（课程与教学论专业论文）利用互联网开展对外汉语教学研究.pdf

中文摘要 汉语学习在世界范围内的快速升温，为对外汉语教学的快速发 展带来极大的机遇，同时也要求对外汉语教学有更高的教学效率和 更好的教学效果。传统的对外汉语教学存在着诸如教材与时代脱节、 教学手段简单等问题，利用互联网开展对外汉语教学是每一个对外 汉语教学工作者的必然选择。本文在分析利用互联网开展对外汉语 教学的优势的基础上，着重研究了利用互联网开展对外汉语教学的 两种方式，即完全基于互联网的对外汉语教学方式和互联网与传统 教学相结合的方式，为对外汉语教师利用互联网开展对外汉语教学 提出了一些切实可行的方法。并谈到利用互联网开展对外汉语教学 教师应做的准备。 关键词：汉语计算机互联网对外汉语教学 a b s t r a c t t h e r ea r em o r ea n dm o r ep e o p l e l e a r n i n g c h i n e s e i t sag o o d o p p o r t u n i t y t o d e v e l o pt e a c h i n g c h i n e s ea sas e c o n dl a n g u a g em o r e q u i c k l y , a tt h es a m et i m e ，i ta l s o d e m a n d sg o o dt e a c h i n gr e s u l t sa n d m o r ee f f i c i e n t t e a c h i n g t r a d i t i o n a l l y , t e a c h i n g c h i n e s ea sas e c o n d l a n g u a g eh a ss o m ep r o b l e m s ，f o re x a m p l e ，t e x t b o o k s a r et o oo l dt oc a t c h u pw i t h t h e t i m e s ，a n du s i n gs i m p l et e a c h i n g a s s i s t a n tt o o l s i t sa n e c e s s a r yc h o i c et ou s i n ga d v a n c e dt e c h n o l o g yt ot e a c hc h i n e s e t h i s a r t i c l e m a i n l y t a l k sa b o u tt w ow a y so nt e a c h i n gc h i n e s ea ss e c o n d l a n g u a g e ，o n ei sa l lt e a c h i n ga c t i o n sb a s e d o nt h ei n t e r a c t ，a n dt h eo t h e r i sc o m b i n i n gt r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o dw i t hi n t e r a c t b yu s i n gt h et w o m o d e s ，t h i sa r t i c l eg i v e sm a n yu s e f u lw a y sf o rt e a c h e r sw h ot e a c h i n g c h i n e s ea sas e c o n d l a n g u a g e k e y w o r d s ：c h i n e s el a n g u a g e ，c o m p u t e r , i n t e r n e t ，t e a c h i n gc h i n e s e a sas e c o n dl a n g u a g e 引言 随着串奥成功、加入世界贸易组织以及经济持续增长，中国的 大国地位日益凸显，一股“汉语热”开始在世界范围内兴起，在中 国大陆及世界各地，都可以感觉到学汉语的热度。汉语正逐渐跃升 为全球仅次于英语的新强势语言。 据国家对外汉语教学领导小组办公室( 简称“国家汉办”) 提供 的数据显示：现在全世界有8 5 个国家的2 1 0 0 多所大学在教授汉语， 另有大量的中小学、社会办学机构也在进行汉语教育，学习汉语的 人数超过3 0 0 0 万人，并在快速增长。 1 1 目前，日本9 5 以上的大学都将汉语作为最主要的第二外语。 在韩国，有1 4 0 余所大学设立了汉语系，有3 0 0 多所中学开设了汉 语课。在印尼、越南等一些东南亚国家，也恢复了中断多年的汉语 教学，学汉语的人数日渐增多。不仅在亚洲地区，在美国，汉语已 成为大学录取选考的1 0 种外语之一，全美将汉语作为：共外语课的 大学超过7 0 0 所。欧洲国家学习汉语的热情也持续高涨，不但大学 里设有汉语系，而且中学也开始开设汉语课。 国内，3 0 0 多所大学有对外汉语学院或对外汉语教学中心。1 9 9 7 年至2 0 0 1 年的5 年里，外国赴华留学人数累计超过2 4 万人，是前 一个5 年的1 5 倍。