（教育技术学专业论文）西部农村中小学远程教育问题与模式的研究.pdf

独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西南科技大学或其它教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己 在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：研物匈日期：7 0 l c j b ff 关于论文使用和授权的说明 本人完全了解西南科技大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留学位论文的复印件，允许该论文被查阅和借阅；学校可以公布该论文的全部 或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的学位论文在解密后应遵守此规定) 签名：孙扬绚翩躲灿日期： o i o 矗 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 页 摘要 西部农村中小学现代远程教育工程，是一项利于西部农村教育发展的重要工 程。工程的应用效益是评价其成败的重要指标。在工程转入关键的应用阶段后， 如何促进工程在农村中小学中的应用效益；在国家新的发展规划中如何进一步实 施新的教育资源推广模式，都是推进农远工程可持续发展所需要关注的重点问题。 本论文通过对四川省农远工程培训基地的实地考察和对项目学校教师的问卷 调查，在综合各种文件、实施方案、各市县的汇报材料基础上，对当前的应用现 状进行了广泛的分析和研究。分析表明，工程在实施过程中还存在如学校设备利 用率偏低，教师的教育资源整合能力不高等问题。研究得知，工程应用的关键是 教师，根本保障是资源。 针对以上分析和研究，本论文提出了几点推进西部农远工程发展的对策与建 议，并结合目前四川省农远工程应用的实际情况，提出了构建数字教研室系统平 台的概念和构建区域多媒体教室新模式，为教师提供更好的教研空间和资源共享 环境，提高基层教师能力，并促进教师专业化发展。 本论文在分析三种模式教学应用的基础上，结合西部农远工程实施的自身特 点，对采用虚拟专用网络技术的数字教研室系统和区域多媒体教室的构建、应用 的可能性进行了探讨和实践，希望能够对推进西部农远工程的可持续发展起到一 定的作用。 关键词：数字教研室区域多媒体教室现代远程教育教育资源 西南科技大学硕士研究生学位论文第| | 页 a b s t r a c t 1 1 1 em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c tf o rp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l so f w e s t e r nr u r a la r e a si sc o n d u c i v et ot h ee d u c a t i o nd e v e l o p m e n to ft h e s ea r e a s p r o je c t e f f e c t i v e n e s so ft h ea p p l i c a t i o ni sa ni m p o r t a n ts t a n d a r dt oe v a l u a t ei t ss u c c e s so rf a i l u r e i nt h ep r o c e s so fa p p l i c a t i o n ，w em a i n l yp u to u re y e so nh o wt op r o m o t et h eb e n e f i to f t h ea p p l i c a t i o no fc o u n t r ye l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l sm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n ， w h i c hs h o u l db ef o c u s e do nt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to ft h i sp r o j e c t t h ep a p e ra n a l y z e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ea p p l i c a t i o nt h r o u g ht h em o d e m d i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c tf o rr u r a lp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l si ns i c h u a np r o v i