（教育学原理专业论文）广西东兰初三学生教育分流研究.pdf

摘要 广西东兰初三学生教育分流研究 教育学原理专业硕士研究生莫永生 指导教师孙振东教授 摘要 教育分流是否公平合理，直接影响着人才培养的数量与规格，影响到社会的劳动就业、 经济发展和社会的和谐稳定。初三分流是大力发展职业教育，解决普通高中与中等职业学校 教育比例失衡，促进高中阶段教育协调发展的重要举措，又是拓宽成才渠道，构建人才成长 的重要途径，更是巩固“普九”成果的重要措施。同时初三学生合理的教育分流对促进教育 的公平发展和对促进职业教育发展具有重大的意义。 最近几年，随着九年义务教育的全面普及，真正意义上的教育分流是从初中阶段开始的。 由于农村地域辽阔和农村学生学习的背景差别较大，小学教育发展显非均衡性，再加上普九 阶段取消了留级制度，小学毕业时全部免试升入初中。进入初中后由于学生入学成绩参差不 齐，课堂组织教学的难度很大，学生的课业差距和志向差异更加突出，再加上单一的应试升 学模式使得许多初中学生在学习上跟不上正常教学进度，从而产生严重的厌学情绪，甚至导 致多数学生的中途辍学。这种初中教育的普及性和学生发展的差异性的矛盾在西南少数民族 地区的农村初中表现特别显著。因此，按照以往惯例，在农村初中到中考结束之后才进行第 一次“分流”的办学模式是行不通的，农村初三学生需根据生源情况采取多次“分流”。调 查显示，我国多数农村初中生毕业后能够升入上级学校的，只有3 0 左右，有的地方不足2 0 ，大部分初中毕业后直接外出就业。为了扭转这种教育不利局面，在国家相关教育政策指 引下，不少农村初中学校面对学生的差异和去向实行2 + 1 、2 5 + 0 5 、3 + x 等形式的教育分流 办学模式改革，以便一方面更多地为高一级学校输送合格的新生，另一方面为社会就业部门 提供务工有技能的合格劳动者。但由于受传统观念等因素的影响，初中教育分流效果并不理 想，农村初中生对职业教育的认可与分流过程中的行为形成极大的反差，在分流时选择职业 教育的的愿意很弱。甚至有的家长还认为学校的分流不是为冈材施教而是为淘汰“差生”的 现象。这种“分”而不“流”或“流”而不“畅”的现象普遍存在，成了制约农村初中学校 和中职发展的瓶颈，这也是农村初中办学模式改革与发展长久以来所面临的艰难课题。 作为西南少数民族贫困地区的广西东兰县初三学生教育分流的实施从当初到至今的开展 面临的困难也不少。通过对该县农村初中教育分流实施状况的实地考察，发现该县开展初三 学生教育分流的状况不容乐观，通过考察发现阻碍该县农村初三学生教育分流的主要冈素有 王景英农村义务救育整体办学模式与评价 m 北京：北京大学出版社，2 0 0 8 ：2 7 1 两南大学硕+ 学传论文 当地生产方式与就业模式的方式、初中学校分流选拔中的升学主义、中等职业教育自身发展 存在不足等几个方面。由此造成了农村初中教育分流中学生对职业教育的认可与分流过程中 的行为形成反差，教育分流意向具有一定的虚拟性；存在分流不是为因材施教而是为淘汰“差 生”的现象，而且分流到中等职业学校的学生出现反弹或流失严重的现象。当然，这些问题 不仅出现于广西东兰县，而且在整个西南少数民族农村地区初中教育分流开展过程中也普遍 存在的问题。 如何立足于我国的国情和遵循学生的发展规律，因地制宜构建适合农村教育发展的初三 教育分流实践模式，对农村初三学生的教育分流作出正确的指导，大面积提高未能升入普通 高中学生的职业技能素质，促进初中学生健康成长并妥善解决好他们的升学和就业的出路问 题，同时也为了有效地解决农村初中学生辍学流失严重问题和普、职教育比例失衡的问题， 对农村初中初三学生的教育分流进行探讨研究实属当务之急。 关键词：教育分流职业教育东兰初三学生 a b s t r a c t g u a n g x id o n g l a ng r a d e s t u d e n t si n e d u c a t i o n a lt r i a g es t u d y p o s t g r a d u a t e m a jo r e d i n p e d a g o g y p r i n e i p l e ：m oy o n g s h e n g s u p e r v i s o r ：s u nz h e n d o n g ( p r o f e s s o r ) a b s t r a c t e d u c a t i o n a lt r i a g ei sf a i ra n dr e a s o n a b l e ，a n dd i r e c t l ya f f e c tt h eq u a n t i t ya n ds p e c i f i c a t i o n so f t h ep e r s o n n e lt r a i n i n g ，e m p l o y m e n ti m p a c tt ot h es o c i e t y , e c o n o m i cd e v e l o p m e n ta n ds o c i a l h a r m o n ya n ds t a b i l i t y t h i r dd i v e r s i o ni s 锄i m p o r t