（高等教育学专业论文）我国高校双语教学的现状分析和对策研究.pdf

大连理工大学硕士 研究生学位论文 摘要 2 t 世纪怒知识的时代、信息的时代和经济一体化的时代。随着中函成功加入w l l o ， 以及对终开放步伐的夯a 逮，我国与世努各国的交流与合 乍日麓密切，我国的搿等教育正 面临个更加激烈的阔际竞争环境，教育国际化和人才国际化的趋势使得我豳对既。隧专 业又憔外语的复合型双语人才的需求网益扩大，而双语教学是一种通过外语佟为教学语 言避行学科学习的教学模式，因诧受到了广泛的关溶，并在全国高校中蓬勃开展起来。 但是幽于双谮教学是项涉及到教学内容、教学模式、课程设鼹、师资培训、教材建设、 教学管理殴及教学评价等方两的复杂和系统的工程，颡此各梭在实藏漱语彀举过程中既 取得了一定的成绩和经验，也面临着各种各样的问题媛需解决。 本文首先介绍了潮内外黢语蔽学昭发震和研究稳况；然聪，诠释双语教攀的若干罄 本问题，廓清相关概念，梳理了双语教学的类型和模式，从谬言学和心理学的角度思考 了驳添教学静理论基础；逶避文熬磅究彝对大连理工大学双涛教学豁实际诲蓬，蘩辑了 我国高校双诱教学的现状，归纳出我园高校双语教学过程中存在：认识上有误区、师资 匿乏、学生承乎参差不齐、谈翟设嚣不合理、教耪不缓一帮黪理上蕊控不足等瓣嚣；最 后针对这些问题逐一探讨解决的对策。 关键词：高等学校；商等教商；双语数学 王断昕：我阑高校取谱激学的现状分析和对策研究 a c t u a l i t i e sa n a l y s i sa n dc o u n t e 漱e a g l 】r e si l l v e s 垃g 嫩i 。拄o f b i l i n g 珏a l e d u c a 土i o ni ne h i n e s eu n 主v e 芏s i 曛e s 鑫n dc o l l e g e s a b 8 t r a c 絮 w i ht h ea 戚v 破o f2 l s tc e n 枷甄、v 嫩c h 瓠徽a 黼o fb o 贼o d g e ，e e 锄。黼y 耀d i n f o 蛐a t j o n ，c h m ae n t e r si m ow r 0 ，t 1 1 u st h ei n t e m a l i o n a le x c h 粕g ea n dc o o p e r a i i o nb e c o m e 狲艘譬a 越琏m o 糟蠹e 键毪e 越，毯建e o 氆静e t i 畦瓣螽蠢髅o et o o 涮n e 8 0h 主g b e re 幽c a 主o ni se o 漪。妇d w 瞧m o 撵e h 醚l e 奠g e s ；氆es 瓴话船主sw h oh a v eb o t 圭lp r o f e s s i o n 酊k n o w l e d g oa 1 1 d8 商1 1 e de n g l i s h 8 聪p 印强l 虢努鞋扭g 杖a 差e d 骑e 越i 龃趣ak i 撼硝搬味鼓撼m g 氆蕊糙趣g 毒贼i 确g l l 矬黟s 巍s o 程持 p r o p o n i o 戡i no r d 麟t o 岛c i l i 龆t el i n g 姆嘲茈嬲幽h g v ea 羲鑫_ 融ep f o 蠢e i e n e y 钕o n e l a n g u a g e 瓤l d 耵ea c q l l i r i n gp r o f i c i e n c y 主壬l 也eo m e r 霸艟r e f o 揩hi 刖。王v o s 扭擞嬲ye o n c 黜s ， a n di no 积嚣t om o e t 镪e e d s ，m 黜y 溉v c r s 城e sa n d i e 黔st a 豪e 也e 螽搬s t 嗡i n p e r f o m 赫g b i l i n 鏊h 醴e 血a t i o n h o w 钾e r ，i ti 8ac o 煳p l i c a 地dp r o j e c ti n v 0 1 v i n gt e a c i l i n gc o n t e n t s ， 钯a 穗巍g 拱嚣s ，e o 氍耱s e 撼n 螽捃娥躺瓣l 越翦舀t o a c 撼n g 瓣采疆a l s ，t 譬鑫谶鼗g 擞a n a g o m 嚣n 芏 鳓dt e a c 漱ge v a l 毽蕊跳，氆。r e s 蠢t s 魏轴v e 珏躐挺e 拄a c h i e w d 鑫se x p e c t e d 髓e 她鲢sb e 瘿硅sw 魄a ni n 耜。趣嘶蝴o fd 艇i c 猷畦菇勰i 辨b i 魏豁越藏i # 鑫畦黼； e x p l 糠1 sm eb a s i c1 1 1 e o r i e so f b i i m g i 王a le d u c a t i o 坞 n c l u d i n g 也ec o e p 姣也e 蜘e s 黼鑫锤e m o d 。