（课程与教学论专业论文）高职学生在英语口语活动中注意的语言形式调查.pdf

摘要 本研究试图探索中国高职学校英语课堂口语活动中学生注意的语言形 式。本研究的理论基础是互动假说和注意假说，实证基础是w i l l i a m s ( 1 9 9 9 ) 和 p o o l e ( 2 0 0 5 ) 的研究。通过调查中国高职学生在英语口语活动中自发注意的语 言形式，对比了以英语为二语和以英语为外语的环境下学生对语言形式的自 发注意情况以及在不同课型中学生对语言形式的自发注意情况。通过对学生 对话中的与语言形式相关的片段( l i 迮s ) 的分析发现，在不同的语言环境和 教学环境下，学生注意的语言形式的数量有很大不同；都能自发地通过多种 方式注意语言形式；他们对语言形式的注意都主要集中在词汇层面。但是， 学生在两种不同的语言环境和教学环境下对形式的注意也存在差异。首先， 学生注意语言形式的频率不一样；其次，本研究发现学生注意语言形式时经 常使用查字典和自我改( 修) 正的方法，而在w i l l i a m s ( 1 9 9 9 ) 和p o o l e ( 2 0 0 5 ) 的 研究中，这两种方法都未提及。根据对研究结果的分析和对比，作者提出了 教学建议：在重形式教学中教师应担任的角色；在重形式教学中注意 平衡句法和词汇；学习准备度。 关键词：重形式教学，互动假说与注意假说，与语言形式相关的片断，学生 对语言形式的自发注意 a b s t r a c t t h i ss t u d ya t t e m p t st oe x p l o r et h et y p e so ff o r m sv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s f o c u so ni ne n g l i s hs p e a k i n ga c t i v i t i e s t h et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no ft h ep r e s e n t s t u d yi st h en o t i c i n gh y p o t h e s i sa n dt h ei n t e r a c t i o nh y p o t h e s i sa n di ti se m p i r i c a l l y b a s e do nw i l l i a m s ( 19 9 9 ) a n dp o o l e s ( 2 0 0 5 ) r e s e a r c h i ti sd e s i g n e dt oc o m p a r e s t u d e n t i n i t i a t e da t t e n t i o nt of o r mi na ne s la n de f lc o n t e x ta n di nd i f f e r e n t t e a c h i n gs e t t i n g s b o t hw i l l i a m s ( 19 9 9 ) a n dp o o l e ( 2 0 0 5 ) d i dt h e i re x p e r i m e n t si na l l e s lc o n t e x t a tt h es a m et i m e ，w i l l i a m s ( 19 9 9 ) i n v e s t i g a t e ds t u d e n t - g e n e r a t e df o c u s o nf o r mi na ni n t e n s i v er e a d i n gc l a s sa n dp o o l e ( 2 0 0 5 ) i na w r i t i n gc l a s sw h i l et h e p r e s e n ts t u d yw a sc a r r i e do u ti nal i s t e n i n ga n ds p e a k i n gc l a s s r e s u l t so b t a i n e dt h r o u g ht h ea n a l y s i so fl r e sp r o d u c e di ns t u d e n t s s p e a k i n g a c t i v i t i e ss h o wt h a ti nb o t hc o n t e x t sa n d t e a c h i n gs e t t i n g s ，s t u d e n t s a t t e n t i o nt of o r m v a r yf r o mg r o u pt og r o u pa n dt h es t u d e n t ss p o n t a n e o u s l ya t t e n dt of o r mi nv a r i o u s w a y s ，a n dt h e ym a i n l yf o c u so nl e x i c a li t e m s h o w e v e r ，r e s u l t sc o m i n go u tf r o mt h e s t u d i e si nd i f f e r e n tc o n t e x t sa n dd i f f e r e n tt e a c h i n gs e t t i n g sa l s os h o wd i f f e r e n c e s f o r o n et h i n g ，t h ef r e q u e n c yo ft h eo c c u r r e n c eo fl r e si sd i f f e r e n t f o ra n o t