（课程与教学论专业论文）新课程实施中化学教师反思性教学研究.pdf

魏卓撵范太攀鹾士学逝德吏池， 飞厂8 8 2 6 3 0 摘要 2 世纪黯颦代以来，在巍方发遮国家繇薄教育泼蕊中，髓蛰教辉联媳 化的要袋，芨恩性教学蓬勃兴超，并由此逐渐澎成为影响世界各嗣教育实践 懿教攀憨潮。我瓣鑫辱l 遴“菠器经教学”暖寒，恣避孬了蘸鞠程谂与实黢 研究。零课题通过对中学能攀教耀屣聪性教攀傍况懿了解，揭示了宓际存在 的闰麓，为现代教爨豹藏妖撼供了参骜摸式。 谍艨繇究瓣羰麓嚣抟：遴过对臻实串教簿鑫囊及教攀存在的靛魏的搦承 为教师的成长提供参照体系；提离线教师察践性知识水平、促谶教师的岛 兰专簸纯发鼹；瀑藏羧烯爱蒜蛙教学熬理论承平；魏培嚣邋应纯举耩瀑稷敬 其蠢发滕能力的 i 究型教f i | | 褥供可绦嚣戆策略。繇搜履的磷究方法主要寄参 与式飘祭法、文激法、翘漆调查法、谤谈法翻分婿绫诗法。 弓l 客部分主溪蠲逶了谍鼷提密懿缘鑫、藏学凝谦稷中菠慧缝教攀实麓豹 现状及分析和研究方法熊介绢。 燕文毯摄嚣大郫转； 蔡一部分概述了及愚骸教学的零威特经戳及在中学位学教学中的遮位 与侔潮，为在中学织学教学中实施发愚栏教学摁供了理论基础。 翁= 都分谂遮了茨惑魏教学中豫学教! | i 进行教学爱繇瓣萋零囊餐，为教 师的教学菠愚找到了切入患。 第三部分论述了中学德攀教师教学爱恩的麓零途经秘方法，为化学教师 进行教学反愚挺供了策略辅途径。 第蹈鄢分分辑了影嗡中学化学教师实施眨憨程教学懿因索及淑滋建议， 为斑蕊教戆豹爱蒜装教学簸力爨爨了撵譬方法。 第敷部分借萌案例分析了反恩能教学程强薄中学化学教学中的实蕊过 程，为教炳进行康恩愁教举掇供了是的实践镟指导。 最露，憨缡了磺巍避鞭露在鳆阏题势对爱憨经教学瓣髓爨邂行了袋攮。 关键词：葳懑菠怨型教爨反愿健教学教学爱慰 抽卑师范大学硕士学位论文 a b s t l a e l s i 精1 9 8 g s ，w i 蠡t 殛觏o l 搬e 萎醴黼越e 氐e a t i 鼹毪叠滩遮w e s 量e 黻 c a 猢扛i e s 矗n dm ed e m 越d 矗塔硝e 鑫c h e rp r o f 瓠si o 赫z a t 王o n ，r e f l e c t i v e 馘瓣糙n g r o s ev i g o r o u s 王ya r l d 铲删玲b 髓m em et 。a c h 主n gt h o u g h t sh f l u e n c i n gt h 。 诒h i n gp f 矗c 畦c e 趣t bw o r 黻s 嘲燃。也e o r e t 至c 越鞠dp f a c 矗e a ls t u 硪e s 撇 搬秘e 撩嚣氇e 删毽e t i 豫娃潲重至v e 姆融i 建g 耋矬e 羲i 珏鑫，p r e s 镰t 端爨棼c 羲v e 招a c h i n gs t a t u so fc h e m i 蛐哆t e 瓣h e 描址圭l i g hs c h o o la n dp r o b l e m si np 黼t i c ea 忿 e x p l o m di nt h e 也e s i s a i s o 也e 鹏怒r e n c et ot h oi m p r o v e m e mo f m o d o m 协a c h e r s i ss u g g e s t e di nt l l es n l d y t h e 吣p 唧o s e ：r e v 训n gm ed e f e a t so fp r e s e mt e a c h e r sa n d 龇王r 捃撼投茹酶 | l 锱i s 弘蛩蟪出：s 墩。黼f 甑e 娃e et om ei 脚r o v 锄e 蛙o f 强o d 懿欺e 鑫。埝站 瓠s 纯莲y 鑫主蕊s 垂。或虫越端e 轴专e 瓤淑嚣，s 蛰娥i c 箍差h l o w l o 匹g e a b l e 多r o 蠡c i e 垃e 甄约 i m p r o v et e a c h e r s 礤珀d 羲o l 聃。潞删a l 主z 越i o 冯a 张dt oh e 遥h 主e n 谯et 如。姆量c 箍l p r o 霸o i e n c 弘i i la d d 难。毽也es t 旺d yp r a v i d e s 也oo p 黜a t i v es 订a t e g i e si nc i l i t i v a t i n g 幽e辩垂l e c 畦v et e a c h e r sw h o鑫d a 烈盎鸯n e w 凸e m i s t r yc u 硪c u l u m 飘持 狂拉凌。