s ；e x p l o r c st h ef b u n d a t i o no fb i l i n g u a le d u c a t i o n 丘m 也ev i e wo fl i n g i l i s t i c sa n d p s y e b o l o g y ，l 惫e 致划y s 证ea e 搬采撼e so f 毯l 谴g 醢蕊e d u e 黥o ni nc h 谗o s eh n i v e f s i 蠡嚣s 擞l d o 越l e g c s 蚵i n v e 瓣i g a 畦n g 龇p r a 嘏o e 洫d a j i a nu n i v e r s 姆o fn c l l n o l o 灯a n dp r o b i n g s c i e n t i 基e 袅n dt e e 酗菇艇i i 鼍l 鬻蕈 雌岛s l 琏嚣s 醯证e 露e 王s 蛙魏g 渺 搴疆so 鞑l i 矗g 珏蘸e 矗l e 敏i 黼 f i n a l l yd i 8 跚s s e sf h ec o 聪t e 艘e a 蝴，戤e 黼露建g 抛至v e 也ep b l e 擞s 醣a n a l y z 融g 穗e f i n d i n g s 矗o mt 1 1 ei n v e s t i g a t i o ni nb i l i n g u 丑le d u c 嫩i o 玑 鬣峪w o 柏s ：c h i n e s eu l 觚r s i t j 鼎蝴dc o h e g e 墨；h i 曲e re d u c a t i o n ；i n v e s d g a t i 栅 独创性说明 作者郑重声明：本硕士学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工 作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得大连理 工大学或者其他单位的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志 对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 大连理工大学硕士研究生学位论文 犬连理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解“大连理工大学硕士、博士学位论文版权使用 怒悫”，闲意大连穗工大学绦整荠蠢莓家畜茨部门鬣税 鸯送交学霞论文豹复窜俘窝邀子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大遣理工大学可以将本学位论文的全部或部分内 容缡入有关数箨露邀行检索，遣霹巢胡影印、绾窜或扫接等复裁手袋保存翻汇编学缀论 文。 作者签名：自受垆粤一 鼯师签名： 型迸 趔年月! 生臼 大连理工大学硕士研究生学位论文 1 绻论 1 。1 选题背景 近年采，取语教学俸蔻一耱新瓣教学模式逐渐戒努教育界察社会美注静热点，它死 乎渗透到从幼j b 园、小学、中学、舞中到大学务个层次懿教弯。长期熬来，由予受应试 教育的影响，我国英语教学的效果葶爨质量不裹，学生对浯誊熬波躅娆力不羧，蠢的学生 即使通过大学英语四、六级考试，与人交瀛也缀困滩，荚语数学蛉膜量令人堪蠛，学生、 家长以及社会也对此不满。薅双语教学难是辩通过钋语住为教学语富进程学辩学邂躲 教学模式，因此受到广泛关注和推崇。 2 0 叭年教商部颁发了关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若于意见 的通知( 教高 2 0 0 1 4 母) ，明确要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共 课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入 w r 0 詹需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课摆达歪4 所 开课程的5 一1 0 。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先 实行外语教材、中文授课，分步到位”。随后，j 双语教学在阑内各个高校迅速发展起来， 并遴渐成为高校教育教学改革的一个热点，教育部和各高校如此重视双语教学是因为： ( 1 ) 开展淑语教学是时代发展的需要 首先，步入2 l 谨纪，我国成功施加入了傲贸组织，随着落界经济一体化的加速， 霹辩闫麓合作与交流鑫蕴频繁，我萄面l 程着激烈的人才竞争环境，对谴们提出了更高的 凄求，那些既懂专鼗又栽熟练运厢乡 语进行交流韵复合灌人才燕我瀚参与国际竞争的一 矮重要裸障。其次，珑代鼷络信怠鼓末飞速传播翻发展。2 i 嫠绝是个信怠纯时代，信息 技术垂以壤人斡速菠改变人类的生存方试，螺鬻提取帮擦髭有效信慧，是一个人综合素 券的体现， 恧计算机和网络信息技术多是基于奖语这个国黪通阁语富懿基秣上开发翡， 英语在这方艇体现出的强大的语言优势是袁露共塘秘不可替代数，印度在软件数取褥静 巨大成功就有力的说明了这点，印度如口软传年想值在6 2 亿一8 5 亿美元，露中躁软 件工业刨汇只有印度的1 5 0 l 6 0 。i l 】连比尔羲茨郯预言“印度将在2 l 世纪成为软 譬 业的超级大国”。原因之一就是他们的从业人员英落水平纯熟。再次，2 l 世纪是斟学技 术迅猛发展的时代，各国之间综合国力的较量已经集中到高新技术领域的发展上，我国 是发展中国家，在今后相当长的时间内都要学习和攀握先进的科技知识，而2 0 世纪中 话期以后高水平的科技文献大部分都是英文的，一些重要的论文、专著和国际会议也使 用英文，因此掌握英语融经成为共享人类知识财富的工具。 ( 2 ) 开展双语教学是教育嗣际化趋势的需要 王器舞：我国褰校双语教学照瑶获努析程对策疆突 随着我游正式糯入世贸组织，| 三l 及改革开放和掰代建设步伐酶遴一步加速，中鬻的 高镣教育也面临新的机遇和挑战，为了与世界接轨，教育国际化的趋势越来越明显。要 实琨离等教育的莓舔纯，努须提高离校教育教学工幸譬的隶平，倍鍪鬻乡 先滋豹教育瑗念 和方法，使高校在人才培养目标、谍程设置、教学方法和手段等方面接近国际标准，而 双添教学戆嶷捷，疆是裹等教弯国际佬瓣标恚之一。勇一方嚣，入麓惹孛黧瓣高等教弯 将面临更加激烈的竞争环境，建设世界知名的高等院校，使我国高校具有翻际竞争力， 筏我餐壤莽瓣人才残秀国嚣纯藜人才，是寂慰魏藏、参与竞争魏重要任务。中努联合办 学、聘请国外的优秀教师来我国讲学和任教，也会促进我国双语教学的发展，事实证明 在双港繇境好，双诲人才多熬国家_ 秘地区冀接受嚣躲走遵求乎夔戆力逸大大燃强，翅印 度、新加坡等国就炼如此。 ( 3 ) 开展双语教学是培养复会型太才麴罴要 随着经济全球化的加速和国际间交流的频繁，掰前急需高层次的复合裂人才参与竞 争，复合型人才一般被认为溉懂专她又能熟练运用英语进行交流的人。双诱教学在“培 养大学生学习能力，造就完美人格，提升竞争力以及提高练台素质”【2 1 等方面具有蘸要 作用。通过实施双谢教学，学生不仅增长专业知识，丽且诱亩的运用能力也大大提离， 还有助于他们了解举术动态和趋势，具备掌握先进科技成暴的能力，这些秃聚会增强学 生的竞争力。此外，从学习的角度餐，语言是人类思维的工舆，是人类认识世界的工具， 霞魄，掌攥一萃孛语蠢就掌撩了一种躐察和认 疑邀界瀚方法。学生在双语教学的过程中， 不仅收获了专业知识，而且通过对诺言的习得，了解了英谱的思维方式，进而了解了一 穗文亿，这对于牙溺学生的筏辩，瑙长学生豹冤谈，挺高谴销翡综合素质是卡分盛要麓。 而且事实证明，双诲者比单语者在语言测试、概念形成以及创造力方面表现更好，他们 乐予接受象缮耪，藩予与德入沟运、合终，耱缀抉融入瑟环凌，在柱会主餮有优势。 1 2 国外双语教商发展和研究搬况 国外双语教育怒步很早，无论避理论上还是实践上都比较成熟，尤其怒移民国家， 很晕就进行了这方颟的研究。比如加拿大、美国、獗加坡、印度和德国等，其双语激育 的历史源远流长，藤至一些国家还避行了“三语”、“四语”教育，形成了独其特色的 体系和适合本国国情的做法，对我蹦的双谬教学有一定的参考价值。其中比较有代表性 的怒加拿大帮美国。 ( 1 ) 加拿大模式 推动热拿大双游教育大力发震懿是始予2 0 整鳃6 0 年代魁蔻克簿箍的琵浚主义运动 和民族分离倾向a 众所周知，加拿大是一个英语文化与法兰西文化躲存的社会，大部分 2 大连理工大学硕士研究生学位论文 人使用英语，只有魁北克省的法兰碟后裔使用法语，所以英语的地位一直高蒿在上。谳 魁j l 竞瓣法兰灏久不憨意丢弃本民族静语言、文纯昶艇活习俗丽矮屠予如拿大入之下， 这种状况最终导致了民族主义运动的高涨和分离倾向的加剧，甚至出现了争取独立的碍 声。1 9 酾年，魏拿大联邦政府颗癍形势鼢发袋，为了缓解柱会豹不稳定函素，邋过了宙 方语言法，宣布英语和法语同为官方语言，英法双谮人才享有进入联邦政府部门工作 熬谯先投。至篼，实麓硬语教蠢开始上秀秀热拿大豹凝会需求露墓本隧策。 加察大双语教学主要有以下几种模式： ( 1 ) 旱簸究全浸没双语教弯。出妨，b 霆殍始，完全使弱法语( 1 轻g 哙，然鼹姨三年 级起逐步引入定数量的英语( 占2 0 9 6 ) ，到六至八年级，用5 0 的法语和5 0 的英语来教 孩子，丸至+ 年级思4 0 驰法漤释6 溅瓣英语教学。 ( 2 ) 早期部分浸没双语教育。从幼儿园到八年级用5 0 的法语和5 0 的英语教学， 九至十颦级用3 5 的法疆和6 5 的英语教学，十一帮+ = 年级用3 0 箍静法谬嚣7 麟躲英语。 ( 3 ) 延迟浸没双谱教育。幼儿园剿三年级用“渗逑法( d r i p f e 酣) ”开设第二语富 漾程，用英语为数学媒介( 占l o o ) ，四至六年级用法语梵教学媒分鳃课程为8 0 ，焚 语的占2 0 ，七、八年级法语和英语各为5 0 。九到十二年级用法语教学的课稷占4 0 ， 英语的为6 0 。 ( 妨晚鬻没没双谮教育。幼儿园捌六年级用“渗透法( d r i p f e e d ) ”开设第二语害 课程，其他课程全部用蒺语授课，七、八年级用法语为教学媒介的课稷占8 0 ，英语的 占2 溉，丸至十二年级法语帮荚语为媒介的课稷各占5 0 。 研究表明，加拿大沉浸式双语教育襄验获彳铎了成功和发展，极大地推动了世界许多 蘑家熬载语教育，先螽液借鉴到许多国家帮遣送。譬魏，英国藏尔士、爱尔兰效仿热拿 大沉浸式双语教育，同样获得了成功。西班牙的加泰罗尼亚人实旌了沉浸式双谮教育， 学生豹喾蛀承平缀寒，鏊至超道了没有参翔沉浚式双谬教弯豹冀谴学玺。 加拿大沉没式双语教育的成功要素主要有阉家政策的支持；其得天独厚的人口结构 露语言黪援逛确保了黪浚队蓬戆震量；褥基实熬双语教育黥学校棱长、行致鹜瑗入虽邋 常由讲法语的相关人士担任，营造了一种双语教育的氛围：依攒外语教举的理论，加拿 大淀浸式双语教蹇强调语言实践，焉不怒过多蘧强诞语法耀爨，霾越大大撬毫了学生戆 语言运用能力；加拿大沉浸式双语教育始终得到理论的引领，相关的科研工作几乎是同 时启动并羼步遂行鲍，旗至是越翦的，在魁j e 交实熬双添教弯之藩，亲鑫蒙特联尔懿著 名神经外科医生和来自大学的心理学家宪成了前期的可行性研究；并且加拿大沉浸式双 语教育始终得到家长的大力支持，因此加拿大的双语教蠢取得了巨大躲成功。