h e r ，s t u d e n t s i nt h ep r e s e n ts t u d ya r ef o u n dt ou s ed i c t i o n a r ya n ds e l f - c o r r e c t i o nf r e q u e n t l yw h i l ei n w i l l i a m sa n dp o o l e s s t u d yt h e yw e r ec o m p l e t e l ya b s e n t b yc o m p a r i n ga n d a n a l y z i n gt h er e s u l t s ，p e d a g o g i c a li m p l i c a t i o n sa r ep u tf o r w a r d ：( 1 ) t h er o l eo f t e a c h e r si nf o n fi n s t r u c t i o n ；( 2 ) b a l a n c ev o c a b u l a r ya n dm o r p h o s y n t a xi nf o n f i n s t r u c t i o n ；( 3 ) l e a r n i n gr e a d i n e s s k e yw o r d s ：f o c u so nf o r m ，t h ei n t e r a c t i o nh y p o t h e s i sa n dt h en o t i c i n gh y p o t h e s i s ， l a n g u a g e r e l a t e de p i s o d e s ( l r e s ) ，s t u d e n t i n i t i a t e da t t e n t i o nt of o r m i j 前言 重形式教学( f o c u so nf o r m ) 是上世纪9 0 年代初的新兴理论，仅经过十几年的发展， 如今已成为国外二语习得研究者和语言教师关注的焦点。重形式教学是在对全形式教学 ( f o c u so nf o r m s ) 和重意义教学( f o c u so nm e a n i n g ) 进行批判和改进的基础上产生的。 f o c u so nf o r m s 是一种传统的语言教学途径，意为教师和学生都意识到教学活动的主要 目的是学习事先选定的语言形式并要求学生把注意力完全集中在某个特定的语言形式上以 便学会该形式应用于未来的语言交际。f o c u so nf o r m s 教学的问题是显而易见的。1 对实际 交流需要的语言不会使用，导致“哑巴英语”。2 有些语言形式比其他的难学，需要花更多 的时间，而f o c u so nf o r m s 却是基本上安排用同样的时间学习不同的语言形式。 f o c u so nm e a n i n g 迎合了交际语言教学法的“强式”观，不注重形式，只注重意义。持 这种观点的语言学家和研究者认为学习者只需要接触可理解的语言输入就可以成功地习得 第二语言。f o c u so nm e a n i n g 的教学效果要比f o c u so nf o r m s 好得多，但还是存在一些问题， 如成年人在学习语言方面似乎受到年龄的制约，不能象儿童那样只通过接触和使用语言就达 到和本族人相同的水平，特别在语法能力方面；母语和外语之间的差异使得语言不能正确迁 移，需要老师的讲解分析，但在f o c u so nm e a n i n g 的课堂上，不允许有直接的讲解、纠错。 f o c u so nf o r m 教学在交际课堂中融入形式教学，但并不是重形式和重意义的折中，而 是一种集语言学、第二语言习得及其他相关学科的最新研究成果为理论基础的教学途径。研 究表明，这种教学途径效果明显，在国外已得到广泛的应用，也开始引起了国内学者的关注。 我国高职学生入学总分较低( 只有三、四百分) ，而且大多数英语基础差，对英语学习没有 兴趣。要将重形式这种教学途径引进中国英语教学课堂，特别是引进高职英语教学课堂，我 们首先要明白在英语课堂上，高职生会注意哪些语言形式，这样教师才能有的放矢，确保习 得效果。重形式教学为高职英语教学方法改革和课程改革提供了新的理念，拓展了新的空间， 也为英语教师和课程建设者们决定是否采用这种全新的教学理念提供实践依据。 国外对该理论的研究已较深入。首先，专家和学者们就重形式教学的定义和分类提出了 各自的理解，如l o n g ，l o n g r o b i n s o n ，n o r r i s & o r t e g a , d o u g h t y & w i l l i a m s ，以及e l l i s 。 l o n g 把f o c u so nf o r m 定义为“在以意义或交际为中心的课堂上，随着语言形式的偶然出 现，学生的注意力被明显地到集中到这些语言形式上去”。随后，l o n g 和r o b i n s o n 进一步 深化了这一定义：“f o c u so nf o r m 是对语言形式特征的偶然注意，或教师或学生提出这些 1 1 1 语言形式特征，他们往往在理解或表达中引发问题”。n o r r i s & o r t e g a , d o u g h t y & w i l l i a m s ， 以及e l l i s 都表达了自己的见解，对f o c u s0 1 1f o r m 进行了进一步的探讨。 在理论研究的同时，他们也对重形式教学进行了大量的实证研究，但土要是研究重形式 教学的效果。w i l l i a m s 和p o o l e 则研究了学生在重形式教学中所注意的语言形式。w i l l i a m s 的实验表明，8 0 的语言相关语段( l r e s ) 涉及到词汇，2 0 涉及到语法，而p o o l e 的类似 研究结果为8 9 8 涉及到词汇，1 0 2 涉及到语法。