人教版语文必修2第一单元第一课《荷塘月色》课件.ppt

,赣南师院附中,凌小斌制作,接天莲叶无穷碧映日荷花别样红杨万里,出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝_周敦颐,“清水出芙蓉，天然去雕饰”李白,荷塘月色,朱自清,清华园月色,朱自清（,1898,-,1948,）,原名朱自华，字佩,弦，号秋实。祖籍浙,江绍兴。,。,1903年随家定居扬州，故自称我是扬州人。自幼读私塾，所以对中国古典文学有浓厚的兴趣。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。,1931年留学英国，漫游欧洲。1932年回国，先后在清华大学、西南联大任教。1948年6月，他签名抗议美国扶日，并拒绝领取美援面粉，在严重的营养不良之下，他胃病复发8月12日于北平病逝。他是诗人、散文家、学者、又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称赞他“表现我们民族的英雄气概”。著有诗集雪朝、诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记以及长诗毁灭。现有朱自清全集出版,时代背景,1927年7月，蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。,1、整体感知，体会作者的思想感情。2、引导学生理解课文的主旨。3、掌握本文的表现手法及其表达效果。4、掌握散文的意境美、画面美、语言美。,教学目标,第一课时,教学要点：了解朱自清散文的意境美。,初读课文，整体感知,朗读课文（思考以下问题，分组讨论）1、注意字词，简单的为课文划分层次。2、找出本文的文眼。（就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语句。）3、总结本文的明暗线索。,全文分为三部分,学生讨论后回答第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）（情）第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人。（主题）（景）第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思,(偏重抒情)（情）,文眼,心里颇不宁静,就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语句。,（,（,（心中怅然）,（不再宁静）,这几天心里(颇不宁静)。这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（渴求宁静、自由）我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静)但热闹是它们的，我什么也没有。(心中失落)这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。(心中怅然）这令我到底惦着江南了。（不再宁静）,理清作者思想感情的脉络,？,小径,荷塘,回家门,小径,作者的行踪是如何的？,出家门,小径,荷塘,小径,回家门,明线,游踪（外结构）,带上门,荷塘上的月色，月色下的荷塘,回家,江南旧俗,暗线,情感（内结构）,心中颇不宁静,不宁静,淡淡的喜悦，淡淡的哀愁,思乡愁,这几天心里颇不宁静,我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人,我且受用这无边的荷香月色好了,但热闹是它们的，我什么也没有,忽然想起采莲的事情来了，可现在已无福消受了,这令我到底惦着江南了,缘情写景,寄情于景,触景生情,情景关系：,请找出情景关系的句子：,这几天心里颇不宁静,我且受用这无边的荷香月色好了,我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人,但热闹是它们的，我什么也没有,忽然想起采莲的事情来了，可现在已无福消受了,这令我到底惦着江南了,寄情于景,触景生情,缘情写景,作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景；而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景；,情景关系：,但宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽,怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。,所谓“意境”，指的是外界的人事景（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。荷塘月色做到了这一点，所以它具有一种意境美。,小结,找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上背诵并领会其场面描写的美感,作业,教学要点了解朱自清散文的画面美（形象美）。,第二课时,提问：,1、作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、作者是怎样描写荷塘上的月色的？3、描写荷塘四周什么样的景色？,一般来说，写景抒情散文，分析的时候要解决三个问题，即写什么，怎么写，勾勒了怎样的意境。1、课文中哪两小节直接写荷塘月色的？2、先看第4节，写了什么?荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水作者怎样描写这些景物的？作者运用什么手法写荷叶、荷花、荷香的？这些景物在作者笔下形态如何？有什么特点？,提示：一般来说，写景抒情散文，分析的时候要解决三个问题，即写什么，怎么写，勾勒了怎样的意境。（请同学们重点对课文四、五、六段进行讨论分析，并选出代表进行发言。）1、课文中哪两段直接写荷塘月色的？2、先看第4段，（月下的荷塘）写了什么?荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水作者怎样描写这些景物的？作者运用什么手法写荷叶、荷花、荷香的？这些景物在作者笔下形态如何？有什么特点？,作者怎样描写荷叶？作者运用什么手法，写出荷叶的什么特点？表现什么意境,“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙运用比喻的修辞手法本句将荷叶比喻成“亭亭的舞女的裙”，“亭亭“写荷叶的高颀挺拔，舞女的裙因旋转而展开，用来表荷叶的浑圆和舒展，造型非常美，使人联想到月光下翩翩起舞的舞女，裙摆随舞姿飘荡洒脱，轻灵而欢快，高雅而美丽。,作者怎样描写荷叶？作者运用什么手法，写出荷叶的什么特点？表现什么意境,叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙运用比喻的修辞手法，本句将荷叶比喻成“亭亭的舞女的裙”，“亭亭“写荷叶的高颀挺拔，舞女的裙因旋转而展开，用来表荷叶的浑圆和舒展，造型非常美，使人联想到月光下翩翩起舞的舞女，裙摆随舞姿飘荡洒脱，轻灵而欢快，高雅而美丽。,有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；,袅娜：原本用来形容女子体态轻柔优美的样子。这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下柔美绽放姿态，令人感到亲切可爱，产生丰富的联想。羞涩：原本用来形容人难为情的样子。这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下含苞待放的美好姿态，令人感到亲切可爱，产生丰富的联想。,荷花：有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；,袅娜：原本用来形容女子体态轻柔优样子。这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下柔美绽放姿态，令人感到亲切可爱，产生丰富的联想。,羞涩：原本用来形容人难为情的样子。这里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月光下含苞待放的美好姿态，令人感到亲切可爱，产生丰富的联想。