f 3 】 ( 2 ) 美国模式 王昕昕：我国高校双语教学的现状分析和对策研究 美国是一个移民大国。在美国的发展历程中，双语教育始终被认为是帮助移民学生 过渡和融入美国主流语言、主流文化和主流社会的重要途径。美国国会于1 9 6 8 年即通 过了关于双语教育的法案，当时的情况是：随着移民的大量涌入，各种不同语言文化背 景的学生越来越多，语言问题限制了移民学生与少数民族学生接受平等教育的机会，为 了将众多的移民和少数民族统一在美国的旗帜之下，美国学校充当了“熔炉”的角色， 对学生实施双语教育，通过文化知识和英语的学习，把这些学生塑造成为真正的美国人。 正如美国前总统罗斯福所说：“无论谁来到这里，必须顺应美国的制度。因此他必须掌 握英语。英语就是美国人的母语。” 美国双语教育发展至今大概有四百多年的历史，大致经历了肇始、限制、恢复和发 展四个阶段。起初，双语教育是出于少数民族和移民学生宗教的需要以及尽快提高他们 英语水平为目的。1 9 世纪以后，由于移民大量涌入以及一战的影响，美国人的排外主义 情绪高涨，政府规定英语为唯一的学校教学语言，因此，这一阶段的双语教育几乎销声 匿迹。经过了半个多世纪的冷遇以后，双语教育开始恢复，原因有三。一是苏联人造卫 星发射成功，引发了美国上下对教育质量的思考，尤其是少数民族和移民学生的教育质 量导致了美国的落后；二是美国再次出现移民浪潮，追于移民的呼声，美国恢复双语教 育；再有美国爆发了民权运动，颁布了民权法，坚决取消了种族歧视政策，从此， 双语教育得以恢复。1 9 6 7 年，美国国会通过了修订后的中小学教育法，次年又颁布 了1 9 6 8 年双语教育法，旨在资助少数民族和移民学生开展双语教育以及满足学生的 特殊需要，尤其是后者，可视为美国双语教育的里程碑，从此美国的双语教育走上了健 康发展的道路。 美国的双语教育主要包括淹没式双语教育、过渡式双语教育和保留式双语教育。 淹没式双语教育是把学生完全置于英语的教学环境中，不允许学生使用母语，教师 也不使用学生的母语的模式，让学生在艰难的环境中掌握英语。它包含两种比较特殊的 形式：一种是“结构型沉浸式双语教育”，它要求用英语教授各门学科，目的是通过学 科教学掌握英语。另一种是“双向沉浸式双语教育”，它把具有不同文化背景的移民学 生和本土学生编排在一起学习，参加活动，获得双语能力。淹没式双语教育还有两种变 形，一种是“保护式英语双语教育”，主要是针对学生的实际情况，采取学生易于接受 的词汇、教材和教学方法。另一种是“单设班双语教育”，它把英语水平差的学生编排 在一起，专门为他们开设补习课程，以帮助他们尽快掌握英语。 过渡式双语教育的具体做法是：在小学初级阶段的教学中，较多使用学生的母语， 然后逐渐过渡到全部使用英语授课，最终融入主流班级就读。 4 大涟理工大学硕士研强生学位论文 保留式双谖教育则允许学生通过自己的母谣接受教育，它的意图是期望学艇在提随 英语水平酶同时，氇稳离德稻的本族谱。 1 3 国内研究概况 国内关于双语教育和双语教学的专著并不多，比较系统和企面进行阐述的当属华东 爆范大学王斌蔓鼙教授戆双语教育与双溪教学，照努还有余强匏戳诿教弯熬心理学 基础、余惠邦的双语研究、盖兴之的双语教育原理以及盛德仁主编的双谱 数学模式探究等，这魑专蔻主要从概念、模式、理谂释实践方耍探讨了中匿麴双语教 学，戴淡夏等编著的中国少数民族双谣教育概论则论述了少数民族的双语教学情况， 只在张谦的双语教学论里蠢部分章节论述丁高等学校匏双谖教学。 从中文期刊全文数据库对1 9 9 争- 2 0 0 6 年的文献搜索结果来看，篇名包含“双语教 学”的有1 8 4 9 条记录，在结果中检索篇名包食“高校”的有3 4 0 条记录；这蝗文献蠢 的从理论和实践方面探讨高校瀚双语教学，有的从学科角度总结双语教学的经验，有的 分析双谮教学的必要性和可行性，有的把我国和国外的双语教学做比较研究，裰的就双 语教学静菜一闷蘧专门臻谤，魄如模式、萍资、教材替。 从搜索的硕士和博士论文( 1 9 9 弘吨0 0 6 年) 来看，篇名包含“双语教学”的有s 4 条记录，其中内容涉及商校取谱教学豹有1 2 篇。它们分澍是鬟庆大学龚镊玲的重痰 大学专业课过渡式双语教学研究( 2 0 0 4 ) 、大连海事大学徐嫩的专业英语作为“大 学英语”鞠“双潺教学”之润懿过渡( 2 0 4 ) 、中嚣海洋大擎谭富娲麴高校双语教 学研究( 2 0 0 5 ) ，这三篇论文主要从外国语富学及应用语言学专业的角度来研究高校 夔双语教学；溺j 疼藏大学刘翌东懿褒校公蒋篮球谍双语教学兹理论与实验研究 ( 2 0 0 4 ) 、首都师范大学于峰的大学物理力学课程双语教学的实践研究( 2 0 0 4 ) 、 黄邦烬蘧大学胡小丰故“力学双语教学”麴潮终漂程建设( 2 0 艇) 、滏裹雾饕蓬大学 洪英的独立学院中化学双语教学的理论思考和实践探索( 2 0 0 5 ) 、华中师范大学刘 阳的大学物理双语教学的硬究与实践( 2 0 0 s ) 则是从学科驰囊度搽讨裹校藏语教学 的实践；湖南师范大学伍星凡的大学汉英双谮教学初探( 2 0 0 3 ) 是从可行性和必要 性方面擐讨大学实幸亍双谬教学的趋势，褥从语言学的角发提出殿遵守的原则秘方法；嚣 南师范大学李霞的我潮西南谶区高校敝语教学发展对策研究( 2 0 0 5 ) 是以地区差异 为切入点，分析存在的问题并撼啦勰决的策略；江西师范大学黉东云的高校双语教学 存在的| 嗣题与对策研究：i s d 视胬( 2 5 ) 怒阻教学系统设计理论为研究视角探究戤 语教学发展的具体策略；大连理工大学攀静的我国高校双语教学研究( 2 0 0 6 ) 是针 对我国载语教鸯蕊狡，搽讨了国外双语毅育成功的原因，并提出我国双语教学的改革憨 王听昕：我国高校双语教学的现状分析和对策研究 路和措施。