酾轴g y 幽p 缝畦i n 晒抵i 嚣奴瓣l 醚嚣s 曲s 龆诚溉，簪e 娥娆蕊f e ，i 藏眦i 嚣w 鼬堪a n 域y 畦c 越矗i s a 璐s i 雠e t e ， t b ei n 仃o d l l c 蛀o ne x p o 硼如t h ec a t l s eo fm es t u d yo nt e a c h o r sr c n e o t i v e t e a c h i n 船m ea p p l i c a t i o ns 蹴瞄o f 揩n e c t i v et e 埘n gi nn e wc u r r i c u l u ma 1 1 dt h e m e 山o d o j o 雩mm es t i l d 弘 l 蛙l 燃i si n c l u d e s 五v cp 8 撇 p 娥o 辩弧妞酬舔l 镞蝴i 雌o f 潮棼a 妇娩溅魏髓i s p 娥黝 嫩y d 毒骞g 蛀b 黼落ec s s e 撒主鑫lc 囊越& c t 端越避t 酶酗e 蛙锵搭o f 谯er e f l e e t 主v et e a c h i 娃gi 矬 h 磷s c h lc h e 戚s 姆蛐g ，s o 超舯v 主如s 鳓娃黝斌i c a lb a s i sf o r 婚s t 珏d y l p a r tm oi sb 戚cc o n 嘲t so f 批g hs c l o o lt e a c k r s r e n e c t i v et e a c h i 啦g b 鑫s 髭 o n 蛾i sp o i 矬t ，氆e 氇e s i s 舒译l o 摊s 酶鞠酶 p 娥镌r e e i s 妇b 蕊w 帮sa n d 撒如泌触t e a e 融s 撼e v e 溉魏i 氅 髓es t r a 钯g i e sa n dw a y sf o rc h 锻n i s 毂yt e a c h e r sa r ep f o p o s e d 洫也i sp a f t 。 p a r tf o l l ri sa n 矗1 y s i so f 协es u g g e s t i o n so nm ef a c t o r si n f l u e n c i l l g 协a c h 。r s 2 些皇堑蔓查堂堡主堂垡熊苎 r e f l e c t i v et e a c h i n 晷a l s ot 1 1 c d i r e c t i v em e m o d sa r ep m v i d e dt oi m p r o v e 山e t e a c h e r s r e n e c t i v et e a c h i n ga b i l 姆 p a nf i v ea n a l y z e s 血ei r n p l e m e n t a t i o no fr e n e c t i v et e a c l l i n gi np r e s e n th 谫 s c h 0 0 1 sb yt h ec o n c r 咖t e a c h i n gc 觚e s 1 1 l i sp a n d i r e c t sp r a c t i c a l l yo nt e a c h e r s r e n e c t i v et e a c b j n g f i n a l l y ，血et l l e s i ss 啪m a r i z e st l l ee x i s t i n gp r o b l e m si n 也es t u d y i n gp r o c e s s a n di m a g i n e s 也ep r o s p e c to f t c a c h e r s r e n e c t i v et e a c l l i n g k e yw o r d s ：r e f l e c t ，r e n e c t i v et e a c h e r ，r e n e c t i v et e a c h i i 冯，t e a c h i n g r e n e c t i o n 3 曲阜师范大学硕士学能论文 新课程实施中化学教师反思性教学研究 引言 一、问题的提出 l 、薪谍程改孳对反葱型教簿瓣跨涣 我国新世纪基础教宵课程与教学改革的核心旨意，在于通过课程教学改 革而窳现整个基础教育獭溅的根本转换，构娥适应我国新世纪经济建设和社 会发展鼹求的基础教育体系。选种变革过程不仅包括学校课程管瑕层面的变 革，聪髓包摇课堂教学滤秘层嚣熬变革；不仅爱求学校课程领导蠢转变潺程 管瑾瑷念穗管理方式，蠢嚣簧求广大一线教瑟鬟新调整漂程教攀壤念、教学 内容、教学策略和课程评价的方式策略。无论“文本课程”、“实施课程”、“习 得课程”都需要教师去体认、去再造、去落嶷，课程改革的成败归根结底取 决于激师o 。因此，在这场具有重大意义的教育变革中，深入研究解决教师 专鼗发疑起繇，一不断摄势教绨教学能力水平，辩确保我国新懋纪麓旗教育课 疆改蘩戏效吴存投隽重要戆藐实意义。 我国新世纪基础教肖课程改革纲要不仅强调“教师在教学过程中 应岛学生积极互动、熬同缴展”，而且特别强调“教师对自己教学行为的分 析与艇思”圆。这实际上搦示了教师教学反恩岛鲥；生互动发展的辨证关系一 一教师专业发展是学生成长稠发展的基石，教师对自身教学行为浆积极分 接、获瑟嚣是教舞实凌囊蹇专鼗发曩豹必囊之貉，毂簿专望发藤必矮敦强 烈的教学反愚意识和自数的反思健教学活动为基础。化学耨谋稷鲻簧求“将 科学探究作为课程改革的突破口，激发学啦的主动性和创新意识使获 得化学知识和技能的过獠也成为理解化学、激行科学探究的过程”，要 求教师“积极进行教学研究，促进化学教学改革”。总之，为了使新课程 改摹悫囊藏葫，急嚣反爨整戆教爨，势毽导教舞戏为复愚墼麴实黢者，积 钟扁泉总主编新课程学科教学论丛书“前言”【m 】杭州：浙江教育出版社2 0 0 3 中豳教育部基础教育课程改革纲要( 试行) 教基 2 0 0 1 1 7 号文件 中单人民共和国教育部制订普通高中化学课程标准【m 】北京：人民教育出版社2 0 0 3 3 4 曲率师瓤太学硕士学位论文 掇瀵稃及愚谯教学，弱瓣邂过反瓣性教学捉滋爨舞专照发展： 殿愚性教学，指的鼹教学主体借动行动磷究，不断探究与解决自身和 教攀瓣瓣敝及教学王其镣方瑟翡闰遂，将“学会教学”与“攀念学嚣”统 一起来，努力提升教学实践合理性，使自融成为学者型教师的过程。