a n tm e a s u r et ov i g o r o u s l yd e v e l o pv o c a t i o n a l e d u c a t i o nt oa d d r e s st h ei m b a l a n c eo fh i 【g hs c h o o la n ds e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o le d u c a t i o n ，a n d p r o m o t et h ec o o r d i n a t e dd e v e l o p m e n to fs e n i o rs e c o n d a r ye d u c a t i o ni s 鲫i m p o r t a n tw a yt ob r o a d e n t h ec h a n n e l so f t a l e n tt ob u i l dt h eg r o w t ho f t a l e n t , b u ta l s ot oc o n s o l i d a t et h er e s u l t so f ”c o m p u l s o r y e d u c a t i o n ”a ni m p o r t a n tm e a s u r e g r a d es t u d e n t si ne d u c a t i o n a lt r i a g eo fg r e a ts i g n i f i c a n c et o p r o m o t et h ee q u i t a b l ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o na n dp r o m o t i n gt h ed e v e l o p m e n to fv o c a t i o n a l e d u c a f i o n i nr e c e n ty e a r s ，w i t ht h en i n e - y e a rc o m p u l s o r ye d u c a t i o nu n i v e r s a la c c e s st oe d u c a t i o ni nt h e t r u es e n s eo ft h es h u n tf r o mt h ej u n i o rs e c o n d a r y b e c a u s et h ev a s tr u r a la r e aa n dr u r a ls t u d e n t st o l e a r nt h e b a c k g r o u n dd i f f e r e n c e ，t h ed e v e l o p m e n t o f p r i m a r y e d u c a t i o n s i g n i f i c a n t l y n o n - e q u i l i b r i u m ，c o u p l e dw i t ht h ec o m p u l s o r ye d u c a t i o ns t a g et oc a n c e lt h er e p e a t e rs y s t e m ，a l l p r i m a r ys c h o o le x e m p t i o nt os e c o n d a r ys c h 0 0 1 t oe n t e rj u n i o rh i g hs c h o o le n r o l l m e n tr e s u l t s u n e v e n ，t h ed i f f i c u l t yo fc l a s s r o o mo r g a n i z a t i o nt e a c h i n gt h ev e r ys t u d e n t st h ea c a d e m i cg a pa n d a s p i r a t i o n sd i f f e r e n c ei sm o r ep r o m i n e n t , p l u so nas i n g l ee x a m i n a t i o ns t u d i e sm o d e lm a k e s al o to f j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t si nl e a r n i n gt ok e e pu pw i t ht h en o r m a lp r o g r e s so ft e a c h i n g ，r e s u l t i n gi n as e r i o u sm o o do fw e a r i n e s s ，e v e nt h em a j o r i t yo fs t u d e n t sd r o p p i n go u to fs c h 0 0 1 t h ep o p u l a r i t yo f