（课程与教学论专业论文）新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变.pdf

新课改背景下小学语文课堂教学语言的一 摘要 人们对教学语言的关注从很早就开始了，它是教师传道、授业、解惑的重要 手段，离开了教学语言，教师就无法顺利地完成教学任务。特别是对于语文教师 而言，语文学科的特殊性要求语文老师更要注重语言素养的提高，一堂优秀的语 文课，不但要满足学生语言学习的需要，还要带给学生人文的熏陶，如果没有出 色的教学语言，这一切都是空谈。而今，基础教育课程改革的浪潮汹涌而至，这 势必对教师的教学语言提出更高的要求，不仅要转化千百万教师的教学观念，而 且要转化他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使得语文课更能体现其语 言性，展现其文学美。论文共分为四部分： 第一部分通过对国内外相关文献著作的查找，概述了教学语言的基本概念。 通过比较语言和言语的区别，分析教师语言和教学语言的不同，明确了教学语言 的概念，并以此引申出教学语言的基本特征。同时，还列举了三种具有代表性的 教学语言的分类，并从中选取了一种做为后文论述的基础。 第二部分包含两个方面，一方面是对所选择的小学课堂的介绍，主要包括教 师的选择、时间的安排等相关情况，另一方面是对小学语文课堂的教学语言做一 个全面的简单的概述，总起下文，起到铺垫的作用。 第三部分的研究是以现场听课，收集课堂录音为基础，通过与一线教师的访 谈、交流，掌握了相对可靠的研究素材，并在此基础上展开论述。论述了教学语 言在新课程理念下的可喜的转变，其中包括单向式向对话式的转变，灌输式向引 导式的转变，演员式向导演式的转变，单一式向变化式的转变，否定式向鼓励式 的转变，工具性向人文性的转变，当然，不得不承认，教学语言还是存在很大的 问题，例如无效对话、重复地提问和探究等等。 第四部分主要通过与一线教师的访谈与作者的亲身体验，从五个方面探讨了 教学语言提升的相关策略。首先，良好的师德即培养教师敬业爱岗、献身教育精 神，既是教师的基本职业道德，也是提升教师教学语言的内在动力；其次，语言 基本功的训练对于教师教学语言水平的提高更具有直观性和可操作性，多读、多 写、多听、多说，是修炼语言基本功的重要途径；再次，心理方面主要包括教师 的情绪情感以及职业倦怠的问题，教师的心理情感直接影响了他的语言表达，在 课堂上保持自信宽厚的心态必定能减少刻薄、严厉的教学语言对学生的伤害；还 有，吸收新的教育理念，经常学习相关的其他学科的知识，丰富自己的文化底蕴， 也能够提升教学语言的水平；最后，除了长期坚持上述四个方面的策略之外，还 应该在课前做好精心的准备，把教学语言也作为备课的一个重要环节，特别是年 轻教师，可以帮助他们克服语言不够顺畅，说话停顿不自然的状况，当语言纯熟 后，教师在设计教学语言时则要把学生放在首位，经常调整自己的教学语言，使 它保持时代的气息。在课堂上要根据学生的反映来修整自己的语言状态，多微笑， 使语言更富有情感。 关键词：教学语言；语文教师；转变；提升策略 s t u d yo nt h ec h d 旺! s et e a c h i n gl a n g u a g e t r a n s f o rm a t i o ni nt h en e wc i 瓜r i c u l u m r e f o r m a b s t r a c t p e o p l ea r ec o n c e m e da b o u tt h et e a c h i n gl a n g u a g ef r o mt h ev e r ye a r l ys t a r t , a n d i ti st e a c h e r s ，t e a c h i n g ，p r e a c h i n g ，a n s w e r i n g ，a l li m p o r t a n tm e a n st ol e a v et h et e a c h i n g l a n g u a g e ，t e a c h e r sc a l ln o ts u c c e s s f u l l yc o m p l e t et h et e a c h i n gt a s k s e s p e c i a l l yf o r c h i n e s et e a c h e r s ，t h el a n g u a g es u b j e c t st h es p e c i a lr e q u i r e m e n t so ft h ec h i n e s e t e a c h e r st op a ym o r es h o u l dp a ya t t e n t i o nt ol a n g u a g el i t