反总 性教学舆霄如下特薤；簿一，立题教学蜜鼯，剖搿解决闻题；第二，激追 求教学实蔑合理链蔻韵力；第三“秀令学会”，麓速黪生共嗣骚舔；第瑟， 凸照“邋德感”，其他方骶亦要茨展。其裔威憨牲的教师能积极地参与到一 系裂袋装到鬈生或长熬激肖教学滔动孛，努力体现囊邑嚣是教鸯喾又怒受 教育暂的角色，依据学嫩学习的行为表现和学习效采来评判及思盘已的教 学勰念、教学行为和教学效果，从丽搜自穗已有教学经验不龋鹪被审视、 羧露定、被骖茫、援强繇、技提炼、装蠢肇，簸终程避学室觏教掰鑫鸯熬 成长。 激学厦懋是反愚搜教学戆攘办繇繁，爨窿予教攀戆冬个除骏，教嬲鼗 进行肖效的及思性教学就必须时鬻中隆得教学殿愚。 2 、瓶课程实藏过穗中对教师教学威恩现状的调鸯与分析 必了了解当蔻耗攀教f 举避弦获嚣毪教学羽蕊羧，笔者按照茨憋懿内容、 反藤方式、葳恳原因、影螭葳感的函素等几个方面，制定了新课穗实施过 程中激掰爱瑟往教学狡溅瀵誊表( 冤辫录) ( 每令选择嚣郡怒麓逑蘧) ，在 发敝于曲阜师范大学附属中学、腩阜一中、融野一中、巨野县麒麟镇第一中 学豹份调查表中，蚊黩丁鞫份，其中密效靛调粪表为4 8 傍，占发放熬 g h 6 。撵黧浚爱读绩惠，氅喾了壤餐凝我熬教爨辩爱慧淫教学懿囊凌、茨恿 方式、发恩斑容存在不硒的遵解，对影晌反懋的邈索觅解各异，对诫鸯袭舱 分掇絮整l s 。 由图l 可以看出，统计显示在有效的4 8 份调焱表中所有的激9 矸i 都阿时 选择a 、b ，同对还离8 5 。4 豹数灏也选择了“可以促进教师翻身的专般发 震”，毽蹩，遮德熬燕波霉霪叛雾萋歆为数蘩器茨憨憝凳了键逡攀囊熬菠滏! 遮说辨在教群瓣教学庾惫髓作瘸翡理解上述箨籍在第一阶段，邸德弼更多的 把教烬豹霞恿理解藏了露赣予逡箨或谖整教学簸蝰、提毫数学瓣繁，没鸯教 熊川武反豚性教学上海；华东师魏大学出版社t 9 9 9 3 2 曲阜师范大学硕士学位论文 图3 教学反思的方式 各异，但是都能起到很好的作用。有的教师善于利用外部条件，如有3 7 5 的教师制定各种问题清单、有2 5 的教师在教学研讨会上与同事交流。有的 教师善于从理论和经验方面找到反思的切入点，如有2 7 1 的教师撰写个人 教学心得、有1 0 4 的教师观看自己的教学录像。教师进行教学反思的方式 会因人而异，但是只要他们能够认真地对待，无论用什么方式方法都能取得 良好的效果，使教师自身和学生都得到提高。 图4 教学反思的内容 图4 对反思内容的统计，表明了教学中大部分教师反思的切入点，绝大 部分教师认为应该从教学内容处理、学生的学习表现和教学方法选择等方面 进行反思，同时有1 8 8 的教师认为如果学生不能得到相应的提高应该从教 学目标的难易程度方蔼调整、2 9 2 的教师认为学生考试成绩也应该是反思 的内容。却没有教师在评价方式方法上进行相应的反思。这说明在教师对反 思内容的理解上还存在偏颇，他们不懂得从教学内容、方式方法、学生反映、 4 龇阜师范大学硕士学位论文 嚣霜王馋繁忙孬没毒爱瓣瓿会，1 2 。5 戆教辩试为学校管理、译份等方覆豹 原因影响了他们的反思。从分析可以看出，教师自身对反恩酶徐德、本质认 识的不足在很大程度上影响了教学反思的深度和广度，从根本上说，应该是 学校没有作好相应的动员，没有给教师创造熙好地反思环境氛围。教师教学 豹反穗成该在大的环境中遴行，单靠教师个人黝力量缀难完成这使命。 戳上绫诗结莱表明，农教学遘程孛，缀多数雾器把教学反愚豹掺建仅仅箨 留在肤浅的阶段，即他们袋关注了教学方法策晦的使用技巧和教举质量的提 高，而没有真正关心教师翻身和学生的成长；谯提高教师反思能力的途径方 面，火部分教师还是能认识到自学反思教学联论、在教学实践中培养反思技 能的熬骚意义；在影响教师反思豹因素中，辩教学反思的重要饿认识不足成 为教攀进露漂堂爱愚豹最大簿褥，嚣阕紧遥魄怒教露不戆送行正鬻茨愚懿一 个不霹忽视的因素。获上这些对我们褥离教耀的爱愚往教学熊力露很大的启 发，有利于帮助我们找至提高教师反思性教学能力的方法和途径。 熬于新世纪课程改敲对教师反思能力索髓的要求以及以上对化学教师 反思性教学现状的调查分析，笔者把“新课秘实施中化学教师反思性教学研 究”馋为塞己豹硕士论文麓嚣，基豹在予溪弱蔽爨经教学豹内涵，并尝试探 讨耨能擎谍程实施孛教筛爱戆往教学静策臻秘途径，竣赣为广大识学教帮提 高教学反思能力提供有蘸的启示。 本课题研究的意义奎鼗体现在如下几个方面：有利于提高一线化学教师 从事反恩性教学的自觉意识、理论水平以及有燕教学反思的实践性知识水平， 促进教戆豹自主专业纯发袋；为培养适瘟纯学精课程、具有反愚熊力豹硬究 鍪 教耀键供露搡终的策貉。 纛、本课题研究现状分析 2 0 世纪8 0 年代以来，教师反思性教学的教育思潮首先在美图、加拿大、 英国、澳大剥亚等国豹教师教育界兴起，进而波及并影响到世界薄围内的教 爨教蠢。关予“复愚”熬内涵，各嚣学耆罄逡行了大塞臻究，德嶷予荬疆究 囊度不鬻，提出了各种不阏的看法。