以上研究都是在国外二语课堂环境下进 行的，而且是对精读和写作课进行的调查。在我国将英语作为外语的课堂环境下进行的关于 f o c u so nf o r m 的研究仅仅局限于对重形式教学的理论综述的介绍，没有实证研究，对于中国 将英语作为外语的课堂中形式教学几乎是空白。 本研究以互动假说和注意假说为理论基础，以w i l l i a m s ( 1 9 9 9 ) 和p o o l e ( 2 0 0 5 ) 的研究为实 证基础，试图探索在高职英语课堂口语活动中学生注意的语言形式。主要回答以下四个问题： 不同小组注意的语言形式的数目是否不同? 性别对这一结果有影响吗? 他们在口语活 动中主要注意哪些语言形式? 他们以什么方法注意语言形式? 他们注意的语言形式的 具体内容是什么? 为了研究上述问题，来自于三个平行班级的3 0 多个学生自愿参加了本研究。学生根据老 师提出的问题进行讨论或角色表演，自愿参加实验的学生的对话用m p 3 录下来，然后根据 w i l lj a m s ( 1 9 9 9 ) 提出的与语言形式相关的片断( l r e s ) 的分类进行分析。本研究通过对十二 个小时的录音的与语言形式相关的片段进行分析，得出下列研究结果：不同小组注意的语 言形式的数量有很大不同；性别对数目有影响；学生较多地注意词汇层面的语言形式； 学生通过同学询问、查字典、自我改正、同学更正、同学间商榷和元语言等多种方法注意语 言形式；学生注意的语言形式的内容主要是词语的意义。 本研究通过调查中国高职学生在英语口语活动中注意的语言形式，对比了以英语为二语 和以英语为外语的环境下学生对语言形式的自发注意情况以及在不同课型中学生对语言形 式的白发注意情况。结果表明，在不同的语言环境和教学环境下，学生注意的语言形式的数 量有很大不同；都能白发地通过多种方式注意语言形式，他们对语言形式的注意都主要集中 在词汇层面；但是，学生在两种不同的语言环境和教学环境下对形式的注意也存在差异。首 先，学生注意语言形式的频率不一样；其次，本研究发现学生注意语言形式时经常使用查字 典和自我改( 修) 正的方法，而在w i l l i a m s ( 1 9 9 9 ) 和p o o l e ( 2 0 0 5 ) 的研究中，这两种方法都未提 及。根据对研究结果的分析和对比，作者提出了教学建议：在重形式教学中教师应担任 的角色；在重形式教学中注意平衡句法和词汇；学习准备度。 i v 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新一的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名：么金袅勤 日 期：迎8 。丝 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：i 金磊勤 日 期：如述，笠：丝 c h a p t e r 1i n t r o d u c t i o n o n eo ft h em a j o rc h a n g e si ns e c o n da n df o r e i g nl a n g u a g ei n s t r u c t i o ni nt h ep a s ts e v e r a ld e c a d e si s t h es h i f ti nt e a c h i n gm e t h o d o l o g y 。- - f r o maf o c u so nt h es t r u c t u r a lp r o p e r t i e so ft h e t a r g e tl a n g u a g e t oa l le m p h a s i so nt h ee x p r e s s i o na n dc o m p r e h e n s i o no fm e a n i n g i no t h e r w o r d s ，t h em a i n c o n c e mi ns e c o n da n df o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n gh a sc h a n g e df r o mf o s t e r i n gl e a r n e r s l i n g u i s t i c g r a m m a t i c a la c c u r a c yt oe n h a n c i n gl e a r n e r s c o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c eo rf l u e n c yn e c e s s a r yf o r r e a l l i f ec o m m u n i c a t i o n h o w e v e r ，t h ed i s f a v o ro faf o c u so nf o r ma n ds t r u c t u r el e a d st oh e a t e d d i s c u s s i o nb yb o t hl a n g u a g er e s e a r c h e r sa n dt e a c h e r s t h i sc h a p t e ri n t r o d u c e st h eb a c k g r o u n do f f o c u so nf o r ma n dt h eb r i e fi n t r o d u c t i o no ft h ep r e s e n ts t u d y 1 1b a c k g r o u n do f t h es t u d y s i n c et