n c e a f t e rc o m p r e h e n s i v es t u d i e da l lk i n d so fr e l a t e dd o c u m e n t s ，p r o p o s a la n dr e p o r t sf r o m c o u n t i e s t h ea n a l y s i ss h o w st h a td i f f e r e n tp r o b l e m ss t i l le x i s ti nt h ei m p l e m e n t a t i o n p r o c e s s ，s u c ha st h el o wu t i l i z a t i o no fs c h o o lf a c i l i t i e s ，a n dt h et e a c h e r s c a p a c i t yo f c o m b i n i n gd i f f e r e n te d u c a t i o nr e s o u r c e sa r ev a r i o u s ，a n ds oo n i nc o n n e c t i o nw i t ht h e p r o b l e m sa b o v e ，w ep u tf o r w a r ds o m ec o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n st op r o m o t et h e d e v e l o p m e n to ft h ew e s t e r nm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o np r o je c tf o rr u r a lp r i m a r ya n d m i d d l es c h o o l s 砀ec r u c i a lp a r ta n dt h ef u n d a m e n t a lg u a r a n t e eo ft h ep r o j e c ta p p l i c a t i o n sa r e t e a c h e r sa n dr e s o u r c e s c o n c e r n i n gw i t ht h ep r o b l e m so fm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n p r o j e c tf o rs i c h u a n r u r a lp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s ，a n db a s e do nt h e s et w op r i n c i p l e s ， w ec a nb u i l dad i g i t a lt e a c h i n ga n dr e s e a r c hs y s t e mp l a t f o r m t m sc a l lp r o v i d et e a c h e r s w i t hb e t t e rt e a c h i n ga n dr e s o u r c e s h a r i n gc i r c u m s t a n c e s ，w h i c hc a ne n h a n c et h e i r c a p a b i l i t ya n dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h et h r e em o d e l st ot h ea p p l i c a t i o n ，c o n c e m st h es i t u a t i o n o ft h ew e s t e r nm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c tf o rt h ec o u n t r ye l e m e n t a r ya n d m i d d l es c h o o l s w ec a l li n h e r e n tt h ec h a r a c t e r i s t i c so fi m p l e m e n t a t i o no ft h ep r o je c t ， u s eav i r t u a lp r i v a t en e t w o r kt e c h n o l o g yt ob u i l dt h i sn e wm o d e lo fr e g i o n a lm u l t i m e d i a c l a s s r o o m ，t h u sp r o m o t i n gt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fe