镄魏：s e h o n 把反思看俸蔻分耩、解决 那些复杂、模糊问题时的种相互的、解释性的技能练习，反恩性教学要依 赖予察施者的评价系统( a p p r e c i a t i o ns y s t e m ) ( 如价值观、知识水平和教学经 6 曲阜师范大学硕士学位论文 容乐观，前人只是在大的层面上谈了反恩性教学产生的文化背景、分类，对 现行的反思性教学却没有相关的研究，至于教师在进行反思性教学的过程中 为什么要反思、怎样反思、如果摆脱不利于反思的影响因素等问题都没有很 好的阐述，更没有为教师在课堂上有效地进行反思性教学制定相应的策略。 因此，在本课题的研究中，笔者在充分利用已有研究成果的基础上，把新课 程实施过程中化学教师反思的基本内容、反思途径和方法咀及影响教师有效 进行反思的因素作为本课题研究的重点。 三、本文所使用的主要研究方法 l 、参与式观察法：在自然条件下观察一线教师的实际教学情况、教师 为自身成长采取的策略，为课题的研究提供最有说服力的材料。 2 、文献法：查阅大量的文献资料，对有关反思性课堂教学的文献进行 分析整合，为研究化学教师反思性教学现状提供有益的理论指导。 3 、问卷调查法：选择有代表性的学校，对中学化学教师进行问卷调查， 揭示反思性教学进行的情况以及目前还存在的问题，为本课题的研究提供相 应的切入点及客观依据。 4 、访谈法：选取部分教师、学生针对化学新课程实施过程中教师在教 学和辅导中的反思力度、对反思影响较大的因素、教师学生对反思性教学的 认识情况、反思对教师和学生成长的作用等方面作相应的了解，为本课题的 研究提供第一手材料。 5 、分析统计法：利用统计学的方法对问卷调蠢和访谈结果进行归纳、 整理，根据结果总结现代教学中存在的各个方面的问题，为建立一套操作性 可行性兼备的培养中学化学教师反思性教学的方案提供依据。 第一部分反思性教学的理论探讨 一、概念界定 1 、反思：杜威认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支 持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、蛏持不懈的和仔细 的考虑”，它“包括这样一种有意识和自愿的努力，即在证据和理性的坚实基 的考虑”，它“包括这样一种有意识和自愿的努力，即在证据和理性的坚实基 做卓师范大学硕士学位论文 黢等) ；v i l i a r ( 1 9 钳) 认为庋恩是教学主体赡舀我解翩过程，“葳恿性教学是教 繇搭秘予发展逻辑掺溪豹技戆耪 鳃接敲懿判凝以及支持茨慰翡惫凌进行 瀚批判髋分析的过獠”；g o o d m a n ( 1 9 8 4 ) ，r d s s ( 1 9 8 7 ，1 9 8 9 ) z e i c h n e r l i s t o n ( 1 9 8 7 ) ，k d n h a g e n ( 1 9 9 3 ) 认为，殿思是教师对于教育零件进行理性选 撵豹摹申爨缭方式和态发等等。 关于教师反思程教学的水平落有过蒜释论述，其中麦论( v m a n e n ) 浆 划分经常羧研究者所采髑，篡划分如下：层次一：反思课堂情景中备种技能 苟技术酶荫效往。在遨个菇次上主要蔗锋瓣教学主体蠢静静邋成瞧荤嚣敬学策 略使用的含理性等。朦次二：主要针对课堂实践潦础的假说和特定的策略以 及课程鑫鼋结果。鄹教炳开始搬教育豹伦瑷标准运髑予教育实践，以便做出关 予教学内骞等方面懿狻立决策。层次三：燕蚕镛辩遵德酶稻徐道瓣戳及其毽 巅接的闻接的与课堂教学霄荧的趣范性撂凇。布静巴赫( j w b m b a c h o f ) 等 程靛久磺究鹣基礁上糖密7 献辩藤纬度擒怨菱思羧教学，议必爵爨糍分或三 熊：对教学实践反恩、教学实践中反恐、为教学燕践反思。 强前，国内对教师殿思饯教学的研究相对来说比较薄弱，辍然关于教师 教学爱器瀚奔缓往文躲避鸯发表，毽对臻券数鎏器爱愚注教学缝力熬殛究还耱 对较少，特别是对化学教师魇愚性教学晌培养豹文献更是徽乎簇微。从已有 义瓤稽，每教雾器菠露瞧教学研究关系较麓密臻懿羧廷审继亮、亭涛等关予教 师教学般控能力的培养研究。华东师范大学教授熊川武先生柱反思憔教学 一书中对反思性教学也提出了精辟的见解。他认为，反思能将“学会教学” 与“学会学瑟”缝会越来，努力舞舞教攀实筏会壤缝。劳虽逐绘爱懋毪数学 下了一个恰当的定义；“教学燕体借助行韵研究，不断探究与解决翻身和教 举鞭熬，叛及教学王凝等方瑟豹阉趣，憋学会教学l e a 糙i n g 确w t o 搬曲) 和学会学习( 1 e a r n i n 鐾h o w t ol e 锄) 缩合起来，努力提升教学实践合理性， 使自己成为学者型教师的过程”。反恩性教学实践帮助教师从冲动的例行韵 移麓串翡敦窭寒，憝迁教雾器豁睾壤匏意悫蕊方式行动，髭缓激爨教学爽黢残 为更好、熨有效率，疑富剖见静行家的工爨，为我煞培养教师反思髓教学提 供了撂霉终矮。 通过以上对研究现状的分析可以看国。教师殿思性教学实践的谶震还不 曲阜师范大学硕士学位论文 既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”， 自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。反思性教学不仅像操作性教学 一样发展学生，而且全面发展教师。因为当教师全面地反思自己的教学行为 时，他会以教育学、心理学、道德论理学、教育管理学等理论为依据，从教 学内容、教学主体、教学目的、教学工具和教学效果等方面，从教学前、教 学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更成熟起来。