,作者将白花比作“明珠”“星星”实为多见，但将它比作“刚出浴的美人”很新鲜，“刚出浴的美人”身上总有一星半点的水珠，肌肤胜雪，晶莹剔透，纤尘不染自是美得难以形容,把含苞欲放的荷花喻为“明珠、星星”，形象的绘出了这一类荷花的特点：明亮、晶莹剔透、闪烁不定。把袅娜地开着的荷花喻为“刚出浴的美人”，表现出荷花开放时姿态的优美，色泽的光滑洁净；,“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”,“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”,把含苞欲放的荷花喻为“明珠、星星”，形的绘出了这一类荷花的特点：明亮、晶莹剔透、闪烁不定。把袅娜地开着的荷花喻为“刚出浴的美人”，表现出荷花开放时姿态的优美，色泽的光滑洁净；,作者将白花比作“明珠”“星星”实为多见，但将它比作“刚出浴的美人”很新鲜，“刚出浴的美人”身上总有一星半点的水珠，肌肤胜雪，晶莹剔透，纤尘不染自是美得难以形容,荷香：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾是由嗅觉转为听觉，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在等方面有相似之处。但“渺茫的歌声”不是单纯的陈述说明，“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁静。,通感句,微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。,通感句,微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。,修辞手法：通感,通感是一种特殊的修辞。通感是指感觉的转化、迁移，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移(联)觉。（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）,）,通感是一种特殊的修辞。通感是指感觉的转化、迁移，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移(联)觉。（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）,修辞手法：通感,讨论：第四段写“月光下的荷塘”，但是并没有明写月光，甚至没有提到“月光”二字，作者是怎样通过具体景物暗示月光的存在的？,讨论后明确答案：虽然没有“月光”二字，但我们却能感到月光无所不在地笼罩着整个荷塘，因为荷塘里的所有美好景色都是在月光照耀下显现的。正因为这月光，我们才能鸟瞰荷塘的全景，才能看到延伸到远方的满塘的“田田”的荷叶；正因为这月光，那“出水很高”的荷叶才有“像亭亭的舞女的裙”那样自然舒展的轻盈动人的姿态；那些“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵的”白花，才“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，有圆润晶莹的光彩和隐约闪烁的光华，这些光彩和光华是反射的月光，而“缕缕”的荷香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这种通感，只有在这宁静的月夜，沐浴着月光，心无杂尘时才能产生。“凝碧的波痕”是月光在荷叶波动时留下的印记。,月色下的荷塘,月色下的荷塘,曲曲,袅娜,折折,羞涩,荷香,荷波,流水,缕缕,颤动,脉脉,静态,动态,田田,素淡宁静,荷塘月色,画面是,气氛是,格调是,美丽的,宁静的,雅致的,美,静,雅,自由朗读第5段思考：这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？2。作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？,荷塘上的月色,月光月影光与影,泻浮洗笼,画,梵婀玲上奏着的名曲,通感动态美,朦胧柔和,课文第五段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树写出了月色朦胧缥缈的特点。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花安谧、恬静的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可爱。总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。,第五段作者着力描写荷塘上的月色，用了五个传神的动词“泻、浮、洗、笼、画”，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合。描绘了荷塘月色的诗情画意。其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，明与暗十分协调，形成一副素雅、朦胧、静美的画面。表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情。,赏析第六段课文第六段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。,荷塘的四周,（由远及近，由静到动）,杨柳树远山路灯光蝉声蛙声,数量：远远近近、高高低低形态：重重围住、漏着空隙颜色：阴阴的,形态：隐隐约约、只有大意,数量：一两点亮度：没精打采的,最热闹,课后深入理解,作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关比喻、通感、拟人的语句。,第三课时,教学要点了解朱自清散文的语言美。,提示：理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。,?,?,?,。,我们一起看句子：比如月光如流水一般，静静地在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。,为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“升”替代“浮”呢？,浮,讨论,：,泻,泻,照,“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。,结论,“浮”显示出雾的轻飘状态，是轻而缓地出来；“升”字太硬，无法突出雾的轻和柔。,品味语言,理解语言之美还需要品味。所谓“品味”，就是深入地思考：作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。下面我们结合具体的例子来“品味”一下。,品味语言,点评“泻”字,以流水比喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。,“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻，加强了月光的流动感，并且用“静静”两字加以修饰，生动形象地描写了月光有形而无声的特点，显示了月光幽静之美。“浮”字把水气和月色交织在一起，显出雾轻柔、以及自下而上、逐渐扩散开的特点。青青的荷叶可以透过“薄薄”的雾气看出来，似乎雾也被染青，故称“青雾”。这样的雾才像“轻纱”。“薄薄”与“浮”字呼应，修饰雾气，突出了雾气轻、薄、透、柔的质感和动势，正和“轻纱”的妙喻，写尽梦境的朦胧迷离之感。,“静静”“泻”“薄薄”“浮”等字的妙用,同学们思考讨论,将下列句子中加线的词与括号里的词作比较，说明它们不同的表达效果。,1。曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田（互相连接）的叶子。,明确：括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词的使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。,2、层层的叶子中间，零星地点缀（开）着些白花，有袅娜的开着（已经盛开）的，有羞涩的打着朵儿（含苞欲放）的-,明确：“点缀”有装饰的意义在内，好象是有意为之，“开”则是客观的描述；“袅娜”“羞涩”本来都是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，