基础护理教学中微课的运用(修改稿).doc

基础护理教学中微课的运用【摘要】目的：探讨基础护理教学在微课运用下的效果与价值。方法：将50名护理专业学生设为观察组，应用微课展开基础护理学的教学，再将50名护理专业学生设为对照组，采用传统教学法为主授予教学。在学期结束后评估对比两组学生的期末成绩，并通过自制的调查问卷收集整理学生对微课教学的满意程度。结果：观察组学生理论成绩和实践成绩均高于对照组学生，P0.05。1.2分析方法两组学生均在学期一开始进行基础护理学课程的不同方式教学，主修课程为王静芬主编的基础护理学，包括160学时，含有理论性的74学时及实践性的86学时，所有学生都由相同的教师进行授课，学习的内容与实践都相同。观察组学生微课学习：微课应用的最大优势，在于打破传统课堂教学对学生自我学习进度与教学进度不相符的局限，微课可以选择任意的时间上课，这是教学应用的一大亮点。具体到基础护理学方面，理论知识非常多，而实训的课程也不容忽视，这给教师巨大的任务量与压力。将课程教学以微课形式开展，学生重在进行自主学习，如利用课前20分钟观看视频进行预习，省略了课堂中教师操作原理的讲解，于是将重点放在操作的注意事项，一定程度上加重了实践操作的教学比例。而完成课堂教学任务后，学生还可以根据自我学习情况及能力通过视频更便捷地进行复习，查漏补缺，提高自我学习能力。（1）建立微信或QQ群，在师生之间建立微信群或QQ群，是微课教学形式开展的基础，便于教师上传各种有关基础护理学的资源。通常以班级为单位建群，组织所有学生以个体身份加入该群，建立互相学习的联系。（2）划分授课内容，制作微信视频。紧密联系有关基础护理学的教学大纲，遵循要求，从专业教学课程中提取重点与难点内容，并将其划分为多个自成体系的知识点，比如常见基础护理学的常用卧位、特殊口腔护理、特殊饮食护理、静脉输血输液等。每一个知识点都可以分解为详细的部分制作为讲学视频，涉及到操作的内容也可录制视频进行实训演示，或是以动画的形式呈现操作流程。通常情况下，制作的微视频播放学习时间控制在5分钟10分钟之间，以短小来突出专业知识的重难点，并尽可能保证视频内容表现形式简单而生动，强化学生对专业知识的理解。比如制作臀大肌肌内注射的相关视频，传统的视频大多以纪录片的超长形式播放，学生在观看的同时往往由于时间过长而容易分散注意力，那么在微课中，教师只需要准备两个视频，分别是臀大肌定位以及注射手法，确保每一个视频只需强调一个重点内容，以短小精炼为主，将重难点锁定，以确保学生准确把握，不会因内容的拖沓和冗长而影响学习效率。（3）组建学习平台。在短短的十分钟微课学习过后，为了巩固所学知识，教师要将录制的教学视频传到建立的群中，并要求学生利用课余时间观看复习，这一环节就是学生根据自我学习情况合理控制学习进度的过程，同时也能根据自身的学习能力调节复习工作的快慢。教师还可以通过QQ在线为学生安排学习任务，并定时检查学生的复习效果。对照组学生传统教学：讲授理论知识，实验模仿示范式展开，课后自主练习1。1.3评价方法 （1）理论笔试考核及实践操作考核，满分100分；（2）收集调查问卷分析结果，对相关指标进行评分，由各项指标评价满意、比较满意、一般。1.4统计学处理 采用SPSS13.0统计学软件分析，t与x2检验，P0.05表示比较差异具有统计学意义。2. 结果表1 两组学生考核成绩比较（分/名）组别例数理论实践 观察组5089.74.388.23.8对照组5085.44.882.46.7t值 2.0782.367P值0.050.05观察组学生理论成绩与实践成绩均高于对照组学生，P0.05。表2 观察组学生对教学各项指标的评价（n=50名/%）组别满意比较满意一般满意度激发兴趣407394提高自学能力397492提高学习效率 416394拓宽知识面3210884全面掌握知识2818492由观察组学生的评价来看，学生对于微课教学在激发学习兴趣、提高自学能力、提高效率、掌握知识方面有较高的评价。3.讨论微课教学的开展，是在严格遵循专业课程教学内容与要求的基础上，将主要的教学载体转移到视频当中，通过整体性记录教师的教学过程，并紧密围绕其中的教学重点展开活动性自主学习。微课教学成功地将过去传统的教学内容各个章节知识点系统化切割，并由选择性地突出重点，将其作为微课程的主要内容，大幅度提高学生的学习效率。本研究中采用微课教学的观察组学生对基础护理学理论与实践知识的掌握程度明显好于对照组，且学生评价中认同了对微课教学在提高学习兴趣、提高自学能力等方面的作用。 总之，微课的教学形式应该成为当下符合时代发展与技术运用的教育新分支，成为取代正式课堂教学的一种全新的有效的教学方式2。【参考文献】