h em i d d l eo ft h e2 0 mc e n t u r y , s e c o n d f o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n gh a su n d e r g o n em u l t i p l e t r a n s i t i o n si nm e t h o d o l o g y , f r o mt h eg r a m m a rt r a n s l a t i o nm e t h o d ( g t m ) t ot h ed i r e c tm e t h o d ， t ot h ea u d i o l i n g u a l i s m ，t ot h ec o g n i t i v ec o d ea p p r o a c h , a n dv a r i a t i o n so ft h ec o m m u n i c a t i v e a p p r o a c h ( r i c h a r d s & r o d g e r s 2 0 0 2 ) g r a m m a ri n s t r u c t i o nw a sc e n t r a lt of o r e i g nl a n g u a g e t e a c h i n g f o r c e n t u r i e su n t i lt h e e m e r g e n c eo fc o m m u n i c a t i v el a n g u a g ea p p r o a c h e s ( c e l c e _ m u r c i a , 19 91 ) i ti st h ec o m m u n i c a t i v el a n g u a g ea p p r o a c ht h a th a sl e dt h er e v o l u t i o ni n l a n g u a g et e a c h i n gm e t h o d o l o g y ( c e l c e - m u r c i a , 19 91 ) c o m m u n i c a t i v el a n g u a g et e a c h i n ge m e r g e di nt h e19 7 0 sa n d19 8 0 sa n dh a sd o m i n a t e di nt h ef i e l d o fs e c o n dl a n g u a g et e a c h i n gs i n c et h e n h o w e v e r , c o m m u n i c a t i o na l o n e ，a c c o r d i n gt ot h er e s e a r c h r e s u l t sf r o mt h e19 8 0 s t ot h ep r e s e n t ，i si n a d e q u a t et om e e tt h en e e d sa n dg o a l so fl a n g u a g e l e a r n e r sb e c a u s ei ti sp r i m a r i l ym e a n i n g f o c u s e d ( h i g g s & c l i f f o r d ，1 9 8 2 ；l o n g ，19 8 3 ；p i c a , 19 9 6 ； r i c h a r d s ，1 9 8 5 ；s w a i n , 1 9 9 8 ) t h e r e f o r e ，t h ei n t e g r a t i o no f t r a d i t i o n a lg r a m m a r - b a s e di n s t r u c t i o n w i t hac o m m u n i c a t i v ea p p r o a c hi sp l a y i n gac r u c i a lr o l ei nl a n g u a g et e a c h i n g ( c e l c e m u r c i a , 19 9 1 ； d o u e 珈t y & w i l l i a m s ，19 9 8 ；f o t o s ，19 9 8 ；l i g h t b o w n & s p a d a , 19 9 0 ；l o n g & r o b i n s o n 1 9 9 8 ； m u r a n o i ，2 0 0 0 ；p i c a , 19 9 6 ) a sn a s s a j i ( 19 9 9 ) p o i n t e do u t ，i n d e e d ，w i t ht h ei n t r o d u c t i o no ft h e c o m m u n i c a t i v ea p p r o a c hi ns e c o n dl a n g u a g et e a c h i n ga n d l e a r n i n g ，t h e r ea p p e a r e das t r o n g t e n d e n c yn o tt of o c u so nl i n g u i s t i cf o r m sa n dac o n s e q u e n td o w n p l a y i n go ft h es t a t u so fg r a m m a r t e a c h i n g h o w e v e r , t h ep e r s p e c t i v e so nl a n g u a g et e a c h i n ga n dl