（成人教育学专业论文）论无边界职业生涯与继续教育价值取向的关系.pdf

中 文 摘 要 人类社会跨越新世纪,全球化进程步履加快,知识经济时代的袭来, 以及社会经 济发展的多样性和不平衡性的加剧促动着价值观日益多元化的今天，加之时下不容 小视的金融危机的震荡，人力资源的新型自变量变化使得组织市场函数关系变化的 应然，单一循规蹈矩式的组织内部关系逐渐被灵活、自我导向式的组织内外联系所 取代。市场最活跃的元素人才在被选择的窘境之下面临的不再是一劳永逸的传统 职业生涯，不断适应环境、增强自身的职业竞争力成为新型人才的战略武装。动态 职业生涯发展的新视点无边界职业生涯成为个人不得不在不同组织实现职业生涯 成功的选择焦点。诚然，无边界职业生涯的成功发展决非一蹴而就，找准自身职业 发展趋向与定位需要不断地革新观念、更新知识和提高技能。恰恰是大教育系统中 灵活多质的继续教育为无边界职业生涯提供了智力支持与实践保障。漫漫生涯之路， 时刻把握自我的职业发展的方向离不开继续教育的多维价值取向的指引；同时，继 续教育的多样化职能价值也离不开无边界职业生涯的复杂需要。着眼于我国深入落 实科学发展观的时代需求和为了满足追求人民的生命完善的需要，倚着学习型社会 终身化的背景，究其本质，二者存在着相辅相成的统一关系，将无边界职业生涯发 展趋势与继续教育价值取向的契合作为应对时代考验的新课题显得现实必要。 本文在内容的安排上，共分为三大部分：第一部分阐述了无边界职业生涯与继 续教育价值取向的内涵解析与辩证关系，其中对无边界职业生涯与继续教育及其价 值的产生和发展以及在国内外的发展状况进行了概述，这是探寻二者辩证关系的认 识基础和立足点，继而直接有力地将二者的辩证关系跃然纸上。第二部分以无边界 职业生涯发展与继续教育价值取向的辩证关系为承载，从哲学、社会学、人文及经 济学角度深入挖掘二者的统一关系，系统论述无边界职业生涯发展与继续教育价值 取向关系的支撑基础，继而从二者统一性基础出发，充分展现无边界职业生涯发展 与继续教育价值取向统一关系的表现，证实了二者间的适应性、协调性、互补性及 一致性的外现，以继续教育价值为基点，从理论基础到现实表现反映出与无边界职 业生涯发展的趋同，四个方面虽未能穷尽无边界职业生涯和继续教育价值的方方面 面，却实质体现了二者统一的关键方面。第三部分就二者统一关系的基础和表现辩 证地论证了无边界职业生涯发展趋向与继续教育价值取向统一性的现实意义与相互 促进的本质联系，这对个体职业生涯发展与协调教育价值的甄选具有实践指导意义。 在研究方法上，本文以普遍联系和发展的辩证法为指导，在国内外无边界职业 生涯发展研究的基础上，结合现代继续教育价值取向的多维性，从多个领域进行了 探索性思考，从我国现时代背景出发，提出职业生涯领域与继续教育的突破性联系 本质。在具体研究方法上，本文主要采用了诸多传统方法，如文献法，查阅了大量 有关职业生涯和继续教育价值的相关书籍、期刊文章、网络信息等资料。通过对资 料进行认真深入地分析、归纳、整合，从而明确了两个相对独立领域问题的切入点 和启发，并提出自己的一些见解。同时还采用了传统的比较法，在对中外领域的比 较基础上，找我们自己问题的突破口，并统筹地解决好职业生涯和继续教育的两维 问题同时兼顾协调二者之间的关系，使之更有效地发挥指导性作用。 最后，通过本文对无边界职业生涯和继续教育价值取向关系的分析和论述，取 得一定的成果，推出一些新的见解，为职业生涯发展和继续教育价值的双重促进及 二者关系的和谐提供一定的理论指导。 关键词：无边界职业生涯；发展；继续教育价值取向；关系 abstract on human society crossing the new century, speeding up the process of globalization, the knowledge economy coming, as well as the diversity of socio- economic development and exacerbating the imbalance which result in the values of an increasingly diverse as today, not to mention the current financial crisis recently, human resources are undergoing the variable changes because of the organization changes in the market ,which makes the single rules- based organizations gradually replaced by an flexible self- oriented internal or outside organization. the most active elements - talents in the choice of facing the dilemma are no longer under the traditional career once and for all, and constantly adapt to