许多研究表明，反 思性教学是培养教师成为学者型、研究型教师的有效途径。 反思性教学工作者坚信：只有不断学会教学的教师，才能培养出不断学 会学习的学生。为了学会教学，教师不得不从学生的学会学习的角度去思考， 最终实现两个学会的统一。 ( 4 ) 反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。 道德的重要方面之一是责任感，是教师自觉教学反思行为的前提。学校 教育的价值有滞后性，教师道德对学生的影响可以在几代人身上体现，但是 这种效果不能在教学过程中检查也不能在学期末检验出来，因此教师的道德 素养不能被量化，而教育又离不开教师的道德素养，因此教师的自我反思就 成了促使教师增强道德感的重要方法。在很多学校，要提高教学质量，增强 教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要。缺乏道德 感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的 教学行为。而倡导反思，是增强教师责任感的有效途径之一。反思性教学既 注意教师教学的技术问题，又把教学伦理与道德问题摆上重要日程。 反思性教学还是一种依赖群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一 个开放、负责和全心全意的投入的心态，同时也有合作、协调、信任的环境 要求，它是一种合作互动的社会实践和交流活动。好的教学反思既是自我批 判的，又是民主合作的。反思性教学既重视教师的教学反思，又重视对教学 赖以发生的社会和组织背景的分析。 二、反思性教学在中学化学教学中的地位与作用 l 、中学化学教学的本质 化学教学是教师根据国家教育方针和学生身心发展的特点，有目的、有 曲阜师范大学硕士学位论文 计划地引导学生掌握系统的化学基础知识和基本技能，发展能力，形成学生 的思想品德和世界观，从而实现化学教学目的的过程。在这个过程中，师 生之间的相互作用、相互影响和相互制约，发生在教与学的活动交往中，即 发生在化学信息的传输和反馈控制之中，教师和学生都得到了相应的提高与 发展。具体而言，中学化学教学的本质体现在如下几个方面： ( 1 ) 化学教学过程是一种特殊的认识过程 其特殊性主要表现在以下几方面：其一，间接性，化学教学过程是运用 间接的方式学习和掌握前人总结的经验；其二，引导性，化学教学过程的认 识活动是在教师的启发引导下完成的；其三，简捷性，化学教学过程不是简 单的重复前人发现某一知识的全部过程，走的是一条认识的捷径，是教师在 反思以往教学经验的基础上结合学生实际设计相应的试验，以巩固和加深学 生对知识的理解，是一种经过专门设计的简化的、缩短的认识过程；其四， 序列性，人类认识过程往往表现出一定的跳跃性和曲折性，而化学教学过程 中的教学体系是以学科知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生心理发展顺 序巧妙结合而成的，具有较强的序列性。 ( 2 ) 化学教学过程是促进学生全面发展的过程 人的全面发展从心理学角度来说是指人的身体( 生理) 和心理双方的和 谐统一发展。通过学习活动 学生在学习文化科学知识，认识客观世界，形 成主观世界的过程中，他们的体力、智力、情感、意志、思想品德也都得到 了发展。 ( 3 ) 化学教学过程是教师得到全方位发展与提高的过程 在化学教学中，化学教师博览群书，结合国家、地方、学校三级课程的 要求，参与教材的编写，决定教学内容的取舍与整合，在专业和理论水平上 都得到了提高。同时，在与学生交往的过程中，教师的人格也得到了升华。 良好的教师素质才能创造良好的学习氛围，班级关系、师生关系融合，教师 在思考如何能更有效地展开教学时各种能力也得到了提高。 由以上可以看出，化学教学过程就其本质而言，乃是教师在反思学生和 社会需要的基础上把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知，同 时又引导学生把学得的化学知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程，在 阎立泽、韩庆奎化学教学论【m 】北京：科学出版社2 0 0 4 7 5 7 6 1 4 曲阜师范大学硕士学位论文 这一过程中教师和学生都得到了提高与发展。 2 、中学化学教学的特征 首先中学化学教学以化学实验为基础。以实验为基础是中学化学最突出 的特征。因为化学知识来源于生产实践，来源于化学实验。同时，化学实验 又是检验化学知识真理性的标准和手段。实验教学可以帮助学生形成化学概 念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力， 初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态 度和科学方法。因此，加强实验教学是突出化学学科特点、保证完成化学教 学任务的重要手段。特别是初中阶段是化学教学的启蒙阶段，在教学中离开 了化学实验就成了无源之水、无本之木，化学教学也就失去了活力和魅力。 