（建筑历史与理论专业论文）基于网络的中国建筑史cai研究.pdf

基于网络的中国建筑史c a i 研究【摘要】本文从梳理中国建筑教育和中国建筑史教学的传统出发，以现代教育和教学理论为指导，从教育目标、教学内容设计、教学方法、教材建设、课程整合、结合信息技术等6 个方面，探讨和提出在信息时代背景f 改进中国建筑史教学的些新构想。并对其中具有广阔应朋前景的计算机辅助教学( c a l ) 设计，加以重点研究。在分析中国建筑史课件制作现状汞暗4析现阶段高校课件制作存在的一些问题的基础上，对中国建筑史课件设计的指导思想、策略和方案提出了自己的见解，并在实践上对中国建筑史网络多媒体计算机辅助教学( i m c a i )、，课件的系统平台、课程部分章节的开发及动态资源库的建设，作了积极的尝试。疑个课件系统利用网络特性，采_ i 开放型超媒体结构，包含课堂演示、教师讲义、作业批改及展示、试题库、讨论区、调查区、资料查询、公告栏、教师管理等9 个子系统，内容可根据教学情况及时更新，既方便教师课内外的教学及指导，又方便学生自主进行研究性学习r ，【关键词】中国建筑教育中国建筑史计算机辅助教学网络多媒体课件r e s e a r c h e sin t oc a io f c hin e s ea r c hi t e c t u r aihis t o r ya b s t r a c t ：t h i sa r t i c l er e v i e w st h et r a d i t i o no fa r c h i t e c t u r a jt e a c h i n ga n da r c h i t e c t u r e - h i s t o r yt e a c h i n gi nc h i n a d i s c u s s i n ga b o u tt e a c h i n gg o a l s ，c o u r s ed e s i g n ，t e a c h i n gm e t h o d s ，t e a c h i n gm a t e r i a l s ，c o u r s ea d j u s t m e n t ，a n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , t h ea r t i c l ep r o p o s e ss o m en e wc o n c e p t so ni m p r o v e m e n to ft e a c h i n go fc h i n e s ea r c h i t e c t u r a lh i s t o r yi nt h ei n f o r m a t i o ne r a i tf o c u s e so nt h ep r o m i s i n gc o m p u t e r - a s s i s t e di n s t r u c t i o n ( c a i ) d e s i g n o nt h eb a s i so fa n a l y z i n gp r o b l e m sl y i n gi nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fa r c h i t e c t u r e - h i s t o r yc o u r s e w a r ed e s i g na n dc o u r s e w a r ed e s i g ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h ea u t h o rg i v e sh i so w no p i n i o no nt h eg u i d i n gi d e o l o g ya n dt h ep l a n so fc o u r s e w a r ed e s i g no fc h i n e s ea r c h i t e c t u r a lh i s t o r y t h ea u t h o ra l s om a k e sa t t e m p t si nt h ed e v e l o p m e n to fi n t e m e tm u l t i m e d i ac o u r s e w a r e ，t h ed e v e l o p m e n to fs o m ec h a p t e r so ft h ec o u r s ea