t h i sj u n i o rh i g hs c h o o le d u c a t i o na n ds t u d e n td i f f e r e n c e si nt h ed e v e l o p m e n to f t h ec o n t r a d i c t i o n so f r u r a le t h n i cm i n o r i t ya r e a si nt h es o u t h w e s t j u n i o rh i 曲s c h o o lp e r f o r m a n c e i sp a r t i c u l a r l ys i g n i f i c a n t t h e r e f o r e ，i na c c o r d a n c ew i t hp a s tp r a c t i c ei nar u r a lj u n i o rh i g hs c h o o lt ot h ee n do ft h et e s tt h ef i r s t t i m et h es c h o o lo f ”s t r e a m i n g ”m o d e lw i l ln o tw o r k , t h er u r a lm i d d l es c h o o ls t u d e n t st ob eb a s e d0 1 1 t h ec i r c u m s t a n c e so ft h es t u d e n t st ot a k es e v e r a l ”s t r e a m i n g ”t h es u r v e ys h o w st h a tt h em a j o r i t yo f o u rr u r a lm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa f t e rg r a d u a t i o nt oa s c e n dt oah i g h e rl e v e ls c h o o l s ，o n l ya b o u t3 0 ， i ns o m ep l a c e sl e s st h a n2 0 o fe m p l o y m e n to u t s i d et h eh o m e ，m o s to ft h ej u n i o rh i g hs c h 0 0 1 i n o r d e rt or e v e r s et h eu n f a v o r a b l es i t u a t i o no ft h i sk i n do fe d u c a t i o n ，u n d e rt h eg u i d a n c eo ft h e n a t i o n a le d u c a t i o np o l i c y , m a n yr u r a lj u n i o rh i g hs c h o o l sf a c et h ed i f f e r e n c e sb e t w e e ns t u d e n t sa n d t h ew h e r e a b o u t so ft h ei m p l e m e n t a t i o no f2 + 1 ，2 5 + 0 5 ，3 + xa n do t h e rf o r m so fe d u c a t i o n a lt r i a g e 两南人学硕十学位论文 s c h o o ls y s t e mr e f o r mi no r d e rt oo nt h eo n eh a n df o rt h eh i g hs c h o o lt r a n s p o r t a t i o nt oq u a l i f i e d f r e s h m e n , o nt h eo t h e rh a n dt h es o c i a le m p l o y m e n ts e c t o rw o r k e r sh a v et h es k i l l so fq u a l i f i e d w o r k e r s a f f e c t e db yf a c t o r ss u c ha st h et r a d i t i o n a lc o n c e p to fs e c o n d a r ye d u c a t i o nd i v e r s i o ne f f e c t i sn o ti d e a l ，r u r a lj u n i o rh i g hs c h o o lv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nt h eb e h a v i o ro ft h ep r o c e s so f r e c o g n i t i o na n ds t r e a m i n gi ns h a r pc o n t r a s t ，s h u n t , c