而2 0 0 2 年又招收了6 万多人，比上年增加近一 成。今后还可能有快速增长。1 2 】汉语学习的急剧升温，对外汉语教学 的快速发展带来极大的机遇，同时也要求对外汉语教学有更高的教 学效率和更好的教学效果。 我国的对外汉语教学从1 9 5 0 年7 月至今，经过5 0 多年的发展， 逐步形成了以北京语言大学、华东师范大学、复旦大学、北京大学、 北京师范大学为基地、教学点遍布全国并且各具特色的，以学校教 育为主的多渠道、多层次、多种形式的教学体制，对外汉语教学取 得了不小的成绩。虽然如此，但是对外汉语教学目前仍然存在着一 些问题。 ( 一) 部分教材内容陈旧，不能反映时代特点 2 0 0 2 年7 月2 1 日至3 1 日，国家汉办和北京语言文化大学联合 主办的“2 0 0 2 年中文教学发展国际研讨会”在北京召开，一些汉语 教育专家认为：现阶段，对外汉语教材的老化与过时，已经成为制 约中文教学发展的瓶颈。会上，美国加州圣何塞大学中文协会梁启 昌教授谈到“这两年，美国学生学习汉语的热情高涨。可是，不少 学生刚学了一两课，就不再谈论汉语了。”原来，这些学生们看到 的仍然是3 0 多年前出版的教科书，一些那个时期特有的词汇充斥其 间。例有些教材虽然是近年出版，但是由于其特殊性质，也在一定程 度上显得与时代脱节。如：北京大学2 0 0 0 年8 月出版的新编汉语 报刊阅读教程，该书选文所发表时间是1 9 9 8 年一2 0 0 0 年。我们知 道，任何一本教材的编写、出版、发行直到运用于课堂之上需要一 段很长的时间。编写、出版、运用的时间差失去了报刊材料应有的 时效性，难以激发学生的学习兴趣。 ( 二) 些教材内容与生活实际脱节，生搬硬套严重 如由吴晓露主编的说汉语谈文化教材中有很多与中国实际 不符的内容，有些甚至看起来很荒谬。下面是出自该书第三课自 谦和敬人中的一道练习题h 1 ： 应聘的木工 一名技术很高的木工在应聘，老板问他是否有过木工的经历，他说： “我 不敢说有过这方面的经历，我只能说干过一些这方面的事。”老板要求他做一 件样品，他说：“我做得不好，请原谅。”事实上，他做的一张桌子可以说像 工艺品一样好。 评论并回答： 1 猜猜看，这个木工是哪国人? 2 如果你是老板，你是不是会听了他说的话以后就请他走开? 3 如果你是木工，你怎么说? 按作者事先的设计，第一个问题答案应该是“中国人”，因为 在作者看来，只有中国人才会这么谦虚。但当我问到日本和韩国的 学生的时候，他说他们国家的人也许也会这么说。另外，欧美国家 的人也未必不会这么说。作者一厢情愿出了这么一道可笑的题。类 似的失误在其它教材中也能找到一些。 ( 三) 教学手段简单，难以适应复杂的汉语教学活动 国家汉办制定的2 0 0 2 年高等学校外国留学生汉语言专业教学 大纲第五部分第七条要求：“充分利用现代化教学技术和手段，如 录音、录像、电影、多媒体、计算机、互联网等，提高教学效果。” 但是，很多高校对外汉语教学中依然是“一支粉笔，一本书，外带 一台录音机”。教学手段极其简单，现代技术手段的应用很少。其实， 阅读、口语、听力、文化等众多对夕卜汉语教学课程中都需要运用先 进教学手段来提高教学效率。 集信息发布、网络广播、网络点播、网络电视、语音聊天、视 频聊天、即时通讯、自由查询、无限共享等各种先进功能于一体的 互联网，为提高外汉语教学效率提供了好的选择。 1 。利用互联网开展对外汉语教学是现代教育技术发展的必然选择 1 1 计算机辅助语言教学的历史回顾 计算机辅助语言教学经历了从简单到逐渐完善的过程，从起初 单一的页面练习发展到了今天的网络化阶段。 最早的计算机辅助语言教学出现于2 0 世纪六七十年代。当时的 教学内容仅限于提供语法和词汇的指导，计算机就像导师一样，提 供大量的句型练习和语言测试练习，并对学生的答案进行瞬时评判， 使学生在不断重复的练习中，记忆、掌握第二语言的语法结构。这 种方法以行为主义心理学为依据，与结构主义学派的语法翻译教学 法相吻合。 到了八九十年代，出现了以认知主义理论为依托的第二代计算 机辅助语言教学。除了运用多媒体技术以外，新技术开发者一反以 前仅把计算机作为一个资料库的做法，将注意力更多地放在提供语 言输入和分析推理中。在此模式下，学习者可以通过计算机提供的 解决问题和检验假设的方式，利用原有的知识建构新知识。此时， 不是计算机控制人脑，而是人脑控制计算机了。计算机创造模拟的 环境，由学习者发挥创造力解决问题。 始于7 0 年代流行于9 0 年代的交际认知主义学派对计算机辅助 教学也产生了重大影响。该学派认为，语言是一种社会结构现象， 语法知识的获取必须通过交际来实现，井在交际中得到认可。语言 具有三个功能：形成概念、人际交流和化言为文，而现行的计算机 辅助语言教学只是完成了第一个功能，后两种功能则被忽略掉了。 他们的学说受到语言学家的重视，教学指导的重心也由以分析学习 者的句法结构转向学习者本身。教师的任务从提供可理解的输入到 帮助学习者进入课外的真实的语言环境。因此，9 0 年代的计算机辅 助教学，追求的是通过计算机模拟真实的语言环境，实现虚拟的人 人交流。交际认知主义学派为这一设想提供了理论基础。