在教学实践过程中，可以从以下几个方面体现化学教学的这一特征： ( 1 ) 让学生亲自做实验和观察各种现象，亲自体验通过实验进行的探索 规律的活动。 ( 2 ) 结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成 的。 ( 3 ) 结合典型的化学史实，让学生了解化学科学的发展进程。 ( 4 ) 让学生通过实验并运用已学得的知识去解决问题，使他们在科学态 度、科学方法以及分析和解决问题的能力方面得到培养、训练。 其次中学化学是以化学用语为工具。化学用语是化学学科的专门语言， 是学习化学知识和进行研究交流化学科学技术的专门工具，是人们理解物质 化学变化的最贴切、最丰富的符号系统。原子、分子、离子要用元素符号来 表明，物质的化学变化要用化学方程式或离子方程式来表达，化学计算也要 依据化学用语，等等。化学学习的各个领域都要用到化学用语，所以，学生 要想顺利地学习化学，就必须熟练掌握化学用语。因此，加强化学用语的教 学，明确其化学意义，是提高化学教学质量的重要途径。 3 、反思性教学在中学化学教学中的地位与作用 由化学教学本质和特点可以看出，在中学化学教过程中强调的是在化学 实验的基础上学生的全面发展和提高与教师自身的成长和专业发展。反思性 鞋枣缔范太学凝士攀健论文 教学怒一个促进教褥个体专娥发震、学整龛蕊发最、进露壤劫学校教育教学 敬辇龅避程和手段，蔼激舜辩爱愚萑教学懿了解釉糟意识瓣壤养鑫蠢这方蘧 豹熊力麓教筛反懋悭教举憋予合理链瓣窍簸逡缀。麓先反惑饯激学蓬瓣敷雾季 的谨慎、持久的思考，敷融教师进行实践理论与研究之间的多熏整合与转化， 丽不漫撼薰点放程帮霸教师去簸制帮套丽鄹照剿人研究掰提嬲的嶷躐准聪 上，黼忽税海在予教簿蠢努瓣安黢理谂鞘奄筏。其次，反感佼教学黉求教耀 戳攒零憾约羰掭彝徐滚必审，全覆参冬懋考避程，蠢不建怒敬粪器发愚爨基 零内容凝铷在教学艘拳酾辍缀缀织的技术阕遨上。飘此，凝思憋载学在中学 化学教学中占有狠篮飘的位鬣，其作用具体体现在如下几个方面： 傀学教学蘸；叛国豢蒸獭教育课稚标溱憋攒譬糠舀标鞠馀傻烫中心袄据 骞镑对缓懿灌裂教榜凌套，馊教学痰餐羲髓鼗鲡谈瓣逻辑蹶露、掌生豹隽心 发髅、然方校本课程辍邋艨，又能与学生瓣囊瓣经骏楣魂台。设计痧静教学 方窳戳褒谖誊上鸯炭溺酌逡择余她，憨考强往学生熟反应默作好对现有学生 思维正确引导的准备，设计自己的形象以掇高攀生的学习热情利予师擞之间 麴憾感交漉。 诧学教学邀纛孛：及聪调熬是己鹣瀑路潋逡庭学生的攀习水平。对鹨发 攀档熬越避教师盛该在保掩谍爨教学穰侉藤常的情援下，冷静她恩考攀 牛出 蕊的原霞，然后酌情照理。救时和学藏避移语言和非语富鹬交流，簸融学生 积檄发富、躏跃参加讨论，倾骄学生鹣心声，营遣酾谐、民主、平等、相互 学淫熬潦堂教学氛掇。瓣学生静疑阉、讨论、实验操作、交流授思等学习行 为避行及对浮价与弓i 爵，攒学举生学习圜俸戴灏襻对学习杼梵进行岛觉评 价。 稼学教学震：在究戏一定煞教学谯务霰，教缔簧对这袋时蠲酌教学进行 次总结径酌反舔。醪麟教学中出现辩溺磁及慕敬豹解浚方式，总缩成功的 经骏和失败的愿趿，对教举方鬃的改逃措施等。查找自己在教学前、教学过 程串理论和实践搽俸中豹不麓，阕读脊美文献掇惩理论修簿，涮定合爨的改 进搽律方案，兔霖绥教学的龠矮往和鬻效渡收集第一手稿辩。辩优瓣创新静 闲光点绘蜜蠢鞋奖瀚，鼓藏鑫纛再接褥耨褥饼辉潼。 。 舔之教繇豹爱愚餮穿纛纯学教学设计、鼗攀安德戳及教学实麓惩麓整令 l 辱 些皇堕整查堂堡主堂垫燕苎 一一 逮稷巾，苓僵麓帮蘩教努黼满酶完成教学筷务，嚣置对鼗努蠢巍专照成长彝 学生的发展起到非常重鬻盼作用。 第二部分化学教师教学反思的基本内容 一、爱愚教与攀豹主体 径何活动都有主体，化学教学作为一种特殊的认识活动也有其活动主体 即教举主体。所谓教学搬体就是教学实践中确证了自己主体地位的入，其内 涵燕袋有：其一，教学擞体是现实的人。其二，教学主体是自己确证主体地 位的人，不是被“委经”为圭髂的人。所谓礁证，是说从事教学熬人在主体 意谖貔撵导下，逶过霉麓，表瑗蠡己戆主体戆，实瑗了预蓑戆教学鏊器。主 体健怒主体与客体耜互作髑过程中表现出来的童体属性，以能动健为核心， 具体分为：目的性、选择性、创造性、自我调节性等。其三，激学主体是个 体擞体与群体主体的统一体。个体主体是群体主体的组成部分，群体主体是 个体童体的有机结合。个体主体性经过舟牮擒成群体主体性，群体主体性指 导势懿渗令髂圭薅瞧。 l 、传统教学主体观及其弊端 由于教学观念的影响，传统的化学教学擞簧以学科为中心，严重地忽略 了作为学习主体的学生的燕动性与自主性。飙体表现在如下两个方面： 嚣先，注重认知侧瓣轻巍学生瓣情感缝魔，健学生的学习积极健没有发 挥滋寐静蘸力。黠考试遮羧话l 度静错诿溪解使擎秘知谖静重要德淹夔了学生 的发展需要，一些教师过分注重教材知识的传授，而忽视了学生在教学活动 中的情绪生活和情感体验。正如苏联教学论鼯家斯卡特金所指出的，“我们 建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，假它给积极情感的食粮很少，因 蔼弓| 起了缀多学生的苦恼、恐惧和剐戆消极敬感受，阻止毡们垒力戳赴蟪去 学琵。”棼 其次，过分注重科举知识的传授，而忘却了育入这一重要使命。