n g i n e e r i n ga p p l i c a t i o n s k e y w o r d s ：d i g i t a ls t a f fr o o mf o rt e a c h i n ga n dr e s e a r c h ；r e g i o n a lm u l t i m e d i a c l a s s r o o m ；m o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n ；e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 il 页 目录 1 绪论1 1 1 课题研究背景1 1 2 课题研究现状2 1 2 1国外现状2 1 2 2国内现状5 1 3 课题主要研究内容、目的及意义6 1 3 1课题主要研究内容6 1 3 2 课题研究目的及意义6 2 农远工程的理论基础与基本模式8 2 1 农远工程的理论基础8 2 1 1 远程教育基本理论8 2 1 1 1 三代信息技术和三代远程教育的理论8 2 1 1 2 远程教与学三种基本相互作用的理论9 2 1 2 协作学习理论1 1 2 1 2 1协作学习( c l ) 1 l 2 1 2 2 网络协作学习( w b c l ) 12 2 2农远工程中的三种模式：13 2 2 1模式一：教学光盘播放点13 2 2 2 模式二：卫星教学收视点13 2 2 3 模式三：计算机教室1 4 3 西部农远工程实施现状及分析1 6 3 1四川省农远工程实施现状1 7 3 2 四川省农远工程应用的问题分析2 3 3 3四川省农远工程应用的对策与建议2 4 4 数字教研室系统的设计与实现2 6 4 1 系统需求分析2 6 4 2 系统结构与功能设计2 7 4 2 1系统层次结构设计2 7 4 2 2 系统功能模块设计2 8 4 3 数据库结构设计2 9 4 3 1 概念模型设计2 9 西南科技大学硕士研究生学位论文第1v 页 4 3 2 逻辑模型设计3 0 4 3 3 物理模型设计3 0 4 4 系统功能的实现3 2 4 4 1系统架构3 2 4 4 2 系统开发工具3 3 4 4 3 系统功能模块的实现3 4 4 4 3 1用户管理模块3 5 4 4 3 2 教研论坛模块3 7 4 4 3 3自我测评模块3 7 4 4 3 4 教学资源模块4 0 5新模式探索区域多媒体教室4 2 5 1农远工程中三种模式的教学应用4 2 5 1 1模式一( 教学光盘播放点) 的教学应用4 2 5 1 2 模式二( 卫星教学收视点) 的教学应用4 3 5 1 - 3 模式三( 计算机教室) 的教学应用4 4 5 2 构建区域多媒体教室4 5 5 2 1区域多媒体教室应用的可行性分析4 5 5 2 2 利用a d s lv p n 组网方案构建区域多媒体教室4 6 5 2 2 1虚拟专用网络( v p n ) 概述4 6 5 2 2 2 利用a d s lv p n 方案构建区域多媒体教室4 6 5 2 3 区域多媒体教室的教学应用4 8 结论5 0 致谢5 2 参考文献5 3 附录5 7 攻读硕士学位期间发表的学术论文及研究成果5 9 西南科技大学硕士研究生学位论文第1 页 1 绪论 1 1课题研究背景 2 1 世纪是信息的时代，以多媒体计算机和通信网络为核心的信息技术正 改变着人们的生活、工作、学习等方方面面。信息技术给教育注入了新的生 机和活力，极大的拓展了教育的时空界限，促使了传统教育发生彻底变革， 更加速了远程教育的蓬勃发展。 教育部在1 9 9 8 年1 2 月2 8 曰颁发的面向2 l 世纪教育振兴行动计划 中明确提出了实施“现代远程教育工程”，形成开放教育网络，构建终身学习 体系的任务，“行动计划”指出：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而 产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手 段“1 。 教育是现代文明的基石。提高国民素质，增强综合国力，必须大力发展 教育事业。我国是一个发展中的人口大国，农村教育面积大，基础教育的重 点和难点都在农村地区，特别是西部广大的边远、农村地区，那里师资力量 薄弱，教育资源匮乏，设施落后。西部农村教育质量的高低，直接关系到全 民素质的提高。因此，国家特别注重利用信息技术和远程教育的方式促进西 部农村教育和经济的跨越式发展。 2 0 0 3 年9 月，国务院召开了全国农村教育工作会议，明确农村教育在全 面建设小康社会中的重要地位，把农村教育作为教育工作的重中之重。并决 定实施农村中小学现代远程教育工程( 简称农远工程) ，做出了国务院关于 进一步加强农村教育工作的决定，提出在全国农村实施中小学现代远程教育 工程，通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种硬件配备模 式，把优质教育教学资源和教学方法送到农村特别是广大中西部地区农村中 小学，让山区、边远地区、贫困地区的孩子逐步与城镇的孩子一样享受同等 的优质教育，持续不断地提高广大农村教师的教学水平和能力【2 1 。