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捕蛇者说教案范文 19、捕蛇者说 教学目标： 1、了解“说”的特点。 2、理解本文衬托、对比写法。 3、掌握本文的词语。 4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 教学重点：理解第四段对比的写法 教学难点、1、唐代中期的赋税之毒。 2、作者所处的政治环境。 教学方法：诵读、精讲、讨论 课时安排：4课时 第一课时 教学目标： 1、学会从文学常识、字词疏通、文章大意等预习文言文。 2、能正确流利有感情的朗读全文。 3、掌握文中第一段重点文言词语并学会翻译。 4、能理解第一段中“永之人争奔走焉”这句话在文中的作用。 教学过程 一、情境导入： 1、同学们,在礼记檀弓下中记述了这样一个故事:孔子从泰山下经过,看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着,不禁动了恻隐之心,派自己的学生子路前去询问,子路问:“你这样痛哭,一定是遇到了非常悲伤的事吧?”那妇女说:“是呀,从前我的公公被老虎咬死了,而后我的丈夫又被老虎咬死了,现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后,不禁问:“那她为什么不离开这里呢?”回答说:“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说:“你们这些年轻人要记住,残酷的统治比老虎还要凶啊!” 听了这个故事,也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事,可是当他亲身经历了一件事后,他不但相信了,而且感慨万千,写下了着名的散文捕蛇者说。(板书课题、作者。)今天,我们就来一起学习他的这篇文章。 2、感知作者 柳宗元（公元773819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官 阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。 3、总结“说”这种文体的特点。 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。 二、预习检测 1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 以啮人（）挛踠（）莅事者（）dn其地之出（）无y之（）转x（）大戚（）得而腊之（）顿b（）相ji（）hu突（）当其租入（）谨食之（）叫xio（）曩（）日c（）xnxn而起（）几死者数矣（） 2、文学常识填空。 本文选自，作者是时期著名文学家， 著有，是之一。 3、柳宗元写这篇文章的缘由是什么？请用文中原话回答。 三、整体感知： 1、听读课文。(播放课文朗读录音。) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2、自由朗读 3、学生互读课文，读出韵味。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、疏通课文第一段。 合作交流： 四人合作，参考注解，疏通第一节大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。集体解难。 质疑解答 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。要重点理解的词句。 第1自然段难点提示： 产：产出，天然生长。异：奇特黑质而白章：表并列。 以啮人，无御之者：以，如果。啮，咬。御，抵御。之，代蛇毒。者，指办法。尽：全部，都。然：然而。得：得到，这里指捉到。以为饵：把?制成。 可以：可以用来。已：这里意为治好。其始：起初，其，助词，不译。 太医以王命聚之：用；征集；代这种蛇。岁：每年，名词作状语。 募：招募。当其租入：抵；代词，他的；交纳。 永之人争奔走焉：助词，的；忙着做某件事；指捕蛇这个差事，有语气词兼代词的作用。 5、教师指导学生研读第一节。 提问一：第一段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。 提问二：作者写这些要说明什么？ 讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。 四、巩固新知： 1、翻译： 触草木，尽死；以啮人，无御之者。 其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。 永之人争奔走焉。 2、师生小结： 第一段中“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。“永之人争奔走焉”这句话，在结构上承上启下。 五、探究创新，拓展提高 你还能举出你所知道的反映赋税之毒甚矣的例子吗？为大家讲一讲。 六、布置作业： 1、翻译第一段。2、预习2-4段 第二课时 教学目标： 1、检测上节课第一段重点词语意思。 2、掌握文中第二、三段以及第四段前半部分重点文言词语并学会翻译。 3、理解本文对比及衬托手法的运用。 教学过程 一、复习检测，初步识标： 1、解释加点字的意思并翻译句子。 黑质而白章：以为饵：以啮人，无御之者：太医以王命聚之：岁赋其二：当其租入：永之人争奔走焉： 二、情境导入： 当“永之人”争着去做（捕蛇）这件事时，“好运”会降临在谁的身上？今天，就让我们继续学习捕蛇者说这篇文章，去看看这样的毒蛇到底会给那些人怎样的“好运”。 三、交流新知： 1、小组合作：四人合作，参考注解，疏通二，三节及第四节前半部分大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 3、翻译第二、三段及第四自然段前半部分。 第二自然段重点字词提示： 专其利：独占；这种（捕蛇而不纳税）；好处。死于是：在；代指捕蛇这件事。今吾嗣为之十二年，几死者数矣：继承；做；多次。貎若甚戚者：忧伤。提问一：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。 提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？ 讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。 