the environment to enhance the competitiveness of their own careers to become a new type of talents strategic equipment. a new viewpoint of dynamic career development - - - the boundaryless vocational development seems that individuals have to realize a successful career choice in different organizations. the successful boundaryless vocational development is a little case by no means and we need keep innovation concepts and update their knowledge skills so as to identify our own career development trends and position. precisely it is the continuing education with its more flexible and multiple peculiarities has provided intellectual support and ensured the practice. along the career road, we should not grasp our self- direction of career development without the guidelines of the continuing educations multi- dimensional values; at the same time, the continuing educations diverse functional value seems meaningless without the boundaryless careers complex needs. focusing on the depth of our scientific outlook on development to realize the requirements of the times and the pursuits of peoples perfect life, and at the background of lifelong learning society, if we try to identify the nature of both the unity of the existence of complementary relations, it seems necessary that there will be a new subject which lets the boundaryless vocational development trends combine with the continuing education tropism to response the times test. in the content arrangement, this paper includes three major parts: in the fist part, the connotation and the dialectical relationship of the boundaryless career and the continuing education value tropism are expounded briefly as well as their domestic and international developments and trends, which is the epistemic foundation of their relationship and standpoint, whereafter their dialectical relationship will be clear in this paper directly and effectively . in the second part, as the underlay of their dialectical relationship ,they the unity relationship will be excavated and dissertated systematically in the philosophy, sociology, humanities and economics perspectives. afterwards setting out from their basis of their unity relationship, the performance of the unity of the