并在2 0 0 3 年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算 机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘 播放设备和成套教学光盘，。目前农远工程建设任务已经结束，农村中小学 现代远程教育工程已经进入关键的应用阶段。 西南科技大学硕士研究生学位论文第2 页 1 2 课题研究现状 教育是国家提升国际竞争力的重要方式，因而世界各国都在积极的发展 教育事业，提高国民素质，增强本国实力1 。随着信息技术的飞速发展，远 程教育成为一个新型的教育方式，它为推动教育大众化和教育终身化起到了 重要作用。远程教育已成为世界教育史上新的增长点，得到了世界各国的关 注。世界各国在结合本国国情和各自的经济与技术实力的情况下，发展远程 教育，使其在各国都有不同的发展。国外对远程教育的研究与发展值得我国 去学习和借鉴。 1 2 1国外现状 ( 1 ) 英国的远程教育发展现状 英国是远程教育的故乡，于19 6 9 年创办的开放大学是英国远程教育发展 的一个重要里程碑。英国开放大学是一所面向全社会、全世界的全方位开放 的大学，它倡导以学习者为中心的教育思想，追求高质量的远程教育教材阳。 英国开放大学还投入巨资开发e l e a r n i n g 课程，仅在2 0 0 1 年的一年里就制 作了7 7 3 0 0 张光盘和3 0 0 0 张d v d t “，并采用计算机会议系统进行远程教育教 学。开放大学还投入大量资金来聘请尖端学科专家，进行研究开发与教学相 关的高科技项目。进入2 0 世纪9 0 年代，很多传统大学都开展了远程教育。 英国政府还把1 9 9 8 年定为网上教育年，2 0 0 0 年2 月，英国高等教育基金理 事会拟定了“e - u n i v e r s i t y ”计划，要整合英国各大学的力量，建立一所网 上大学 ，。随后便成立了网上工业大学。在2 0 0 2 年，全国的小学、中学、图 书馆、学院和大学全部接入学习网，此举为全国教师提供良好的学习环境， 同时提高了他们的信息技术技能。英国远程教育不仅受到了政府的大力支持， 还得到了各级学校的推崇。 ( 2 ) 美国的远程教育发展现状 美国是目前远程教育发展规模最大的国家。1 9 9 3 年9 月，美国提出建设 “国家信息基础设施”，俗称“信息高速公路”计划，该计划的实施使开展远 程教育的条件变为成熟。在2 0 0 4 年，美国至少有2 0 0 万所高等院校已从事远 程教育旧，。现在，美国几乎所有的大学都在大力开展远程教育。宾夕法尼亚 州州立大学是美国推广远程教育的先驱者之一，早在2 0 世纪2 0 年代就开展 了广播电视教育，并于1 9 9 8 年创建了著名的“世界校园”1 。“世界校园” 的建立，迎合了时代的需要，并为人们创造了继续教育的机会，世界一流的 西南科技大学硕士研究生学位论文第3 页 网络大学因此而得名。为满足社会对教育的需要，美国在发展远程教育时， 注重教育模式的多样性发展，并提供灵活多样的学习方式。1 9 9 9 年，为加速 第二代因特网的建设，美国政府和企业计划分别投资5 0 0 0 万和5 亿美元的资 金来进行网络建设。通过这一举措，几乎所有的k 1 2 学校都连接了互联网阳1 ， 而且美国12 2 所一流大学构筑成了一个教育和研究的专用网络，使全美的计 算机网络速度大幅度提升，可以达到比当前快1 干倍的速度来进行实时传送 声音和活动图像等媒体信号，为现代远程教育、远程医疗和灾害预测提供综 合服务。西部州长大学( w e s t e r ng o v e r n o r su n i v e r s i t y ) 是美国远程教 育领域具有特色的虚拟大学，该校充分利用了网络的灵活性和便捷性，为美 国高等教育领域的发展提供了新的模式和动力1 。并通过降低成本、多方筹 措资金，充分利用自身资源等运行方式，创造了网络虚拟大学的经费特色， 得到了美国远程教育界的广泛好评n “。美国还重视大学和社区的联系，并鼓 励开展州与州之间的远程教育合作。从上所述，我们可以发现，美国现代远 程教育的发展依托于其发达的计算机互联网络。 ( 3 ) 加拿大的远程教育发展现状 早在1 9 世纪末，加拿大就开始了远程教育，那时候还未出现邮递服务。 为了适应社会发展的需要，提供远程教育服务的模式也变得多样，因此加拿大 开展远程教育的学校分为单一模式和双重模式。单一模式的学校只提供远程 教育，而双重模式的学校不仅提供远程教育，还开展课堂教学。经调查，加 拿大绝大多数开展远程教育的学校为双重模式“。由于国际竞争的加剧，从 政府、学校、公司和社会机构，加拿大各个方面通过不同渠道支持远程教育的 发展，他们把远程教育看作是促进国家经济发展、提高全民综合素质和再就 业能力的有效途径，认为“远程教育是开发人力资源的最有效和最经济的手 段”n “。