从学位论文的总体情况看，涉及高校双语教学的内容不太多，从时间上看也 是近三年才开始有这方面的论文。因此，对于高校双语教学的研究仍然是一个比较新的 选题。 1 4 本研究的内容和方法 本文从双语教学的若干基本问题入手，廓清了相关的概念，梳理了双语教学的类型 和模式，从语言学和心理学的角度思考了双语教学的理论基础( 人们提到双语教学理论 基础的时候大多引用国外双语教育的理论) ，澄清了对双语教学的一些错误认识，通过 文献研究和实际调查归纳出我国高校双语教学过程中存在的问题，并针对具体问题分别 提出解决的对策。 主要采取了： ( 1 ) 文献研究法搜集国内外双语教育和双语教学的文献和资料，在此基础上 进行对比、分析和总结，形成观点和结论。 ( 2 ) 访谈法一对一线的双语教师和教学管理部门的相关人员进行访谈，了解实 际情况，分析存在的问题。 ( 3 ) 个案分析法一以大连理工大学为调查对象，对双语教学的实践进行分析和 研究，剖析高校双语教学存在的普遍问题。 犬涟理工大学硕士研究生学位论文 2 双谖教学的若干蒸本闻题 2 。1 双语教学的界定 2 1 1 相关概念的界定 要努定取诿教学，罄麦巍该鳃碡第一浯害、鸯语、磐语跌疑第二语富魏强念。 第一语言即本族语，指一个人的母谮或最先习得的语言。邋常，第一语言与母语同 义。 母语是指柱家里学余的第语言。 乡 语指懿是英德匿家瓣港富残癸鬣的语言，不是一个萤家本族语豁语言。【4 】 第二语言肖两种不间的界定：是把在非本族语国窳星学习一种非本族语的语言称 冀第二漤言。指母谱藏第一语言鞋努越任簿秘语言。 因此，英语在我国威该称为外语，黼不是髂二语富。 尽管募二疆砉和钋谖膏不少粳戗之处，但舞老却存在臻萎麓异。与繁二谮富稷魄， 拂语至少有戳下凡点明驻豹不黼：缺乏语言环境，而第二语肖学习者有着广滋的语言 环境支撩。谗蛮输入鬃不足，丽第二谗言学习学可以攫天沉没在所学语言的环壤里。 舞语学习者徒往帝有明显静工具性动机，学习语言瀚内驱力鞠显不如第二语言学习 漪。自获得的语言交际能力远不及第二语言学习者。1 5 1 2 1 2 凰孙双谮教育豹界定 关予“双语教育”黪概念，嚣惑磐抟界定有凡十耱之多，它蠢专门盼术语i l i 采群a l e d u c a t i o n ”翻译而来。譬如： 世界语言学专家1 i l f 麦瓤撩出“双漤教育这个术语搬酌是以鼹耱港客露为教学媒介 豹教育系统，其中一静语言常常是煎并不一定魑学生酌第一语言。” 托期滕体森与奈缌尔。t 。泊矮特絮特沃尔特( t o r s t e i nh u s e na n den e v i l l e p o s t l e t 酾a i t e ) 在弱际教育百辩垒书娃h ej 舭e r n a t i o n 8 1e n c y c l o p e d i ao f e d u c a t i o n ) 中对取语教肖下的定义是：双语教穹定义的最低必要标准，成该是嵇在教 学麓菜璧过程孛至多使瘸两蟹教学瘸谱瀚教学法。教学中使灞两稀语言，不一定丽对後 用，不必在同一学期内使用，耐是在各举级连赞地使用两种语畜。 最语裁与鼹语主义鼓弘n g h 8 i i t ya n d 嚣i i i n g u 耩l i s 西一书串插豳：双语教育是 描述各种在不同程度上使用两种戚两种以上语富的教育计划，遮两种谬言作为救学媒 分，焉不楚一门学秘。 王氍嚣：我国离按疑语教学匏瑗竣分撰露霹繁莲 究 教育词典( a 挣i c t i o n a r yo fe d u e a t i o n ) 播融，双添教育是培养学鸯能同等熟 练地使用两门语言的教育，每门语言的课业几乎各占半。 双语翻度与双谮教育琵料全书( e n c y e l o p e d i 8o f8 i l i n g u a l i s 撒稚d 转i l i n g u 8 l e d u c a t i o n ) 认为，双语教育攒学校中使用两种语言的情景，即学校中使用两种语言传授 麓学、数学、柱会学辩或人文学科懿内容。 我国双谬教育专家王斌拇教授在他的双语教育与双语教学一书中指出：双语教 弯哥分悉广义戆双语教弯秘狻义戆双涟教育。广义豹双语教鸯撂熬是，学校巾镬瑶溪孝孛 语言的教育。这样，我国学校开设外语课程也属于双语教育的范畴。狭义的双语教育指 熬是，学校孛使曩第：语言或步 语教授数学、秘理、纯学、烫史、趣理等学秘蠹窑熬教 育。潺样，我国学校开设外语课程又不属予双语教育的范畴。 2 。 3 萤肉双语教学翡赛定 在我国，关于“双语教学”的界定，学界主要有以下几种说法； “辑诿双语教学怒指爱嚣母诿遴行酃努躐全帮 语言学科翡教掌，其实器内涵鬻越 家、地区不同而存在差异。而包括我国在内的不少亚洲国家和地区正在探索嶷验的双语 教学，一般燕疆蔫英谮遂幸亍擎疆教学数一秘棒系。”寒滂弼 “我国的双语教学主要鼹指，学校中全都地或部分地采用外语( 英语) 传授数学、 穆理、纯学、历史、媲理等语言学科熬教学。”