农一师高级中学学生高效学习模式.doc

农一师高级中学学生自主高效学习模式高中教育是以学生全面而有个性的发展为基础，既要为每位学生打下共同基础，更要为不同学生打下不同基础。通过人才培养方式的变革,实现学生全面而有个性的发展。口号： 先学后教 以学定教 兵教兵,互帮互教 当堂练习 没有一个差生学生自主、合作、探究学习模式图解：1、学生自主学习的原则：教材自主阅读（带着目标、任务、问题去阅读，对自己的阅读效果进行自评）；问题自主提出（发现一个问题比解决一个问题更重要，学生通过自主学习和思考后产生产生的问题才是最为重要和有价值的问题）；过程自主体验（学生学习不止是掌握知识，更重要是体会和感受解决问题的过程，在这个过程中主要是各种能力的培养，知识的升华，学科素养的培养，良好的情感态度的建立。）；方法自主寻找（学生通过对问题的思考、分析，积极寻求解决问题的方法和手段，使自己的问题假设和设想的实现成为可能，选择正确的学习方法可以减轻学习的负担和压力，最终提高自主学习效率）；规律自主发现（新课程的教材编写，淡化了知识的逻辑性和知识的变化规律，要求学生在知识的生成过程中自主体验，并发现存在的规律和内在联系，并运用这些规律去解决新的问题。这一环节主要在学生对知识的总结过程中来完成）;思路自主探究（一个好的老师，在讲知识和习题的过程中，注重对学生解题思想的培养，重解题思路与方法而轻知识的传授与讲解）；实验自主设计、组装和操作（学生通过实验的亲身设计和组装、操作，明确实验设计和实施的操作要领，最终掌握实验设计、组装、操作的关键，从而学会对实验的分析、观察、表述与评价）；习题自主解决（学生做题要先独立思考和分析，画出分析的思路图，标明条件，进行集中思考和发散思维，了解清楚题目的条件和要求后，再来实施解答。最终的结论哪怕是错的，也是有价值的。）；结论自主总结（学生对知识和结论的总结，要理清思路，依据认知顺序从多个角度来进行。例如：知识点、方法、规律、问题等方面进行总结，努力提高自己的语言表述能力）。2、学生课堂自主学习要求：每位学生依据任课教师对每节课所制定的学习目标，结合自己实际情况，确定自己通过本节课学习所应达到的学习目标，制定自己的学习计划(包括学期计划、每周计划、每个学科的计划等)、选择适合自己的学习方法、监控学自己的习过程、评价自己学习结果。教师课前展标，学生明确课堂教学的环节课要求及时间的分配： 明确时间分配 明确学习方法明确学习内容 明确自主学习之后要解决的问题。每一个学习小组内，学生要实行结对，学习好的学生对于学习有待提高的学生进行一帮一助学活动，任课教师将对学生互帮互学的情况进行调研和考核，发现问题将及时解决。教师在课堂教学实施过程中，对学生的学习过程及学习表现进行过程性评价，在模块考试中，将占模块考试成绩的30%，教师将每周对学生的评价结果将在班里予以公示。而学生自主学习的效果，直接影响学生上课时的表现，影响学生最终的过程性评价得分，因此每位学生必须予以重视。3、教师课堂引导要求教师依据学生对知识的掌握情况做到“五不讲”：学生已知的不重复讲、学生自学弄懂的不讲、学生通过实验弄懂的不讲、学生在小组内解决的不讲、资料中的难偏怪题不讲。教师在课堂上的任务就是组织、调控、指导、帮助、点评、释疑、引申与拓展等，老师讲的是学生不知道、不理解、不清楚的疑点、易错点、生长点、盲点和难点。学生自主、合作、探究的学习模式1、自主学习，问题产生教师将提前2-3天，将本节课的预习计划（或导学稿）告知学生，学生根据教师布置的学习任务制定自己的学习计划和方式，明确自己所应达到的三维目标，围绕目标来实施自主学习。