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文档简介

落花生读写结合微课环节设计教学目标： 1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。 2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。 3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。 教学重难点： 模拟课文中的语言环境，扩展学生读写训练，有效提高写作能力。 教学准备：课件 写作练习“我能写” 教学过程：一、猜谜语导入请学生来猜谜语，谜底是：花生，并用课件突破：花生为什么可以叫做落花生。借此回忆起学过的15课落花生，一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。 二、朗诵课文，感知课文。我能读 让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。 三、找准重难点，以读悟写。 1、请学生按课文内容完成对话填空。我能复述 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！ 父亲说：“谁能把花生的好处说出来? 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。”“ 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 ”我大声说，“ 这就是花生的好处 。” 父亲说：“所以，我们做人要像花生一样，虽然不好看，但很有用，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 2、引导学生领悟文章的写作特点。学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理，这就做借物喻人的写法。让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。四、读写迁移，以写促读。1、说话练习学生四人以小组，就当前季节正在丰收的甘蔗，分角色来谈谈它的好处。我能说 老师说：“你们爱吃甘蔗吗？” 同学们争着回答：“爱！ （ ）说：“谁能把甘蔗的好处说出来? （ ）说：“ 。” （ ）说：“ 。”“ 。 ” （ ）大声说，“这就是甘蔗的好处 。” 老师说：“所以，我们做人要像甘蔗一样， 。”（通过这个拓展练习，帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高学生语文迁移运用的能力。我能写( )说：“ ?( ) 争着回答：“ ！”( )说：“ ？”( )说：“ 。”( )说：“ 。” ( ) 大声说，“ ！”“ 。”（ ）说。5、 课外拓展，形成能力让学生从自己的身边选取熟悉的事物（如：燃烧自己
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