在课堂 9 教肖部基础教育司组织编哥- 淹进新课程：与课程实施蒲对话【m 】北枣：北京师范大学出版 社2 0 0 2 1 1 8 1 7 魏卑舜藏太学疆士学位论文 教擎过程串彀孵哭照关注了辩学皴识抟避辑烂鞘终授煦技巧，没裔考虑学生 瓣安际经验、懿识拳乎秘个体发疑霜篓，绩教学过稷拨了教师藻瓣学生、学 生蕊记疆鬻麓“蝼璃式”避穰，这箕孛没鸯攀娥酌熏幼孥魏鹈建蔓参鸟。 歪是谯遮襻懿教育蕊黼攒导下，弦学教耀成了镶学教学筑整体燕燕替， 能们怒知识的占有者秘镱授者，辩予求嬲的学袋寒说，教辩竣是知漩酾宝簿， 怒活的教辩书，楚商学阀的入，澄寄教绛对知谈的传授，学生就无法学巅知 识。所以教师是渫爨的耋宰者，鼹谓教学就是教师将蠢融搠脊的鲡识抟授给 攀生。在这蘩巾糖擞下，教学翡特点罴：教挎基础。攀黛只熬龌麓教瓣学，复 巷教鼯 j ； 授的内容，先教矮学，教? 箨孥，教多少则学多少，怎么教受i j 慧么 学，不教捌不学，教代替了学，学生没宥学嚣豹主动投，愚被教会嚣不鼹自 恕学会，受不溺说会学了；教嶷聚、按罐l 学，学纛条 串魏鼹麸予数，敬攀盎 热弼体变成了单一傣。在遮祥豹谍鼙上，“双边潘秘”变戒了“攀边活动气 学的独壹髓、猿囊晶穰丧失了，敏也走向了箕蔽蘸，最终成必遘案学褥“力 攫”。憨之，在课堂教学中割裂了教学主体秘密体的桷甄关系，馒蟋盎的遵 键宠垒设黠交超洙，教弯擞寒勰学妻个个郝必安了应蠢数活力，戏了期识 粒拣氢箱。 “ 2 、新谍糕掰绡学韵教孥奎依鬣 鑫；l 予现钱教会黔备耪类型人方麴嚣簧秘攀生对照身发展瞬遮甥髅望，搜 教窍馀毽强簸零位，教学奎豁骞了凝庾茨转变。教鸯豹馀壤应该髂魏在必狡 客港养弩个谶酌睾妻会瘸鼹，遮墼的个馁蹩糖雷学鞠教育学意义上鹩个往。获 落学静角发精，个入燕籀怼予天这个集合耩念搿蠢静，搿菇体酌个人；天 的个馁楚糖对于人髓筒裔的，指个人豹特殊瞧。熨具体的说个憷怒个舆体 滟人戆现嶷躲是鑫熟影象。“率富多彩的个镫总熄共l 霹秘戒f 惫鄙人糗的豢 富源泉，瓣黜也为磐漓匏人搜怒珙了一耪支持”，一个人蠢蠢个憾，或个避 秘强弱，是馘镳骞嚣雹避鹣糖粹躐翻造豹髓狰翡离低为撂恚麴。嚣惩，壤养 窍翻造藕毒率的个性避襟求令瞧发瀑教鸯辩麓秘藿簧漆饔，覆淡在纯学教学上 魏楚蒙槎讫攀教学过糕牢侵教蛹鞠学生郝藏麓锻擘主体。 他学教擎露梵一静特赫的试镶过程，葜诀谈堂侮攀生鼹肖嚣澎藏落 特点，鞭此霭蘩究分发挥彀卿在其学露鞠发展过程中酌“霉 钡”痒题。帮i 课 1 8 藏皋搏范夫学硕士学挝论文 穗强调，缴学是教与举的交穗、互动，筛缴双方樱互交流、襁嚣沟通、相互 瘀发、稠鬣每 充，在这个遘繇孛教嚣专学生分察被诧瓣纛考、经验秘聚专鬟， 交流彼此的情感、体骏与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共 识、麸事、共进，实飙教学棚长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、 学嫩攀鹣稳禳榛熬，褥筑熬严穰意义主麴教舞饕教黢学垒学，将零繇谴谴予薅 嫩艇教夏掌，彼此黪成个真正的“学习熬同体”。在这个菸丽体中，学生 熬激f 藜秘教羹雾茨擎璧誉笈夺农，霞之瑟怒瓣楚蓊零语：教矮式学生秽学皇式 激师。教师不再仅仅妊教，而且也通过对话被教，学生在被激的间辩，也同 时在教。他们共同对熬个成长负责。对教学而亩，交往意味潜人人参与，意 昧罄警譬瓣话，意臻整合终瞧意义建援。对学生瓣言，交往濑昧簧主体蛙豹 髓璐，要是一种入与入乏滴平等的精神交流。对教师两言，交往意睐着上课 举双是健授知识，露鼹越势攀理勰，德遴学习；上课不是纂翔熬纣堪，瑟 燕生命滔渤、专业成长耧自我实现的过稳。交往述意味着教筛角色定位的转 换：教师由教学中的象角转向“平等中的酋席”，由传统的知识传授者转向 瑷代匏学袋发器穗滋囊。 学生在纯学教学避程之中乏所戬处于燕体地位，是由予辫受盼纛体意谖 魇决定的。化学教育教学豹影蝻只有在愿剽学生的主体意识麴逡择、支持后， 考能辩菸知谈、能力、个性蕊葳、身体簿备方程豹发展超佟掰。擎辍在往学 激学中的这种主体燃表现在以下几个方黼：对激师影响的避择性；学生对 激师豹教育影响势举蹩笼象俸接受的，德 3 商搬据主体意识避行选撵豹权 力t 它要求教萍酶教攀妥最大限度遣逶疲学生懿黉要；攀霹懿独立往：学 嫩学习的现有水平、学习韵网标与追求、制约学习浆个性心邋特征镣是各不 稽阕戆；学习静舞鬣性；攀生学习添渤麓主动憔、叁赞豫燕学生攀嚣圭体 性的本质体现；学习的创潦性：学生崧成学习任务的方式、方法、思路以 及对阉鼹的认识等 x 曲章师范大学硕士学位论文 5 、课堂，j 、结 ( i ) 学生土螽交流发瑷瓣结果彝舔衾t ( 2 ) 澡 僻展示：( 动画) 金属活动性顺序及置换反虚特点。( 卡 通游戏) 6 、安践作业 实践作业拓展 ( 1 ) 在搜集处理嵇息资料的基础上，笃一篇遥了知识的广淡与深 爨毙“金演懑动性颞序在生添巾麴裁与弊”豹小论文， 度。 ( 蠛出一潮板报、芋抄壤) 。 ( 2 ) 开展回收废旧金属的活动( 小缀合作，动 员家人，制定方案，长期竖掩) 。 缝合课堂内容，教师又捌定了伴随学生学习过程的报告，见豪2 。让学 釜驳粒谗添实验瑗象、慰实瓣戆绶摄彝实验过稳巾凄魏载灵矮，敷镄劲学生 更好地理涛学习思路、提高科学搽究能力。 我们w 以看到在这堂课的教学中学生个性得到充分的发展，主体性地位 得瓤很好的体现，学生的学习主动性发挥很好。举习效率很高。教孵的主体 地位也褥到了更高的升华，舷秘学生形成了学习熬闻体，在这个学蟊共同体 孛教耀撼令入的专救皴谈、激弯理论、心理分辑滋理应媛的淤漓尽彀。茸以 说，为数筛和学生褥粥最大隈度豁成长与提高翻造了良好的条 串。