学生的学习内容和要求，主要是以导学稿的形式来体现，学生应对所学知识进行学习和识记，对于该掌握的知识点，在课前必须全部掌握，对于存在的问题进行标记和汇总，建立学习问题册，利用晚自习或课间的时间进行同学间的合作学习，争取加以解决。解决不了的问题，也要通过各种方式（查阅资料、小组探究、讨论等），努力实现这些问题的解决。学生应带着自己的问题走进课堂，课堂将是解决这些问题的场所，对于学生会的以掌握的知识，教师将不再重复讲解，因此学生应提高自身自主学习的能力和效率。（这也是解决教学课时不够的关键）注意：发现一个问题，比解决一个问题更为重要，学生要有问题意识，不能只是一味的倾听和获取，对与问题要有自己的主张和见解。对于问题的解决不能只满足于表象，要层层深入，学会分析和思考，在解决问题的过程中体验成功的喜悦，同时也会提高我们自身发现、分析、思考、解决问题的能力，从而培养学科兴趣和对学习的兴趣。2、课前展标，相互沟通学生通过课前5分钟，对教师实施本节课的教学流程进行了解，掌握教师课堂所要解决的主要问题。明确通过本节课的学习，自己所应达到的目标和要求，明确重难点突破的方式，学生提前应做好相应的准备；学生学习小组可以将本组没有解决的问题，写在黑板上（教师规定的区域），以便于教师在课堂教学中加以引导和解决。注意：教师通过课前展标这一环节，使学生了解自己所应达到的目标和要求，引起学生课堂学习中的关注。学生通过学习小组问题的板书展示，使教师明确学生在学习过程中存在的问题，在课堂教学实施过程中，逐步加以解决。这一环节的关键是增强师生间的相互了解，为下一步解决问题奠定基础。3、成果展示，发现问题每个小组的发言人对本小组的学习成果进行较少，其他小组予以补充和完善。小组发言的同学应轮换进行，每一位同学都应有参与的机会，都应得到相应的过程性评价的分数，得到教师的肯定与表扬。（教师要进行相应的统计）。错误也是有价值的，教师也应给予鼓励和肯定。教师将根据学生的陈述，进行引导，让学生进一步思考和完善。教师将这一过程中存在的问题和学生课前提出的问题进行分类、汇总、排序，引导学生进行深入的讨论。教师在此环节中，设置问题让学生进行抢答，通过对学生进行适时、有度的客观评价，从而激发学生的积极性和主动性，培养学生的学科学习兴趣。注意：这一环节是教师掌握学生学习情况的关键，也是培养学生语言表达能力和倾听能力的关键。学生在小组展示的过程中，要提高自己的倾听能力，做好笔记，加强对已学过知识的掌握。同时通过倾听发现问题，在小组的合作学习中加以解决。教师也可以通过这一环节对各小组的学习情况和表现，进行相应的评价和赋分。4、小组讨论，尝试突破在教师的引导下，教师提出问题，小组讨论尝试解决。每位小组长要负起责任，合理分工，进行有效的讨论和探究。小组有专人负责记录，并确定小组发言人，组长将根据成员的表现，实现对小组成员的（伙伴）评价。组长要善于观察和总结本小组合作、讨论学习的情况，结合其他小组的学习经验，要不断提高本组的自主、合作、探究学习的有效性。注意：这一环节中，每位小组成员都应积极参与、积极思考，努力实现问题的解决，小组做好记录和评价，每周在班里公示一次。不能出现一味的倾听，每个小组成员都应有自己的观点和见解。对于存在问题的同学，小组长应及时与班主任及任课教师取得联系，由教师做其思想工作。学习较好的学生不应保守，应积极参与，只有真正的参与和交流，才能不断发现问题，最终提高解决问题的能力。每位学生都应有团队意识，积极帮助本小组学习有困难的学生，小组的学习情况和考试成绩，直接影响每个小组成员的评价结果。教师将根据每个小组的表现和考试成绩进行小组间的评价，并将评价结果在教师公示。