n dt h ec o n s t r u c t i o no fd y n a m i cr e s o u r c ed a t a b a s e t h ec o u r s e w a r es y s t e ma d o p t so p e ns t r u c t u r et om a k ef u “u s eo f t h ea d v a n t a g e so f t h ei n t e m e t t h ec o u r s e w a r es y s t e mi sc o m p o s e do fn i n es u b s y s t e m s ，i n c l u d i n gc l a s sd e m o n s t r a t i o n ，t e a c h e r s m a t e r i a l s ，s c h o o l w o r kc o r r e c t i o na n dr e v e l a t i o n ，t e s tq u e s t i o n s ，d i s c u s s i o n ，i n v e s t i g a t i o n ，i n f o r m a t i o ns e a r c h i n g ，b u l l e t i n a n dt e a c h e ra d m i n i s t r a t i o n s i n c ea l lt h ec o n t e n t sc a nb er e n e w e da c c o r d i n gt oc e r t a i ns i t u a t i o n s ，t h ec o u r s e w a r es y s t e mm a k e si tc o n v e n i e n tf o rt e a c h e r st ot e a c ha n dg i v ea d v i c e ，a n df a c i l i t a t e ss t u d e n t st ot e a c ht h e m s e l v e s k e y w o r d sc h i n a sa r c h i t e c t u r a lt e a c h i n g ，c h i n e s ea r c h i t e c t u r a lh i s t o r y ，c o m p u t e r a s s i s t e di n s t r u c t i o n ，i n t e m e tm u l t i m e d i ac o u r s e w a r e浙江人学坝i 。学位论文基十删络的中周矬筑史c a i 研究第一章绪论年前构想的论题是经过缜密思考的，冈为随着信息技术的发展，在教育领域里，人们越米越为多媒体计算机技术创造的神奇所吸引，多媒体课什的制作一时成为火热fj 。为了以这种多媒体技术改进课堂教学效果，提高教与学的效率，中国的备类高校相继推山了鼓励课什研究和制作的政策。在建筑学专业中国建筑史这门课上，利t l | j 多媒体技术开展教学的还不多。虽然人家都已经开始注意到多媒体在课堂演示上直观、形象等优点，有些学校也在搜集一些中建史的多妻! f l 体素材或者制作动画演示段落，但总体上看，还没有人系统地考虑中建史课件的制作问题。而随着网络技术和网络信息高速公路的迅猛发展，结合网络应刚考虑中建史多媒体课件制作的研究，也少人涉及。网络和多媒体结合会怎样? 教学技术平教学手段的改变会给我们的中建史教学带来什么变化? 网络非线性的结构特征能否启迪教学或者研究的新思想? 这一系列的问题尚未有人在中国建筑史教学领域内加以研究并拿山成果。由此，“中国建筑史基丁二网络的多妻! l l 体课件开发”论题就这样定f 来了。在我们的努力f ，我所在f ：作单位“浙江建设职业技术学院”的上级主管部r j ，浙江省建设厅，肯定了这个课题对丁建筑类院校教学模式改革的意义，并给以很大的支持，将它列入厅科技开发项目。r 是，艰苦的跋涉开始了。建筑学、建筑史学、中国建筑史学、建筑教育学、现代教育理论、多媒体软件汞j 网络技术，在如此广阔而又交义的世界里，在学术理论年i l 教学实践的结合中，我慢慢地疏理了将近一年。我发现既然我们研究多媒体网络课仲的初衷是为了改进中国建筑史教学效果，那么就得先明确中国建筑史这fj 课在国内包括港台各建筑系的教学现状，明确它在整个中国建筑教育体系内的历史由来和现实定位，从而明确就历史和现实而言，中国建筑史课程的教学有哪些优良的值得发扬的传统，有哪些是一代代建筑教育家一直在努力而始终未能在中国建筑史课程教学中完成的任务，义有哪些是迄今为止我们中建史教学中存在的教训平不足。