e a r n i n gh a v ec h a n g e dd r a m a t i c a l l y n e wp e r s p e c t i v e sa d v o c a t eap r i n c i p l e df o c u so nf o r ma p p r o a c ht ol 2l e a r n i n g ，a r g u i n gt h a t “a t o t a l l ym e s s a g e - b a s e da p p r o a c hi si n a d e q u a t ef o rt h ed e v e l o p m e n to fa na c c u r a t ek n o w l e d g eo f l a n g u a g e ”( n a s s a j i ，19 9 9 ：p 4 ) a sar e s u l t ，t h e r eh a sb e e nat r e n do fs t e p p i n gb a c kf r o mt h e e x t r e m eo ft h et o t a l l yc o m m u n i c a t i v ec l a s s r o o mt ot h ei n t e g r a t i o no fm e a n i n ga n df o r mt e a c h i n g a p p r o a c h ( h u ，2 0 0 2 ) ，w h i c hl o n g ( 19 8 8 ，19 91 ) c a l l e df o c u so nf o r m ( f o n f ) t h ei n t e r e s ti nf o c u s o nf o r ms t e m s ，i np a r t ，f r o mt h es u g g e s t i o nt h a ti tc a ne n a b l el e a r n e r st od e v e l o pl i n g u i s t i c a c c u r a c yb e c a u s ei tc r e a t e sc o n d i t i o n sf o ri n t e r l a n g u a g er e s t r u c t u r i n gt ot a k ep l a c e ( d o u g h t y , 2 0 01 ； l o n g & r o b i s o n ，19 9 8 ) e l l i sc l a i m e dt h a tf o c u so nf o r mi n s t r u c t i o ni n v o l v e sa t t e m p t st o i n t e r v e n ed i r e c t l yi nt h ep r o c e s so fi n t e r l a n g u a g ec o n s t r u c t i o nb yd r a w i n gl e a r n e r sa t t e n t i o nt oo r p r o v i d i n go p p o r t u n i t i e sf o rt h e mt op r a c t i c es p e c i f i cl i n g u i s t i cf e a t u r e s ( e l l i s ，2 0 01 ；e l l i se ta 1 ， 2 0 0 1 a ) f o c u so nf o r m ( f o n f ) w a sd e f i n e db yl o n ga s “d r a w i n gs t u d e n t s a t t e n t i o nt ol i n g u i s t i ce l e m e n t s a st h e ya r i s ei n c i d e n t a l l yi nl e s s o n sw h o s eo v e r r i d i n gf o c u si so nm e a n i n go rc o m m u n i c a t i o n ” ( l o n g19 91 ：4 5 6 ) a c c o r d i n gt ol o n g ( 19 91 ) ，t h ec h a r a c t e r i s t i c so ff o c u so nf o r mi n s t r u c t i o na r e ： c l a s s e ss h o u l db ec o m m u n i c a t i v e ，g r a m m a rl e s s o n ss h o u l dn o tb ep l a n n e d ，e r r o r sa n dp e r c e i v e d p r o b l e m ss h o u l db e a d d r e s s e do nan e e d - t o k n o wb a s i s f e w h a v ed e s c r i b e dt h ef o r m st h a t l e a r n e r sf o c u so ns p o n t a n e o u s l ya n do nan e e d t o k n o w - b a s i s ，a sl o n g ( 19 91 ) s t i p u l a t e s ，n o rh a v e t h e yd e s c r i b e dh o wl e a r n e r sf o c u so nf o r ms p o n t a n e o u s l ya n do nan e e d t o - k