e r a c yi m p r o v e d ，ag o o d l a n g u a g el e s s o n s ，n o to n l yt om e e tt h en e e d so fs t u d e n t si nl a n g u a g el e a r n i n g ，b u ta l s o b r i n gs t u d e n t st ot h eh u m a n i t i e se d i f i c a t i o n ，i fn o te x c e l l e n tm e d i u mo fi n s t m c t i o ni s t h a ta l lt h i st a l k n o w , t h ew a v eo fc u r r i c u l u mr e f o i t no fb a s i ce d u c a t i o na n dt ot h e t u r b u l e n t , t h i si sb o u n dt ot h em e d i u mo fi n s t r u c t i o no ft e a c h e r sd e m a n d i n gh i g h e r , n o to n l yt ot r a n s l a t et h ec o n c e p to fm i l l i o n so ft e a c h e r s ，b u ta l s ot ot r a n s f o n nt h e m e v e r yd a yo nt h ef a m i l i a r i t yo ft h et e a c h i n gb e h a v i o rt om a k el a n g u a g el e s s o n st o b e t t e rr e f l e c tt h en a t u r eo ft h e i rl a n g u a g et os h o wt h e i rl i t e r a r y p a p e ri sd i v i d e di n t o f o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r to ft h er e l e v a n tl i t e r a t u r et h r o u g ht h ew o r k sa th o m ea n da b r o a dt o f i n d ，a no v e r v i e wo ft h eb a s i cc o n c e p t so ft e a c h i n gl a n g u a g e b yc o m p a r i n gt h e d i f f e r e n c eb e t w e e nl a n g u a g ea n ds p e e c h ，a n a l y z i n gt h ed i f f e r e n c eb e t w e e nt e a c h e r s l a n g u a g ea n dt e a c h i n gl a n g u a g e ，d e f m e dt h ec o n c e p to ft h et e a c h i n gl a n g u a g e ，a n d t h u sd e r i v et h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so ft h et e a c h i n gl a n g u a g e a tt h es a m et i m e ，a l s o c i t e dt h r e ek i n d so fr e p r e s e n t a t i v et e a c h i n gl a n g u a g ec l a s s i f i c a t i o n ，a n ds e l e c t e df r o m t h et e x to fap o s ta st h eb a s i sf o rd i s c u s s i o n t h es e c o n dp a r tc o n t a i n st w o a s p e c t s ，o n ei s t h ec h o i c eo fp r i m a r ys c h o o l c l a s s r o o mp r e s e n t a t i o n s ，i n c l u d et e a c h e r s ，t h ec h o i c eo ft i m i n ga n do t h e rr e l e v a n t c i