还有，我们的中建史教学会往哪个方向发展? 多；f ! | l 体和网络技术以及课1 ，：的制作究竟会给中建史教学带米什么样的影响? 对中建史教学优良传统是继承发扬还是抛弃? 对中建史教学遗留的任务币f 问题是带来了更好的解决方案昵，还是根本无法解决? 或者在信息时代，在网络和多媒体技术的影响下，这些任务和问题都不再是任务和问题? 上卜求索之后，我们决定将仅面向课件开发的研究扩展到整个中国建筑教育史以及中国建筑史教学与改革的研究领域，而这个领域又恰恰少人涉及。概括地讲，如果没有解决中建史课件制作的方向以及制作的理论指导问题，做出来的中”见2 0 0 0 年“中国建筑史教学研讨会”会议纪要，武汉。项目伞称为：网络基础卜的浙江建筑职业技术教育教学信息化模式研究，其具体试制内容为“牲寸二删络的中国建筑史教学模式探索和多媒体课件开发”。l塑：! 三墨堂型! ! ! 堂些堡苎苎型竺塑! 堕! 堕窒! 型卫些羔建史课什肯定不台格。同样，要做好一个中建史课什，并期待它发挥改进中建史课程教学的作崩，必须首先研究中国建筑教育史、研究中国建筑史课程的历史、现状和可以预计的朱来。本文止是在上述领域内的研究、探索和实践心得的总述。第一节古代中国建筑教育概述中国占代从无剑有开始营建活动，随着社会分r ：的发展，出现了专fj 从事营建活动的人才。这些营建人才将从上一代继承米的以及经过自己摸索积累的营建知识和经验传递剑f 一代去，这样代代相陈，可以说白有营建活动，便有营建敦育。作为今天研究对象的占代中国建筑教育，其时阃跨度从上占至清末引进埘式学堂开办十小、建筑科，共计5 0 0 0 余年。煌煌5 0 0 0 年，有关营建的历史记载却极少，即有也仅只言片语，关丁营建知识如何传授、营建人才如何培养的史料更难钩沉。本文试图通过梳理现有史料记载，引刖近代【t 问营建活动的有关情况印证、借用日本占代建筑活动旁证簿研究方法，推演占代中国营建机制与营建人才的构成脉络，从中1 纳、分析古代中国建筑教育的特征与传统，以资今天的中国建筑史教学借鉴。任何教育体系都是建立在培养人的基础上的，研究建筑教育的对象和结果都要最终落实到人。探讨传统的中国古代营建教育的特征及历史价值，必先分析中国古代营建机制和营建人员的构成。一、分析中国古代营建机制我们常见建筑历史学家对中国占代营建活动作这样论述：“中国占代不重视营建活动”、“中国古代营建主要由不被重视的：【：匠完成”、“中国古代匠人文化水平低卜”、“中国占代没有完糕意义的建筑师”。浏览当f 各种有关中国建筑历史论著后，更让人觉得这些论述儿乎成了对中国古代营建活动的权威论述。我们先来看儿段史料。礼记王制中按严格的等级规定了祭祖建筑的规制：天子七庙三昭三穆与大 r 【之庙而七诸侯五庙二昭二穆与大祖之庙而五大夫三庙昭一穆与大饥之庙而三士一庙庶人祭丁二寝周礼考： 记：“匠人营国方九里旁三门，国中九经九纬，经涂九轨，左祖右社，面朝屙市”古代中国的营国制度背后实际有着象天法地的宗教意识背景。2浙江人学颂 ：学位论文基于嘲络的中国建筑史c a i 研究通典中记载的明堂建筑的每一个部件都代表了人们对宇宙模式的理解：堂方卣四十四尺，坤之策也。脬圆径二百一十六尺，乾之策也。太庙明堂方三十八丈，通天屋经九丈，阴日i 九人之变，圆盖方载，六九之道，八达以象八卦，九室以象九州，十二宫以应十二辰，二十人户七十一二牖，以四户八牖乘九室之数也，户外皆没而不闭，亦天下不藏也，通天犀高八十一尺，黄钟九九之实也。二十八桴，列于四方，亦七宿之象也。堂高三尺以应三统，四乡五邑，各象其行，外博二十四丈，以应仃气也。为什么在中国古代建筑中会体现那么多深刻的礼制、宗教意识和文化内涵，文化水平低 的匠人完全不具备这样深厚的文化功力。事实上，上占以及封建社会前期有很多身居要职的千侯将相主持了国家重要建筑i 程的规划设计，这说明，当时的统治阶层相当重视营建活动。r 面罗列的_ 千侯将相主持营建的史料只是从人量类似史料中随意摘选出来的极小部分。1 “上占之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽人蛇。有圣人作，构小为巢，以避群害，而氏悦之，使乇天下，号有巢氏。”。赐经系辞：“上古穴居而野处，后世圣人易之以宫室。上栋f 宁，以待风雨。”庄子盗跖：“古者禽兽多而人民少、r 是民皆巢居以避之。昼拾橡栗、暮栖小上故命之曰有巢氏之民。”太平御览卷七八引项峻始学篇：“上古穴处，有圣人教之巢居，号大巢氏。”