随着现代信息及通信技术的日新月异的发展，计算机和网络己被广 泛用于远程教育，在加拿大计算机课件( c o u r s e w a r e ) 的开发已经形成产业”， 远程教育软件的开发、推广方面也得到很大的发展，如知识论坛( k n o w l e d g e f o r u m ) 是多伦多大学研究的c s i l e ( c o m p u t e rs u p p o r t e di n t e n t i o n a l l e a r n i n ge n v i r o n m e n t ) 分布式软件平台的第二代产品，师生可以共用集团 数据库，v ir t u a l - u 是一个基于w w w 网的学习环境，专门用于教育和培训的 设计、传送n 。由于对信息技术设施和互联网的利用程度的差别，在加拿大 已经出现了“数字鸿沟”( d ig i t a ld i v id e ) 这个新的社会问题，使得已经存在 的贫富差别、脑力劳动与体力劳动差别更加难以弥合”。加拿大社会各界都 在积极的利用远程教育这种方式，使国民获得更多的教育机会，发展终身教 西南科技大学硕士研究生学位论文第4 页 育，为缩小“数字鸿沟 问题做出努力。 ( 4 ) 澳大利亚的远程教育发展现状 众所周知，澳大利亚是一个幅员辽阔、地广人稀的国家。由于受地理特点 的制约，使得远程教育在这片广袤、富庶的土地上应运而生。本着人人享有 受教育权的信仰，使国民能够方便的接受教育，目前澳大利亚在所有的州和 领地都提供了远程教育系统，。澳大利亚的远程教育始于1 9 1 6 年，其办学形 式为函授教育，主要是为那些人口稀少和边远地区学龄儿童提供函授课程。 2 0 世纪5 0 年代，远程教育主要通过邮寄教材和辅导资料的方法进行，2 0 世 纪8 0 年代以来，发达的通讯技术为远程教育提供了便捷的技术手段，使单一 的邮件函授教育发展为利用广播、电视及音像教学带、c d r o m 、计算机互联 网络等多种媒体进行教学的现代远程教育，促使远程教育在澳大利亚快速普 及。建立在网络上的澳大利亚现代远程教育系统几乎开设了从幼儿园到大学 的所有课程，可见其规模的壮大、范围之广，满足了不同教育层次的需求心。 澳大利亚的地域特征和我国很相似，我国也曾多次派遣专家学者到澳大利亚 进行访问，吸取他们在远程教育发展过程中的丰富经验。 ( 5 ) 日本的远程教育发展现状 日本远程教育作为终身教育的有效方式被充分融入到国民教育的整体系 统之中，为高等教育的普及化和成功实现“教育发达国家”的整体发展目标 做出了特殊贡献。以放送大学为代表的开放式远程教学和全日制大学通信 教育部兼办的通信制远程教学是日本远程教育的两种主要形式，这两种远程 教学形式从不同侧面反映了日本对远程教育的定位和在实施过程中采用的不 同策略与方法，他们之间虽然相对独立，但又有着紧密的联系，在各个领域 和各个层次上进行合作与交流，做到了资源共享，互惠互利，共同发展心“。 为促进现代教育技术在远程教育教学中的普及和升级，日本花费大量资金， 支持多媒体研究中心开发新的媒体应用。1 9 9 9 年7 月日本的文部科学省利用 教育信息卫星通信( e l - n e t ) 发起了“e l 网络开放学院”示范工程【7 1 ，目前 多媒体研究中心通过卫星设施己实现了与日本1 5 0 个点的远程双向交流，通 过卫星与网络的连接实现网络教育资源的共享，扩大国民的终身学习机会。 近年来，日本又大力发展教育资源建设，开发了两个国家教育资源库，1 2 6 所院校都在使用资源库的资源，这将大大推进日本远程教育的拓展。日本 远程教育不搞盲目地规模化、工业化模式，不流于表面形式，而是将远程教 育作为形成终身化学习社会的突破口和制高点，根据国情的实际需求，注重 在多层次上、以多种形式灵活开展。日本与我国同为亚洲国家，在远程教育 西南科技大学硕士研究生学位论文第5 页 体制模式上具有相似性，日本远程教育中严谨务实、讲究实效、灵活多样的 理念和做法值得我国远程教育工作者思考和借鉴。 1 2 2国内现状 中国的远程教育与国外相比发展较晚，自9 0 年代后期，我国远程教育才 进入战略革新和起飞期，。19 9 4 年，在国家相关部门主持下，由清华大学等 十所高校共同筹建“中国教育和科研计算机网示范工程”，并建成中国教科网 ( c e r n e t ) 。直至2 0 0 5 年，c e r n e t 已连接通达8 0 多个城市，8 7 0 多所院校， 网络用户人数约3 0 0 万“。预计在2 0 1o 年网络教育用户将达到2 3 5 0 万旧“。 1 9 9 9 年，国务院批准了教育部制定的“面向2 1 世纪教育振兴行动计划”，明 确将“现代远程教育工程”列为六大重点工程之一，并正式启动。并于同年 3 月，批准清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学作为国家现代远 程教育的第一批试点院校。为了促进各高校之间的沟通和交流，增强各高校 的对外宣传力度，在2 0 0 4 年以后，我国高校网络联盟逐步被建立，联盟通过 发挥网络优势，建立了高校网络强势媒体和网络交流平台。我国现代远程教 育的规模在逐步的扩大，形成了以中央广播电视大学、普通高等院校的网络 教育学院和面向中小学的网校三个系统为主的局面旧1 。 