n o w b a s i s w i l l i a m s ( 19 9 9 ) a n dp o o l e ( 2 0 0 5 ) c a r r i e do u to n eo f t h ef e ws t u d i e st h a ta t t e m p t e dt od e s c r i b es p o n t a n e o u s f o c u so nf o r m w i l l i a m s ( 19 9 9 ) s t u d ye x a m i n e dh o wl e a r n e r si na l la c a d e m i c a l l yo r i e n t e de s l c o u r s ef o c u so nf o r mi nc o l l a b o r a t i v e g r o u pw o r ki n v o l v i n gv a r i o u sk i n d so ff o r ma n d m e a n i n g - f o c u s e da c t i v i t i e s i tf o u n dt h a tt h el e a r n e r sd i di n i t i a t ef o c u so nf o r mb u tn o tv e r yo f t e n ， t h a tm o r ep r o f i c i e n tl e a r n e r sp a i dm o r ea t t e n t i o nt of o r mt h a nl e s sp r o f i c i e n t ，a n dt h a tt h et y p eo f f o r mt h a tt h el e a r n e r sf o c u s e do nw a s “o v e r w h e l m i n g l yl e x i c a l ”( p 610 ) as i m i l a rf i n d i n gi s r e p o r t e db yp o o l e ( 2 0 0 5 ) i nh i ss t u d yo ff o r m sl e a r n e r sa t t e n d e dt od u r i n gf o c u so nf o r m i n s t r u c t i o ni na na d v a n c e de s lw r i t i n gc l a s sw i t hi n t e r n a t i o n a ls t u d e n t s w h i l ea c k n o w l e d g i n gt h e d i f f e r e n c e sb e t w e e nh i ss t u d ya n dt h a to fw i l l i a m s ( 19 9 9 ) i nt e r m so fd e s i g n ，p o o l ea l s of o u n dt h e 2 v a s tm a j o r i t yo ff o r m sl e a r n e r sa t t e n d e dt ow e r el e x i c a li nn a t u r e 1 2s i g n i f i c a n c eo ft h ep r e s e n ts t u d y b o t ho ft h ea b o v es t u d i e sa r eb a s e do nt h et e a c h i n gs i t u a t i o ni nf o r e i g nc o u n t r i e s ? y e tt h e r ea r e s o m el i m i t a t i o n si nt h es t u d i e sa n dw ea r en o ts u r ew h e t h e rt h i si st h ec a s ew i t hc h i n a t h e r ea r es o m el i m i t a t i o n si nw i l l i a m sa n dp o o l e ss t u d i e s f i r s to fa l l ，t h ec h o i c eo f s e t t i n gm a k e s i td i f f i c u l tt og i v eat h o r o u g hd e s c r i p t i o no fs p o n t a n e o u sf o c u so nf o r m w i l l i a m sr e c o r d e da n i n t e n s i v ee n g l i s hp r o g r a mw h i c hi n c l u d e da tl e a s tp a r to fi m p l i c i tg r a m m a r - c e n t e r e di n s t r u c t i o n a n di ti sq u e s t i o n a b l et h a tc e r t a i nf o r m sw e r ee v e ns p o n t a n e o u s l ya t t e n d e dt o p o o l ec h o s ea n e n g l i s hw r i t i n gc l a s sw h i c hs e l d o mi n v o l v e si n t e r a c t i o ni nc h i n aa n dh i sa r r a n g e m e n ts e e m s u n a c c e p t a b