礼记礼运孔子感叹：“昔者先王朱有宫室冬则居营窟夏则居槽巢未有火化食草木之实呜兽之肉饮其血茹其毛未有麻丝农其羽皮后圣有作然后修火之利范金合十以为台榭宫室牖户故玄酒在室醴陵在户粢醍在堂澄酒在f 陈其牺牲备其鼎俎列其琴瑟管磐钟鼓修其祝嘏以降上神与其先祝以正君臣以笃父子以睦兄弟以齐上f 夫妇有所是谓承天之祜醴醴以献荐其燔炙此礼之大成也”有巢氏教民构木为巢，止如尚秉和历代社会风俗事物考所论：架木巢居，得免穴居之苦。他把人民从穴居野处，受野兽侵害、风雨刮淋的情况下解救山来，人k 也因此拥戴他f 天f ，并被后世尊为圣人。”首见于韩非子无蠹记载。浙江人学顾i j 学位论文基于刚络的中围建筑史c a 研究2 史记周本纪：成千在丰，使召公复营洛邑，如武干之意。周公复h 申视，卒营筑，居九鼎焉。日：“此天f 之中，四方入贡道里均。”3 诗经人雅公刘记载了周朝先祖公刘主持建立氏族居住地的经过：笃公刘丁胥斯原既庶既繁既顺遁宣而无永叹陟则在嵫复降在原何以舟之维玉及瑶稗璋容刀笃公刘逝彼百泉瞻彼溥原遁陟南刚乃觏于京京师之野r 时处处t b 1 庐旅r 时言言丁时语语笃公刘t - 京斯依跄跄济济俾筵俾几既登乃依乃造其曹执豕丁牢酌之川匏食之饮之君之宗之笃公刘既溥且长既景逦l 列，相其阴观其流泉其军二单度其隰原彻田为粮度其夕r j 豳居允荒，笃公刘丁豳斯馆，涉渭为乱取厉取锻i t 基遁理爱众爱有夹其皇涧溯其过涧r 旅通密莳鞫之即另有萧何主持建造朱央宫、伍子胥相十尝水定吴城、隋宁文恺规划人兴城等人量史载表明，中国占代在某一段时期内的营建活动，包括乇、公、相、贵族等上层阶级完全积极主持、参与规划、设计了国都、宫室等国家人型营建项目。他们的主持、规划、设计有一定的指导准则，如重视选址和实地环境考察( 相土相水) 、重视整体规划和设计，重视群体中备单体的方位和关系的布局( 如：明堂) ，并融入明显的先l e 宗教和礼制内容，反映象大法地、宁南秩序等意向，将营建活动提高到政治生活的高度，如有巢氏因构巢而千、明堂明确君王与大f 的关系、萧何“君千富有四海，非壮丽无以重威”、伍员、杨坚将都城计划提高到国家兴亡废替角度，或亲自踏勘主持，或亲自踏勘定址后交由贵族主持具体设计。无不说明上层统治者和知识界对营建活动的高度重视；也说明，在上占至封建 t 会前期，营建规划设计的思想主要来1 3 上层阶级的思想意识，这种思想意识较好的融合了宗法、宗教、, t ：l 1 0 等统治思想和国家社会实际的生存发展经验以及基本的营建知识。在营建过程中，朝廷对材料计算、营运、【：程施【：管理亦注入大力予以掌控。综观上述王公将相在营建活动中的地位和发挥的作用，大致与今天我们从曲洋转口东洋引进的“建筑师”在建筑活动中的地位和作j l 相当。中国占代确实没有“建筑师”这一说，但完全有在“营建”活动中起策划、主导、规划、设计、管理的专门人员并且还掌握在于公贵族手中。在此不提“建筑”而强调“营建”字，因为这正是中国古代建筑活动的特点，“营”乃经营，含负责主持策划、规划、管理、交付使_ l = i 等一系列建筑活动的意思，“建”指构筑物从无到有。古今中外，实同而名异，岂可以一家之标准衡量有无? “中国占代不重视营建活动”、“中国古代营建主要由不被重视的l ：匠完成”、“中国占代匠人文化水平低f 中国占代没有完整意义的建筑师”的结论，是将封建社会某一段时期内的情况笼而统之的等同r 整个占代中国的情况，忽视了营建活动有一个历史发展演变的过程，是- h i 障林。4塑兰查堂塑! ：堂垡堡苎苎塑笙些里壁堑皇! 型丛壅历代史伟中还由许多营建机制的记载，有些十分详尽，如明代有关，f ：部组织、内府与营造、1 ：匠供役法等史料。从周到明清，中国古代的营建机制主要有两个层面：国家营建层面雨民间营建层面。在国家营建层面上，中国古代营建机制有一个产生、发展、演化的过程，上占至隋唐机制与上层统治阶级之间的关系较为开放，受中国占代儒家思想的演变以及文官制度的成熟桎梏，宋代成为该机制由开放转为封c j j 保守的转折时期，束以后由丁该机制的守r ，国家营建活动逐渐进入了稃式化时期。在民间营建层面上，一方面从国家对匠户的征川体制演变中体现山与国家营建机制的承接，受国家营建层面影响较人；另一方面则体现了k间白由灵活的营建机制，与其他手r 业的发展具有相同的特性。二、分析中国古代营建人员构成建立在前述分析的基础上，我们可以门纳出中国占代营建人员构成有五个层次：哲匠层、中低级l ：官层、匠人层、技工层、劳役层。1 ) 哲匠层：国家统治阶级中有专才的于侯将相。兼备规划、没计、管理、通晓f ：科技术知识利封建文化知识。如有巢氏、舜帝、伍员、萧何、宁文恺、阀立德。成就非凡。