第三自然段重点词语提示： 余悲之，且曰：若毒之乎？：同情；怨恨。 余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如：给；更换；恢复；如何，怎么样。提问：这段写什么？ 讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。 第四自然段前半部分重点词语提示： 蒋氏大戚，汪然涕曰：十分悲伤；眼泪。 君将哀而生之乎：哀怜；使?活下去；自称，只蒋氏自己。 则吾斯役之不幸：转折连词，然而，可是；这。 向吾不为斯役，则久已病矣：从前；就；困苦不堪。 自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣：自从；这个；到；年。 而乡邻之生日蹙：生活；一天天的困苦窘迫。 往往而死者相藉也：到处。 曩与吾祖居者，今其室十无一焉：从前；那些。 而吾以捕蛇独存：凭借，靠着。 提问：这几句是如何运用对比和衬托手法的。 讲解：先通过对蒋氏极度悲伤的描写，把“役”和“赋”进行对比，得出“复吾赋不幸之甚”的结论。其次，通过蒋氏的回顾，把自家三代和同住一地的乡邻进行对比，衬托了“赋”的不幸甚于“役”。 四、巩固新知： 1、翻译 余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？ 则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。 向吾不为斯役，则久已病矣。 号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。 五、探究创新，拓展提高 1、第四自然段前半部分大量运用对偶句和排比句，如而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。你能从文中其他部分找找这种句子并体会一下它的用法。 2、文中有何多捕蛇者自陈心曲的文字，请展开你的想象，用细致的语言刻画他的神态和动作。 六、课后作业： 对照注释翻译今天所学内容。 捕蛇者说教案 严庄坤 【教学目标】 一、理解并会运用对比、衬托手法 二、领会本文主旨 三、感悟作者忧国忧民的情怀 【文本背景】 蒋氏自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙”。这段时间安史之乱、对吐蕃的战争等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗时期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。尽管在唐德宗时颁布了“两税法”(分夏、秋两次交税，即课文中说的“岁赋其二”)，并明文规定不准另外“加敛一文钱”，但不过是一纸空文，事实上税外有税，虽“息兵已久，加税如初”。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。 【教学过程】 一、“我言我语” 指名学生演讲（与柳宗元有关） （锻炼学生口语表达能力，组织语言能力；并与文本内容自然衔接，为授课预设情境） 师：柳宗元的文章能流传至今，为人们口口相传，不仅在于它本身的文学魅力，更在于柳宗元博大的济世情怀。 二、“温故知新” 师：子曰：“温故而知新，可以为师矣”，复习旧知是领悟新知的前提，下面我们共同回顾上节课学过的知识 1、词语解释 吾嗣为之十二年貌若甚戚者君将哀而生之乎则久已病矣向吾不为斯役 乡邻之生日蹙以尽吾齿 2、翻译句子 君将哀而生之乎吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉 3、文学常识 柳宗元，字，世称“”，唐代家、家；“”之一。被贬永州司马期间，写作八篇山水游记，合称，我们学过其中的第四篇。 三、“新说捕蛇者” 师：古代有一种职业，叫做猎人，是专门捕杀野兽的，现代已不存在。我们今天要认识的这位兄台就是一位“猎人”，不过他既不捕猎老虎、熊一类凶猛的动物，也不捕猎野兔一类可以裹腹的小型猎物，而是捕猎一种更是令人望而生畏的动物蛇。首先我们来认识这位特殊的猎人 （一）身份证 籍贯：永州姓氏：蒋氏职业：捕蛇世家：捕蛇 师：由此可见，蒋氏是一位资深从业者，那么，将是所捕之蛇是何种类？从事这一职业多少年了？ 毒蛇触草木，尽死；以啮人，未有能御之者 师：这么毒的蛇蒋氏捕它是为“谋生”还是“致富”？何以见得？ “谋生”当其租入 师：既然有这等好处，当地只有蒋氏干这一行吗？ 永之人争奔走焉 师：这么毒的蛇有这么多人愿意去捕，却不愿缴纳租税，说明赋之毒甚于蛇之毒，这种手法是衬托手法。 （二）可羡否？ 蒋氏所捕之蛇之毒，所行之事之险，“几死者数矣”，是幸或不幸？ 指名回答 归纳总结： 幸：“专其利”“当其租”“独存”“弛然而卧”“甘食其土之有” 不幸：祖死于是父死于是吾几死者数矣 师：可见，这所谓的“利”正是蒋氏在小心谨慎、步步维艰之下用“生命”换来的。既然如此，蒋氏为何不安安分分地做一个农民，偏要做这危险的营生呢？ （三）谈租色变 未若复吾赋不幸之甚也 众乡邻：十室九空、非死则徙悍吏索赋叫嚣旦旦犯死 蒋氏：独存弛然而卧一岁之犯死者二 赋敛之毒有甚是蛇者乎 师：看来无论何时还是“技术员”要比“农民”的生活过得更滋润呢。与柳宗元同时代的白居易也曾作观刈麦：复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。可见，赋税对百姓来说好比泰山压顶，不堪重负，以致民不聊生。 被贬的柳宗元并没有一直沉迷山水，聊以慰藉抑郁之情；而是仍时时关注民生民计，“以俟夫观人风者得焉”，其忧国忧民之心可敬可佩。 四、学以致用 师：子曰“择其善者而从之”。本文柳宗元巧妙运用了对比和衬托的手法，将赋敛之毒刻画得入木三分。请同学们运用对比或衬托手法写一篇小短文： 抽测前后 要求：1、200字以上 2、运用对比或衬托手法 3、要有真情实感 五、作业 A、知识积累：将以往我们学习过的柳宗元的诗文作品及名句赏析到课堂笔记上 B、古时像柳宗元这样“进亦忧，退亦忧”的文人不在少数，请你搜集有关资料和他们的感人名篇，做一期简报。 六、板书 捕蛇者说 柳宗元 捕蛇“乐”“利” 对反 比衬 缴税险毒 【教学反思】 在整堂课教授过程中，时间紧凑，环环相扣，基本达到预期效果。 导语部分我摒弃了由教师导学生听的模式，设置“我言我语”环节，由学生搜集柳宗元材料，写成短文，作口头演讲，让学生参与进来，学生对课堂的关注度有所提升。