1 5 】随着 计算机互联网技术的发展，其即时、互动、多媒体、无限共享的特 点为辅助语言教学提供了更为先进的工具。 1 2 利用互联网开展对外汉语教学的优势 互联网是全球最大的开放式网络，它遍及世界上1 7 0 多个国家 和地区，连接世界各地的计算机，将计算机技术、多媒体技术以及 通讯技术融于一体。作为有史以来人类最大最丰富的信息知识空间， 互联网信息量是近乎无限的，内容极其广泛，包括艺术、文学、教 育、联机图书馆数据库、电影、音乐、时事新闻、杂志、报纸、体 育、政治、军事、法律、科学、环境、宗教等，林林总总，应有尽 有。网络广播、网络电视、语音聊天、视频聊天、即时通讯、自由 杏询、资料上传、资料下载，互联网又为人们提供了多种交流 互动的手段，为教学提供了多种工具。【6 】作为第二语言教学的对外汉 语教学可以利用互联网的各种功能，开展对外汉语教学。 1 2 1 互联网为对外汉语教学提供了众多的教学资源 ( 1 ) 教学资源的涵义 教学资源是指在教学过程中可被利用的一切因素，主要包括支 持教学活动的人、财、物、信息等。盯1 互联网上的教学资源按其存在 形式和作用可以分为媒体资源( 信息) 和工具资源。 按照媒体作用的感官，笔者把互联网上的媒体资源分为： 单一视觉资源：把信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如： 各种类型网页文本、各种图片。 单一听觉资源：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒 体。如：各种音效、音乐、网络广播、网络音频等。 多媒体资源：是指综合作用于人的多种感官的媒体。如：网 络视频、网络动画、多媒体教学课件等。 ( 2 ) 按作用划分，互联网工具资源可分为： 直接教学工具：只为教学服务的各种软件和网络教学平台。 如：只针对具体教学任务与内容的网络多媒体课件、只能用于某一 教学功能的网络教学软件等。 间接教学工具：可以被教学利用的各种软件和网络工具。如： 电子邮件、聊天室( 文字、语音、视频) 、q q 、i c q 、m sm e s s e n g e r 等即时通讯工具、录音软件、语音识别软件等。 ( 3 ) 常见的对外汉语教学资源 取之不尽的汉语与中国文化资源 随着中文网络的发展，汉语已经成为仅次于英语的互联网上使 用的第二大语言，以汉语作为传播媒介的网上信息遍布互联网，互 联网上有取之不尽、用之不竭的汉语与中国文化资源。通过互联网， 可以及时读到最新的电子版的报刊杂志，把握时代脉搏，更好地了 解语言的背景；通过互联网，可以随时浏览、下载汉语书籍，扩大 阅读面；通过互联网，可以了解中国的历史、地理、城市、风俗等， 更好促进对语言的学习与理解；通过互联网，可以自由查询自己想 要的相关汉语信息 简单方便的交流工具 语言是一种重要的交际工具，离开了交际，语言学习就不会有 好的效果。互联网为汉语学习者提供了多种交流工具。 通过电子邮件，师生之间，学生和学生之间，学生和其他懂汉 语的人之间，可以用汉语探讨各种问题，交流思想；通过网上的文 字论坛，可以把各种想法和教学材料以文字的形式集中在一起，促 进汉语的教与学：通过文字聊天工具，教师可以随时解答学生汉语 学习过程中存在的问题。通过语音和视频聊天工具，教师可以网上 教授汉语，组织口语训练，更方便在辅导学生学习汉语 有针对性的汉语学习软件 有不少公司和个人开发了不少学习汉语的软件，在互联网上提 供下载。如：用于拼音学习的“拼音大师”，利用这个软件，学习者 可以便捷地进行拼音的输入、学习和测试：用于汉字教学的“学汉 字”，这个软件把常用的汉字的读音、笔顺通过计算机动态的展示出 来。 学汉字软件( 图一) 与汉语课程配套的网络汉语教学课件 互联网上一些外汉语教学网站，根据对外汉语课程而制作了相 应的网络汉语教学课件，学生可以随时随地利用上网的计算机通过 网络自学汉语。( 在后文有详细介绍) 网上中文电台、电视台 中国中央电视台和所有省级电视台都已经上网，中央人民广播 电台和所有省级电台也都已经上网，世界各地还有不少的中文电台 和电视台。在网速允许的条件下，只要点击相应的链接，世界各地 就可以同步收看、收听电视台、电台的汉语节目。那些远离中国的 汉语学习者也可以直接感受纯正的汉语。 1 2 2 互联网可以提供多样化的汉语教学形式 互联网汉语远程教学 利用网上视频，教师在中国上课，学生异地可以收看到教师的 授课场景，同时也可以即时提问，双向交流。在网速较快的情况下， 可以有较好的效果。 学生自学 通过使用一些对外汉语教学网站已经制作好的网络课件，学生 在家自学汉语，利用电子邮件和论坛向老师提阅，完成作业。 在课堂教学中引入互联网 利用互联网查询快的特点，教师在授课过程中即时获取教学内 容相关的网上信息，为课堂教学服务，或者利用网络课件，指导学 生进行汉语学习。 多种课程可利用互联网 阅读、口语、听力、作文等汉语教学课程都可以和网络结合起 来展开教学。 1 2 3 互联网为学生自学汉语提供了便利 有了网络，学生的汉语学习可以不再受课时和教学进度的限制， 他们可以根据自己的学习程度确定学习进度，根据自己的时间安排 各学科学习的时间。学生能与教师共享各种信息知识资源，教学的 时空范围扩展之后，学生们可以在互联网上就某一学习内容向自己 欣赏的老师请教，展开讨论，以求个别指导，实现个剐化教学。 