中国占代营建的基本思想由强大的政治、哲学思想决定，剑封建社会后j | ，上层阶级封建集权加强、儒家尚占薄今、轻视实践：作的思想- 据统治地位，贵族层己不屑丁- 从事营建等实际i ：作，哲匠层白庸以后即成断代之势，高级 官主要由通过科举入仕的文官担任。2 ) 中低级】：官层：由三类构成：t 作出色的匠人升任、其他较低级文官转行、朝廷指定的有营建专r j 知识的世家。他们进入了朝廷的_ 官体系，亦官亦匠，一般有丰富的实践经验和r 程知识、有比较稳定的俸禄，具有一定的文化水平。在建造国家：i ：程中，直接对上( 即承担全面主持营建的于公贵族) 负责，按照他l rj , f - e 表国家拟定的营建指导思想和营建计划( 包括地址、规模、功用、方位等一系列设计计划内容) ，负责施一r 午管理。在哲匠层断代后实际主持承担了哲匠层的t = 作，但规划魄力、没计胆识、文化水准、理论深度、艺术水平远逊于前者。“罢黜百家、独尊儒家”屙，儒家学说逐渐成为正统，经过统治者改头换面，儒学渐渐将上占以及封建社会前期具有一定积极意义的礼教思想转化为消极僵化的教条。，i 官与匠人受这一套思想体系影响。凡大型营建负责定图样、定料、组织施丁，对朝廷的交代人致四”单i 一元，叫代营造史料，中国营造学社会刊第4 卷第l 期。浙江人学坝 ：学位论义基十| 尚9 络的中困建筑史c a i 研究个原则：一、符合礼制；二、符合风水说；三、按预算落成；四、坚问。4 个原则的核心是稳妥保守唯上。其结果是缺乏开拓创新之举。3 ) 匠人层：匠，晟初指小i ：，冈中国占代建筑主要是小构造，建筑的外形轮廓基本与小构架一致，冈此小i - - 人小作匠，在i ：程施i 现场往往起主导作_ 【 j ，其他啊十则予以配合，逐渐确立了施j = 主导地位，可以承担具体施【：组织，能绘制施| 二图样、综合调度、指导现场施i ，起到施i j 。头的作_ e 。这里所称的匠人层，已推而化之，专指一个兼具没计、施l ：和管理才能的营建群体，他们再有擅长，主要承担：程中各i ：种的技术施i ：组织管理、质鲑管理和具体施h 如紫禁城建改中术：、i ii 、瓦：氏班等。当然，其中的术1 ：，还是h i 士导地位，承担建筑造啦、结构打样利综合管理施j ：作。他们一般米白比间，田口碑突出而受朝廷征埘。多为父子相袭，携断知识技艺，总体水平蔫次不齐，极少数才能出众者能受到帝_ 干嘉奖并被提拔为l ：官，从而泽被后代。如消代样式雷。宋代著名的界画家也有从小1 ：出身的。3 ) 技i 层：一般技术r 人。擅长某项特定的施i ：技术，1 种明确，只承担某个1 种的设计与施i 操作，不承担施，1 ：组织管理职能。多属丁- 本i 种熟练【：，文化水平低7 f ，生活艰辛。偶有技术心得或技术突破，也难以归纳、记述，除言传身教给后代或徒弟外，儿乎谈不上传学，往往人亡艺绝。4 ) ，役层：没有任何营建技术，承担苦力l ：作。国家营建活动一般为j 役平刑徒、刑卒、官奴。民间营建一般为没有技术的劳力。三、古代建筑教育特点综上，占代建筑教育有这样几个特点l 、通过对历史记载的各类营建人员家世、地位、成就的分析，占代建筑教育途径为1 )善于总结实践经验，如有巢氏、舜；2 ) 家传，如阎立德；3 ) 自学，如宇文恺、李诫。4 )行邦学徒制度。属丁- 民间约定俗成的一种建筑教育制度。2 、行邦学徒制度中以言传身教，实际操作示范和口头传授为主，重视实践经验和实际操作训练，但以模仿为主，不鼓励创新。为便于记忆多编成口诀形式，如苏式彩画1 ：3 诀；亦有i ：匠间世代相传的秘本，( 列举梁思成找到的几本秘本) 外行很难看懂，也不成体系，缺少归纳，多为经验的罗列，理论水平低f 。6浙江人学坝 ：学位论文皋十州络的中国建筑史c a ii 卅究3 、由t - 民间i ：匠的文化水平普遍不高，加上营建r ：作具有实践性强的特点，所以通过阅读营建菥述来掌握工作技能或指导实践的情况在民间儿乎不可能存在。同时，也很少有著f 5 立作总结经验理论者，即有也人多散伏，如有家传技术、义好学聪颖，有一定的文化知识的喻浩写就的术经，除在沈括梦溪笔谈中略有介纠外，现已不存。现存之文献多为作法则例，如周礼考，l 记为礼制经| 5 ，鲁班经( 鲁班经匠家镜) 为e t 间匠人技术规范、营造法式、_ l = 部作法则例属丁国颁规范性图s 等。只偶见同林经验总结硐理论论述，究其原因，实乃文人参与造蚓活动的结果。细察文人的精辟论述米源义多借白画论与文论的形式构成与审美观点。尽管如此，已有的一些文献在朝廷：官以及部分有些文化的j ：匠中毕竟起到了参考借鉴作川。李诫编著的营造法式中关丁“取止”、“举折”、“定平”、“定f ： ，等部分，就是参照爪经写成的。4 、中国占代建筑知识的传学不受社会重视，国家层面上没有专l j 组织学习的学校。