l et ol a n g u a g et e a c h e r si nc h i n a m o r e o v e r , t h ec h o i c eo fp a r t i c i p a n t sb r i n g sa b o u ta t r o u b l e t h ep a r t i c i p a n t si nt h es t u d i e sa r el e s st h a n3 0b u tp a r a m e t r i cm e a s u r e sr e q u i r el a r g e r n u m b e r st h a nw e r ea v a i l a b l eh e r e ( n 3 0 ) f u r t h e r m o r e ，t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ec o l l e g es t u d e n t si nc h i n aa r eq u i t ed i f f e r e n tf r o mt h a to f f o r e i g ns t u d e n t s o u rc o l l e g es t u d e n t sa r eu s e dt of o c u s - o n - f o r m si n s t r u c t i o n ，w h i c hi n v o l v e sm e r e g r a m m a r - f o c u s e di n s t r u c t i o ni s o l a t e d f r o mc o m m u n i c a t i v ec o n t e x t t h u st h e yh a v eag o o d c o m m a n do fg r a m m a rk n o w l e d g ea n dal a r g ea m o u n to fv o c a b u l a r y h o w e v e r t h e ya r eu n a b l et o u s ee n g l i s hc o m m u n i c a t i v e l y , e s p e c i a l l yi ns p e a k i n g t h ep r e s e n ts t u d yi ss o m e w h a ts i m i l a rt ot h es t u d i e sd o n eb yw il l i a m s ( 19 9 9 ) a n dp o o l e ( 2 0 0 5 ) t h eg r e a t e s td i f f e r e n c eb e t w e e nt h e i rr e s e a r c ha n dt h ep r e s e n to n ei st h a tt h er e s e a r c hs e t t i n gi s d i f f e r e n t w i l l i a m s ( 19 9 9 ) s t u d i e ds t u d e n t - g e n e r a t e df o r m si na ni n t e n s i v er e a d i n gc l a s s r o o ma n d p o o l e ( 2 0 0 5 ) d i dt h ee x p e r i m e n ti na l le s lw r i t i n gc l a s s r o o m ，w h i l et h ep r e s e n ts t u d yi sb a s e do n al i s t e n i n ga n ds p e a k i n gc l a s s i ti sn e c e s s a r yt od ot h ep r e s e n ts t u d yb e c a u s ed i f f e r e n tl e a r n i n g e n v i r o n m e n tm a ym a k eg r e a td i f f e r e n c et os t u d e n t s a t t e n t i o nt of o r m f u r t h e r m o r e ，t h ei s s u eo f l e a r n e r s g e n d e r ，w h i c hi sp o t e n t i a l l ya ni m p o r t a n tf a c t o ri nd e c i d i n gt h ef o r m ss t u d e n t sa t t e n dt o i nf o n fi n s t r u c t i o n ，i sl a r g e l yo v e r l o o k e di np r e v i o u ss t u d i e s n e i t h e rw i l l i a m s ( 1 9 9 9 ) n o r 3 p o o l e ( 2 0 0 5 ) c o m p a r e dt h ee f f e c to ff o n fi n s t r u c t i o no nl e a r n e r s t os e ew h e t h e rg e n d e ri sa l l i n f l u e n t i a lf a c t o ri nf o n fi n s t r u c t i o n t h e r e f o r e ，t h ea i m so ft h i ss t u d yw e r e ：( 1 ) t os e ei fv a r i a t i o n i