r c u m s t a n c e s ，o nt h eo t h e rh a n di st h ep r i m a r yc h i n e s et e a c h i n ga n dl e a r n i n g l a n g u a g et oac o m p r e h e n s i v ea n ds i m p l ea no v e r v i e wo ft h et o t a lf r o mb e l o w , p l a ya r o l ei nt h ec u s h i o n t h et h i r dp a r to ft h es t u d yi sb a s e do no n - s i t el e c t u r e s ，c l a s s r o o mr e c o r d i n gt h e i i i c o l l e c t i o n , b a s e do ni n t e r v i e w sw i t hf r o n t - l i n et e a c h e r s ，c o m m u n i c a t i o n ，m a s t e ra r e l a t i v e l yr e l i a b l er e s e a r c hm a t e r i a l ，a n ds t a r td i s c u s s i o no nt h i sb a s i s d i s c u s s e st h e t e a c h i n gl a n g u a g ei nt h en e wc u r r i c u l u mu n d e rt h ec o n c e p to ft h ef a v o r a b l ec h a n g e s ， i n c l u d i n gao n e w a yt ot h ed i a l o g u ea n ds t y l ec h a n g e s ，i n s t i l l i n gt y p et og u i d et h et y p e o f c h a n g e ，a c t o r s ，d i r e c t o r s ，a n dt y p es t y l ec h a n g e s ，s i n g l e s t y l ec h a n g e st ot h ec h a n g e i ns t y l e ，n e g a t i v et y p et oe n c o u r a g et h et y p eo fc h a n g e ，t o o l s ，a p t i t u d e sc h a n g e si n h u m a nn a t u r e ，o fc o u r s e ，h a v et oa d m i tt h a tt h em e d i u mo fi n s t r u c t i o n , o rt h e r ei sa b i gp r o b l e m ，s u c ha si n e f f e c t i v ed i a l o g u e ，r e p e a t e dq u e s t i o n sa n de x p l o r ea n ds oo n p a r ti v , m a i n l yt h r o u g hi n t e r v i e w s 谢t l lt h ef r o n t l i n et e a c h e r s ，谢t ht h ea u t h o r s p e r s o n a le x p e r i e n c e ，f r o mt h ef i v ea s p e c t so ft e a c h i n gl a n g u a g et oe n h a n c et h e r e l e v a n ts t r a t e g i e s f i r s to fa l l ，g o o dm o r a l i t yt h a ti sd e d i c a t e dt od e v e l o p i n gt e a c h e r s l o v et h e i r j o b sa n dd e d i c a t i o no f s p i r i t , i sb o t hat e a c h e r sb a s i cp r o f e s s i o n a le t h i c s ，b u t a l s ot h em e d i u mo fi n s t r u c t i o nt oe n h a n c et h ei n t r i n s i cm o t i v