第6课 罗马法的起源和发展教学设计.doc

罗马法的起源与发展教学设计课标要求了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用,理解法律在人类社会生活中的价值。教学目标1. 知识与能力：1.识记十二铜表法、公民法、万民法、民法大全的主要内容。2.归纳分析罗马法的发展历程，培养学生归纳分析历史问题的能力。3.综合罗马法的主要内容，探究罗马法的实质，培养学生综合史实，探究问题的能力。2. 过程与方法：通过历史故事和史料的分析来讲解罗马法的发展过程及评价，让学生学会透过现象看本质及用辨证的观点看问题的方法。3. 情感态度与价值观：通过了解罗马法对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用，体会法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。重点难点重点：罗马法的主要内容。难点：罗马法的影响和罗马法的形成过程。教学方法1、 直观演示法2、 活动探究法3、 集体讨论法教具准备 学案；多媒体课件课前准备 提前下发学案，要求学生自主研习，阅读教材相关内容，做好学案。教学流程【导入新课】：教师以课件展示蒙着双眼，一手持天平一手持利剑的女神图片，让大家“猜一猜”她是谁？ （罗马司法女神朱斯蒂提亚（Justitia），她一手持天平，一手执宝剑，双眼用布蒙上。天平代表公平，女神用它来衡量每个人应得的东西，不能多也不能少。长剑象征着力量和权力，女神用来对付那些社会正义和秩序的破坏者。蒙上眼睛，避免外界的声响扰乱理智的独立运行。）【设计意图】：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”以此导入，达到激发学生学习兴趣和明确学习任务及目标的目的。【课件展示教材助读内容】：一、罗马法的定义、类型、核心？1.定义：罗马法指公元前6世纪末到公元7世纪古代罗马制定和实施的全部法律。2.类型（1）按形式划分：可分为 习惯法 、 成文法 。 （2）按适用范围划分为 公民法 、万民法 。3.核心：承认私有财产神圣不可侵犯 、 法律面前人人平等 、 渗透着自然法思想。2、 古罗马政体的演变与罗马法的发展历程1.政体的演变 （1）公元前8世纪，罗马城邦在意大利岛建立，当时是一个蕞尔小邦，实行君主制。 （2）公元前6世纪末，罗马人推翻君主制，建立共和国，实行贵族共和制。 （3）公元前27年，屋大维建立元首制，实质是帝制。罗马帝国从此开始。 （4）395年，罗马帝国分裂为东西两个部分。西罗马帝国于5世纪时在日尔曼人入侵的浪潮中灭亡，欧洲进入中世纪。东罗马帝国（拜占庭帝国）继续存在了近千年(1453年被奥斯曼土耳其帝国灭亡)。2.罗马法的发展过程：（1）从习惯法到成文法：公元前5世纪中期,由贵族组成的十人委员会制定的法律，镌刻于十二块铜表上，称为十二铜表法，它标志着罗马成文法的诞生，在一定程度上限制了贵族特权，保护了平民利益。（2）从公民法到万民法：在罗马共和国时期，罗马法用来调整罗马公民之间的关系，适用范围主要限于罗马公民，被称为公民法。它具有明显的狭隘性。随着罗马的对外扩张，到公元3世纪，公民法逐渐演变为适用于罗马帝国统治范围内一切自由民的法律，称为“万民法”。（3）从零散到形成完整体系。公元6世纪，东罗马帝国皇帝查士丁尼成立专门的委员会编纂罗马法，形成了法律汇编，统称民法大全。它标志着罗马法体系的最终完成。【设计意图】：通过讲解学案上的教材助读，让学生对本课内容有一个大致了解。【探究活动一：判一判】：教师课件与学案同步展示家族系列故事并要求学生配合教材内容以小组为单位“演一演”或“判一判”【庭审现场-请你断案】卡米卢是罗马帝国时期一位勇敢而有才华的将军，为罗马帝国的兴盛立下过汗马功劳。他的一生有很多故事，下面是四则有关卡米卢家族的案例，请你来做古罗马大法官，为卡米卢断断案。1.卡米卢家族的故事之一先祖的官司 公元前6世纪中期，罗马平民马尔蒂尼（卡米卢的先祖）参加了罗马共和国的军队并在战斗中受伤。他们军队的首领罗莫落生前立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱。马尔蒂尼和战死士兵的家人把罗莫洛家人告上了法庭。 问题一：法院会怎么判？为什么？会偏袒罗莫洛的家人。因为当时还没有成文法，贵族曲解法律欺压平民。2.卡米卢家族的故事之二伟大的父亲 公元前300年，布鲁图（卡米卢的父亲）是一个铁匠，为了能让卡米卢过上富裕的日子，接受良好的教育，他决定开一家属于自己的铁铺，但是开铁铺需要很多钱，于是他向贵族卡西借了200个金币，并立契约1年以后归还。