boundaryless career development and the continuing education value tropism will be displayed adequately and their adaptability, coordination, complementarity and coincidence will be proved in order to reflect the unity of them both from the theoretical basis to the practical performance. though these four aspects may not cover all aspects of this subject, it embodies the key aspects about relationship of the boundaryless career and the continuing education value. in the fourth part, based on their unity relationship, the realistic significance will be educed which reveals great guiding effect towards the individuals career and the choice of the education functions. as the research method in the paper, taking the generally associated and evolutive dialectical methodology as our guidance, and at the base of study on the boundaryless vocational development at home and abroad, combining with the modern continuing educations multidimensional values, exploratory thoughts from multiple areas and our countrys background nowadays may make the boundaryless career and the continuing education to be the breakthrough connecting nature. to the concrete research method, literature method in this paper is mainly used,through which ,massive materials related the boundaryless career and the continuing education value from books, journal articles, network articles and so on. trough analyzing, inducting and integrating to the materials earnestly, we could clear the breakthrough point of these two completely independent fields and put forward some opinions. meanwhile the traditional comparison method has been applied in this paper, with which we would find our own problem according to the comparison to the situation of other countries and that of ours. whats more, we can manage to resolve not only the boundaryless career but the continuing educations problems as well as harmonize their relationship to play a guiding role effectively. in sum, through analyzing and elaborating to the unity relationship of the boundaryless career and the continuing education value tropism, we have yielded some achievement and deduced some new ideas, which contribute to both their developments and provide some theoretical guidance to make them