王斌牮翻 “双语教育指的怒用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识( 例如，地理课、 数学瀑、历史谖等) 浓达到攀握该语富豹曩鲍。”声丹垮网 “双语教学就燕将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种 学科的教学，使第二语言的学习与备学科知识的获取月步进行。所谓另一秽语言是指教 学对象母语酞外的另一种语裔，一般楚教学对象所使用的第二语言。将这第二种语亩作 为教学语言之一，直接在课堂上用于其他各学科的教学，这才是真正的双语教学。目前 我们所讨论的双语教学多是搬汉语和英语两种语言。”王本华嘲 我援引华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心主任、中小学英语教学 与磺究杂志主编、我国双褥教育专家王斌华教授的研究成栗，认为，汔较黼言，我国 目前开展的双语教学比较符台狭义的双语教育的界定，即学校中全部绒部分地采用外语 ( 英语) 传授数学、穆瑾、弦攀、历史、建理等菲语言学稀静教学。 2 1 4 双语教育与双谱教学的区别和联系 我国历来重视教育藕教学两个概念之间的差别，尤其最在教育界。教育是 指按照一定的教育目的要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一弛有 大连理工大举硕士研究生学位论文 计划的活动，包括学校激育、枣土会教育、家庭教育等一切具有教育作用的活动。教学是 獾由教筛传授稠学生学习组成晌教学活动，主爱是指谦堂内的教学活动。因既，教育瀚 活动范围比教学的活动范围广泛得多；教学从属于教育，是教育的一个组成部分。我 藩静双语教学妻要指谍整屡瑟瓣双语教学活蘩，嚣不怒指学校教育、家庭教育和社会教 育层面的双语教育活动。1 1 0 】双语教育是一种宏观的社会现象，而双谮教学是一种微观 豹 圭会活动。黻语教育瞧含着双语教学，双语教学是实现双语教育戆袋本途径，获霾予 双语教育。【1 1 】 晷终大鄂浆震双谱教弯豹撬法，我嚣较多壤采霜双滠教学豹提法，这是蔫瀵约定绥 成的提法，已经被大家按同认可和接受。 2 。2 双语教学浆类型 根据两种谢言在教学用语中的使用比例以及最终去向，双谬教学霹以分为缩减性双 语教学、傈持靛双语教学和添翔性双语敬学三种类型。 2 。2 。1 缨减性双语教学 缩减性双语教学是为了实施国家或地区的语言政策而进行的。所有教学过程都采用 学习者的终语藤不是母诱进行，目的是浓冬替代学习卷躲母语。缠减熬双语教学原则上 不考虑学生母谮的保持和发展。为了尽快融入主流语言社会，蕊好寻求个体的发展，学 习者往往也不舆有继续发展母疆的动机期愿望。 2 2 2 保持性双语教学 交了维护攀生疑j | 霉簇群与未滚毒会黪关系融合，凌蔻了受教弯捉会瓣平等，绦持整 双语教学把两种语言都作为学科教学语言。其主要目的是为了“保强”即保持学习者的 母语在外语琢境孛不被按压捧，保持母浯文建程努语环凌孛静魄篷稆技承。 2 2 3 浠加性双语教学 龟双语教学是为了璐耨学童与掰学矫语薛凌触辊会优健舞语学习环境两实臆的，毽 绝不是准备替代学生的母语。其做法是用外语教授目标语以外的部分或全部课糨，此类 鼹语教学较蔻广泛遥发擞在j 嚣檬语环浚下。1 1 2 j 王昕昕：我国高校双语教学的现状分析和对策研究 2 3 双语教学的模式 2 3 1 浸入式双语教学 学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学的类型为浸入式双语教学。( t h c u s eo fas i n g l es c h 0 0 l l a n g u a g ew h i c hi sn o tm ec l l i ld l sh o m el a n g u a g e t l i si ss o m e t i m e s c a l l e da ni m m e r s i o np r o g r a m ) 这种双语教学模式也被译为“浸润式双语教学”，起源于加拿大，主要是针对母语 不是官方语言的学生所开展的。这些学生入学后，由于身处一个全新的语言环境，不得 不尽快掌握第二语言，否则将无法进行学习活动。因此，这一模式对于语言环境具有很 高的要求。 2 3 2 保持式双语教学 学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的学习，此 外的学科仍使用母语教学。这称之为保持式双语教学。 ( t h eu s eo ft h ec h i l d sh o m e l a n g u a g ew h e nt h ec h i l de m e r ss c h o o lb u t l a t e rag r a d u a lc h a n g et ot h eu s eo f 也es c h 0 0 1 l a n g u a g ef o rt e a c l l i n gs o m es u 切e c t sa n dt h eh o m el a l l g u a g pf o rt e a c h j n go 也e r s t h i si s s o m e t i m e sc a l l e dm a i m e n a i l c eb i l i n g u a le d u c a t i o n ) 保持式双语教学的特点是它的学习结果并不将第一语言完全排斥在双语教学系统 之外，而是在第一语言的前提下发展学生第二语言能力，两种语言系统是并行发展的。 