七年级语文下册《孙权劝学》课堂实录2.doc

七年级语文下册孙权劝学课堂实录2（课前准备：将全班学生划分成若干个小组，指导阅读三国演义并查找有关资料）师：（板书“刮目相看”）大家知道“刮目相看”这个成语的意思吗？生：擦亮眼睛看。生：用新的眼光看待。师：很好，大家都知道这个成语的意思，那么大家知道这一成语的出处吗？生：不知道。师：那我们今天就一起来学习孙权劝学，了解这个成语的来由吧！（板书：孙权劝学）先请大家默读课文，根据课文的注释通译全文，组内互相讨论课文内容，划出有疑问的地方。（生默读，后组内讨论课文内容，释疑）师：这篇古文比较简单，同学们应该能轻松地理解，现请一位同学试试能不能用自己的话来通译这篇课文。（生跃跃欲试，但没人敢举手）师：对不对并不是最主要的，重要的是能把自己想说的说出来，理解对了可以供同学们学习，错了出可以避免下次出现同样的错误啊！把自己的风采展现给同学们，来吧！（生情绪高涨起来，很多同学微笑着举起手来）生：我来试试，不对的地方请大家指出改正，我是这么理解的：开始的时候，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙推辞以军中事务多。孙权说：“我难道想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！但是应当粗略地阅读，了解历史。你说你事务多，哪里像我呢？我经常读书，自认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙谈论，大惊道：“你现在才干和谋略，不再是吴下的阿蒙！”吕蒙得意的说道：“士别三日，就应该重新用新的眼光看待，老兄你知道这事怎这么么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与他结为朋友就走了。（下面马上有同学举起手）师：这位同学翻译的基本符合原文的意思，这可看了他仔细的读过课文，但好像还有些同学还有不同的看法，让我们听听他们的声音。生：我认为在“孰若孤”的“孰”字作“谁”来解更好，这句就是“谁像我呢”或“谁有我事务多呢”，这样更贴近整句话的意思。生：我赞同他的意见，我有点疑问：在论语十则中“三人行，必有我师焉”里的“三”作“多、几”解表虚指，而“士别三日”中的“三”是实指还是虚指呢？生：我认为是虚指，就是“分别了一段时间”，而不是分别了三天。师：对，文言文中“三”一般是虚指，可译成“几，多，屡次”等。生：我听他翻译时把“蒙辞以军中多务”译得比较生硬，我认为应是“吕蒙用军中事务来推辞（孙权的劝学）。师：刚才几位同学的意见非常中肯，也更能增进我们对课文的了解，那文中讲述了一个什么故事呢？生：孙权劝吕蒙学习。（板书：孙权劝学）师：孙权是怎样劝吕蒙的？生：“卿今当涂掌事，不可不学”，这说明了吕蒙一定要学习的理由。师：成功了吗？生：没，吕蒙推说事情太多了。但接着孙权以自己的例子来说明读书的好处，“孤常读书，自以为大有所益”，这才打动了吕蒙，吕蒙才开始读书。（板书：吕蒙就学）师：吕蒙的才学怎样了？生：有了很大的提高。师：文中有没提到吕蒙是如何的有才学呢？生：没有，只是通过鲁肃的赞叹看出吕蒙的教学有了很大的进步。师：对，像这种描写方法就是人们经常使用的“侧面描写，通过鲁肃叹学就理能表明吕蒙经过学习之后才学有了很大的进步。（板书：鲁肃叹学）文中还有没有这样的地方。生：“肃遂拜蒙母”这句通过鲁肃的行为从侧面表明吕蒙才学的长进。生：对，还有最后的“结友而别”，鲁肃为吕蒙的才学而惊讶，于是就与他结为朋友，这也是从侧面证明了吕蒙的才学确实有了很大的进步。师：对，不知大家还有没注意到本文有一个很大的特点，我们一起来朗读这篇课文。（生朗读）生：全文都是对话。生：是通过对话来刻画人物性格。师：各表现了人物怎样的性格？生：孙权爱护部下。生：鲁肃敬才爱才。生：吕蒙的洋洋得意之情。师：大家分析得很好，这说明我们对课文内容有了完整的了解。吕蒙从一个只有匹夫之勇的武夫成长为了一个才学较高的将军，这对我们是否有所启示呢？（组内讨论，各组纷纷举手）生：我认为一个学习基础差不要紧，只要努力就会成功。生：学习需要天资，但更需要后天的努力，吕蒙身上就验证了这一点，而方仲永也从反面说明了这个道理。生：我认为要善于听取别人的劝告，这样才会促进自己的进步。生：要多看书，多看好书。生：要多与学识好的人结为朋友，多向他们学习。生：不要老是用旧眼光看问题，“士别三日，即更刮目相待”，我们要注意到别人的变化。师：是啊，“士别三日，即更刮目相待”，我们同学们更是“士别三分，即更刮目相看”啊，我们的社会在飞速发生变化，我们的周围在不断的变化，我们的同学也在每天快速的进步，时不我待啊。好了，这节课我们就上到这儿，刚才同学们都谈了自己对这篇课文的点滴体会，其他同学肯定还有不同的想法，那么拿起你的笔，把你自己的认识写在日记本上，以此来鞭策、勉励自己。【教学反思】新课程强调学生的主体地位，要求学生发挥他们的主体意识，让全体学生参与到课堂中来，而不是充当旁观者，这就需要教师引导学生学习的积极方向，寻找突破口，让学生多思考，