浅谈制约我乡教育教学质量提升的因素.doc

浅谈制约我乡教育教学质量提升的因素 协和乡少数民族彝族苗族乡，位于黔西县东部距县城30公里，本乡地域广阔，人口众多，而少数民族居多，物产丰富，矿物资源丰富。近几年，国民经济和社会发展发生了重大的变化，逐年上了新的台阶。但纵观全乡，整体人民的科学文化知识还比较落后，而作为一个在协和乡担任教育工作者之一的我，为提高科学文化水平，也应该担当不可推卸的责任。自参加工作以来，我一直在协和乡杨柳小学任教，六年来，我一直努力工作，可总觉得无论采取什么措施，都很难提高这里的教育教学质量，现就我校的实际情况谈谈我校教育教学质量的因素。长期以来，由于受各种因素的影响，使得我校成为相对较薄弱的学校，在提高教育教学质量问题是，总是信心不足，使得教育教学工作举步不前。因此，探索如何提高教育教学质量的新路子，就显得尤为重要。教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着我们学校的生存个教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。同时，教学质量是学校生存的关键，教学质量好坏直接影响学校的办学效益。目前有许多不利因素制约我校教学质量的提升，这不得不引起我们的高度重视。制约我校教学质量提升的因素分析如下：一、学校管理问题。由于长期生活在偏远的农村，对外交流学习的机会较少，信息渠道较少，知识面较窄，知识相对陈旧，综合适用能力差，缺乏管理个性，工作方法简单，不民主，不细致，自以为是，思想僵化，因循守旧，干群关系不和谐等。教学常规管理方面，制度不配套，督促检查不力，指导性不强，学校常规检查流于形式，只检查，无评价，无反馈。领导很少听课甚至不听课，对学校教师的教学情况不了解，从而使教学管理缺乏针对性和指导性。对老师、班级、学生只有要求，差了只会惩，好了不会奖。如此种种，既不利于学校的教育教学质量和教学水平的提高，也不利于学校整体利益和长远发展。二、教师教学问题。由于一个教师要担任好几门课程，大家把大量的精力和时间花在了备课和批改作业上，没有时间和精力去专研教材、教法，使教师对教育基础理论和基本知识缺乏，对从事教学研究所必须的基础理论知识掌握不够，教学活动中观念保守，思想落后，知识老化，教育教学技能方法单一，上课敷衍了事，板书随心所欲，教案抄写应付检查，老师上课不专心，离校近的，到时就来，下课就走，离校远的周五忙回家，周一急忙赶来，一周只有周二、三、四能安心工作，除了上课时间，很少有时间辅导学生的学习。这一切的一切，都严重影响了教育教学质量和教学水平的提高。三、留守儿童问题。目前，村里打部分家长为了赚钱长年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋照顾。无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关系，在监护内容及责任上存在很大的盲区，难以尽到他们的教育责任。同时，留守学生得不到足够亲情关爱，普遍缺乏必要的家教氛围，由于这些孩子缺乏父母的严格督促，所以，他们的性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的个人卫生常识和习惯欠缺，表现自由散漫的特征，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，如有些在来学校的路上玩，有的逃学旷课，对学习缺乏热情、进取心、自觉性不强、作业应付了事，甚至不能按时完成，学习成绩普遍较差。对于这些孩子，学校教育往往处于事倍功半的尴尬境地，久而久之，问题越积越多，他们的成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习失去了信趣。这对提高教学质量无疑会产生很到的影响。四、学前教育的质量问题。近年来，幼儿园纷纷走向城市化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋。有的幼儿园受到利益驱动，所有科目都有这名老师“包干”再加上幼儿园的管理力度不强，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学教育的质量。五、优秀学生外流问题。由于家长对教学质量的需求越来越高，加之我校与城镇小学客观上相比有明显差距，这都造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优秀学生随父母到外的就读。如此下去，学校将因为失去许多优生而影响教学质量的提升，而教学质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，差距越来越大。六、家庭教育的配合不够。如今，随做社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步做得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子需要什么就给什么，他们对孩子缺乏督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成了孩子懒散习惯的形成。有些家长对孩子教育也缺乏耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此，家庭教育的缺乏，这也成为我们学校提高教学质量的绊脚石。总之，全面提高农村小学教育质量是时代的进步要求，也是学校内在发展的需