2 利用互联网开展对外汉语的具体方式 从目前来看，利用互联网开展对外汉语教学主要有两种方式， 一种是完全基于互联网的方式，一种是互联网与传统教学相结合的 方式。 2 1 完全基于互联网的方式 所谓“完全基于互联网的对外汉语教学”是指对外汉语教学活 动全部在网上进行，学生不必进入专门的对外汉语教学场所，在任 何时间，任何地点，利用接入互联网的计算机进行汉语学习，这种 教学方式完全以学生自学网络课件为主，教师通过电子邮件、网上 论坛、文字或语音聊天通讯工具对学生进行学习辅导。目前国内主 要有以下网站开始进行完全基于互联网的对外汉语教学。 2 ，1 1 国内对外汉语教学网站扫描 网上北语( h t t p ：w w w e b l c u n e t ) “网上北语”是北京语言文化大学与华夏大地教育网合作开办 的面向全世界招生的远程教育网站，2 0 0 1 年9 月正式开通。是国内唯 一可在全世界范围进行网上汉语远程学历教育和非学历教育的专业 网站。用汉语、英语、韩语、日语四种语言进行网上教学，世界各 地的汉语学习者网上注册后，在家里通过网络可以学习汉语言和中 国文化，取得学分和学位。 汉语远程学院( 照卫；! 曼型：b 塑y 婪：竺q 堡：塑) 由国家汉办主办，华东师范大学协办创立的“汉语远程学院”网 站，是继“网上北语”之后最有影响的网上对外汉语教学站点，目 前用英语和韩语两种语言进行网上教学，它有初级、中级、高级各 种网上汉语课程，并设有汉语聊天室，每月发送免费汉语电子邮件 杂志( 月刊) ，最有特色的是：这个站点拥有国内唯一的对外汉语网 上教学电台，从星期- - n 星期五2 4 d , 时不间断播放汉语教学节目， 学习者点击相应链接就可以收听节目。 中国上网( h t t p ：w w w c h i n e s e o n n e t ) 由中国上网公司建立的网站，把标准中文( 人民教育出版 社) 和中文( 中国侨办) 两套教材分别做了网上辅助教学的全 面开发。把汉语教学专家的学识、经验与互联网多媒体技术较好的 结合了起来，从听、说、读、写各方面，向使用上述任何一套教材 的学校、教师和个体学员提供直接的网上教学辅助。同时，中国上 网公司还自行编写开发了一套独立的网上口语教程中文会话( 简 体、繁体版) ，使学员可以学到标准的汉语口语，并掌握常用词汇 和基本语法。其中收费课程有标准中文、中文、中文会 话；免费课程有中文语法、拼音教程、中文输入。 “你好，汉语”网站( 虹q ；z z ! 婴! ：塾堡! ! q = 照垫：璺q 堡) “你好，汉语”网站是由中国信息大学网络汉语教学部与北京 师范大学汉语文化学院合作开发设计的网站，2 0 0 3 年2 月正式开通。 这个网站开设了汉语入门、标准汉语、儿童汉语、商务汉语、公务 汉语、生活汉语、h s k 辅导等网上汉语教学课程，多媒体网络课件比 较有吸引力，交互性较强。学生开始学习需要先注册，以后凭注册 名和密码进入学习区域，目前是免费的。 网上学中文( h t t p ：w w w c s u l b e d u t x i e o n l i n e h t m ) 这是一个由美国加州大学谢天蔚博士创办的个人网站，内容极 其丰富，包括汉字读写、听力、阅读、汉语语法、汉语会话、汉英 翻译等网上教学课程，搜集了大量关于中国文化、中国文学、网络 中文词典方面的资料，荟萃了众多的汉语教学网站。其主要特点是： 个人原创的材料较少，大部分是搜集而来的汉语教学资料，是一个 资源汇集型网站。 2 1 2 典型对外汉语教学网站分析网上北语 “网上北语”依托北京语言大学强大的汉语教学科研力量的支 持，具有技术含量较高和系统性的特点，在国内所有的对外汉语教 学网站中是最具有特色的。 课程设置 目前上网的课程有学历课程汉语言专业一、二年级课程、非学 历课程“初级商务口语”、 h s k ( 初、中等) 辅导”、“看图说话”以及 初、中级汉语各阶段的听、说、综合课等。 修读学历汉语课程，修满1 6 0 学分( 包含毕业论文4 学分) 的学生可 以获得学士学位证书和北京语言大学网络教育本科毕业证书。 修读非学历职业汉语培训课程，可以获得单科结业证书。 教学方式 学生自学网络汉语多媒体课件，教师通过互联网进行网上实时 或非实时答疑、讨论、做作业、辅导等，在当地集中考试。教学是 开放性的，没有时间、地域的限制，学生登陆“网上北语”网站注 册后，可以以自己的进度和方式学习。另外，学习过程中可以通过 常见问题库解决学习中遇到的问题，也可以通过e m a i l 提交作业，提 出问题，与教师进行交流。定期安排教师进行实时答疑和实时教学。 专设讨论区，以便网上学生相互交流。学生学习结束时要参加集中 考试，现在每门网上课程中都有模拟考试题，学生可以先自测，然 后再参加集中考试。目前学生还不能通过网络参加考试，需要在规 定的时间和指定的地点，在有人监考的情况下进行每门课的结业考 试，考试通过者可以得到相应的学分。“网上北语”的对外汉语课程 分为学历课程和非学历课程，课程体系与北京语言大学其他学院接 轨并相互承认学分。修读学历课程的外国留学生可以通过网络完成 部分学分，在学校的实体学院完成部分学分，修完全部学分后由学 校根据学分的比例颁发相应的证书。