harmonious. keywords: the boundaryless career; tendency; continuing education value tropism; the relationship of the unity. keywords: the boundaryless career; development; the continuing education value orientation; the relationship 论无边界职业生涯与继续教育价值取向的关系 36 承承 诺诺 书书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导 下独立完成的，学位论文的知识产权属于山西大学。如 果今后以其他单位名义发表与在读期间学位论文相关的 内容，将承担法律责任。除文中已经注明引用的文献资 料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表 或撰写过的成果。 学位论文作者（签章） ：王婷 2009 年 6 月 7 日 引 言 1 引 言 崭新的历史时期知识经济时代, 飞跃的全球化进程，社会转型发展的历史使 命使得人力资本市场在瞬息万变的形势下面临划时代的革命。组织的信息化、虚拟 化和网络化直接促成传统单一程序化的组织内部关系逐渐被灵活、自我导向式的组 织内外联系所取代。一劳永逸的传统职业模式不再适应新时期的职业观要求，故动 态职业生涯发展中的新焦点无边界职业生涯是组织结构异化；是日益加剧的国 内外竞争和实施并购等战略决策以及后现代组织成员心理成就感的职业目标变化的 产物；是挑战传统职业生涯流弊的新模式；是新时期职业生涯模式的新选择。新时 代人才需不断适应环境，增强自身的职业竞争力，无边界职业生涯成为个人不得不 在不同组织实现职业生涯而获取成功的选择。实然，无边界职业生涯的成功发展并 非一种简单臆测，找准自身职业发展趋向与定位需要不断地寻找新思路、猎取新概 念和挖掘新潜能，然而恰是大教育系统中灵活多质的继续教育的多功能价值取向为 无边界职业生涯提供了智力支持。漫漫生涯之路，时刻把握自我的职业发展的方向 离不开继续教育的多维价值取向的指引；同时，继续教育的多样化职能价值也离不 开无边界职业生涯的复杂需要。究其本质，二者存在着相辅相成的统一关系，本文 就是试以无边界职业生涯发展和继续教育价值取向的相互渗透与影响发掘两者间的 关系。 国内外很多学者对无边界职业生涯的研究取得了很大的进展。arthur 和 rousseau 在其经典的无边界职业生涯奠基文献中对无边界职业生涯的描述概括为独 立于而非依赖组织的职业生涯安排，最突出的是像典型的硅谷职业生涯那样，跨越 了不同雇主的边界；以 donald super 为代表的理论，主要特点是从生命周期的角度 来说明个人是如何通过职业道路的选择来实现自己的人生理想；以 levinson 为代表 的理论，主要特点是以时间为序来定义职业发展阶段，认为个人在整个职业生涯当 中总是处于职业的稳定或转化之中，这种观点强调的是职业生涯的动态过程，而不 以年龄来作为划分的标准。对无边界职业生涯的探究从 20 世纪始就略显百家争鸣之 势。 在我国，无边界职业生涯概念提出近十年，关于其概念的认识与研究也日渐成 熟。其基本含义为：超越单个就业环境边界的一系列的就业机会。原有的组织结构 正发生着显著的改变，在组织的重组过程中出现了大量的失业现象，传统的职业生 涯被颠覆。国内学者以人力资源为核心的主流现代职业发展观从边界、心理契约及 论无边界职业生涯与继续教育价值取向的关系 2 成功标准等维度研究并区分了无边界职业生涯。然而，该方向的研究空间还是比较 大的，特别是联系时代要求与其他领域知识的建构更具有启发性。 继续教育价值是继续教育客体的存在和功用对继续教育主体生存、发展需要的 满足。其价值存在于继续教育主体和客体的相互作用之中。国内外对继续教育价值 取向的研究，早在西方 20 世纪以来对于继续教育价值的思潮就已经不再仅仅是指导 或评价论著，而是标新立异于认识空间的价值取向。从原始的狭隘的功利性价值转 变为对多维价值的追求，并不断整合思想调节适时适用的价值方向指导个人的职业 生涯乃至人生之全过程。国内众学者也觉醒并意识此方向价值的溯求，不论从人本 价值取向、经济价值取向还是人文价值取向等都深入浅出地进行过剖析。作为全面 素质教育中重要成分的继续教育其价值的多元化取向突显与现实存在的无边界职业 生涯发展的相辅相成是自然的，本文旨在从此两个领域中探析它们之间的关系，希 望可以为跨学科领域理论提供些许启发。 本文在内容的安排上，首先阐述了无边界职业生涯与继续教育价值取向的内涵 解析与辩证关系，其中对无边界职业生涯与继续教育及其价值的产生和发展以及在 国内外的发展状况进行了概述，这是探询二者辨证关系的认识基础和立足点，继而 以无边界职业生涯发展与继续教育价值取向的辨证关系为承载，从哲学、社会学、 人文及经济学角度深入挖掘二者的统一关系，系统论述无边界职业生涯发展与继续 教育价值取向关系的支撑基础，然后从二者的关系基础出发，充分展现无边界职业 生涯发展与继续教育价值取向统一关系的表现，证实了二者间的适应性、协调性、 互补性及一致性的外现。