a t i o no ft e a c h e r s ；s e c o n d l a n g u a g et r a i n i n gi nb a s i cs k i l l so ft e a c h i n gl a n g u a g ef o rt e a c h e r st or a i s et h el e v e lo f am o r ei n t u i t i v en a t u r ea n do p e r a b l e ，m u l t i r e a d ，t ow r i t e ，l i s t e nm o r e ，s a i di tw a sa n i m p o r t a n tw a yt op r a c t i c el a n g u a g eb a s i c s ；a g a i n ，p s y c h o l o g i c a l ，e m o t i o n a la s p e c t s ， i n c l u d i n gt e a c h e r sa n dp r o f e s s i o n a lb u r n o u te m o t i o n a lp r o b l e m s ，t e a c h e r sd i r e c t i m p a c to nt h ep s y c h o l o g i c a lf e e l i n g s o fh i s l a n g u a g ee x p r e s s i o n , t om a i n t a i n c o n f i d e n c ei nt h ec l a s s r o o mw i l lb ea b l et or e d u c et h eg e n e r o u sa t t i t u d eo fh a r s h ， s e v e r e d a m a g et o t h et e a c h i n gl a n g u a g ef o rs t u d e n t ；a l s o ，a b s o r p t i o no fn e w e d u c a t i o n a lc o n c e p t s ，o f t e nr e l a t e dt oo t h e rd i s c i p l i n e st ol e a r nt h ek n o w l e d g e ，e n r i c h t h e i ro w nc u l t u r a lh e r i t a g e ，b u ta l s oc a l le n h a n c et h el e v e lo ft h et e a c h i n gl a n g u a g e ； a n df i n a l l y , i na d d i t i o nt ot h el o n g t e r ma d h e r e n c et ot h ea b o v ef o u ra s p e c t so ft h e s t r a t e g y , h ea l s os h o u l dd ow e l li nt h ep r e - c l a s sp r e p a r a t i o n ，t h et e a c h i n gl a n g u a g eb u t a l s oa sa ni m p o r t a n tp a r to fp r e p a r i n gl e s s o n s ，e s p e c i a l l yy o u n gt e a c h e r s ，c a l lh e l p t h e ya r es m o o t he n o u g ht oo v e r c o m et h el a n g u a g e ，s p e a k i n gs t o pu n n a t u r a ls i t u a t i o n ， w h e nt h el a n g u a g es k i l l f u l l y , t h et e a c h e r si nt h ed e s i g no ft h et e a c h i n gl a n g u a g ei s n e c e s s a r yt og i v ep r i o r i t yt os t u d e n t s ，o f t e na d j u s tt h e i ro w nl a n g u a g eo fi n s t r u c t i o n ， s ot h a ti tm a i n t a i nt h ef l a v o ro f t h et i m e s i nt