h o i c eo fo c c u p a t i o n ，e d u c a t i o n , w i l l i n gt ow e a k a n de v e ns o m ep a r e n t sa l s ob e l i e v et h a tt h es e g r e g a t i o no fs c h o o l si sn o ti n d i v i d u a l i z e db u t e l i m i n a t e dt h ep h e n o m e n o no f ”p o o rh e a l t h ”t h e ”p o i n t s r a t h e rt h a n ”f l o w ”o r ”f l o w ”r a t h e rt h a n ”s m o o t h ”i sw i d e s p r e a d ，h a sb e c o m ec o n s t r a i n e db o r l e n e c ki nt h ed e v e l o p m e n to fr u r a lj u n i o rh i g h s c h o o l sa n ds e c o n d a r yv o c a t i o n a lr u r a lj u n i o rh i g hs c h o o ls y s t e mr e f o r ma n dd e v e l o p m e n th a sl o n g b e e nd i f f i c u l tt o p i c s s o u t h w e s te t h n i cm i n o r i t i e si np o o ra r e a si ng u a n g x id o n g l a ng r a d es t u d e n t si ne d u c a t i o n i m p l e m e n t a t i o no ft h ed i v e r s i o nf r o mt h eo r i g i n a lt op r e s e n tt oc a r r yo u tt h ed i f f i c u l t i e sf a c e db y m a n y f i e l dt r i p st h r o u g ht h ed i v e r s i o ns t a t u so fi m p l e m e n t a t i o no fr u r a lj u n i o rs e c o n d a r ye d u c a t i o n i nt h ec o u n t y , t h ec o u n t yt oc a r r yo u tt h et h i r d - y e a rs t u d e n te d u c a t i o n a lt r i a g es i t u a t i o ni sn o t o p t i m i s t i c ，h i n d e rt h ec o u n t y sr u r a lm i d d l es c h o o ls t u d e n me d u c a t i o ns h u n tt h em a i nf a c t o r sf o u n d b ye x a m i n i n gt h ew a yo ft h el o c a lm o d e so fp r o d u c t i o na n de m p l o y m e n tp a t t e r n ss h u n ts e l e c t i o no f j u n i o rh i g hs c h o o l ，as c h o o le n v i r o n m e n t , s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nt h e i ro w nd e v e l o p m e n t d e f i c i e n c i e sa n do t h e ra s p e c t s t h er e s u l t i n gb e h a v i o ro fr u r a lj u n i o rs e c o n d a r ye d u c a t i o ns h u n t s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t so fv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nt h er e c o g n i t i o na n dt r i a g ep r o c e s si nc o n t r a s t , e d u c a t i o ns h u n ti n t e n t i o nv i r t u a l ；e x i s t e n c eo ft h es h u n ti sn o ti n d i v i d u a l i z e db u