在远程教育基础设施建设方面，我国早已投入大量的资金，目前己经建 成了卫星网络和计算机网络相结合的、覆盖全国城乡的现代远程教育网络。 我国教育科研网( c e r n e t ) 也在不断提速和升级，c e r n e t 已建成2 0 0 0 0 公里的 d w d m s d h 高速传输网，覆盖全国近3 0 个主要城市，拥有一个国家网络中心 和八个地区网络中心，传输主干总容量达到了4 0 g b p s ，全国已有1 0 0 多所高 等学校以10 0 10 0 0 m b p s 速率接人c e r n e t 。我国还实现了卫星电视数字化， 中国教育卫星电视频道经过数字化改造和建设已具备播出8 套电视、8 套电 视语音、2 0 套以上i p 数据广播的能力，并且实现了与c e r n e t 的高速连接， 初步形成了“天地合一”的具有交互功能的现代远程教育网络系统心“。 我国重视资源的建设，己投入大量资金进行各种资源库建设，并利用 c e r n e t 实现网络资源共享。此外，面向中小学的网校和面向在职人员的各种 技能认证远程培训机构也迅速发展，成为我国现代远程教育发展的主要力量。 虽然我国远程教育起步较晚，但经过多年的努力，我国现代远程教育还 是取得了显著的成绩和很大的发展。 西南科技大学硕士研究生学位论文第6 页 1 3课题主要研究内容、目的及意义 1 3 1课题主要研究内容 我国农村中小学现代远程教育工程实施已有七个年头，造福了广大的西 部农村中小学，工程完成了建设任务，已转入应用阶段。本文以四川省农村 中小学现代远程教育工程为研究对象，根据四川农远工程的应用情况，结合 目前存在的问题，来探索西部农远工程应用的新模式。课题主要研究内容有 以下几点： ( 1 ) 通过实地考察、调查问卷以及阅读相关汇报资料的基础上，分析与 研究四川i 省农远工程的应用现状，针对存在的问题，给出相应的对策与建议。 本文通过对四川省农远工程培训基地的实地考察和对参加西南科技大学 教师培训的各项目学校教师进行了有关四川省农远工程三种模式应用情况 的问卷调查，并在综合了四川省农远工程的各种文件、实施方案、各市县的 汇报材料基础上，来了解当前四川省农远工程的应用现状。调查问卷主要围 绕影响四川省农村中小学现代远程教育工程实施的几个因素，即远程设备管 理与使用、三种模式教学应用、教学资源利用和教师培训情况进行调查，通 过对发放的问卷进行分析，发现目前四川省农远工程应用中存在的问题，并 针对目前存在的问题，提出了几点对策与建议，希望能推进西部农远工程的 发展。 ( 2 ) 构建数字教研室系统平台 在对大量农远工程相关网站的分析比较基础上，为更好的解决目前四川 省农远工程应用中存在的问题，采用网页设计三剑客、m y e c li p s e 7 0 、 t o m c a t 6 0 、s q ls e r v e r2 0 0 0 等工具，搭建数字教研室系统平台。为西部广 大的农村教师提供一个良好的学习和教研平台，促进农远工程的应用。 ( 3 ) 新模式探索：构建区域多媒体教室。 根据西部地域特点以及工程实施的情况，在分析农远工程的三种模式教 学应用基础上，利用虚拟专用网络技术来构建区域多媒体教室，以促进校际 交流，更有效的提高农远工程的应用效益。 1 3 2课题研究目的及意义 信息技术的发展为我们带来了一种新的教育方式，即现代远程教育，它 是构建信息社会人们终身学习体系的一个主要手段。从我国国情出发，在我 国实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大 西南科技大学硕士研究生学位论文第7 页 战略举措，为农村带来了大量优质资源及先进的远程设备，解决了农村教学 资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题，促进了城乡优质教育 资源的共享，提高了农村教育质量和效益，是教育信息化发展的需要，是时 代的呼唤。 目前农远工程己迈入关键的教学应用阶段，它的应用效益是衡量农村中 小学现代远程教育工程成效的重要标准。本文意在通过对四川省农村中小学 现代远程教育工程实施的现状进行调查，针对目前存在的问题，提出对策性 建议，并在分析三种模式的基础上，结合四川省农远工程自身的特点，进行 新模式的探索，推进农远工程的实施，提高其应用效益，为未来农村中小学 现代远程教育的发展提供参考，使其可持续地向前发展。 研究的目的在于以下几点： ( 1 ) 通过构建数字教研室系统平台，为广大的基层教师搭建资源共享和 教研交流的平台，以此提高基层教师的专业能力与信息素养。 ( 2 ) 在充分利用现有的三种硬件配备模式基础上，利用虚拟专用网络技 术，为各项目学校建立区域多媒体教室，加强各项目学校间的交流与合作， 促进各项目学校教育质量的均衡发展。 ( 3 ) 推进西部农村中小学现代远程教育工程的可持续发展，提高其应用 效益，提高农村教育质量。 西南科技大学硕士研究生学位论文第8 页 2农远工程的理论基础与基本模式 2 1农远工程的理论基础 农村中小学现代远程教育工程是建立在一系列理论上发展起来的，加强 对远程教育基本理论以及协作学习理论的理解，能更好引导农远工程的可持 续发展。 