非学历课程中有一些是根据不 同的学习时段、不同的学习内容，针对不同的学习目标把学历教育 的主干课程拆分而成的。还有一些是根据学习者的需要而设立的 ( 如：初级商务口语、旅游汉语、h s k 辅导等) 。修读非学历教育课 程的学生通过课程考试，获得学分的同时可以获得单科结业证书。 非学历课程学分可以累积，达到学历教育毕业要求的学分时，可以 申请撰写毕业论文，通过论文答辩者可以获得北京语言大学本科毕 业证书和学士学位证书。目前上网的是汉语言专业学历教育一、二 年级的1 4 门主干课。一年级的课程设计上希望通过网上教学活动使 学生掌握一定的语言知识，具有初步的听说读写能力和初步的言语 交际能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的需要，同时为 进一步学习汉语打下基础；在语言知识方面主要进行语音、汉字、 词汇和语法的教学，在语言技能方面主要注重听说读写的训练。二 年级的课程除了进一步加强语言知识的讲授和更全面地提高学生语 言技能方面听说读写的能力，还增加了翻译课和中国文化课。 教学特点 “网上北语”根据教材的系列性和相对独立性进行总体设计， 对整个教材和每- - 1 7 课程的教学对象、教学目标、教学内容进行分 析，然后针对整个课程和每- f 2 课程设计相应的教学策略，课程网 络课件脚本由具有丰富教学经验的对外汉语教师提供；在实现上充 分发挥了现有网络多媒体技术的优势，通过文本、语音、图片、动 画、视频等多媒体手段来帮助学生感知、理解汉语的语言知识和训 练语言技能。 下面以具有代表性的课件初级汉语口语为例，介绍“网上 北语”对外汉语的教学特色。 这门课程共2 0 课，通过设置常见的、实用的情景，给出真实的 交际语言，训练学生的对话能力和成段表达能力，并注重语言表达 的得体性。每课都由生词、课文、词语例解、功能表达、课后练习 五个部分组成。每课课文由两三段情景会话组成。每课的体例都相 同。导航条、学习指导、生词、词语例释、练习指令都有英文翻译。 进入课程，首先出现的是学习指导，为的是让学生通过学习指导了 解本课的教学内容、教学目标、教学重点和难点。在学习指导中还 给出了知识点、学习方法、建议学习时间，像有教师在指导一样。 在生词单元中，列出本课的全部生词，给出生词的词形、词性、 拼音、英文释义。点击生词旁边的喇叭按钮可以听到生词的读音， 如果没有掌握好，可以反复点击，反复听，直到学会为止。学生可 以反复学习，是网络教学优于传统的课堂教学的地方。隐藏汉语拼 音，可以让学生根据生词和英文释义来想一下这个词怎么读；隐藏 英文释义，可以让学生想一下对应的生词是什么意思。学生一边学， 一边通过不同的角度进行操练，通过这样的学习和操练方式，可以 充分掌握生词的音、形、义。 回生词回攒首 团词性回荚谭 日日兴冲冲= d n g c h 6 n g c h 6 n g 形容词 e x c i _ t e 嘲纽约爱乐乐团：饕紫订谊 专帑毒词 断h r kp h i l h 一试c 如如，一 嘞古旃g l l d i l l n形容词 c l a s s i c a l 嘞尤翼 ，6 u 面 副词e s p e c i d l y 司国囊乡 j l a x l a n 名词h o a e t o v n 蝴= 申通广大 s h u n t 6 n gg u l i n s d - i cp o v e r 嘲订票d i n gp i a o b o o kat i c k e t 嘞反正f h z m n g刮饲e , n l r h o v 嘞讲座j i 地z u 6名词l e c t u r e 嘲嶷道r a od 丑om etd e z o 嘞实在s h i z i副词 v e r i l y 嘞磊峄时间g i o f 云n gs h j i 孟n坤h _ h o u r 叩e xt 咖。 删- 蒋 l a 动词l o ，e ；f o z e t 嘞举行j 蛐g动词 “l d 司国话剧h u 矗j d名词5 t 船ep l a y ；d z a m a 嘞这叁儿 z h 乇h 泣r 名词 na- q 日剧率 j 6 b n 名词p l a y ；s c r i p t 嘞浠t i i n动词c i v e ：b r i n c f 图一1 另外，可以点击单个生词，一个一个地学习生词。在单个生词的 学习中给出了一些短语或句子，使学生能够了解这个词的使用方法。 学生还可以把自己的发音录下来，然后通过自己的录音和正确发音 的对比来判断发音是否正确。 课文的学习分为三个部分：听说学习、课文理解、角色扮演。在 课文的设计中，通过听说学习、课文理解、角色扮演完成感知、理 解、巩固和应用这一完整的语言教学过程。 听说学习利用动画设计了一个与课文内容贴切的场景，配合课 文的录音，使学生对课文有一个感性认识，学生在听的过程可以显 示或隐藏文本。可以反复听。想充分理解课文的意思，可以学习课 文理解部分，利用网络超链接的优势，查看、学习课文中的生词、 词语例解、功能表达的链接，以更好地理解课文。“角色扮演”充 分体现了口语课训练口语技能的特点，学生可以选择充当课文中的 某一个角色，让计算机充当课文中的其它角色，与计算机进行会话 练习。 ( 图三) 词语例解部分是对难词做注释，学生通过阅读文本来学习，然 后可以做同步练 - j 。同步练习设计成“翻图游戏”，如果答题全部 正确，可以翻出一幅关于中国的图片，如长城、故宫、京剧脸谱、 民间艺术等。通过玩游戏的方式来增强课件的趣味性和吸引力。 ，一一 ( 图四) 翻困游戏 功能表达部分内容是此课出现的功能表达法，与词语例解一样， 学生通过阅读文本来学习，然后做同步练习，检验一下是否掌握了 这些表达方法。 最后一项是课后练习。在前几顼的教学中都是边学边练，已经 是一个完整的教学过程。为了让学生能够更好地巩固本课的内容， 一课学完后，课件给出大量的课后练习，供学生继续操练。 “网上北语”为不能够来中国学习汉语或没有时间进入专门的 对外汉语教学机构学习的学生提供了学习的便利，能够在一定程度 上解决对外汉语教学师资匮乏的问题。就目前来说，完全基于互联 网的对外汉语教学还需解决一些难题。 2 1 3 完全基于互联网的对外汉语教学面对的难题 要便捷地利用互联网进行纯粹的网上对外汉语教学，还有很长 的路要走。包括“网上北语”在内的众多对外汉语教学网站目前还 必须面对以下难题： 如何营造网上汉语学习环境 语言是人类重要的交际工具，学习语言需要有交际环境，尤其 是第二语言教学。人们期望在实际的交际环境中得到速成和强化。 而网络教学反其道而行之，让学习者利用联网计算机在家中利用网 络课件自学，脱离语言交际环境，限于网络带宽和速度的影响，“网 上北语”等网站提供的基本上都是动画类网络课件，真实性不强。 如何有效地营造一个网上汉语学习环境，再现真实的情境是网络汉 语教学需要首先解决的难题。 如何创造汉语教学环境 学习通常是和学校、教师、教室、教材联系在一起的，人们对 这一些熟悉的东西还存在着相当大的依赖性。学生通过网络学习， 往往容易受所在环境的影响，缺乏有效的监督，自制力差的学生常 常容易受网络上其他事物的影响使学习不能继续下去。网络教育的 新模式是教育领域的一场划时代的革命，观念、方法、模式、媒体、 制度都有深刻的变化。但是超文本、多媒体、网络化、公开化、趣 味性、知识性、协作式、讨论式、自由学、自主学，都还在探索和 发展之中，人们还要有一个适应和熟悉的过程。如何创造新型的网 络汉语教学环境? 如何让人们适应薪环境? 都是值得研究和思考的 问题。 如何创造语言汉语学习训练环境 汉语教学是技能训练课，与知识型课程的名师主讲、启发引导、 知识链接有本质的不同，除了教师的知识型讲解外，需要大量的听、 说、读、写、译的训练。完全基于互联网的对外汉语教学是以远端 的自学、自我训练为主，以教师的远程指导为辅，这种方式能否让 学员的听说读写译的能力和校园里的学习效果一样? 甚至还要超过 传统学习方式的效果? 如何运用现代化教育技术创造网上的汉语课 程训练环境，达到较理想的效果。 如何创造在不同语言的计算机操作系统下的中文环境 在不同语言的w i n d o w s 操作系统中，中文的显示和输入在目前已 经不再是一个难题。它可以通过使用中文之星【9 j 等中文平台或下载一 个中文语言包( w i n d o w s 2 0 0 0 ，w i n d o w s x p 操作系统) 来解决。但是 汉语听说读写训练有着更高的要求。在不同的语言的计算机操作系 统中输入中文要有中文输入法，输入汉语拼音要能显示调号。部件 教学还有部件的输入、显示和查找。如何向网上的学员提供汉字、 部件、拼音的输入环境? 如何提供手写识别的环境? 如何解决繁简 体汉字问题? 从目前的技术发展状况来看，还有一些难题亟待解决。 如何解决多种语言的处理问题 对外汉语教学是第二语言教学，第二语言教学总是涉及双语言 的。基于互联网的汉语教学要涉及多文种的处理。目前提供最多的 教学辅助语言是英语，“网上北语”也只提供了英语、日语、韩语三 种教学辅助语言。学生的多语种服务要求必须解决，一个零起点的 学生在没有本国语言的辅助下学习语言，能够进行下去是不能够想 象的，多种语言的处理问题不解决，必然会影响到学生网上汉语学 习的来源，使其仅仅局限于少数几个国家。 如何解决完全基于互联网的对外汉语教学和远程指导需要的 时间环境 传统的汉语学习是固定时间、固定地点、固定对象，网络教学 却正好相反，任何人、任何时间、任何地点可能点击任何课程。对 外汉语的网络教学需要提供世界时间的服务。如何克服时差影响， 解决网络教学和远程指导所需要的时间环境? 如何为学员创造主动学习的环境 全新的教学理念要为学生提供主动学习的环境，或者是“双主” 方式的教学。填鸭式教学、被动式学习受到批评。在学生学习陌生 语言的时候，在进行陌生语言的听说读写训练时，如何让学生以自 学为主? 从目前对外汉语教学网站的教学情况来看，大部分课程依 然是以网络课件的讲授为主，人机交互训练不够。学习缺乏更多的 学习主动性。i s l 如何消除互联网消极因素对学生的影响 互联网是一个巨大的海洋，各种各样的内容充斥其问，学生自 制力稍弱就有可能在互联网上迷失方向，沉迷于网上不能自拔。如 不加限制浏览自己感兴趣的内容；不能抵制黄色网站的诱惑；玩网 络游戏成瘾；过度聊天等等。在没有老师监督的情况下，汉语学习 活动都有可能因为这些消极因素的影响而中断而起不到应有的作 用，造成学习效率低下。