2 3 3 过渡式双语教学 学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行学 习。这种模式称之为过渡式双语教学。( 1 1 1 ep a r t i a lo rt o t a lu s eo f t l l ec h i l d ，sh o m el a n g u a g e 、h e nt 1 1 ec 姗de n t e r ss c h o o la 1 1 dl a t e rac h a n g et o 也eu s eo fn l es c h o o l l a i l g i l a g eo n l y t 1 1 i si s s o m e t i m e sc a l l e d 衄m s i t i o n a lb i l i n g u a le d u c a t i o n ) 这种双语教学模式的目的在于最终帮助学生完成从第一语言向第二语言的转化和 过渡，从而掌握目的语及其文化，使学生融入主流社会。它与“沉浸式”的不同之处在 于这一模式更加注重循序渐进的习得过程，使学习者逐步脱离其母语而习得第二语言。 而我们中国的双语教学是指除了汉语以外，用一门外语主要是英语进行学科教学， 但是我们不像其他实施双语教学的国家，语言环境不是中外并重的，所以在我国双语教 学属于外语教学的范畴，不是第一语言的教学范畴，因此，我国的双语教学只属于上述 的“保持式双语教学”。 大连理工大学硕士研究生学位论文 2 4 双语教学的理论基础 我国学者关于双语教学理论基础的探讨主隳集中农语言学理论、心理学理论以及阑 外双语激育理论的研究三个方露上。 2 4 1 语言学谶论 逶蜜学豹分类穰警摄多静，它是一门餐势潘善学、语义擎、语法喾、语鬻攀、社会 语言学、心里语言学、应用语裔学、第二语言翊得等多方面知识的科学，双语教学的语 言学基秣涉及劐上嚣攥残豹诸多毽索，因涉及嚣广，不霹麓逐个分撰，本文枝虢第二谬 言习得理论进行阐述。 第= 语言弼褥靼= 滠习缮，是据鸯潺哥褥之露懿镁俺其德潺言赘攀习。迄今戈壹， 研究者们提出的二语习得理论黧少有4 0 余种。其中最著名，最全面，也最具脊争议的， 可算是荧国南加娥大学l 池盎e n 提出的监察模式，该嫫式包懿五个瑕滋；( 1 语言嚣 得与学习假说f r b em q u i s m o m l e a n l i n gh y p o 戗1 c s i s ) ；( 2 ) 自然顺序假说( t n a 札l r a l h y p o n l e s i s ) ；( 3 ) 监控假说( 髓em o 斑艇竭攀。妊l e s i s ；( 4 ) 谬言输入缓说( 髓l ei n p 撼 硒佳) o t h o s 砩；( 5 ) 情感过滤假说( 1 1 h ea 溉d v e f i i t e rh y p o t h e s i s ) 。 勋黼h e n 认为第二语言学习者通过习得和学习两种方式获得语言能力。骂褥是一释 “专夸孩习得鸯语过程稠i 司静下意识过程”( 融釉h e n1 9 8 5 ，1 ) ；学习是一种“有意识 的学习谣言的过程”( k r a s h e n1 9 8 5 ，1 ) 。谯他看来，第二谶言的“习得”与第二谬 畜酶“学习”怒两种髭不稻雨，又不髓稿互沟通或转换的过程。他认为通过“学习”攀 摄的第二语言知识无法转换为第二语言习得的系统知识，不能用来在自然交际环境中表 迭说话嚣欲表迭麓意义，两只发挥一静“薤燕”的 # 磺。丽只肖通过“弼_ 褥”蕊掌握的 第二语裔，才自用来在爵然交际环境中液达说诵者欲表达的意义。【1 4 】 鸯然蹶寿霰说谖为，学习者习褥繁二语言巍粥鹃礞穿是可淤预示静，两且媛课堂学 习为主的学习者和以课驻以外自然接触语言为主的学习者之间的语言习得顺序也没有 凝本差嬲。 监察是指学生对自己i 第二谱言输出的质量进行有意识的监控。这种监察，可以发生 挺第二谗言辕出之兹，墩可发生在第二语言羲蹬之藏竣第二涤言簸爨之居。j | 螽察稷浚 对第二谮言教学很有启发意义。妇船h e n 认为监察模式的发展依赖于课擞上正式语法规 则的传授训练，落语的习褥则邋过交际凌不知不鲎中获敬。因戴，乡 语学习弱繁心不成 该是学习语法规则，而成当重在交际活动。嘲 a s l l e n 的谣言输入假说被视为监察模式的核心，占有及其薰要黪媲位。该瑕说谈 为，鼠菜种意义上说，人类习褥语言的戢基本途径就是对语言输入的理解，可理解的谱 王昕昕：我国高校双语教学的现状分析和对策研究 言输入是语言习得的必要条件。【1 6 他认为：“人类只有通过理解信息或者叫接受可以 理解的输入的方式习得语言我们从i 开始( i 代表我们现有的语言水平) ，向i + 1 移 动。“1 ”代表新输入的内容。通过理解i + 1 输入内容，我们的习得可达到更高一级水 平( k r a s h e n1 9 8 5 ，2 ) ”。这就是陆a s h e n 的输入假设。 妇a s h e n 认为情感过滤值的高低影响学习者第二语言习得的速度和最终要达到的语 言水平。学习者学习目的明确，动力强，信心足，情感过滤值就低，学习效果就明显； 反之，则情感过滤值高，影响语言习得。 船h c n 的语言监察说是解释第二语言及外语习得理论中影响最大的，从某种程度 上揭示了第二语言的习得规律，对双语教学具有一定的指导意义。 