以继续教育价值为基点，从理论基础到现实表现反映出与 无边界职业生涯发展的趋同。最后就二者统一关系的基础和表现辨证地论证了无边 界职业生涯发展趋向与继续教育价值取向统一关系的现实意义与相互促进的本质联 系，这对个体职业生涯发展与协调教育价值的甄选具有实践指导意义。 在研究方法上，本文主要采用了文献法,查阅了大量有关职业生涯和继续教育价 值的相关书籍、期刊文章、网络信息等资料。通过对资料进行认真深入地分析、归 纳、整合，从而明确了两个相对独立领域的切入点和启发，并提出自己的一些见解。 以普遍联系和发展的辩证法为指导，在国内外无边界职业生涯发展研究的基础上， 结合现代继续教育价值取向的多维性，从多个领域进行了探索性思考，从我国现时 代背景出发，提出职业生涯领域与继续教育的突破性联系本质。 第一章 无边界职业生涯与继续教育价值取向的内涵与辩证关系 3 第一章 无边界职业生涯与继续教育价值取向的内涵与辩证关 系 概念与内涵的界定通常是学术研究的起点。只有在分别明确无边界职业生涯和 继续教育价值取向的内涵解析，以及二者的背景与前景的前提下才能有序条理地开 展后续理论构建。因此，在论证无边界职业生涯发展与继续教育价值的关系问题之 初，搞清楚无边界职业生涯的科学内涵和继续教育的涵义及其价值取向转变成为先 导性问题。 1.1 无边界职业生涯 在 20 世纪末，由于无边界职业生涯具备从传统职业生涯遗传而来的特质并与之 存在着天然的嫡亲关系。然而又因时代的变迁与革新，无边界职业生涯模式确也无 法苟同于传统职业生涯的形式，故新时期下的职业生涯正以无边界为演变的时代特 征展现出来。 1.1.1 无边界职业生涯的内涵 defillppi和 arthur将无边界职业生涯定义为“超越某一单一雇佣范围设定的 一系列工作机会。无边界职业生涯预示着雇员不再是在一个或两个组织中完成终身 职业生涯，而必须在多个组织、多个部门、多个职业、多个岗位实现在即的职业生 涯目标，它超越了组织的界限” 。 也有人把它命名为“易变性职业生涯” ，指的是由 于个人的兴趣、能力、价值观及工作环境的变化而经常改变的职业生涯，较之传统 职业生涯，它的区分度在于职业目标、职业路径方式、职业管理责任、工作环境、 心理契约、职业生涯方式、专业知识及职业发展等维度，其本质是突出职业生涯的 不稳定性或者动荡性，这里的边界可以理解为职业、组织和工作责任等属性。 其含义可理解为：跨越不同雇主界限，并且得到来自现任雇主以外的认可或能 够市场化；还有就是某项职业需要外部的网络和信息来支撑；再者是当传统的组织 职业生涯边界消除时，特别是那些有关等级报告和晋升原则；此外由于个人或家庭 原因拒绝业已存在的工作机会时，或是依赖于主体对职业生涯内在的阐释等皆不是 依赖组织的职业生涯。 “为了完成一组工作,人们设计了组织,相似工作的分工构成了 职业,职业与组织结合形成了各种职位的工作责任或者角色。组织的变化使得组织内 的各种角色相应地变化,这种变化使员工遇到了许多新的挑战,比如：接受不断变化 刘宁，岳爱娴.无边界职业生涯无限延展职涯空间j.人力资源.2006（8） 论无边界职业生涯与继续教育价值取向的关系 4 的雇佣关系(由雇主长期雇佣向短期雇佣转换,由组织职业生涯管理向自我职业生涯 管理转换) ；在组织内部或者外部跨职业流动以便提高个人技能和适应性,积极寻求 跨组织流动,建立积极的人际关系网络为可能的变化作好准备；适应不断变化的角色, 扮演与以往不同的新角色等等”。 可见，无边界职业生涯从职业边界、目标、方式 和环境等方面，以及从组织内部的角色变化、职位更替和组织分工等方面都突出着 连续变化的特征，同时明晰了无边界职业生涯的内涵本质。从联系现时代的形势理 解，无边界职业生涯发展势不可挡的趋势是与时俱进、实践科学发展观和提高社会 适应性觉悟的根本方式。 1.1.2 无边界职业生涯的产生与发展趋向 无边界职业生涯概念由 arthur 等人在 20 世纪 90 年代初提出，系指“超越某一 单一雇佣范围设定的一系列工作机会” 。与传统的职业生涯不同，无边界职业生涯强 调以就业能力（employability）的提升替代长期雇佣保证，使员工能够跨越不同组 织实现持续就业。在它诞生之初到十多年的现在已经取得了一些进展，然而，解读 复杂多变的职业生涯环境，需要更多的理论建构工作和实证研究经验。沿袭这些年 来在职业生涯方面的无边界方向上，更多的研究热点还需要深入挖潜：个性变量与 工作情景在职业生涯转换上的交互作用；雇佣关系对个体及组织的影响；获得成功 职业生涯的技能与方法；无边界职业生涯对女性的影响及其跨文化通用性等都有待 考察与探讨，但源于此类派生的课题，无边界职业生涯的发展问题是重中之重，知 识型社会中谈发展的问题必须与教育接轨，特别是知识技能兼顾型的继续教育。所 以，无边界职业生涯发展与为其提供支撑的继续教育的关系显然是个基础性课题 1.1.3 国内外无边界职业生涯的发展概况 无边界职业生涯时代的来临具有深刻的产生背景。 “20 世纪中后期以来，企业所 面临的竞争环境变化剧烈，尤其是 90 年来以来信息技术和知识经济的迅猛发展，组 织结构正在发生着根本性的变化，从传统科层体制向更具柔性、更扁平的组织形式 发展，出现了信息化、分散化、虚拟化、小型化等多元发展趋势。