人教课标版必修2第一单元散文《荷塘月色》朱自清ppt课件.ppt

,福建师大文博附中高一语文,学习目标1、感受情感美。2、领略画面美。3、赏析语言美。,配乐朗读，说出你对这篇文章的最大感受。,写景柔和优美抒情委婉真挚语言清新自然,层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。,微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。,像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。,叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一丝颜色；而叶子却更见风致了。,月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。,找出文章中表示作者心情变化的句子，理清作者心情变化过程。,这几天心里颇不宁静,我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了,4、5、6段集中写荷塘、月色相互辉映的美景，未直接表达心情，但通过作者对优美景色的描写，可以感受到作者暂时沉浸到了美景中而忘却了烦恼，寻得了片刻的宁静,但热闹是他们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然）,忽然想起采莲的事情来了，我令我到底惦着江南了（心境回到现实）,从空间看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静-渴求宁静-求得片刻宁静-走出宁静-心境回到现实。形与意高度一致。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。,由此说，本文的文眼句在哪里？,查阅辅助资料，讨论：作者为何无法摆脱苦闷忧愁？,作者的情绪和时代背景和个人性格特点有关。,本文正是在特定的时代背景和作者的性格的共同支配下写成的。文章反映了作者对当时严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨、希望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。,理解以下几句话的内在涵义1、便觉是个自由的人2、这是独处的妙处3、我且受用这无边的荷香月色好了,可以将本文的情感基调理解为淡淡的喜悦中夹杂着淡淡却又化不开的哀愁。,第一节课重点感受了本文的情感内核，理清了文章的思路，体会到了作者写作本文时的心境。本节课目标：1、领略本文画面美。2、赏析本文语言美。,配乐，请一位同学朗读46段，同学们拿起笔画下你觉得最美的句子。思考两个问题：1、你认为这3段写景的基调是什么？你觉得这几段写景有何特色？2、这几段写景都运了哪些方法？,第4段重写月色下的荷塘，第5段重写荷塘上的月色，第6段写荷塘四周在月色下的景。,这几段写景的基调：优雅、幽静、素淡、朦胧。月光是“淡淡的”、“静静的”，云也是“淡淡的”，雾是“薄薄的”，荷香是“缕缕”、“仿佛远处”，叶子和花“像笼着”。所以，总的色调是素淡朦胧，恰与淡淡的喜悦、淡淡的哀愁这种心境合拍，表现出作者忧郁、沉静的诗人气息。,写景的大致顺序：在总写荷塘概貌后，先写满眼茂密的荷叶，次写多采多姿的荷花，再写缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。这是按照观察的角度、视线由上而下的空间顺序依次精雕细刻。,本段没有直接写月，但处处有月，一应景物，都处在朦胧的月光中，有着奇异的光彩。如把盛开的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花之美。再如写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，隐约朦胧。这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有。,比喻（含通感）写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无。荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使嗅觉转化为听觉形象，这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的形象的写法，在修辞学上称为“通感”，是一种特殊的比喻方法。运用这种修辞手法，可以启发读者展开更广阔的联想，让读者去领会作品的艺术境界。,拟人赋予物以人的品格，将景物写得灵秀动人。叠词不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。骈散句结合用词优雅、柔美，句子既见变化，又稍显齐整，产生一种节奏上的舒感美。,正面描写和侧面描写因月色毕竟单调得很，正面是很难描摹的，于是作者借用其它景物，用衬托的手法予以表现，可谓恰到好处。,动词之美泻、浮、笼、落下、画,这篇散文，写景细腻动人，创设了素淡、朦胧、优美的意境。阅读这一部分文字，一个个画面清晰地映现在我们眼前：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，流水脉脉，月色溶溶，小径幽幽，树色隐隐。在这样的画面中，我们可以感受到作者