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信息技术与小学体育课程整合的研究 桐木小学 杨 黎 1、 课题研究背景在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我国随着信息技术的进一步发展，特别是20世纪90年代多媒体、网络技术等新技术的出现，信息技术进入教室已成为一种必然趋势。从理论上讲，这必将带来教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价的深刻变革。国内很多研究者都认识到计算机辅助教学的局限，并且对计算机辅助教学同信息技术与课程整合的关系做出自己的论述。例如北京师范大学信息科学学院教授何克抗指出“信息技术与课程整合不等同于CAI（计算机辅助教学）”。他说，“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。 东北师范大学软件学院教授解月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点。她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。即把计算机和计算机教育整合到学生学的各门课程当中去，并提出要通过计算机在教育中的应用解放学习者的重要思考。当然，要完全整合到各门学科当中去，而不是作为强加给教师和学生的一种负担，要解放学习者，解放教师。现阶段学科教学与信息技术的整合研究不断深化和扩展，已取得了丰硕的成果。而小学体育课程的开展离不开信息技术，各类信息技术手段的应用将对体育、艺术课程的教学、学生课堂评价的方式、学生反馈的形式带新的变化，而信息技术与体育、艺术课程整合的方式在现阶段并未形成规模，信息技术在体育课堂教学中的作用并没有充分发挥。为了进一步探索信息技术与活动性课程的有效整合的方式，提高学生的整体素质，激发学生的创新意识，做出新的探索。二、信息科技与体育整合的现状思考 这样的整合只是教师讲课时讲、做、练的手段现代化了,实质上还是老一套,还是沿用传统的教学思想和教学理念,并没有对传统教学方式有所突破。我们在使用计算机辅助教学时,应该更多的考虑使用计算机为学生创设学习清静,组织学生学习和解决问题。 三、信息技术最大限度地使得老师与学生展示各自的角色 信息技术作为一种工具、资源和环境,改变了我们的教学过程和课堂教学结构,使传统的体育教学过程呈现出新亮点。体育教师通过制作课件来与学生一起学习,由于课件图文声像并茂,交互性强,具有传统教学手段无可比拟的优越性,越来越受到学生的喜爱。1 多媒体网络教学,能开阔了学生的知识视野,激发学生的学习兴趣、求知欲,充分发挥了学生的主体作用。兴趣是学生最好的老师,传统的体育教学由教师边讲解、边示范,学生然后练习。学生对这种教学模式,感到枯燥无味,厌学情绪比较严重。多媒体网络教学应用于体育课堂,以其灵活多变的画面动作及音乐效果,把学生带入一个神奇的世界,充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用.运用多媒体网络教学后,学生会精神百倍劲头十足、兴趣盎然,课堂气氛异常活跃,充分激发了学生浓厚的求知欲望,提高了教学质量。例如,在进行篮球教学时,教师先播放一段NBA的精彩片断;在进行排球教学时,先放上一段精彩排球扣球集锦,学生看了录像后,学习的兴奋因子已被激活,他们已处于最佳学习状态,对于武术教学先让学生看完整动作,使学生有大致了解,然后再教分解动作,使学生一目了然。只有在这种状态下,才能充分发挥学生的主体作用,智力和非智力因素都得到较好的发挥。提高课堂效率,巩固学生的学习成果。 2. 多媒体软件教学凸显了教材的重点,易化教材的难点,激发学生的创造思维,提高教学效率。 体育大纲提出体育教育要淡化技能,但淡化技能并不是取消技能。如果没有运动技能学习领域,其他学习领域将成为无本之木,无水之源,就会失去体育课程的特征。“身体、心理和社会适应”的整体健康目标就无法实现。因此,我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来,运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,思维活跃的学习环境。例如,跳高教学,其教学问题为教师示范动作过快,不能做成分解动作,并且示范次数有限,不能使每名学生都观察仔细,掌握动作要领。如何把这一整套的动作分解再现,使一闪而过的细节动作,清晰、准确地展现在孩子面前,使他们很快掌握这一动作技巧呢?运用Flash做成的跳高课件进行授课,就会避免上述存在的问题,教学时教师的动作讲解示范,通过课件直接播放给学生观看。学会的同学可以进行练习,不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范,用特定的声音、图标显示,提醒学生注意。形象地解决了重点、难点,让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作,提高教学效果。 3. 利用多媒体教学,培养学生吃苦耐劳奋勇争先的精神 体育行业本身就是比较吃苦的行业。例如,中国女排是每一个中国人都应该学习的榜样。教师可以通过视频播放有关女排比赛的画面,如在电视台转播奥运会节目时,让学生感受她们奋力拼搏,不屈不挠的精神,这样就可以培养学生们的爱国热情和努力拼搏的精神。再比如中国乒乓史上的邓亚萍了解了她的运动生涯,学生便可知道只要吃苦耐劳、勇往直前,刻苦训练,成功就离学生们很近。 4.巧用信息技术，创设情境，激情引趣我国教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，兴趣是学生最好的老师。信息技术运用于体育教学，通过图片、动画、影像、声音等多种媒体来创设生动活泼的情境，把学生带入一个神奇的世界，充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。如三年级“足球欣赏课”的教学，首先播放一段世界杯足球赛的录象，录象中激动人心的场景对学生的影响是巨大的，画面上足球运动员们那帅气的进球场面一下子就把学生的注意力给吸引住了，学生表现出极强的学习兴趣和探索欲望。