2 1 1远程教育基本理论 2 0 世纪6 0 年代，远程教育的研究学者以不同的视角和层次对远程教育 的理论进行研究，从而使众多的远程教育基本理论诞生。在此主要介绍以下 两个远程教育的基本理论。 2 1 1 1三代信息技术和三代远程教育的理论 远程教育的发生和发展始终离不开信息技术、教育技术的发展。自2 0 世纪8 0 年代中期以来，一些学者以远程教育所使用技术媒体为基础，对远程 教育进行研究，开始提出信息技术和远程教育的理论，其中伽里森 ( g a r r is o n ) 、尼珀( n i p p e r ) 和贝茨( b a t e s ) 等人提出的三代信息技术和三代远 程教育理论是最广为传播和接受的汜”。 第一代远程教育( 函授教育) 以印刷课程材料( 即印刷教材) 为主要学习资 源，以邮政传递为主要通信手段，学生与学校或教育机构利用这种方式进行 双向交流，主要代表是独立设置的函授学校和传统大学开展的函授教育、校 外教育。早在1 9 世纪中叶的英国就已经有了函授教育，大学层次的远程教育 始于同一时期的英国伦敦大学的校外学位制度，此后世界各国均开展了函授 教育并不断发展。 第二代远程教育( 多种媒体教学) 是在第一代远程教育的基础上利用广播 电视等大众媒体和录音录像以及像个人微机这样的个人媒体进行通信，是一 种运用大规模和工业化的远程教育，主要代表是各国独立设置的开放大学、 广播电视大学及其他独立设置的自治远程教学大学【2 “。由于前两代远程教育 的主导教学媒体大多属于“一对多”的“单向”通信形式，因此在师生之间 和学生同伴之间明显缺乏双向通信和交流的信息技术。 第三代远程教育( 电子远程教学) 。它是一种基于双向交互电子信息通讯 技术的新一代电子远程教育，其特征和优势是双向交互，即通过信息技术实 西南科技大学硕士研究生学位论文第9 页 现人机和人际的相互交流和交互作用，从而既强化师生间的交流和集体教学 活动，又大大激励和促进个体化学习和学习小组间的协作学习。第三代远程 教育院校既包括由独立设置的第一代、第二代远程教育院校演化而来的单一 模式的远程教育大学( 如中央广播电视大学等) ，也包括同时开展远程教育的 双重模式的传统院校( 如清华大学、浙江大学等) 。进入2 1 世纪以来，第三代 远程教育迅猛发展，在远程教育中发挥着巨大的作用。 表2 - 1三代信息技术和三代远程教育分期表心2 1 t a b l e2 1 t h et h r e eg e n e r a t i o n so fin f o r m a t i o nt e c h n o i o g ya n dd is t a n c e e d u c a t i o ns t a g in gt a b l e 1 2 1 1 2远程教与学三种基本相互作用的理论 远程教育教与学三种基本相互作用的理论是由美国宾夕法尼亚大学成人 教育学院教授、美国远程教育杂志主编穆尔于1 9 8 9 年提出的。该理论认为在 每一个远程教育教与学过程中都存在着学生和教育资源( 课程学习材料) 、学 科教学内容的相互作用，学生与教师的相互作用，还有学生与学生的相互作 用，。远程教育的组织与实施都是在处理这三种相互作用。对远程教与学三 种基本相互作用理论的理解，有助于我们今后在农远工程实施过程中正确处 理三种相互作用，推动工程的教学应用，提高农村教育质量。 西南科技大学硕士研究生学位论文第10 页 图2 - 1 远程教育教与学三种基本相互作用 f i g u r e 2 1t h et hr e eb a s ici n t e r a c t i 0 1 3o ft e a c h ln ga n d le ar n in gi n d is t a n c ee d u c a t i o n ( 1 ) 学生与( 教学、学习) 内容的相互作用 2 0 世纪6 0 年代以来，认知心理学派提出的学习理论将学习者与学习内 容的相互作用具体化：学习的实质是学习者在学习内容与自身原有知识和能 力之间建立联系，把学习内容纳入原有的认知结构中，形成新的认知结构。 在传统的课堂教学中，学生与学习内容间的相互作用是通过教师和学生面对 面地传授教学信息与指导学习方法实现的。远程教育使教学过程的三要素发 生扩展，即教师、内容、学生、技术媒体。因而在远程教育中，学生与学习 内容之间的相互作用主要通过教师基于技术媒体设计、开发和发送的各类教 育资源实现的担“。 ( 2 ) 学生和教师的相互作用 很多人认为，教学过程中最根本的属性就是师生间的交互作用。学习兴 趣与学习动力的诱发与激励，教学内容的呈现与放送，学习方法的选择与改 进，学习基础与学习效果的评价与认定，都是通过教师与学生之间相互作用 实现的。在传统的课堂教学中，利用面对面的教授方式实现了教师和学生之 间的相互作用，而在远程教育中，师生间的相互作用仍然存在，教师可以通 过函授、电话以及计算机网络与学生进行交流，以此可以看出，二者间的相 互作用是基于技术媒体等其它的方式来实现。若要使远程学生的自主学习更 有效，学生和教师的相互作用是必不可少的。 ( 3 ) 学生和学生的相互作用 学生与学生间的相互作用，在群体或个体间都可以发生。传统教学中， 西南科技大学硕士研究生学位论文第11 页 课堂教学和小组讨论是学生与学生间的相互作用的主要组织形式心”。在远程 教育中，学生与学生之间的相互作用的注重程度取决于学生所处的环境以及 他们的年龄、经验和自治能力。因此学生间的相互作用主要有两方面的效果： 一方面通过学生之间的相互作用激励和推动学习，减少远程学生孤军奋战的 负面影响；另一方面通过学生之间的研讨，能够加深对课程内容的理解和检 验各自的学习效果。 在农远工程的应用阶段，我们要在教学过程中有效地实现三种相互作用， 并要确保各种相互作用适合不同学科领域的各种教学内容和教学目标，适用 处于不同发展阶段的各类学生心“，和适应于各地区通信技术的发展水平。最 大的发挥他们的作用，提高工程应用效益。 2 1 2 协作学习理论 协作学习以建构主义学习理论、人本主义一t l , 理学为理论基础，是一种极 其有效的教学理论仲“。协作学习在传统教育中主要以小组讨论或团队的组织 形式来体现。互联网的产生，为远程教育提供了一个低成本、扩展灵活的新 途径拉“，并扩充了远程学习者的学习方式，推动了协作学习的发展，因而形 成了网络环境下的协作学习。对协作学习理论的了解，有助于引导教师基于 网络来提高自身的专业能力，共享网络中的知识【2 ”。 2 1 2 1协作学习( o l ) 国内外学者对协作学习( c o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ，c l ) 的表述有所不 同，主要有以下几种说法： 1 9 9 2 年j o h n s o n ，d w 和j o h n s o n ，r t 给协作学习下了定义：协作学 习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及 他人的学习“。 l i g h t ，p h 和m e v a r e c h ，z r 认为协作学习是指学生为达到一个共同 的目标在小组中共同学习的学习环境。 1 9 9 3 年，g u s k e y ，t r 则这样描述协作学习：从本质上讲，协作学习是 一种教学形式，它要求学生在一些由2 6 人组成的异质组( h e t e r o g e n e o u s g r o u p s ) 中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组 中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动旧。 协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激 励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为旧“。 西南科技大学硕士研究生学位论文第12 页 协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略h ”。 从以上这些定义可以发现，无论是哪位学者对协作学习的定义都围绕以 下两方面阐述：一是小组学习，学习者通过交互来共同学习；二是明确了协 作学习不同于传统的学习方式和评价方式。 协作学习主要由协作小组、学习者、辅导教师和协作学习环境四个基本 要素组成，基于这四个要素形成了7 种协作学习的基本模式，即竞争、辩论、 合作、问题解决、伙伴、设计以及角色扮演“。 随着协作学习理论的发展，利用协作学习的基本模式进行课堂教学，已 深得广大教师的认可与推崇。在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞 争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、 活泼和丰富多彩汨“。 2 1 2 2网络协作学习( w b g l ) 网络技术的发展使传统的协作学习发生变化，逐渐形成了基于网络的协 作学习又称网络协作学习。 网络协作学习( w e b - b a s e dc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ，简称w b c l ) 是指利 用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一个学习内容彼 此交互和协作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程旧“。随着网络 的普及和学习者信息素养的提高，特别是网络教育蓬勃发展，越来越多的学 习过程被融合到网络环境中，网络协作学习( w b c l ) 已成为协作学习发展的新 阶段，。并且基于网络的协作学习己成为远程学习的重要形式，网络协作学习 系统已在远程教育领域广泛应用阳“。 信息技术的飞速发展，多种多样的网络工具成为网络协作学习的技术支 撑。常用的几种网络协作学习的技术实现方式主要有b b s 、电子邮件( e m a i 1 ) 、 新闻组、聊天室、视频会议系统、