在这一背景下， 企业势必要改变传统的长期雇佣而代之以更具弹性的雇佣形式，如雇佣短期化、员 工派遣、裁员等，即使一些日本企业长期坚持的终生雇佣模式也产生了动摇甚至崩 溃。实质上，企业将外界环境剧烈变动的风险通过组织结构与雇佣形式的调整传递 给了员工” 。 后续国内外的实证研究考察了无边界职业生涯时代的跨越组织边界的 龙立荣.知识经济时代的职业生涯成功及策略j.外国经济与管理.2004（3） 厦门人才网编辑.无边界职业生涯规划必将成为趋势.2008（6） 第一章 无边界职业生涯与继续教育价值取向的内涵与辩证关系 5 转换、跨越职业边界的转换、网络关系、雇佣关系意义的变革、跨越角色内边界的 转换和跨越角色边界的转换的经历种类，强烈证实了无边界职业生涯发展在相对短 暂的履历中经历着复杂与曲折，但以终身化学习能力，阶段性适应能力为主导的应 变能力发展是无边界职业生涯发展的关键主线。 1.2 继续教育价值取向 价值不是指人的行为或事物本身,而是用以判断行为好坏或对错的标准, 或是 据以选择事物的指涉架构(frame of reference)，价值所涉及的行为、事物、状态 或目标,可能属于各种不同的生活范畴,如家庭、工作、社交、 休闲、文学、艺术、 宗教、经济、政治及法律等。马克思说： “ 价值这个普遍的概念是从人们对待满 足他们需要的外界物的关系中产生的，价值是人们所利用的并表现了对人的需要的 关系的物的属性，实际上是表示物为人而存在” ， 作为哲学意义的价值含义，是一 种体现在主体与客体之间的需要与满足的关系，即客体的属性在多大程度上能够满 足主体的需要。无论在生活的哪一面, 一种价值偏好如经长久演变而为一项影响重 大的广泛信念,便可称为价值取向。价值取向问题是价值的核心问题。 1.2.1 继续教育的内涵与价值取向 继续教育的涵义是讨论其价值取向的认识论前提，明确继续教育的概念是首要 问题。 国内外针对继续教育的概念有如下解析： 在美国， 有学者认为继续教育是指： 在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，使成人不断获得有关自己职业的新 知识、新技能，同时增长对别的职业的了解，美国j. p. klus博士认为“继续教育 是指导人们为了他们生涯，为了他们的前途而进行的经常性的循环教育” ； 在俄国， 有学者称所谓继续教育就是指：人们为获得和完善知识、技能和技巧，在普通学校 和专业学校或通过自学途径进行系统的有目的的实践活动；联合国教科文组织出版 的职业技术教育术语一书中写到： “广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、 已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。它对某些人来说，可能 是接受某个阶段的正规教育，对另外的某些人来说，可能是在一个新领域内探求知 识和技术；此外，可能是在某个特殊领域内更新或补充知识；亦或可能是在为提高 其职业能力而努力。 ”以及“对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行 的教育活动，学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新能力， 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集第 19 卷m.人民出版社.1961 郑慕琦，刘政权.继续教育与新技术革命m.吉林教育出版社.1991 论无边界职业生涯与继续教育价值取向的关系 6 以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科技迅猛发展的产物。 ” 由以上定义可见：继续教育的涵义系相对于传统意义上的一定阶段和层次的教 育而言，以特定群体为对象的一种有明确目的的教育活动。从国内外择取的以上有 关继续教育涵义的表述，足见人们对其概念的理解是多样化的：有的表明了它的由 来;有的指出了与其他类型教育的关系；有的强调对象和内容;有的侧重目的和任务； 有的关注它的功能和特质;有的则又突出它的形式和过程等等。 另外， 在表述形式上， 有的比较单一或抽象，有的则比较详尽或具体。 综合以上关于继续教育的涵义解析不难发现：它较强的针对性、模式的灵活性、 内容的新颖丰富及组织渠道的宽泛和投资收益的攀升等特性使得这个新兴的教育活 动形式在广阔的大教育中逐步展现出它的生机。面对知识经济空前繁荣的态势，倚 着各国度制度性增强“软实力”的背景，继续教育在机遇与挑战并存的教育领域中 需要革命性地价值内省。 首先，继续教育价值取向是继续教育价值观的体现。主要是根据自身现实需要， 教育主体在继续教育活动中对继续教育活动做出选择和判断时持有的倾向性，或进 行教育选择时表现出来的一种价值性向。以往以哲学价值论为框架的泛价值论研究 基本构架无法符合继续教育领域中价值存在及其本质的实际，应调整其自身的价值 尺度，依据和迎合全市场的同时兼顾对主体的关怀。追溯继续教育价值取向的历史， 认识角度不同、差异明显，但共识之处有目共睹，其大致表现为实用功利性和自足 过程性：即一方面要探讨继续教育研究的规律与尺度，用之于推动教育的繁荣。同 时，它本身也是一种文化创造，是一个民族文明和智慧程度的重要标志之一。