to u to f ”p o o rh e a l t h ” o ft h ep h e n o m e n o n , b u td i v e r t e dt os e c o n d 甜 yv o c a f i o n a ls c h o o l sr e b o u n d , o rl o s so fas e r i o u s p h e n o m e n o n o fc o u r s e ，t h e s ep r o b l e m sn o to n l yi no u a n g x id o n g l a na n ds e c o n d a r ye d u c a t i o ni n r u r a la r e a st h r o u g h o u tt h es o u t h w e s tm i n o r i t ys h u n tt oc a r r yo u tt h ep r o c e s so fac o m m o np r o b l e m b a s e do nh o wc h i n a sn a t i o n a lc o n d i t i o n sa n df o l l o wt h el a wo ft h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s ， a c c o r d i n gt ol o c a l c o n d i t i o n st ob u i l dt h et h r e ed a y so fe d u c a t i o n a lt r i a g ep r a c t i c em o d e l sf o r d e v e l o p m e n to fr u r a le d u c a t i o n , r u r a lm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ，e d u c a t i o n a ld i v e r s i o nt om a k et h ef i g h t g u i d a n c e ，al a r g ea r e at oi m p r o v eu n a b l et oa s c e n dt oh i g hs c h o o ls t u d e n t s c a r o e rq u a l i t ys k i l l st o p r o m o t et h eh e a l t h yg r o w t ho fj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa n dp r o p e r l ys o l v et h e i rw a yo u to f f u r t h e rs t u d i e sa n de m p l o y m e n t , b u ta l s oi no r d e rt oe f f e c t i v e l ya d d r e s sr u r a lj u n i o rh i g hs c h o o l s t u d e n t sd r o po u to fs c h o o lt ot h el o s so fas e r i o u sp r o b l e ma n dt h ep r o b l e mo fi m b a l a n c ei nt h e p r o p o r t i o no fs & r a n dv o c a t i o n a le d u c a t i o n , s t u d e n t so fr u r a lj u n i o rh i g hs c h o o lt h i r de d u c a t i o n a l d i v e r s i o nt oe x p l o r et h er e s e a r c ht ob et h ef i r s tp r i o r i t y k e y w o r d s ：v o c a t i o n a le d u c a t i o n ；e d u c a t i o ns h u n t ；d o n g l a nm i d d l es c h o o ls t u d e n t s i v 导论 导论 ( 一) 问题的提出 1 实施农村初中办学模式改革初三教育分流的必要性 ( 1 ) 实施初三教育分流可以有效地解决农村初中学生流失突出问题，大面积 提高未能升入普通高中学生的职业技能素质的有效途径 农村初中作为九年义务教育的最后阶段而往往被人忽视，事实上由于农村教 学条件差，教育质量低，实际升入普通高中的比例依然很低，学生初中毕业升学、 就业的分流相当突出。伴随着高校扩招政策及高等教育成本分担制度的实施和大 学生就业形势的日趋严峻，“读书无用论 重新抬头，农村初中生辍学现象十分严 峻。据中国人口情报研究中心统计，目前，在仁1 4 岁孩子中，辍学率占同龄孩 子的1 9 0 7 ，其中8 0 以上在我国农村地区。