在中国占代，社会向有重文倾向，所谓“文章经国之人业”，其他农j ：商等一概受到轻视。反映在教育体系上，则是重经史子集的教育，轻科技知识教育。中国官方科技教育，至唐才有止式的专门学校。但建筑技艺的教育却一直处丁一种白发状态，靠家学相传、师徒相授、自学成才或朋友共同研究米传习。如宇文恺系白幼聪颖好学，通过自学和实践工作逐步掌握了建筑殴计。清代的样式雷甚至家传7 代供奉朝廷。当然也偶有文人、画师、风水师( 促进了罗盘、鲁班尺的应用) 参与建筑知识的总结提高，如计成著有园冶。5 、具有明显的家族性特点和严格的行邦规矩。一般身怀绝艺者不肯轻易传授技艺，导致技艺的发展延续缓慢，有些绝艺秘技甚至可能因人亡而艺绝失传。如李春建安济桥，安济桥锦曾这样记载“制造奇特，人不知其所以为”。但同时，某项技艺一经传授，就立即成为被授者终身赖以生存的职业，常常会毕其一生的精力去研磨发展，比较容易出绝艺。此外，除家传，师徒之间关系也呈现家族性特征，他们往往米白同一个地域，师傅、己山师的徒弟、朱出师的徒弟、人徒弟、小徒弟内部关系等级分明，这种学徒制度受到严格的行帮规矩的保护同时也受到一定的约束。6 、手1 ：业作坊式的学徒制实际也是一种不同于学校的自发性的教育组织。与学校批培生产共性化人才不同，学徒制更容易培养个性化人才。徒弟之间往往各善所k 。师徒关系较学校的师生关系更为密切。7 、各营建1 = 种都存在设计与施工不分的情况。体现在知识技能的传授上，就是重视统和能力的培养。唐柳宗元梓人传记载了一位统和设计、绘施工圈、管理、指挥现场施f ：7浙江人学顾i 学位论卫堆十嘲络的中圊建筑史c a i t i j l 究的梓人，柳称z j j “可比相也”，就是认为他在营建过程中发挥的作川、l i 据的地位相当丁一个国家的丞相。8 、此外，匠人还重视熟练运_ l 绘制地盘( 平面布局幽) 、剖面、模刑、烫样、甚至绘画( 界画) 等手段来表达、完善设计。据梓人传中记载的梓人就能随意在墙上画出施l ：幽，指挥腌j ：，而其他匠人也能读情这种旌r 图。光绪苏州志记载明代香山名匠蒯祥为朝廷建造宫殿的事迹时是这样说的“永乐间_ ；e 建大内，凡殿阁楼榭，以至迥廊曲宁，祥随手幽之，无不中上意”。可见他们对建筑设计表达手段应删之熟练程度。9 、模仿力和适应性强。中国建筑较为灵活的特点也是受封建体制桴梏和文化水平限制的能i ：巧匠们不得以而为之的变通手法。就大木作匠米说，一生也就情得几种小作结构的做法，但却能冈地制宜。我们今天看到的中国占建之所以长丁群体布岗，而不重视单体，这个特点是一个重要的原冈。封建社会后期，特定的封建社会集权思想背景，营建活动虽然逐渐形成的一定建制和法! j ! i j ，但相对封闭的技术教育体系，导致行邦fj 户封f j l 保守、加上少有文字与图面记录之流传、匠人一度网找不到学徒后继乏人，不得已，明代建立了严格的匠户制度，虽然暂时缓解了缺少r 匠的情况，但仍然冈缺少新鲜血液的注入而迸一步约束了中国古代建筑技术的传播、提高和发展。间接导致f ：匠对外来技艺渐无分析借鉴与应变的能力。建筑样式逐渐程序化、开拓创新的余地愈来愈小。今犬的中国建筑教育能从古代建筑教育传统中得到怎样的启示? 笔者认为以1 - 6 项传统，仍然有生命力，可以供当代中国建筑教育借鉴：1 重视实践经验和实际操作训练。2 重视与其他学科，如文学、绘画等艺术以及环境思想的相互渗透。3 重视发挥师傅( 教师) 的个性才能以培养个性化人才。4 重视建筑师统和能力的培养，充分发挥建筑师在营建过程中的领导指挥作用。5 重视熟练运心模型手段来表达、完善设计。6 重视培养建筑师因地制宜的灵活性和适应性。8塑垩叁兰堡! ：兰些丝兰苎型竺塑主璺些竺皇! 型业! !同时，也有些教训直到今天仍值得中国建筑教育者思考，以避免重蹈覆辙，比如】以模仿为主、不鼓励创新的陋习：2 不重视并l5 立作、没有将经验升华为理论的习惯。3 fj 户封| ! j = | 保守。2 1 世纪更是一个亟需创新的时代。中国建筑教育能不能走出一条创新之路、能不能培养一批创新之才，从根本上说，就决定了今后中国的建筑设计整体上能不能走山一条白己的创作之路。中国的建筑师们还应该从传统的不足中吸取教训，要在重视实践活动的同时，重视将经验升华为理论，以共同提升业界理论水准，更好地进行实践活动。这就需要建筑教育跟上这一需求，加强学生理论水平的培养。今天的中国建筑教育已经是一个比较开放的体系，但还不够。在国际交流、国内各高校之间的交流、学校与社会的交流、建筑学与其他学科的交流上，中国的建筑教育还可以人有作为。第二节近现代中国建筑教育概述一、1 9 4 9 年以前的中国建筑教育概述1 8 4 0 年列强迫使清廷陆续开放口岸，在中国各犬口岸商埠逐渐山现了以蹦方建筑技术和材料建造的i ：程构筑物以及西式建筑。