h ec l a s s r o o ma c c o r d i n gt ot h es t u d e n t st o r e p a i rt h e i ro w nl a n g u a g et or e f l e c tt h es t a t e ，m u l t i s m i l e ，s ot h a tl a n g u a g ei sm o r e e m o t i o n a l 、 l k e yw o r d s ：t e a c h i n gl a n g u a g e ；c h i n e s et e a c h e r ；c h a n g e ；p r o m o t i o ns t r a t e g y i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v 前言1日u 舌1 ( 一) 研究背景1 ( 二) 研究概述2 ( 三) 研究的目的与意义5 ( 四) 研究内容6 ( 五) 研究方法6 一、概念界定8 ( 一) 语言和言语8 ( 二) 教师语言和教学语言9 1 具有特定的交际性1 0 2 正规与随意结合的有准备的口头语言1 0 3 书卷体与口语体的结合1 0 4 科学性和艺术性的结合_ 1 l ( 三) 语文课堂教学语言及其基本类型1 1 1 组织类1 2 2 阐释类1 3 3 问题类：1 4 二、小学语文课堂教学语言的现状分析1 5 ( 一) 小学语文课堂教学语言的理论背景1 5 1 语言学理论l5 2 教育学理论16 3 心理学理论1 7 ( 二) 走进小学语文课堂1 9 ( 三) 小学语文课堂教学语言现状及分析2 2 三、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变。2 5 ( 一) 对话性：单向式教学语言转变为对话式教学语言2 5 1 对话式教学语言的缘起与特点2 5 2 “对话性”教学语言在现实课堂中的表现2 8 3 尚存在的问题：“无效对话”3 0 ( 二) 启发性：灌输式教学语言转变为引导式教学语言3 2 1 “启发性”教学语言的理论概要3 2 2 “启发性”教学语言在现实课堂中的表现3 4 3 尚存在的问题：提问就是“启发”吗? 3 5 ( 三) 自主探究性：演员式教学语言转变为导演式教学语言3 7 1 “自主探究性 教学语言的现实要求3 8 v 2 “自主探究性”教学语言在现实课堂中的表现3 9 3 尚存在的问题：讨论探究不是“万灵丹”4 1 ( 四) 个性化：单一式教学语言转变为变化式教学语言4 2 1 “个性化”教学语言的理论概要4 2 2 “个性化”的教学语言在现实课堂中的表现4 4 3 尚存在的问题：用词干瘪，导入单一4 6 ( 五) 激励性：否定式教学语言转变为鼓励式教学语言4 8 1 “激励性”教学语言的理论概要4 8 2 “激励性”的教学语言在现实课堂中的表现5 0 3 尚存在的问题：“廉价 的表扬5 3 ( 六) 人文性：工具性教学语言转变为人文性教学语言5 4 1 “人文性”教学语言的现实需求5 4 2 “人文性”的教学语言在现实课堂中的表现5 6 3 尚存在的问题：缺乏音韵美5 8 四、小学语文课堂教学语言的提升策略。6 0 ( 一) 涵养师德6 0 ( 二) 常练基本功6 2 1 多读6 3 2 多听6 4 3 多写6 5 4 多说6 6 ( 三) 保持平和宽厚的心理6 7 ( 四) 更新理念、吸收知识6 9 ( 五) 精心设计、及时调整7 2 结语7 4 参考文献7 6 附录1 ：从现在开始教学实录8 0 附录2 ：窗前的气球教学实录9 4 致谢1 0 5 攻读学位期间取得的研究成果1 0 6 浙江师范大学学位论文独创性声明1 0 7 学位论文使用授权声明1 0 7 v i ( 一) 研究背景 厶- 一 月i j菁 中国春秋时期的思想家孔子说：“不愤不启，不徘不发。”意思是教师应当在 恰当的时机对学生的思考进行启发式的引导与讲授，是对课堂教学语言适时性的 一种肯定。而西方古希腊的哲学家苏格拉底则更多地是采用的“诘难法 ，他在 和学生探讨某一个问题时反复不断地追问，以此来迫使被问者进行主动的思考， 这种方法是课堂教学语言所采用的特殊形式。由此可见，无论东方或者西方，人 们对课堂教学语言的关注，古已有之。 而今，基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，必然对教师的课堂教学语言提出 了更高、更新的要求。前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视教师的语言素养，认 为“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 而伴随着新课改的不断深入，要求教师改变过去在课堂上“满堂灌”的习惯，取 而代之的是少而精，同时具有启发性、教育性的语言，使学生在课堂上有相对充 裕的时间来进行自主探究性的语言实践活动。