从统计数字看，农村从小学进入初 中，考入高中，继而升入大学的人数仅为1 5 。又如，农村乡镇辍学率最高的黑 龙江兰西为6 0 8 2 ，最低新县为3 9 9 ，浙江长兴为4 2 4 。届辍学率最高的学 校为7 4 3 7 ，最低的为5 ，大大超过了普九关于把学生辍学率控制在3 之内的 要求。教育部副部长鲁昕表示，我国每年大约有1 0 0 多万学生没有读完初三就辍 学，教育部希望把这些孩子找回来读完中职，她不反对有的地方搞“中职预科 ， 有的孩子念到初二，如果觉得参加中考、高考没有希望，可以探索从初三开始进 行基础教育和中职教育的衔接，鼓励中职的初三渗透。对于希望升入职业学校或 较早开始职业生涯的初三学生，中等职业学校要为农村初中学校提供教师、场地、 资源等方面的支持，使得初中学校可能通过开设职业教育班或与职业学校合作等 方式，开展职业教育。就我国农村整体来说，越来越多的农村初中生往往在初中 阶段辍学或初中毕业就直接加入了“打工者 的行列，却很少受到将来立足于社 会必备的基本的职业技能培训，不能很快融入当地的经济活动，进城就业缺乏基 本的劳动技能，其结果只能是低素质的体力劳动者不断垒积，造成农村剩余劳动 力的盲目流动和巨大浪费。 2 0 1 0 年7 月颁布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 。_ | = 丽艳教育卸责问题研究基于农村教育实践的考察l m 】长春：东北师范大学f i j 版杜2 0 0 8 o 教育文摘刷搬2 0 1l 岳2 4 两雨大学硕十学何论文 年) ( 以下简称纲要) 中，提出了学校教育要不断拓宽毕业生继续学习渠道， 完善就业准入制度，执行“先培训、后就业 、“先培训、后上岗”的规定。力争 到2 0 2 0 年实现从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的战 略目标。如今纲要已实施一年多，如果农村初中学校没有因地制宜，采取必 要的办学模式改革，转变农村初中学生辍学严重、多数毕业未能升入普通高中的 学生没有经过一定职业技能的培养就直接进入社会就业的状况，那么我国要在 2 0 2 0 年实现从人力资源大国向人力资源强国迈进、综合提升国际竞争力的战略目 标只能是一个无法实现的乌托邦。 ( 2 ) 初三合理的教育分流可以有效地解决普、职教育比例失衡、教育公平发 展的问题 从9 0 年代后期开始，由于中等职业学校办学功能的转变，由“地位取向”逐 步向“生存取向”过渡，中等职业教育的办学规模逐步下滑。2 0 0 4 年，全国普通 中等职业学校有1 4 5 万所，比1 9 9 8 年的1 7 1 0 6 万所减少2 6 0 6 所：全国初中毕业 生2 0 0 0 多万人，其中有8 2 2 万人升入普通高中，5 6 6 万人进入职业学校，两者之 比接近3 ：2 ，与1 9 9 8 年普通中等职业学校招生数占高中总招生数5 3 1 2 相距甚远， 且结构极不合理。此外，近几年来每年尚有7 0 0 万左右的初中毕业生未接受培训 就直接进入社会。圆随着近十年来人们物质生活水平的不断提高和教育支付能力的 逐步增强，尤其是1 9 9 9 年高等学校的大幅扩招之后，更是刺激了人们对普通教育 的需求，读高中考大学成为当下社会主流的观念。普通高中的招生人数在数量和 规模上都开始超过中等职业学校。2 0 0 8 年全国普通高中在校生数2 4 7 6 3 万人，中 等职业学校在校生数1 6 8 8 2 万人，职普比为l ：1 5 。普通教育和职业教育比例失调 成为制约教育分流发展的一个重要因素。“十一五 期间，我国把大力发展职业教 育列为教育工作的战略重点，并把中等职业教育的列为重中之重。2 0 0 9 政府工作 报告强调：逐步实行中等职业教育免费。2 0 0 9 年秋季学期，中央财政部下拨中 等职业学校补助金2 4 亿元，学生每人每年可获得15 0 0 元生活补助。有的地方在 此基础上还加大了资助力度，如对家庭经济困难的返乡农民工及子女就读中职学 校进行三年的学历教育，享受学费和住宿费全免，还包干每年补助生活费1 5 0 0 元。 教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) 限1 c 张力跃中等职业教育困境：从农民为子女进行职业教育选择的视角分析【j 】职业技术教育。2 0 0 9 ( 3 4 ) 2 导论 2 0 1 0 年实施的( 2 0 1 0 2 0 2 0 年纲要) 中，将加快发展面向农村的职业教育写入 了重要篇章。纲要提出了2 0 1 5 年、2 0 2 0 年普通高中教育、职业教育、高等教 育事业发展目标，见下表1 ，实质上也提出了教育分流的主要目标，即初中后分流 职普比达到1 ：1 。可见，未来1 0 年只有初中的教育分流加大向职业教育倾斜力度， 才能使高中阶段的普通教育和职业教育的规模大体相当，否则，职业教育的发展 只能是“虚胖而行 。 表1 ：有关类别教育在校生规模及职普比的现实情况与发展目标( 单位：万人) 资料来源：根据国家中长期教育改革和发展规划纲费( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) 专栏t ：教育事业发展主目 标统计而成 虽然国家不断加大对职业教育的投入力度和努力采取多种优惠政策，但是， 近两年来，生源减少、学生不愿意进入中等职业学校学习所导致的招生困难又成 为我国中等职业教育发展中面临的严峻问题，外界政策的强烈推动与其自身发展 的困境意味着中等职业教育进入改革与发展的十字路口。