5、成果展示，组间点评各小组将合作学习的研究成果，通过语言表述或板演或投影展示。做到语言简捷、思路清晰、观点明确（如果是作图：应清晰、规范、力求标准）。小组间的点评，应做到积极参与，用精炼的语言准确清晰的阐述本小组的观点，做到不重复、不累赘，节约时间。（对语言进行组织，尽可能简练、清晰。）小组间点评的时候，各位学生应养成良好的倾听习惯，在倾听中获取知识，也可以通过倾听发现问题，产生新的认识，层层深入，动态生成。（具体方向和深度、难度由教师掌控）。注意：知识的产生和形成过程在不断的问题发现、不断的讨论和探究、不断的观点碰撞中使问题得到彻底的解决。主要环节包括：提出问题-合作、讨论、探究-点评、观点碰撞-解决问题-发现新问题-。知识的形成过程需要层层深入，循序渐进，不断有新的知识形成和产生。小组间点评和交流，阐述清楚自己的观点即可，不必要进行无谓的争执、吵闹和喧哗，要保持良好的课堂纪律，使别的同学能够挺清楚。（课堂活动应听从教师的指令，不做与该环节学习无关的事）。6、问题解决，总结深化教师引导，学生总结。（主要由学生独立完成，其他学生可以补充。）其他同学通过倾听获取知识，并做好课堂总结笔记，教师定期检查和反馈。学生应明确总结的内容，对本节课学到的重点或难点知识进行总结，使知识系统化、网络化,或总结画知识树或总结解题规律；学生总结思维方法或谈过程体验感受或谈收获；教师将对学生或小组的参与情况和表现进行过程行评价。注意：学生总结这一环节尤为重要，学生应学会将自己所掌握的知识进行归纳和总结。总结要语言简练、思路清晰明确。学生对每节课所学知识的总结可以通过三个层面来实现：一是针对所学知识和以掌握的结题技能进行总结；二是针对问题解决的思路、方法、以及实施的步骤等进行总结；三是学生对学习过程中的体会、收获和感受进行总结。通过这一环节，最终提高自身的语言表达能力、总结知识、思想和方法的能力，从中体会成功的快乐与喜悦。7、教师点评，拓展延伸教师根据学生对知识的理解和认知情况进行点评，学生查漏补缺。教师的点评更多是引导性的，通过教师引导，学生完善对知识的总结、深化和理解，最终更好的掌握知识。教师根据本节课学生所掌握的知识，进行引申、拓展、变式练习、提出新问题。学生根据教师创设的问题情景，进行深入思考，学会运用已有的知识解决新的问题。最终实施知识的迁移，能力的升华。学生不应只是倾听，要积极参与思考和讨论，要尝试解决教师设置的问题。在解决这些问题后，不要知识沉浸于成功的喜悦中，同时也要做好自己的课堂笔记，以便日后的复习与巩固。教师将做到“五不讲”：学生已知的不重复讲、学生自学弄懂的不讲、学生通过实验弄懂的不讲、学生在小组内解决的不讲、资料中的难偏怪题不讲。教师在课堂上的任务就是组织、调控、指导、帮助、点评、释疑、引申与拓展等，老师讲的是学生不知道、不理解、不清楚的疑点、易错点、生长点、盲点和难点。注意：教师的点评包括对小组的表现进行评价和对存在的问题进行点拨和引导，对于总结不完善的内容教师加以补充。本环节的关键是拓展和延伸，教师通过变换条件，对题目的情景进行改变和修改，让学生进行类比思维和发散思维，使学生对知识的认识进一步深化和升华，从而提高课堂教学效率。8、当堂测试，巩固深化学生应明确教师设置的测试题，了解那些是比较容易，那些比较难，做测试题时，最好由易到难，层层深入。（教师的问题设置体现了层次性，在导学案中都做了明确的标记，学生应明确标记的含义，结合自己实际情况，选择性的结题。）课堂测试由学生当堂独立完成，学生书写要规范整洁。学生做完后交教师进行批改、赋分，教师在两天内进行学情反馈和学生成果公示。注意：