凡是学生通过读、思、议可以解决 的问题，教师决不先说；凡是学生已经弄懂的问题，教师决不再说；凡是一两句 话能说清楚的问题，教师决不多说。课程改革对于提高学生在课堂上的自主探究 性，调动课堂气氛，提升学生的参与热情等方面的要求，都离不开教师良好的课 堂语言修养的支持。 同时，提高教师的职业素养也需要培养教师优秀的课堂语言能力。教师开展 教育以及教学工作都依赖于语言的帮助，尤其是在课堂上，如果没有课堂教学语 言，就不可能实现教学目标，完成教学任务，因此，教师拥有深厚的语言功底是 提升教师职业素养的必然要求。其中，语文教师相比其他学科教师而言，更要注 意不断丰富自己的语言涵养，因为语文教学中涉及到如语言学、逻辑学、文学、 美学、哲学和历史等诸多学科，它既要满足学生的语言表达的需要，还要运用适 。苏霍姆林斯基给教师的建议 蝴教育科学出版社，1 9 8 4 ：4 2 1 1 当的语言带给学生人文的熏陶。鉴于语文学科的特殊性，本次课程改革对语文学 科的教学语言提出更高的要求，不仅要转化干百万教师的教学观念，而且要转化 他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使得语文课更能体现其语言性，展 现其文学美。 正因为如此，探索语文教师的课堂教学语言，提升教师的语言水平就显得尤 为重要了! ( - - ) 研究概述 本文试先从语言与教学论两个相关领域的基础研究入手，进而微窥教学语言 领域的相关研究。 1 相关领域的研究 ( 1 ) 语言学领域的研究 人类对语言的研究由来已久，在认识上经历了一个由浅入深、由表及里的漫 长过程。无论是我国古代还是西方古希腊、古罗马时期，就有人开始观察语言现 象，研究语言规律。直到现在，人们对语言的认识和研究仍在不断深入和扩展。 自2 0 世纪初索绪尔创立现代语言学以来，语言学更是经历了巨大的发展变化。 2 0 世纪初，瑞士语言学家索绪尔的结构主义语言学理论确立了语言学科的科学 性与系统性；1 9 5 4 年，研究言语活动的心理过程的心理语言学正式诞生：1 9 6 4 年，探究语言和社会共变关系的社会语言学兴起：1 9 7 7 年，语用学杂志的 出版发行标志着从动态角度研究语言运用规律的语用学作为语言学的一门新兴 学科得到确认；1 9 8 0 年，论文集语用学与教育( p r a g m a t i c sa n de d u c a t i o n ) 的出版，使教学语用学作为运用语用学的理论方法来研究和解决教学基本理论和 实践问题的边缘学科的地位确立。可见，语言学领域的研究对教师语言研究有着 非常重要的影响，或者说，教师语言研究是在语言学发展的基础上发展起来的， 特别是近些年来应用语言学以及语用学的发展，对教育领域的语言研究有着非常 直接的影响。 ( 2 ) 教学论领域的研究 如果说语言学对教学的影响，主要是引起了语言学领域的学者对语言在教育 领域应用的关注，那么教学法领域的研究则直接导致了人们对教学中语言使用情 况的研究。而且，近年来教学法的关注点己经越来越深入到学科层面，学科教育 学应运而生。而语言作为教学中一个重要的方面，自然也就成了研究的重点之一。 学科教育学己经在教学语言的研究方面做出了许多成绩，而在这个方面，最先得 到发展，研究成果最多的是英语学科。在英语学科教学中，第二语言习得的研究 占据了重要的位置，这些研究都或多或少的谈到了教师的语言问题。具体说来， 当前国内外对二语课堂的研究主要集中在以下几个方面：( 1 ) 学习者在课堂里的 行为，包括课堂交际发起行为如何向教师发问、对教师提问的反应与学习者二语 水平发展之间的关系；( 2 ) 教师用语，指教师课堂用语的数量和功能与学习者第 二语言学习的速度和结果之间的关系；( 3 ) 课堂内教师与学生之间的交流情况， 包括教师在第二语言课堂的提问行为，如提问种类、提问形式、提问行为类型， 教师对学习者纠错、反馈等等；( 4 ) 课堂内学生与学生之间的交流情况，包括课 堂组织教学对交际行为的影响。这些研究实质上已经比较深入地探讨了教师课 堂教学语言，通过考察课堂环境下的语言交际，实际上是考察师生双方在课堂上 的互动过程和形式对学习者语言习得的作用。 i 在第二语言习得研究中成就最高、影响最大的要算克拉申( ( s t e p h e n d k r a s h e n ) 。他从七十年代初开始研究第二语言习得，七十年代中期发表文章， 阐述他对第二语言习得过程的认识，主要是对语言习得和语言学习的区分和对它 们在第二语言习得中的地位的说明。1 9 8 1 年，他发表了第一部专著第二语言 习得和第二语言学习，较为完整、详细地阐明了他的第二语言习得理论。 此外，国内还有很多学者关注英语教学中文化的影响，包括对跨文化语言教 学中禁忌话题和禁忌语的研究、学生多元文化素养与尊重各种文化的意识与态度 的培养、跨文化交际能力的培养等等。