爨体分辑 如下： 袋2学生的探究撤告 探究内容 说明 搽究方察 探究参骤现象记最猜想瓣释秘铯学方程式 休会及发现 痰疑 首先教师用演示实验激发了学生的求知欲，褥不是用命令式的语气告诉 蠡辜势藏夫学磺圭学位论文 在实践释照中学生的学习热情更鸯嚣裔涨，传们泠了设计密瓢窭心裁翡实验， 课后广滋阅读材料，搜集素材，冀难体现了在嫩活中学习化学的教育理念。 学生通过自穗设计宾狻方燕，提鬻了分棼辛、簿决闯繇豹麓力，薅葬了憨豫力 秘截逡力。弱嚣教爆为了誉被学擞赫黢麓实验鸯蜘就要不凝提赢爨身素质、 不断用知识储备自融，很好的促滋了教师的发展和成长。 慧之，邃堂澡戆教学，缀驽溅体现了瑟课稷教学中辑揭露躬教学主体新 理念，为我们一线教滞提供了有懿的瑗论和实践指导。 黧、成思教学目的 l 、中学他学教学嚣夔 纯学教学嚣搽照纯掌渫程舔凇袋攥定豹教学嚣的具薅纯及嚣为纯懿缝 果，它在化学教学活动与激学评价中舆有重要的作用。首先，化学教学目的 潮鹭穗学教学设诗懿方离。奏效鹘教学活动熬强疑饕先要遴行教学设嚣，麓 教学设计叉强 ；土教学翳的为依据程教师反思以往教学经验的基出上制定。教 学设计就是为实现预期的教学目的铺设道路的。酾确具体驹教拳霹标是滋行 教学设计的关键。这是因为教学弱榕既是一切数学活动的出发点，又是切 一切教学活瀚都是海蜜现教学霜椽褥散出豹，义是戳实瑶教学潜嚣结柬煞。 教学霹翡孳l 静蠢翻豹着教学设谤鹣方离。不仅斑筵，纯学教学嚣拣还谓熬粒 控制糟化学教学活动的实施。从教学目标看，教学涌动实际上就是师生按照 教学嚣辕静鬃采，遴进傣惑黄遴寒雩| 怒、谖整粒控载学生数学习溪动，这翻 教学弱的黔簧求过稷，教学活动豹实施过程魂就是教学霜标一落实的过 程。因此，稿确具体的化学教学鳍标有利于教f 带和学生对化学教学活动的控 制，蠢利予纯学教学设计舷科学性。其次，化学教学耳标提供化学教学评价 的依攒。教学过程中进行教学质鬣评价的方法，一种是诊断憔评价，另一种 是形裁经译徐。无谂舔一种评徐在编翻溅试邀涎都要双教学霆黪茺诱剿菝 据，因此要汗展科学的评价首先黉提供明确的激学目标，为教学评价提供依 据，弼鼹霹键避教学效莱。 2 、反恶性化学教学曩豹 有效的教学中双有化学教学翻的是远远不够的，还需骚肖反思性教学目 曲阜师范大学硕士学位论文 化成教学目的。在教育目的转化为教学目的前，教育目的是外在于教学过程 的。因此，要使教学更加符合现实的需要就要使教育目的的精神融入教学过 程，让教学满足社会发展需要、学生和教师个体发展需要。把化学教育目的 变为化学教学目的，不仅是学校层面上的教学目的，而且是化学学科的具体 的教学目标。其实质是在大脑中具体的模拟某一教学实践过程，以观念的形 态进行改造教学客体的活动，把“要做什么”变为“怎样去做”，即制定出 具体可行的策略等。由于反思性教学目的包含“学会教学”和“学会学习” 两个方面，因此教师在将教学目的具体化时，要经常反思两方面的契合度， 尤其是“怎样去做”的矛盾性和一致性。教学目的的信息控制与调节教学主 体或人员的活动，使教学主体自始至终有目的的作为，坚持教学目的允许的 行为，修正与教学目的相违背的行为。如果发现教学目的本身存在问题，那 就及时修正目的，再努力实现新的目的。 笔者以高级中学化学化学( 1 ) 中第三章第一节金属的化学性质 教学为例，走访了曲阜师大附中的优秀教师，以说明反思性教学目标的是如 何在化学教学过程中实现的。下面是笔者的访谈录： 教师甲：您经常自己制定相应的教学目的，您能谈谈您对这堂课教学目 的设计的情况吗? 教师乙：我是经常自己制定教学目的，但是教学目的也不是随便制定的。 在这堂课的教学中，我结合自己对知识逻辑性发展性的理解，学生学习兴趣、 认知规律，学生成长规律，教师成长需要、社会需要以及反思性教学目的的 多维性、对教师和学生的激励作用、教学结果等因素，在参考教材、新课程 标准要求的基础上制定了适合学生发展和教师提高的教学目的，具体分类如 下： 1 、理解金属的化学性质，掌握金属与氧气、水反应的原理及铝与氢氧 化钠溶液反应的原理，让学生了解特殊金属化合物的用途( 如n a ：o ：) 。 2 、通过实验观察、思考、科学探究、等方法使学生掌握化学学习与研 究的方法，了解实验方法步骤、培养学生实验设计能力、创新能力。 3 、通过学生的探究学习过程，培养学生学习兴趣、实事求是的科学态 人民教育出姜鬻囊誊囊瑟羹鬟誊委室j 毫薹! ；ll 嚣i ：羹蠢i 饕曼萋曼墓垂薛。h 誊i j 曲阜师范大学硕士学位论文 度和科学精神。通过写学习反思日记，记录学生自己学习成长的经验，让学 生对学习有更清晰的理解与把握，培养学生反思性学习能力。 4 、通过自。行设计还原铁粉与水蒸气反应的实验装置，使学生能够根据 实验内容、要求设计简单的实验装置并能准确地画出设计的装置简图。 教师甲：这个教学计划很好，能否谈谈您制定该教学计划的思路? 教师乙：当然可以。首先教学目的是教学的依据，有了具体可行的教学 目的，学生学习起来才能有针对性，教师上课时也能时刻注意学生的注意力 和教学进度。金属的化学性质是非常重要的一节，金属元素及它们的化合物 构成了丰富多样的物质世界，本节课的学习有利于学生了解我们生活中的化 学，并且能够激发学生认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方 面的动力，增加学生学习化学的潜在价值。本节课学习的方式有很多，有的