随：【：业经济的发展和建筑洋风的兴起，培养掌握西方i 程结构及建筑设计知识的本土建筑师成为当时中国社会的客观需要。因而，我国近代高等教育史上，高等! 学校土木、建筑系是发展较早的学科，土木工程学科更早丁建筑学科。1 8 9 5年1 0 月( 清光绪2 0 年) 清廷即在天津创设北洋西学学堂，设置t 术工程系。学制四年，这是我国开办最甲的十术 程系。建筑系的成立则晚许多年。据考证，1 9 0 2 年，清廷草拟的饮定学堂章程在i 艺科目中同时纳入了建筑学与十术r 学，但创办建筑学的设想直没有实施。直到1 9 2 3 年，以柳士英为首的一批留日归国的建筑师在苏州l ：业专科学校( 1 9 2 1 年创办) 发起、创办建筑科，才首开中国人办建筑学科之先河，也为日后中国建筑学高等教育的创建奠定了基础。1 9 2 7 年6 月苏卅f 工业专门学校建筑科迁往南京，该校一、二年级学生也转至东南人学新创的建筑系就读，后改名第四中山大学、中央大学。系主任是留美归国的刘福泰，他是中国第一个建筑系的首任系主任。1 9 2 8 年东j 匕大学工学院内新增设建筑系，约请当年从美国9塑兰叁兰些! ：兰垡迨苎堡塑塑堕主旦些篓尘坠! 型堕留学1 国的梁思成、林微音土持，并丁同年招生。1 9 2 8 年北平人学艺术学院开设建筑系，系主任汗中。以上是中国近代建立建筑系最早的3 个人学。至1 9 4 9 年，全国设置十木 ：程、建筑i 祥、营建系( 建筑系) 的学校共3 9 所，招生人数2 0 2 9 人，在校生数5 1 8 7 人。其中举办建筑系的约十余所( 注释，教材童集) ，人体形成了固立、省立、私立、教会开办和殖民地学校等多渠道的建筑教育网。但在战争频乃的f 同中国，建筑学专业毕业的人冈失业而转行业不在少数。据统计，从1 9 3 0 年剑1 9 4 9 年毕业于中央人学的建筑师最多，共计1 7 5 人。加上其他各校毕业的建筑师估计也就儿白人。近代中国，十小l 样科先丁建筑科成为中国近代建筑教育的先导，白那时起直到现在，一直存在十术1 ：稗科山身与建筑学科山身的人在建筑设计领域内瓜分业务的情形。深究其原冈，一是限r 中国近代早期礼会经济条什和新建筑发展水平，一般房屋建设皆重视建筑的物质实川功能共r 艺术精神功能。除少数功能复杂、艺术要求较高的建筑外，十小：r 程师足以担当建造任务，而这类少耸的建筑义人都把持在外国建筑师手中；二是国人对建筑设计的认识在传统上就比较模糊，首先中国人轻视技艺，琴棋r 旧画以外，阿方人眼里的艺术门类，如建筑、雕塑、舞蹈等，在中国人看米是不登人雅之堂的雕虫小技。其次，中国人型营建活动由各方参与讨论定r 计划者居多，并不怎样看作是一项个人的作品。计成“二分匠七分主人”的论述也适合中国历米的营建活动“。对丁近代中国建筑教育的特点，齐康和晏隆余先生曾作过精辟的概括，现引述如f ：1 由丁政i f 上的动荡，战争频繁，经济萧条，发展缓慢，建筑教育也深受影响，许多学校建筑系时办时辗，不能稳步发展，招生人数很少，教育体系很不健全。就以中央人学建筑系来说，建筑系从1 9 2 7 年兴办至1 9 3 7 年十年间，毕业生人数总共不到5 0 人：教育发展受到限制。2 这时期正规的逮筑教育都是从无到有首次创办，图资料、物贷设备缺匮，崩难很多，多得力丁前一辈教育家的苦心经营才得以建立和发展。如柳十英、刘福泰、刘敦桢、粱思成、陈植、童离、杨廷宝、林克明、黄作棠，都为中国近代建筑教育的发展，作出了奠基性的贡献。3 、当年建筑系创始和任教者多是各国留学生，以美国、日本汞i 德、法居多，所以我国早j | j 建筑教育受国外影响很人。各校建筑系教学都带有教师白己就读! 学校的特征，有些重视李允稣，华夏意匠，第4 1 2 页，广角镜f j 版社1 9 8 2 年。浙江大学顾i ：学位论文罐于删络的中圈建筑史c a i 研究艺术，受制丁巴黎艺术学院教育影响；或偏重现代i 程技术，得包豪斯真传；或教学中艺术与技术并重。各校没有统一的教学大纲或计划；按各白特点办学。4 解放前各校任课教师中，有相当一部分教授是兼职教学【：作，既在学校就教义在建筑师事务所供职，许多人在两方面部有建树。( 笔者按：如中央人学延聘国内著名的建筑人师杨廷宝、童寓、哈雄文、李惠伯等米校兼课，以提高学生的建筑殴计水平和处理实际问题的能力。) 他们中许多人能把建筑师实际j i 科经验在教学中贯彻，同样也能把教学中知识应心在实际i 程之中，为教学中理论联系实际创造良好的条件。5 建筑教育形式多样，除止轨的高等教育外，还有通过在建筑师事务所图房实际r 作累积经验及由建筑师的指导来获得知识、经验与技能，这种渠道也培养出一定数餐的建筑师及设计人员平i i 科学| = 作者。