如何备课与高效课堂-----重新认识备课有效备课暨高效课堂的实施.doc

如何备课与高效课堂-重新认识备课有效备课暨高效课堂的实施 备课是教师最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力。但是，在知识转型和教育改革背景下，新课程全面推出后的今天，教师的这个能力遭遇到了时代的挑战，如何备课成了一个新的研究命题。“凡事预则立，不预则废”，任何一件事的成就，基于认真的准备和周密的计划。否则尽管你忙忙碌碌，可能大多是盲目行动，难以成事，上课也是如此，必须要有预先的备课。所谓备课，有狭义的和广义两种含义。“狭义备课”是指教师认真研究一定的教学内容和所面对的学生实际，确立科学的教学目标，并考虑采取哪些相应的方法，运用相应的资源，引导学生达成目标（知识、技能、方法、感情、态度等）。目的是上好具体的一个单元 或一堂课。这种备课也就是“课前准备”。教学设计是备课的主要工作和成果物化经历。北师大博士杨开城、李文光描述：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修正的过程。”“广义备课”是指教师不断地学习，不断地更新专业知识，增加文化积累，不断总结反思教学经验，通过增加专业储备，体现“终生备课”的理念，目的是上好所有的课。这里所指的是狭义备课。一、 改进备课的几个基本理念1、 让教学重心由教向学转移2、 注意教与学的互动3、 “预设”要为生成留有余地二、 备课的工作流程明析基本教学环节1、 教学目标的制定制定“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维度教学目标，利用“ABCD”法陈述教学目标。即对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）、标准(Degree)2、 教学内容的处理教学内容是落实课程标准，达成三维教学目标的重要载体。要科学、合理地组织课堂教学，必须寻找教学内容与教学现实的结合点，从目标、内容、结构等方面对教学内容进行的二次规划，这包括教学内容的整合，教学内容序列的调整和教学内容的结构化重组。3、 教学流程的设计教学流程是把教学过程的系统展开，是把教学内容与教学手段进行合理链接，从而达成一定的教学目标。通俗地说，教学流程就是一个完整的课堂教学安排，是对整节课的一个战略部署。在每节课备课的最后都要运用科学的流程符号，尝试设计合理的流程示意图，清晰地标示出教学过程。4、 教学方法的选择教学方法的选择对于提高教学质量具有十分重要的意义，教学质量高、效果好，往往和教师采用恰当的教学方法有关，反之，学生在知识技能方面有欠缺，掌握不牢固，也往往与教师所采用的方法不同有关。备课组同志经常在一起讨论具体的教学内容应该采用何种教学方法才能使学生更易于接受，便于理解和掌握。5、教学媒体的选择应用挎入21世纪的今天，教学媒体日新月异，对现代教学媒体的合理选择与应用，成为提高教学效果哦辅助手段。根据各种媒体优势，分析教学内容，进行媒体优选，是现代老师必备的一项技能。媒体类型包括黑板、投影、幻灯、多媒体、动画、视频、CAI课件、网络等。6作业与练习的设计根据教学内容，进行有效性作业的设计。作业形式不能局限于习题演练，还应编制适当的动手操作、口头表述、集体讨论、撰写学科小论文等，要充分认识学生在学习方面的认知差异，提出不同程度的练习要求，满足不同层次学生的发展需要。作业与练习要严格控制总量和难度，提高学生作业与练习的质量和效益，让学生通过学习成就的获得，增强学习自信心和积极性。三、 关于高效课堂的实施方略物理学科是一门以实验为基础的自然科学，实验对落实目标有独特的不可替代的作用，为了使物理课堂教学克服过分强调学科知识体系的严密完整，教学要求偏高，教学方法单一，讲述过多，重点不突出，对实验不够重视等现象，加强学生必要的感受和体验，真正体现主体性和参与性，全面落实三维教学目标的要求，加强现代教育技术的掌握和应用，贯彻新课标的精神，我们备课组主要紧抓以下两个方面。1、 实行导学案支持下的高效课堂模式目前，大家从思想上已充分认识到导学案的重要性，且使用过程中起到了效果，在充分备课的基础上，编制导学案（分新课案、习题案、讲评案），提前2-3天引发给学生，让学生结合教材，先自学，提前预习，熟悉教材内容，再让学生完成导学案上相应的问题，上课前进行检查，培养学生利用导学案学习模式的习惯。导学案编写安排到了具体的老师身上，由资深教师进行审核、修改，必要时全组开会讨论最后确认可行后再进行印制，形成长效机制。要把这个模式坚定不移得践行下去，且行且优化。2、 尝试在班级进行分组学科互助小组有了导学案的支持，我们认为再加上科学合理的构建学科互助小组，更加有利于新课标教学模式的实施。在高一年级主要抓小组建设，培养学生的个体展示、小组合作、鼓励学生积极参与，适应小组协作学习并学会展示，构建学生自主课堂。时间为从高一第一学期期中考试结束到高一第二学期期中考试前，时间跨度较长，主要是通过考试成绩，平时表现，性格等方面进行合理分组准备。老师先对A层学生进行培训，使他们学会规范展示，包括体态语言、语言表述，板书等；A层学生和老师共同教会B层学生学会展示；A层和B层学生共同教会C层学生学会展示。在课堂上，可以要