但一年过去了，由于铁铺经营不善，布鲁图并没有能力还钱，贵族卡西因此告上法庭，要求布鲁图作他的奴隶。问题二：法院会怎么判？为什么？会要求布鲁图作卡西的奴隶。因为根据十二铜表法，债权人可将无力偿还的债务人交付法庭，甚至杀死或卖之为奴。3.卡米卢家族的故事之三情定开罗 公元前280年卡米卢应征参加罗马军队，从意大利半岛一直进兵到北非地中海沿岸。在埃及，卡米卢爱上了开罗商人托尼的女儿克娄帕特拉，托尼却十分反对他们相爱。但两人一见钟情，还有了一个私生子，取名托勒密。当卡米卢归国后，克娄帕特拉携儿子赴罗马与卡米卢相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。问题三：法院会怎么判？为什么？ 在公元前3世纪，公民法的适用范围仅限于罗马公民，而克娄帕特拉是埃及女性，私生子也是在埃及出生的，无法享受罗马公民权，所以法院不会判给克娄帕特拉和她的儿子享有罗马籍。4.卡米卢家族的故事之四我的土地不可侵犯 公元200年，平民米奥尔（卡米卢的后代）从埃及来到罗马寻亲，但是他没有找到任何有关卡米卢的信息，罗马的繁华使得他不想再回开罗，于是便在罗马定居下来。米奥尔是一个聪明勤奋的青年，通过努力终于有了一块属于自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的罗马人驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。问题四：法院会怎么判？为什么？会要求菲力赔偿米奥尔的损失。因为当时已有万民法。而万民法适用于罗马帝国统治范围内一切自由民,而且罗马法规定私有财产不可侵犯。【设计意图】：通过故事创设情境，身临其境,引导学生真实感受历史，激发探究；淡化难点，避免枯燥；归纳分析罗马法的发展历程，培养学生比较分析问题的能力。【探究活动二：品一品】：展示相关史料品评历史, 引导学生分组从对当时和对后世两个角度来归纳总结罗马法影响;体会罗马法的基本精神。（1）拿破仑法典的内容出总则以外，共有3编2281条。第一编是人法，是关于个人和亲属的规定，实际上关于民事权利主体的规定；第二编是物法，规定了各种财产和所有权及其他物权；第3编是关于取得所有权的各种方法，这一遍规定了继承、赠与、遗嘱和夫妻财产制，还规定了债法。（2）“私有财产是神圣不可侵犯的权利。除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。” 人权宣言（3）“我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由一起追求幸福的权利。” 美国独立宣言（4）“第二条：中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。 第三条：当事人在民事活动中的地位平等。第四条：民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。第五条：公民、法人的合法的民事权益受法律保护，任何组织和个人不得侵犯。” 中华人民共和国民法通则学生讨论后总结，教师归纳展示：三、罗马法的影响1.维系统治：（1）为国家权力提供法律依据，保护了统治阶级的政治和经济利益。（2）缓解社会矛盾、稳固帝国的统治。2.影响后世：（1）罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典。（2）罗马法对近现代欧美等国家的立法和司法产生了重要影响。（如：律师制度、陪审制度、诉讼原则、继承制度、审级制度等；如法国民法典，有关人的权利能力和行为能力以及物权和债权部分；德国民法典中从概念、术语到与物权、债权有关的法律关系甚至明治维新后的日本民法，中国中华民国时期的民法五编，也都深受罗马法的影响。）（3）近代时期，资产阶级利用和发展了罗马法中的思想和制度，作为反对封建制度、推进资本主义发展 的有力武器。（如英国的权利法案、美国的独立宣言和1787年宪法、法国的人权宣言等都是以罗马法为基础）3.实质：罗马法保护奴隶制度，维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫。【设计意图】：通过史料的分析来讲解罗马法的发展过程及评价，让学生学会透过现象看本质及用辨证的观点看问题的方法。综合罗马法的主要内容，探究罗马法的实质;激发学生追求法律公正的意识。【课堂小结,当堂巩固】：展示本课知识结构;检查所学，当堂巩固，提高课堂效率。【设计意图】：知识建构，宏观把握