如何有效消除互联网消极因素对完全通过 互联网学习汉语的学生的影响，是一个迫切需要的解决的问题。 如何让对外汉语教师适应网络教学环境 网络对外汉语教学的效果及对外汉语教师教学能力的发挥又和 教师的计算机应用能力密切。大部分对外汉语教师对计算机互联网 的应用还只停留在游览网页、收发电子邮件等初级应用上，与网络 汉语教学的较高计算机应用水平的要求还存在着相当差距。 因此，互联网技术的发展现状和互联网汉语教学存在的种种困 难，决定了当前情况下完全基于互联网的对外汉语教学还不能取代 对外汉语课堂教学。利用互联网开展对外汉语教学应该把重点放在 对外汉语教师如何充分利用互联网上的教学资源，提高对外汉语教 学的效率上来。 2 2 互联网与传统对外汉语教学相结合的方式 互联网与传统教学相结合的方式是指，对外汉语教师在教学或 指导学生自学过程中利用互联网开展对外汉语教学。其特点是师生 共同参与教学过程，与完全基于互联网的对外汉语教学不同的是教 师参与汉语教学的全过程，并处于主导地位。互联网与传统教学相 结合的方式在实践中可以采用要有以下方法： 2 2 1 直接查找 演示法 对外汉语字词教学中，字词的形象化和直观化有助于学生对字 词的理解，教师费尽口舌反复讲解可能学生还是不懂，但一旦拿出 一个实物或一张图片来，学生就会恍然大悟。互联网上的图片资料 是无穷无尽的，凡是生活中出现的事物，网上都能查找到相应的图 片。这给字词教学带来了极大的便利。 如在一堂精读课中出现了“麻婆豆腐”这个菜名，学生对豆腐 这个词还是有一定概念的，但是对“麻婆豆腐”却不甚了解。教师 在上课时利用上网的计算机在h t t p ：h w w w g o o g l e c o m ( 全球最强大的 搜索引擎) 的搜索框中键入“麻婆豆腐”四个字，仅仅用了0 1 秒( 页 面上显示) 就获得了关于麻婆豆腐的相关链接8 4 9 0 条，选择其中的 第四条就马上从四川旅游网( h t t p ：w w w p a n d a h o l i d a y c o m ) 上得到 关于“麻婆豆腐”的详细资料。( 如下图) 从该页面可以看到关于麻婆豆腐的由来及烹制方法，还可以直 接看到麻婆豆腐这道菜的图片，学生们看得有滋有味。一个口头上 一时难以说得清楚的菜名，利用互联网顷刻间展现得清清楚楚。 ( 圈五) 网上汉语工具 网上有不少专业的字典、辞典提供在线查询。中国大陆有金山记 霸在线版，台湾教育部国语推行委员会网站 ( h t t p ：w w w e d u t w m a n d r i n d e x h t m ) 提供了重编国语辞典( 修 订本) 、国语辞典( 简本) 、国语小字典、成语辞典四部网络 辞典供免费查询，教师在备课时或者在授课的过程中可以通过互联 网进入这个网络词典，查询所需的字、词、成语。学生也可以把这 些字典、辞典作为汉语学习的工具来使用。( 图六) 是国语辞典 中对上与下的形象而直观的解释。 上 震焉 弩鬻通 下 ( 图六) 2 2 2 网络课件法 对外汉语教学课件的制作是一件费时费力的事情，在一些对外 教学网站中提供不少课件供师生使用。以下以拼音教学和汉字教学 为驯，谈谈如何使用网络课件进行对外汉语教学。 拼音教学 拼音作为汉语教学得以进行的基础课程，是对外汉语教学的重 点。各对外汉语教学网站上关于拼音教学的网络课件有不少，一些 已经制作得比较成熟，教师可直接利用开展教学。下面以韵母a 的 教学为例，谈谈对外汉语教师如何利用网络上现有的拼音教学课件 进行教学。 教学过程如下： 步骤：备课时，教师登陆互联网先后进入“中国上网”网站 ( h t t p ：w w w c h i n e s e o n n e t ) 和“您好，汉语”网站 ( h t t p ：w w w h e l l o - h a n c o m ) ，分别找到两个网站中拼音教学的网络 课件，记下相应网址。 步骤二：上课时，教师根据事先记录好的网址，调出与韵母a 有 关的网络课件( 图七，图八) 口阿 5 。“谣! 垫 单击喇叭圈标搜声 发臂时口丈开，舌位低，舌* 居中央，辱形皇自撼张开状。 o p o 饕：o 剖i r r m j - l e 馏、：管r 包l a t ：”r ai ；苫；篇e “d 口u “t h e 晌d d ”。n 8b ” ；1 n n ；p sa r e u yo p e n 宵譬霰 紫黜静州雪引鬻案? 謦2 絮。留 t fk 吉ok a o 皓 y a os ny b o rf a n 题考考它- 要是鱼儿犯 l ez u lt o ud s oh 6仃v a n s tt a 了罪t 投到河里艳死它。 v 直os h iq l ay r nf a nl oz u l 馅n gd 盎。 要是蚯蚓犯了罪?放到 t o 1 t h u 6m 剀忸 i 几gz h 萏n g 廿n g l e 土里擂埋它警长听了 x i 吉oh ah as h u o as h iq 6d 白s h 吞 笑哈哈说它是个大馒 a u 白 旗。 ( 图七) “中国上网”中拼音教学课件 调类声调符号举例 阴平 出搭口i t c h ，m d 妈m o t h e r n 阳平 k d 6 答a n s l r e r ，口6 麻h 饷p ? 