近几年来，一方面国家 每年针对大量返乡农民工拨巨款加大再就业技能培训，另一方面大多数没有升入 普通高中的农村初中差生没有接受一定的职业技能培训就直接流入社会，这一现 象值得我们深刻反思。 如果教育结构与社会人才需求结构不相适应，那么不仅社会需求与教育供给 之间的矛盾很难缓解，还会造成教育资源和人力资源的浪费。因此把握教育分流 比例和节奏，对解决一些地方中等普通教育与职业教育比例失衡的问题，促进了 普、职教育的协调均衡发展和促进教育的科学发展尤为重要。 2 研究的意义 ( 1 ) 理论意义 山孙善学教育分流要向职业教育加入倾斜力度们职业技术教育2 0 1 0 ( 2 7 ) 3 两南大学硕十学何论文 由于我国地域辽阔，各地区各民族社会经济文化发展的实际情况有所不同， 教育改革采取的措施也不同，对于教育分流的研究也不尽相同。通过对我国部分 农村地区造成教育分流困难的原因进行详尽的分析，找到影响教育分流的各种阻 碍因素，并分析其形成原因，从而有针对性地提出解决的策略，力求能为当地农 村的教育分流工作和农村教育发展提供科学的调查和反思，为教育分流实践提供 实证支撑，并为当地教育行政部门和学校教育工作的科学决策提供可行性参考。 ( 2 ) 实践意义 实施这一研究可以帮助我们厘清农村初中教育分流中存在的问题，促使我国 农村初中教育分流改革更好的沿着合理化道路前进。只有通过适当、适时的分流， 做到因地制宜和因材施教，才能减少教育浪费现象，并把适应当地经济建设的科 学技术知识转化为现实生产力，才能加快当地农村的经济发展，维护社会的和谐 稳定。针对目前职业教育在教育分流中的弱势地位，只有采取合理手段促进其发 展，不仅有利于促进职业教育自身的发展，而且有利于整个教育结构体系的构建。 教育分流的研究也有助于学生在分流的过程中做出正确的选择，为学校对分流学 生的教育提供指导和减少辍学率，在一定程度上促进我国中等职业教育的发展。 ( - ) b 有相关研究述评 1 相关概念的解读 ( 1 ) 教育分流 董泽芳、沈百福认为教育分流是：学校教育系统根据社会的需要与学生个人 的意愿与条件，把受完一定基础教育的青少年学生有计划、分层次、按比例地分 成几个流向，让其分别接受不同类型、不同层次的教育，以培养社会发展所需要 的各类人才的活动。徐庆豫认为教育分流是：依据学业考试成绩和学术性向测验， 将学生分门别类，引入不同的学校和课程轨道，按照不同的要求和标准，采用不 同的方法，教授不同的教育内容，使学生成为不同规格和类型的人才。教育分流 直接为学生从事不同的职业和进入不同的社会阶层奠定基础。圆 目前关于教育分流的定义颇多，本研究主要采用初三分流这一广义的概念， 它是指农村初中学校根据社会分工的需要、学生个体的意愿及条件，把接受完一 童董泽芳，沈百福百川归海教育分流研究与国民教育分流意向调查【m 】华中师范大学出版社，1 9 9 9 ：1 t 许庆豫教育发展论：理论评介与个案分析【m 】福建教育, p , 版社, 2 0 0 1 ：1 6 5 4 导论 定基础教育的学生，有计划、按比例分成几个流向，使其接受不同类型的教育， 培养社会发展所需要的各级各类人才的活动。它包括学生就业或辍学等分流形式。 本文所研究的教育分流的时间仅指目前广西东兰县实行的初三春季分流制。即， 从初三春季学期开始，对愿意接受职业教育的初三学生进行分流，使其进入中等 职业学校学习。教育分流是社会分工的现实需要在教育类型、层次上的客观反映， 也是尊重学生个性选择和特点，实现就业和促进人的可持续发展的客观要求。教 育分流是否科学、合理，决定着国家教育资源的合理利用程度和国家教育体制效 能的高低。 ( 2 ) 教育分流意向 教育分流意向是指社会各阶层对教育分流的态度和认识，以及在教育分流的 层次、类型、与办学模式上的倾向性，它反映人们基于个人条件对教育分流的一 种主观要求。本研究主要指农村初中生、家长、教师三种分流主体对初中教育分 流所持的主观态度及分流方向选择的倾向性。教育分流意向是社会个体的主观意 愿，它既受到个体特殊需要的影响，也受到社会制度性因素的制约。 2 文献综述 ( 1 ) 国内相关研究 国内相关学者对教育分流的研究始于8 0 年代末，热于9 0 年代末至今。教育 分流一般是指初中毕业后普通教育和职业教育的分流，它符合社会分工和个体差 异的要求。普通高中教育与中等职业学校教育，虽然类型和特色不同，但不存在 高低好坏之分。 在教育分流理论研究方面，国内以董泽芳、沈百福、庄西真、卢乃桂及许庆 豫等学者的研究为主要代表。董泽芳主要是从教育学和社会学的角度探讨了我国 现阶段教育分流的必要性，剖析社会诸要素对教育分流的影响。其研究成果主要 体现于他与沈百福所著的百j | i 归海一教育分流研究与国民教育分流意向调查 一书中，系统阐述了有关教育分流的相关理论问题和实践构想。他俩认为：若从 青少年接受完一定基础教育具有多种前途看，教育需要分流；而从教育机会均等 化和民主化的角度看，教育需要合流，两种需要造成世界许多国家中等教育改革 两南人学硕十学位论文 的两难选择。