即通 过教育思维的精神活动过程，可以展现思维者卓尔不群的性格生命，以及所属民族 的崇高智慧，进而可以显示人类精神的伟大，以开拓人类的心灵空间，以培育整个 人类的文化品性；另一方面要与人文精神保持动态的平衡，使科学与人文精神张持 有度，合理不偏移。它本身是主体意识不断升华的过程，是人类文明进步的传奇， 即在实现自我需要的过程中逐渐达成自我满足，既体现个体智能水平的逻辑上升， 又反映宏观民族发展的先进性时代背景，既而推动继续教育的进步和整个社会的发 展要求 其次，继续教育价值观的多维化。不同的继续教育价值观映射不同的行为取向 标准，不论继续教育价值以“工具论” 、 “本体论” ，还是“均衡论” 、 “统一论”为标 高志敏.继续教育概念辨析m.河北师范大学学报教育科学版. 2001（1） 郑确辉.成人教育学研究价值取向探讨j.成人教育.2007（3） 第一章 无边界职业生涯与继续教育价值取向的内涵与辩证关系 7 准划分，难免将继续教育的多维价值取向过分粗线条化、轮廓化，极易导致继续教 育实践的伪科学主义。继续教育价值观的呈现必须以直接详尽分明的形式才可以真 正把握其价值意义。具体到继续教育中应该做什么，继续教育中最有价值的东西是 什么，哪一个问题更为本源。那么到底做怎样的价值判断看来是关键亦是难题。可 见，继续教育价值中的价值关系是把握价值意义的正确途径。诚然，价值关系是一 种脱离了主体就不存在的观念，是主体对需要的满足和享受，靠社会为标尺度量的。 此外，从不同的界面理解，继续教育价值可划分为内在和外在价值、人文主义和工 具理性价值、功利主义和教育性价值、社会和文化价值、经济与科技价值等。继续 教育价值关系从来都不是简单易行的程式，它需要历史地、发展地、辩证地对待。 1.2.2 继续教育价值取向的转变 继续教育价值取向的转变以愈发强势的全球化为特征，经济全球化使单一的文 化制度逐渐解体，客观上要求继续教育培养出具有国际视野和国际交往能力，且熟 悉国际规则的高素质国际型人才。以终身教育思想为依托，法国成人教育家朗格郎 于20世纪60年代正式提出终身教育思想以来，随着经济社会和科学技术的迅速发展 以及社会变革的加速，终生学习、终身教育成为教育发展的必然选择，学习或受教 育成为人的终生需求。继续教育对人的职业生涯的广泛覆盖性和可持续发展性成为 终身教育的前沿；以个体和社会和谐发展为主要内容，个体与社会是人类社会的构 成基元，在发展史中，只有兼顾协调人本化和社会化的双重性质，才可以达到完善 人之生命与社会整体进步发展的双重使命；以创新改革为战略方法，以社会丰富多 元的需求为目的，在战略转型的新时期，改革作为时代的主题，其宗旨是全方位地 创新与发展，继续教育的改革创新作为教育领域的重点环节任重而道远。且在社会 与人的共同发展的终极目的前提下，实现微观条件下个体多重需求与社会进步发展 多渠道、多方面的层次需要为现实目的而展开的行动规划的发展趋势是继续教育价 值领域的取向转变特性。 1.2.3 国内外继续教育价值取向的概况 从继续教育的涵义及其价值取向的问题概述中反映了继续教育在不同国家的发 展实际和不同时期的发展简况，同时也再现了继续教育价值的历史演化轨迹。继续 教育价值是继续教育客体的存在和功用对继续教育主体生存、发展需要的满足，其 价值存在于继续教育主体和客体的相互作用之中。 国内外对继续教育价值取向的研究，早在西方 20 世纪以来对于继续教育价值的 思潮就已经不再仅仅是指导或评价论著，而是标新立异于认识空间的价值取向。从 论无边界职业生涯与继续教育价值取向的关系 8 原始的狭隘的功利性价值转变为对多维价值的追求，并不断整合思想调节适时适用 的价值方向指导个人的职业生涯乃至人生总的历程。美国继续教育根基深邃，其价 值取向也驿动于美国社会历史的变迁。从实用性向科学性转变，从自身教育性质出 发不断完善自身内在价值的同时兼顾诸多外在价值；法国在战后科技力量短缺和工 业发展的事实面前，曾对继续教育大为变革，其价值取向也是以实际企业之需为入 口，逐力健全自身继续教育机制而借以完备市场经济之需；日本的全球性工业强国 振兴规划，继续教育的人才价值予以战略性引导。 上述国家在继续教育价值关系的 认识上都如出一辙地反映着价值取向的选取与追求是主体与环境作用结果的事实。 国内众学者也觉醒并意识此方向价值的诉求，从人的价值本性为重要起点，曾经历 过急功近利的工具取向，也曾度过过分追求外在价值实现的取向，同时在经济价值 取向和人文价值取向等都存在深入浅出的历史渊源，并也给予过深入剖析。 继续教育价值的多元化取向突显是一个历史发展的课题，也是本文统一性关系 问题的重要历史材料理据。 1.3 无边界职业生涯的发展与继续教育价值取向的辩证关系 1.3.1 无边界职业生涯的发展趋向是继续教育价值取向定位的前提 无边界职业生涯从发展的进程上看，它一定是以某一种原始的职业期待为始端， 在这里可以理解为“职业锚”的雏形状态。 “所谓职业锚，又称职业系留点。由美国 著名的职业指导专家埃德加h施恩（edgar.h.schein）教授提出，实际就是人们选择 和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论 如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观” ， 是自我意向的一个习 得部分，而职业锚的定位绝不是非此即彼的推理，需要掌握时代特点，把握自身水 准，严密分析评价等理论与现实的结合。