、 ， 上声 z 拍打b e a t ， 哺马h o r s e 去声 曲火b i g ， 施骂s c o l d ( 图八) “您好，汉语”远程教育网上的汉语拼音声调示意图 步骤三：教学示范发音，让学生注意教师的口型，然后请学生 看( 图八) 中医生让小孩张口的图片，进一步加深对“a ”发音开口 度大的印象，点击喇叭图标，韵母“a ”发音，反复操练，让学生跟 读。 步骤四：在掌握“a ”的发音的基础上，进行声调训练，马上切 换到“您好，汉语”网上的汉语拼音声调示意图。该声调示意图采 用多媒体动画技术，融合语音动画于一体，点击举例列中的拼音， 声调符号会动态的演示各种声调的变化，非常直观。首先，教师示 范发音，a 、d 、五、6 ，学生反复跟读。然后，在练习时依次点击声 调示意图中的d 6 、出、d a ，让学生注意观察声调符号变化与发、 音之间的关系，逐步建立联系。通过这样的训练，可以使学生较直 观的感受声调的变化，让那母语中原本没有声调这一概念的留学生 建立起声调的概念。母语有调的留学生也可以加深印象。 汉字教学 写汉字是让欧美留学生头疼的一件事，如果借助网络课件形象 地展示汉字的笔顺，会起到较好的效果。加拿大“我的中文网” ( h t t p ：w w w m y m a n d a r i n c o m ) 提供了基础汉字的笔顺的f l a s h 动画 演示课件，点击如( 图九) 所示的毛笔，此课件就会演示汉字的笔 顺，点击喇叭可以获得发音。对外汉语教师可以利用这个课件辅助 汉字教学。 o r i g i n a t t y t h ec h a r a c t e r 大”l o o k sl i k et h ef i g u r eo fm a n v 衍t hh a n d ss t r e t c h a da n dl e g sa p 8 r t ，i tw a sr e f e r r e dt oa n a d u l to ram a nw i t hp o w e r n o wi tm e a n sa n y t h i n gb i gi n s i z e v o l u m e n u m b e r o rs e e n g t he t c a n di ti st h e o p p o s i t eo fl i t t l e ”小” 古文字的“大”字，是一个两手平仲、两脚分开正面而立 的入彤。大的本义指的是大人。印成年人或有地位r e _ x , 后来弓i 申措在面积，体积，数璺，力量、强度等方回趟过 一般或超过所比较的对茉，与“小”相对。 c l i c kt h eb r u s t | p ：, nt or e p e a tt h e ( ) d e ro fs _ r o k e 5 c l i c k t h es p e a k e r f o r p r o n o u l - u ：i a t i o n 惑击毛笔可重复笔顺，点击喇叭可听到发杼。 ( 图九) 2 i 2 2 3 获取听力材料及相关音频播放工具开展听力教学 ( 1 ) 听力材料的获取 下载法 有些网站有现成的散文及诗歌的朗读供下载，教师只需找到相 应内容，单击鼠标右键选择“另存为”，保存到计算机中，利用播放 软件就可以播放。 、 同步录制法 网络直播的电台节目为对外汉语听力教学提供了取之不尽的新 鲜的听力材料。但这种类型的听力材料是不能直接下载的，需要利 用网络录音软件同步录制，即在播放的同时，用这些录音软件录制 为w a v e 或m p 3 格式的音频文件，然后根据需要选择播放。当前网上 最好的同步录音工具是t o t a lr e c o r d e r ，它可以对网络电台的播音实行 无损全数字式录音，而且可以定时录音。这个软件，可以在汉化新 世纪网站( h t t p ：w w w h a n z i f y o r g ) 免费下载。 ( 图十) ( 2 ) 网上音频播放工具 和传统磁带录音机相比，网上音频播放工具，具有准确定位， 音质好的特点。利用网上音频播放工具，教师可以准确找到听力的 播放位置，无限次无损播放，而且很多网上音频播放工具是免费的， 如拥有世界上最多用户的w i n a m p 播放器。还有些网上音频播放工具 内置了很多网络电台，如w i n d o w sm e d i ap l a y e r ，r e a l o n ep l a y e r 等， 教师只要点击相应的电台就可以播放网络电台的广播节目。如国产 软件东方影都2 0 0 3 中的网络收音机工具就内鼹了包括中央人民广播 电台五套节目在内的一百个网络电台，大大丰富了听力教学的内容， 老师可以根据需要进行选择收听与录制。在播放时还根据需要调整 语速。 2 2 4 利用语音聊天室开展口语教学 语音聊天室把网上聊天从“只见其字”的纯文字聊天发展到了 语音和文字共同出现的阶段，使聊天的趣味性和交互性更进一步加 强。“未见其人，只闻其声”又能让聊天者在一种比较轻松的状态之 下说出自己想说的话，经常进入语音聊天室聊天无疑能增强人的表 达能力。在教师的组织下，利用语音聊天室进行口语训练，不失为 一一种好的提高口语表达能力的好方法。 在所有的对外汉语教学网站中，位于加拿