许庆豫所著的教育分流论是一本比较系统地研究我国教育分流 机制和受高等教育机会的力作。作者综合运用教育社会学领域中的教育技术功能 理论、冲突理论、批判理论和教育经济学领域的的人力资本理论，透视、解释我 国2 0 世纪9 0 年代教育分流体制和诸多青年学生接受高等教育机会平等等问题， 并提出了在义务教育阶段的资源分配过程应改变向优倾斜政策，顾及教育分流中 处境不利的学校和学生。圆此外，杨昌勇、郑淮所著的教育社会学，从教育社 会学的角度对教育分流中的公平和效率问题也有所论述。庄西真则主要从教育分 流对中等职业教育发展的影响来论证了教育分流的必要性。 其他相关教育分流问题的研究，大多散见于各种学术期刊的论述中。有的学 者是围绕教育分流的利与弊而展开的，反对教育分流者认为，当前我国还没有充 分具备初中教育分流的条件，如果按学校意图强行的分流，不但会使初中教育成 为“个人奋斗的竞技场”，影响九年义务教育的普及巩固，影响学生生理和心理的 健康成长，而且将不利于人才的培养，势必造成国家人才“底盘 不足。如果从 整个国民素质、教育公平、职业教育的现状的角度出发，分流不宜太早：“分流过 早，埋没了大器晚成者的才能、分流导致学校教育上的马太效应”， 也有 类似研究发现，初三校内分流学不同课程的学生有明显两级分化现象，即，好的 更好，差的更差，分流导致教育不公平。回很显然，持这种观点者是坚决反对初中 教育分流，进而反对初中后分流。另一派则对教育分流持赞同态度，李建辉认为： “因材施教是教育的出发点，对于完成了九年制义务教育的学生来说，分流不仅 易于学生的因材施教、培养个性、发展特长，而且还有利于节约教育资源，分流 体现了积极性差别对待的原则，是促进教育公平的表现”， 他主要是从经济学、 伦理学和我国实际的国情出发论证了教育分流的必要性与合理性。 另外，近几年来，我国对教育分流的研究主要集中在教育分流和职业、阶层、 社会地位之间的关系，及由此而导致的社会分层的问题。有研究者指出：“从9 0 年代以来人们进入何种行业及获得何种职业，在很大程度上取决于他们所受教育 的程度，教育程度较高的从业者所在的行业通常收入较高，而经济收入较低行业 q 董泽芳百川归海：教育分流研究与国民教育分流意向调查【m 】武汉：华中师范大学出版社1 9 9 8 t 许庆豫卢7 ，挂教育分流论r m l 南京：江苏教育出版社2 0 0 5 许庆豫，卢乃桂著教育分流论i m 南京：江苏教育 l j 版社2 0 0 5 ：5 7 。陈阳风丁美华郑家让初中学生教育分流利弊分析【j j 湖北大学学报，1 9 9 8 ( 2 ) 李建辉积极推进农村初中教育分流的改革与发展【j 1 现代教育科学0 0 0 3 ( 2 ) 6 导论 的从业人员平均教育程度明显低于全国各种行业从业人员平均教育水平。 因此， 在运用教育分流和受教育程度来担当社会分工、选拔工具的今天，进入社会取得 职业的渠道与教育分流的关系呈正比。即，如果想获得从事名誉、经济收入和社 会地位较高的职业，就必须在教育分流中保持处于优势。 ( 2 ) 国外相关研究 目前，世界大多数发达国家教育分流的时间普遍较晚且有后移的趋势，一般 多为高中后，但是对于绝大多数的发展中国家来说，因为受社会经济发展水平的 制约，则普遍采用的分流时间多为初中后。教育分流因各国经济实力和自身传统 文化的差异而在各个国家的表现有所不同，如德国、新加坡一贯重视职业教育， 因而在教育实践中也就十分重视教育分流。而法国、日本传统则十分重视普通教 育，轻视职业教育，所以在教育分流的实践开展得并不很顺利。圆日本的教育分流 制度，其性别差异、社会地位和学历水平对分流有较大的影响作用。 国外对教育分流问题的理论研究主要集中在对教育分流的社会学解读上。他 们大多倾向于从种族、阶级属性、家庭经济地位和家庭的文化资本等社会学方面 入手，着重分析影响教育分流的因素以及教育分流与社会再生产的关系。他们的 主要观点可分为两个派系，一派侧重研究影响教育分流的相关因素的分析，如霍 维特( e r i n m e n a m a r ah o r v a t ) 探讨了影响美国非洲女学生选择教育机构的种族和阶 级影响因素，认为社会结构和相关制度与个人特征相互作用从而维持了种族和阶 级的不平等( h o r v a t ，1 9 9 6 ) 。贝兰尼( l e s l y ea n d e r sb c a l l i n y ) 考察了影响学生 个体选择中学后生活的种种因素和为什么会选择某种教育后认为文化资本影响学 生个体选择( b e l l a i n y ，1 9 9 2 ) 。 另一派系理论研究者更加关注教育分流与社会地 位的获得、社会再生产的关系。其中有代表性的则是以布迪厄、鲍尔斯为代表的 批判理论、冲突理沦对教育分流的抨击。吉丁斯和鲍尔斯运用马克思主义观点阐 释了教育分流( b o w l e s & g i n t i s ，1 9 7 6 ；k a r a b e l & i l a l s e y ，1 9 9 7 ) ：教育制度具有 社会选择和社会分层作用；教育分流和选择作用的发挥总是与资本主义国家的社 。丁钢土编中国教育：研究与评论f m 】教育科学j i i 版丰 ：，2 0 0 2 ：1 0 1 - - 1 5 2 o 朱茹华从教育