这些研究虽然没有直接涉及教师的语言， 但是毋庸置疑，教师在课堂上的语言肯定会受到中西文化的影响：另一方面，教 师在课堂上也必须注意中西文化的差异，以随时调整自己的语言。 。刘家荣、蒋宇红英语口语课堂话语的调查与分析 j 外语教学与研究，2 0 0 4 ( 7 ) ：3 2 3 4 。 3 前言 教学语言领域的研究现状 教学语言的研究很早就在教育系统中开始，教师和教育理论工作者一直很重 视对教学语言的研究。但是，过去的研究大多局限在教学语言的经验性描述上， 总结教学语言的经验，描述各种具体有成效的作法，检讨各种失败的作法和获取 的教训等。这些研究，虽然对教师有一定的指导性，但是它们因为缺乏理论的概 括和理论的分析，因而缺乏大面积的推广和指导意义，难以普及。这一类的研究 文章散见于各种教育教学杂志。8 0 年代以来，对教学语言的研究进入繁荣时期， 在教师经验总结的基础之上归纳出来的有关教学语言的著作多了起来，如教师 口语、教师语言、教学语言的研究以及教师口语学等渐有问世。它们 带动了教学语言的研究。上个十年的教学语言的研究，大多是遵从传统语言学的 研究方向，比较单纯地研究教学所使用的语言，研究教学语言的句子、词汇、语 汇，研究教学语言的特点、性质、方法等。这些研究是必要的，它使教师对教学 语言有了相当的认识。但是，这种研究同传统的语言学研究一样，有着脱离语言 使用的具体环境和具体情况的弊病。教学语言的研究，应该是教学语言的使用研 究，而不应该只是教学语言研究。语言学经历了从理想化的语言研究到社会语言 的研究，从单纯的语言的研究到使用语言的研究，经历了从语言到言语研究的发 展过程。那么，教学语言的研究，也一定会经历相同的发展历程。进入9 0 年代， 从语义学、语用学、语境学等方面研究教学语言的文章开始多了起来，从教学语 言的使用来研究教学语言的文章多了起来。这些文章有的研究教学语言的说，有 的研究教学语言的表达效果，有的探讨教学语言的话语条件。这些研究文章开拓 了教学语言的研究领域，把教学语言的研究导入教学言语研究的新范围。这时期 的最主要的著作可以国家教委主持编写的教师口语为代表。教师口语正 是把教学语言当作言语来探讨，虽然它没有使用教学言语的概念。由于它的编写 目的的限制，教师口语没有在理论上做过多的探讨，它重在建立训练的体系 上。无论如何，教学语言的研究目前已经转向教学言语的研究，研究者在前人研 究教学语言的基础上，开始研究教学语言使用时的环境、心态、个性、情绪、情 感，研究教学语言使用时的相关的种种复杂的主客观因素，研究教学语言使用时 的话题、领域、角色、场所、目的、时机等种种要素，即费希曼所说的“谁在何 4 一一一+ 一。一一 前言 时向何人用何种语气向谁说话 的各种要素。教学语言的使用，就是教学言语。 教学言语既是研究教学使用的语言，更是研究使用教学语言的行为。教学言语与 教学的具体环境有密切关系，所以，语用学、语境学和教学言语研究也有密切关 系。构成教学语境的因素有许多，客观因素包括：教学的时间、地点、场合、对 象；主观因素包括：身份、思想、修养；临时性主观因素包括：心情、情绪、健 康状况等。如果不研究这些因素，教学言语的研究势必又会陷入过去那种纯粹而 难免空泛的纯理论研究之窠臼。总之，现代的教学言语的研究，已经完全摆脱了 传统语言学的研究，开始和现代语言学研究走向相同的研究途径，走向更有指导 性更有实用性的研究方向，因此，现代教学言语学的研究也具有更广阔的发展空 间，具有更大的研究价值。 ( 三) 研究的目的与意义 一方面，有助于提升我们对教学语言的认识，从而更清楚地认识到语文课堂 教学语言的重要性。其实，不管是在新课改之前，还是在新课改之后，人们对于 语文教师课堂语言的认识总是或多或少地存在着一些误区。在新课改之前，人们 更倾向于把课堂教学语言简单地理解为是一种教师传授课本知识的语言，这种认 7 知过于狭隘，而在新课改之后，教师在课堂上的主导地位岌岌可危，人们更加重 视的是学生的主体地位，这也因此导致了人们对教师课堂教学语言的忽视，媒体 课件的运用似乎已经是足够了，教师的语言仅仅是种点缀，甚至有消失的趋势， 通过本论文，作者希望能够有助于改变这些片面的甚至是错误的认识，使人们重 新认识到教学语言的重要性。 另一方面，通过对国内外文献的查找以及丰富的课堂实录，发现小学语文课 堂中的教学语言有了一定程度上的好转，出现了多方面的转变，符合新课改的要 求与希望，当然在往好的方向的转变过程课堂教学语言也存在这诸多的不足，经 过与教师的交流与沟通中，试图找寻出些有效的办法来帮助语文教师提高自己 的教学语言素养，克服现存的某些障碍，使教学语言往更好的方向发展，同时也 帮助教师能够更恰当运用有效地语言，真正做到少讲、精讲，切实提高课堂效率， o 祝畹瑾社会语言学译文集 m 北京大学出版社，1 9 8 5 ：7 9 页。 5 日u 吾 推进课程改革。 ( 四) 研究内容 人们对课堂教学语言的关注，古已有之。而今，基础教育课程改革的浪潮滚 滚而来，必然对教师的课堂教学语言提出了更高、更新的要求，尤其是语文学科， 它既要满足学生言语学习与交际的需求，又要带给学生人文的熏陶，这就对语文 课堂的教学语言提出了更高的要求，本文在查找相关文献的基础上，深入课堂， 收集真实的课堂教学实录，通过对这些教学案例的分析，来微窥小学语文课堂中 教学语言的现状，这其中既有可喜的转变，也有存在的问题，结合教师的访谈与 作者的观察，尝试提出一些有助于提升教师教学语言水平的策略，希望能够使之 更接近新课改的要求。 本文的创新之处在于结合了具体的课堂案例来分析教学语言的现状，过去的 相关研究也有这方面的论述，但是却很少能够结合实例，更多的是把眼光放在对 教学语言现状的批判与展望上，有许多前辈结合新课改对教学语言提出了许多很 好的要求，本文在现实中论证了这些可喜的转变，当然还有许多不尽如人意的地 方，尚待改进，希望通过一些切实可行的策略能够帮助教师更好的提升自己的教 学语言素养。 ( 五) 研究方法 1 文献分析法 运用多渠道，如图书馆、电子阅览室、网络资源专业数据库( 主要包括中国 知网、优秀硕博士论文数据库、e r i c 、s p r i n g e r 、m e d 师i n e ) 等，广泛搜集国 内外有关教学语言方面的文献资料和学术会议论文，并仔细研读；了解国内外关 于教学语言的发展状况和趋势、研究动态及相关研究成果；利用学术会议、个人 联系与国外学者交流，及时了解最新的前沿信息和研究进展，为自己的研究打下 较扎实的基础。 前言 2 案例分析法 本论文要研究的教学语言是依托课堂产生的，所以案例分析法必不可少。采 用的案例是课堂实录，皆来自于真实的小学语文课堂。这些课堂实录可能无法代 表所有的课堂语言，但是都是真实的、立体的、鲜活的，存在着独特的价值。通 过对真实课堂的记录与总结，进而从中发现在小学语文课堂中，教学语言逐渐地 向新课改靠拢的可喜的转变，当然这些转变背后还存在着某些问题。 3 访谈法 语言具有浓厚的个人色彩，通过与这些一线教师的直接接触，询问相关问题， 让他们直接表达对教学语言的真实看法，从而帮助教师克服现存的某些障碍，对 症下药，找寻出一些有效的、具有可操作性的方法与途径来进一步提升教师的教 ： 学语言能力，使之在新课改的道路上大步向前。 “ 4 观察法 教学语言具有很强的情境性，观察法的使用可以弥补课堂录音所无法展现的 ，状况，还可以通过对学生课堂反映的观察与了解，使研究更深入，更真实。 7 一、概念界定 任何研究都离不开理论的基石，本章主要通过对两组相关概念的比较，来定 义最基本的概念问题什么是教学语言? 通过对其特点与分类的论述，进一步 明确研究的范围，为下文的展开做好铺垫。 ( 一) 语言和言语 在二十世纪初，瑞士语言学家索绪尔就提出了区别语言和言语的理论。他把 人类的言语行为分为两部分，即语言和言语。他认为言语是人类语言机能的个人 部分，是心理物理现象，它区别于作为心理社会现象的语言，即语言机能的社会 部分，而“语言是一种不以个人意志为转移的集体代码，共同规约。即语言是- 二 种存在于社会集体智慧中的符号系统，是社会现象。而言语则是个人现象。在言 语中没有任何东西是集体的，它的表现是个人的和暂时的 而后，言语一般被 用来指称语言的个人变体，言语中除包含社会公认的语言体系外，还体现人们运 用语言的具体特征，如发音的过程、特点、表达的风格技巧，以及偶然发生的非 语言因素等。到了二十世纪五十年代，美国语言学家乔姆斯基又把语言的概念发 怔为“语言能力，言语则定义为“语言运用 。由此可见，语言和言语是不同的。 首先，语言是音义结合的符号系统，而言语则是对语言的运用，它是运用音 义结合的符号系统的过程，这一过程的产物，如话语和文章，都是言语。语言是 静态的社会心理现象，而言语是动态的物理运动和这一物理运动的产物。所以， 语言只有语音、结构形式和语义的研究平面，而言语却有许多说话过程和结果的 不同。研究言语不但要从说话者的身份、处境，对谁说的，为什么说的区别方面 加以研究，同时还要研究说话时的声音语气、声调等。 。索绪尔普通语言学教程( 中译本) m 北京商务印书馆，1 9 8 0 ：4 1 4 2 概念界定 其次，语言是全民族的，虽然它有群体的差异，但这差异正式在运用语言的 过程中和它的产物中体现出来的，语言不是个人独用的现象。言语却不同，言语 是个人的，有多少人就有多少言语，虽然大家都使用相同的语言，却表达出不同 的语义，不同的情感，指示出不同的信息含义。相同的一句话，由不同的人在不 同的场合说出来，不但不相同，甚至可以完全相反。一句赞扬性语言，在特定场 合，完全可以成为讽刺、批评甚至嘲弄。 第三，言语既然是对语言的具体的运用，那么言语中就包含着言语活动和言 语成品。言语活动是运用语言的运动和行为，包含表达和领会两方面，而言语成 品则是具体运用