因此，职业生涯的应运而生，把个人发展 与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人、组织和社会因素等进行分析、制 定的有关个人一生在事业发展上的战略设想与计划安排，是职业定位的依据，锚的 投向是所向职业发展与成功的关键，就像成功事实的前身必然以一个理想的愿望为 起点，职业锚的初态也总是附以人们对职业的美好期待而产生的，即职业无边界生 涯的探索阶段，在此阶段，个人通过对家庭成员、朋友和老师的认同以及与他们之 间的相互作用，逐渐建立起自我的概念。在此阶段伊始，角色扮演是极为重要的， 郑慕琦，刘政权.继续教育与新技术革命m.吉林教育出版社.1991 赵俊峰.职业锚对毕业生职业规划的启示j.西北职教.2005（4） 第一章 无边界职业生涯与继续教育价值取向的内涵与辩证关系 9 个人在此期间尝试各种不同的行为方式，使得他们形成了人们如何对不同行为做出 反应的印象，且帮助他们建立起一个独特的自我概念或个性，此时就开始了对各种 可选择的职业进行带有某种现实性的思考。在此思考渐成实现的结点就形成了无边 界职业生涯的起跑点，那么起跑之初所应具备的竞技技巧及心理准备等条件因素， 即是继续教育价值所应关注的要点：如何建立职业之初的信心轮廓，如何习得职业 技能和心理准备，如何使技能演绎成为职业竞争中的核心能力，如何辅以职业发展 的知识构建与补充，如何应对职业生涯发展成长阶段中遇到的各种实际问题及心理 状况等，这些无边界职业生涯成长之初势必会面临的问题焦点，给现代继续教育的 价值方向提供了线索性突破口。同时，继续教育的学习性指导、技能性添充及导向 性心理指导的培训特质恰是以无边界职业生涯从发展之初时的必要条件为前提的， 只有锚定和饯行职业方向，就会从一开始指导继续教育的价值取向性取舍。故无边 界职业生涯发展的趋向是继续教育价值取向定位的前提。 1.3.2 继续教育的价值取向选择是无边界职业生涯发展的实现途径 继续教育价值是作为客体的教育现象的属性与作为社会实践的主体之间的一种 特定关系，其核心在于把握“主体的需要与客体的属性”二者之间的关系。继续教 育价值的客体属性指的是在一定社会条件下，为主体需要所形成的社会条件、物质 条件和精神条件，甚至包括个体自身条件。继续教育的价值取向不是永恒不变的， 更不是单一循环的，它的选择是历史的、时代的归宿，人作为历史的创造者和时代 的主体，继续教育价值的抉择亦可归结为对人的价值实现。探讨继续教育价值的取 向问题离不开对继续教育性质的认知，它作为教育的一个特殊领域，与传统教育较 之，既含共性，又显特性，二者共性即具社会属性，又具自然属性，在特定性质的 国家表现为阶级性。继续教育以社会经济发展、社会建设服务为自然属性，且系新 技术革命产物，导致继续教育是传统教育之延续发展和加深，视教育为生活、生产、 工作、科研的重要成分，加之其不计其数的经常性非单一简易循环的特性，又一次 本质地向传统一次性教育宣战，并以新增和拓宽专业知识、开发智力和增强能力的 高层次教育为历史任务。继续教育较强的针对性，模式的灵活性，内容的新颖丰富 及组织渠道的宽泛和投资收益的攀升等性质决定了其多元化的价值取向，即继续教 育以怎样的人群为施教对象，以如何的形式进行教育，以什么教材对学生施加影响， 以什么样的教师来应对其复杂需要等都是继续教育价值需要思考的具体问题。继续 教育的价值取向大体包含经济价值、科技价值、人本价值和社会价值，其中往往是 论无边界职业生涯与继续教育价值取向的关系 10 通过人本价值，即智能人才的实现价值产生科技、经济和社会价值，归根结底与无 边界职业生涯发展殊途同归于对人的价值满足与实现，继续教育无论是培养智能型， 开拓型、技能型人才等等还是调整分流社会人员，促成学历与非学历教育、培训教 育、拓展教育等，继续教育将其育人、指导、灵活等特性发挥着不可替代的作用。 同时也为无边界职业生涯中的人们提供着各方支持。若要在无边界职业生涯中悉获 适时必需且优势持久的竞争力，继而尽可能完美地实现成功职业生涯之宿愿，必须 依靠继续教育的倾力出击，在社会或个人的需求遴选中挖掘和实现自身价值并置以 推广。换句话讲，继续教育的价值取向选择是无边界职业生涯发展的实现途径。 1.3.3 无边界职业生涯发展与继续教育价值取向的统一 无边界职业生涯与继续教育价值两种相对独立的单元，不论从它们的本身特性还 是其社会功能等都对人类与社会的影响意义是明显的。不管是关怀个体成长层面还 是纵观社会进步总局，二者在分别独立彰显个性、发挥作用的同时，有必要彼此贯 通，以合力的凝聚共同作用于人类与社会。为碰撞出更有价值的理论火花，探析二 者的统一性是个基础问题。循着二者变革与发展的轨迹不难发现其天然的联系及交 互感应的实质与方向性的统一。 无边界职业生涯趋向与继续教育取向，两种不同领域与不同层面的方向性研究 其统一性，不得不回首两者的发展路径，从运动发展的观点找寻二者方向性的趋同 与一致。 从发展方向根源上看，无边界职业生涯是以人的职业成功为目标的上升趋势为 方向的；继续教育价值中最核心的要义也是以实现并达成其功能属性、完