上课伊始，背景的介绍，第三环节结束时拓展的同类型作品观刈麦的回顾与补充，都有助于加深学生对“赋敛之毒有甚是蛇者乎”的主旨的理解。 不理想的是：在“可羡否”环节，学生回答问题的积极主动性不高，课后我回顾整个的授课过程，分析有两个原因：一是第一课时在疏通文意环节，时间仓促，没有给学生足够的时间消化，学生读得时间少，基本上是被动地听老师的讲解，没有梳理成自己的内容；二是在本堂课的授课过程中，我对问题的设置没有细化，过于笼统，学生在还没有完全熟悉文本内容的情况下，难免会感到措手不及。如果将问题设计成“蒋氏捕蛇是幸还是不幸？具体表现在哪些方面？”也许效果会好些。 总之，通过这堂课的尝试，我意识到：想要构建一种适合学生、学生感兴趣、学生主动学的新型语文课堂，教师必须要做到“细”，每一个环节都要精心设计，每一步都要在授课前想到。 捕蛇者说优秀教案设计 教学目的 1了解“说”的特点。 2理解本文衬托、对比写法。 3掌握本文的词语。 4认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 教学设想 捕蛇者说以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。 本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。 逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。 用三个课时。 第一课时 教学重点 1作者简介。 2“说”的特点。 3正音、诵读。 教学过程 一、作者简介。 柳宗元（公元773819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说” 的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。 二、教师范读课文。 三、正音。 啮（a）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）当（）其租入嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（a）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之熙（）以俟（）夫（） 四、朗读课文。 叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。 五、默读、理解课文。 布置作业 1弄懂词句。 2思考各段段意。 第二课时 教学重点 1第13段的实词词义、虚词用法。 2段意概括。 教学过程 逐段讲解课文 第1段 一、全班同学齐读。 二、词句。 “永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为铒，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。”“之”：的。“异”：奇特。“质”：本体，指蛇身。“而”：表并列。“章”：彩色，花纹。“触”：接触。“尽”：全部，都。“以”：而，如果。“啮”：咬。“御”：抵御。“之”：代蛇毒。“者”：指办法。“然”：然而。“而”：如果。“腊”：晒干。 “之”：代蛇。“以”：用。“为”：作，制成。“铒”：药铒。“已”使动用法，使?离去，这里意为治好。“大风”：麻疯。“挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。“瘘”：脖子肿。“疠”：恶疮。“去”：除去。“死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。“三虫”：人体内的寄生虫。“其”：指所要述说的事。“太医”：御医，皇帝的医生。“聚”：收聚。“岁”：名词用作状语，每年。“其”：指蛇。“二”：两次。“募”：征集，召募。“者”：指人。“当”：当作。“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：缴纳。“人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在这件事上。 三、内容 提问一：第一段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。 提问二：作者写这些要说明什么？ 讲解：作者写这些要说明什么？ 讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。 第2段 一、叫一名同学朗读。 二、词句。 “有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。言之，貌若甚戚者。”“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。“之”：代蒋氏。“则”：却。“于”：在。“是”：这事。“嗣”：继承，接续。“为”：做，干。“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“几”：几乎，差点儿。“者”：指“几死”的情况。“数”：多次。“之”：代以上说的这些话。“貌”：脸色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。“者”：指其表情。 三、内容。 提问一：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。 提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。 第3段 一、全班齐读。 二、词句。 “余悲之，且曰：若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”“悲”：怜悯。“之”：代蒋氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“将”：打算。“告”：告诉。“于”：及于，给。“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。“更”（）：更换。“役”：差事。“复”：恢复。“则”表连接，那么。“何如”：如何，怎么样。 三、内容。 提问：这段写什么？ 讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更