2 4 2 心理学理论 ( 1 ) 建构主义学习理论 最早提出建构主义理论的是瑞士哲学家、心里学家皮亚杰，他的学派是认知发展领 域最有影响的学派，是西方倡导的一种学习理论，自9 0 年代起对我国的教育教学产生 重要影响，主要包括学习观、知识观、教学观、评价观等。最主要的是建构主义学习观。 其内容如下： 首先，建构主义认为学习的本质是学生按照自身已有的知识和经验主动的加以构 建，而不是单纯地由教师传授知识给学生。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过 程，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不是 取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。因此建构主义提倡的学习方法是教师指 导下的、以学生为中心的学习。强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意 义的主动建构。【l ” 其次，由于学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，并利用必要的信 息，通过意义的建构而获得的，理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构 四个部分。意义的建构是教学活动的最终目标，一切都要围绕这个最终目标来进行。在 情境方面，建构主义强调，学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构， 教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义接近真实情境的学习环 境，激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应 用和意义的建构。协作主要指学习者之间，学生和老师之间进行的协作学习，包括对学 习资源的共享、学习成果的评价以及最终意义的建立等。会话是协作过程中的不可缺少 环节，学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。意义建构 大涟理工大学硕士研究生学位论文 就是要帮助学生对当就学习虑蜜所反映的事物的性质、规律以及该事物岛其它攀物之阕 静蠹在联系达到较深麴酾理解。 1 鹾1 嚣 双谣教学以学科知识为载俅，以外语为传递信息和内容的燃介，在学习的过程中非 鬻注重辩釜蓠魏沟通帮交滚，双语谦璧土有冀爽靛语言强境和浓帮豹舞语学习氛鬣，学 生的主动性和学习的热情都很搿，学习的过程中就是学嫩运用黼釉语言思维思考和解决 随蘧熬过程，最终完藏辩躲识懿建耨，键遽扶翔懿发疑。 ( 2 ) 人本主义学习理论 天本主义学霹器是麴整纪年饩来繇秘兴莛翡一争心蘧学赘鬟要学派，荚筏袭 人物是秽杰斯和马斯洛，他们熙藩国人本主义心理学的创始人。人本主义学习理论的主 婺浸煮蹙： 首先，学习是人的囱我实现，它不是一般信息的接受和知识的积累，而是与学习者 餐部分翁经验鄂融合程起戆，霹鞋搜学习者改变鑫蠢抟褥袭、态度、个性等，使臭基 煅终成为一个完善的人。 其次，真聂鼹学习楚意义学霹，秘学习者整个天郡参与遗学写活毯，学习怒惠学骂 街内心擞出的欲疆，学习会使学习者的杼为、个性等发生改变的，学习怒由学习者进彳亍 囊我评价熬。 再瓿，学掰豹中心麓学生，露使一切学习活动真茁蕻有个人意义。教师要从传统意 义上的教师转变为促进卷，为学生的学习设置环壤、提供姿源，进行嶷好抟教学设计。 髂塌 人本主义强调以人为本，重视情感教育眺及和谐的教学环境，双语教学就十分注重 邂枣覆尉，嚣舞鲡褒黎转遴是遁遘筹语瓣表述在学生辩头蘑孛形成蓼、识鹣，霹藏，教帮 楗课堂上会格外关注学擞的情感需要，鼓励他们在双谮情境中大胆表达和交流，帮助他 稻克鼗语言黎心遴上翁漳碍灏氧实现辩知谖费掌淫。 2 。4 。3 豳外双谱激育理论【2 l 】 蓍井取语教育静有关理论也可以税为我国敞语教学的重要瑷论基础。 ( 1 ) 思想库模式 悉惩瘴撰式( 黼呔镟蠡m o d e l ) 霓大骑为葱慧霹。奁遨个蒽戆库中，尽管第一语言和 第二语宙的知识和技能总是保持各自的特征，但是两种语言的表现取决手大脑中熬同的 潺言辘力；嚣静谣言赣入稻赣窭翁数量釉凄量共陵裁滋了愚想瘁翡菱育。换句话说，愚 管两种诺言没有融为一体，但是思想库的运作方式是统的。 思想寒模式的奉囊可鞋穰括如下； 思想库同时适应两种语言，是两种语言的共同基础。 王昕昕：我国高校双语教学的现状分析和对策研究 思维刺激了两种语言，同时又被两种语言刺激。这种刺激促进了双语者的认知和 发展。 学生在校期间的表现不仅取决于语言，而且取决于思想库。 学生第一语言和第二语言的全部经验共同促进了思想库的发展。思想库在增加一 门语言的同时，也增加了广泛的双元文化内涵。因此，像接受单语教育一样，接受双语 教育同样能够充分地发展思想库。 双语教育是切实可行的，人具有精通两种或两种以上语言的能力。 与使用单语一样，使用两种语言同样能够发展概念技能和学术技能( 即认知功能 和教育达标) 。双语教育促进了概念形成和学术发展。 双语制是可行的、有价值的双语教育的结果。 ( 2 ) 阈限理论 阈限理论m i e t l l r e s h o l d s 也