此时教师引导学生学习足球相关知识，就达到了事半功倍的效果。信息技术整合于体育课堂教学，绘声绘色的图象配上文字的说明让学生感到足球理论知识不再是空洞的、令人费解的，而是形象的，生动的，学生能较快地掌握一些简要的足球运动规则。 5.巧用信息技术，感知过程，突破难点 利用信息技术模拟自然、社会的规律和现象进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。巧用信息技术，可以将教学内容变深为浅，化难为易，也可以使教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，运动的场景静止化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如在“蹲踞式跳远”教学过程中，利用信息技术优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，运用动画、录象的前进、后退、快转、停止等功能反复演示助跑、起跳、腾空、落地跳远动作，让学生们感知。也可根据实际需要演示错误动作，帮助学生进行正误对比。教师的现场示范是无法分解和做慢动作的，运用信息技术，就可以用慢动作或定格来细致地演示，蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚，使学生很快建立起清晰的表象,教学的难点迎刃而解。 6.巧用信息技术，愉悦气氛，寓教于乐在体育课堂中，通过游戏的形式来达到具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段之一。利用信息技术，制作相应的课件，把游戏融入课堂中，集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，愉悦课堂的学习气氛，起到寓教于乐的作用。如教学一年级体育游戏动物赛跑，让学生事先自己从网络中查询关于动物行走方式的相关资料，引发学生对于这个游戏的兴趣。课堂开始首先让学生观看从网络上下载的动物赛跑的视频,或者直接观看关于动物行走方式的录像光盘，帮助学生再次了解各种动物独特的行走方式。课堂中，学生模仿动物进行赛跑，乌龟（双膝着地爬行前行）、螃蟹（仰卧支撑移动）、袋鼠（双膝夹物跳）、猎豹（双足并拢跳跃前进）并利用媒体播放旋律轻快的背景音乐，放松学生的心情，同时播放模拟其它小动物的加油声与喝彩声，愉悦课堂气氛，使学生斗志昂扬，兴趣大增。游戏既能充分活动全身各部分肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，在信息技术的巧妙运用下，更好地提高了学生的游戏兴趣，丰富了游戏内容，寓学习于娱乐中。 7.巧用信息技术，渗透德育，提升品质在体育课堂上运用信息技术进行德育渗透，可以不受时间和空间的限制，生动形象地结合体育教学进行爱国主义教育，集体主义教育等，使思想教育内容更加鲜明生动富有感染力，实现教书育人的目的。 如观看接力项目，球类项目的教学比赛实录，教师在讲授技术战术配合时，同时向学生强调集体主义观念，强调集体力量，对少数学生的个人英雄主义表现及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴，发扬团结协作的集体主义精神。利用信息技术进行德育渗透，把德育置身于一个完整的体育教学活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义和集体主义教育，更培养了学生豁达乐观，积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育意义。 四、结论与建议： （1 ） 运用信息技术与课程整合的优势有： 1呈现形式多样，能刺激多种器官，有利于激发学生的学习兴趣。与传统教学过程相比，利用以电脑为手段的信息技术进行教学，可睹、可闻、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，获得的信息多。2 有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用。与传统教学“以教师为主”的形式相比，将信息技术与课程整合起来，可以创设一个以“学生为中心、教师为主导”的交互学习环境。3 可充分利用网上资源的优势，满足学生的不同需求。如果课内的教学内容不能满足个别学生的需求，可以让学生从体育资源网中获取其感兴趣的知识和技能，从而满足其个体需求。通过网上了解一些运动项目的知识和鼓励学生利用双休日或节假日去有关的场所进行活动，以满足他们的需求。（2 ）整合中存在的问题和应对的措施：教师的教育意识和教育观念滞后于课程整合发展的要求。教师要增强忧患意识、机遇意识，一定要有危机感、紧迫感、使命感。具体表现为将课本上的内容简单地“移植”到网络上去，或将课程整合理解为CAI 课件的制作和使用。课程整合的教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，以谁为主？要以学生为主，但教师的引导作用举足轻重，而最重要的一点是要培养学生的信息意识：什么是信息、信息有什么作用、如何获得信息、怎样处理信息等。2 教师的计算机应用水平普遍不够。首先要提高教师的计算机及其网络意识；其次教师计算机及其网络应用能力；还有就是教育理论的提高。课程整合的技术难度是从教师的角度来讲的，除了观念之外，就是要更新教学设计的思想和教学设计的方法，技术的整合不仅仅是一个展示手段，也不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中去。另外，学校还必须引进专业技术人才来加速课程整合的进程。3 数字化教学资源的匮乏，目前整合的瓶颈是资源。体育教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从体育学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。 4 缺乏合适的教育平台和网络课件制作平台，使课程整合本身难以系