齐、晏两位先生川简短的话语勾勒了风云际会时代中，建筑教育初创之艰辛及奠定的基本面貌。就近代中国各校的建筑教育体系而言，由丁 都属门国留学生创办，各创办者因留学所在国情利学校的不同，对建筑系的认识也迎然有异。由留日学者创办的苏州高等i 业学校建筑科，模仿日本高等 业学校；由留美学者创办的东北人学建筑系，模仿美国宾夕法尼死人学：中央大学建筑系首批教师分别米自美、法、英、日各国，则综合欧美与日本等国建筑学专业之所k = 。总之，从师资、教学思想、教学模式到课程设置采纳教材基本处丁向国外“拿米”阶段，虽然推动了中国建筑教育的现代进程，但尚未建立一个比较成熟的中国建筑教育体系。见图l 、幽2 。图1中国建筑教育脉流”巴黎高等艺术学院( 法国)包豪斯( 德国)日本中“本文图表除特别说j 外，皆为作者本人制作。浙江人学坝i 学位论文培寸二瑚络的中国建筑史c a i 饼究图2 近代中国主要建筑系基本情况一览表学校师资学制课程设置教学体系教材养卅i t留| | 归同的二三年主要课程有：建筑意1 斤! 、建筑结构、依照| | 奉j h 类学校的模以海业专科柳i 英、刘敦中两f 造法、测量学、吐筑力学、式，井较多偏重于建筑技外编学校帧等中外建筑史和荚术课等。术译本为主，中央人刈福泰、卢奉心年课程有微积分、物理、建筑则例、综合再困建筑教育体系，间仃学建筑埔、姒乖岿、田文、语文、建筑i 1 与建筑初步，艺术o 技术课并蕈。鹱求自编系牟毅i ：3 a 刘还有徒下豳i 、两洋建筑史、应用力毕业生具有广泛的_ t 程讲义、敦桢等，分别学、营造法、荚术史、中国建筑史基础知识，自设计和运用兽作f 戈、法、英、( 大二三第一二学期、人叫第一学期再炎术的能山并h i 牲侄楷晰周留学2 学分) 、内部袈饰、建筑师职务察下程和执行建筑帅业4 j 法令、给排水、建筑组织、钢筋务。混凝十、铁骨构造法、性解力学、测量学、水彩l 咧等东北人留荚归困的叫年建筑则例、建筑幽案、徒于嘶、两受荧国寅州人学娃筑系学下学粱思成、林微洋建筑史、建筑理论、劂影法、| 墨l影响，重视岂术。教法模院建筑岢、陈植、童武力学、东洋建筑史、东洋雕塑史、仿巴黎采取学徒制，限系谢等，f ￥业规例、合刚估价、钢筋混凝土、期交圈，合集比赛，由并0 、铁、木- 、雕饰、水彩、炭j i 、教授甄列给奖。材料力学、心力分析、装备排水、暖气通风、法文等北、卜人留法江申、朱叫年并类绘j 画艺术课、测量、结构、敬侧重装饰、绘【田j 岂术。学艺术广才、华南汁、营造谍。学院建圭，留意的沈筑系理源等清1 社入粱恐成先生u q 年分义化及社会背景、科学殷工程、“理下人文”结合，“广学建筑主持创建，林表现技巧、设计课程和综合研究五博外围修养和精深专业系( f ?微爵、刘致、卜人类。另推广现代派构图训练作业、训练”结合蛙系)和莫宗江等学包豪斯聘请手t 岂教师培养学生任教。动手能力。2浙江人学坝j ：学位论文基于刚络的中困建筑史c a i 研究i ：海军德、匈、英等p u 年实施鲍豪斯的脱约翰人外周新派建代建筑教育体系学吐筑筑师系二、1 9 4 9 年以后的中国建筑教育概述1 9 5 2 年，教育部根据“以培养i ：业建没人才和师资为重点，发展专学院，整顿雨加强综合火学”的调整方针，在全国范图内进行了院系调整。经调整使专fj 学院( 特别是【业专门学院) 得到了发展。当时设有建筑系的院校有清华人学、同济人学、南京，i ：学院、天津人学、哈尔滨建筑】程学院、重庆建筑i ：程学院6 所。同年，各高校开始学习苏联的高等教育经验，参照苏联教学计划实行分专业教学。1 9 5 4 年教育部颁发“建筑学”等专业的统一教学计划，指出：教学计划是教学f ：作的基本人法，学校在执行教学计划时，不得任意变动。1 9 5 5 年高等r 业学校本科的学制由四年改为五年，教育部组织了五年制教学计划的修订t 作，提出了指导性教学计划，供各校使j j 。1 9 6 3 年到1 9 6 4 年，处批判苏修时期，由建筑i ：程部土持，根据“教育为无产阶级政治服务，教育与生产j 动相结合”的方针雨i “高教六十条”精神，明确高等学校r 科专业的培养目标应当按照培养j 鼙师的要求来确定，强调技术第一，引进两方图f 5 资料，进行了“建筑学”等4 个专业5 种教学计划、7 4 种专业课教学人纲雨3 1 种实习大纲的修订工作。1 9 6 3年，“建筑学”专业列入了国家计委、教育部共同修订的“高等学校通刚专业目录”中。当时高校建筑类专业的教材，基本借用苏联教材。1 9 6 1 年开始，建筑1 i l 鼙部以较人的规模组织了建筑类专业的专业教材编写出版f ：作，并成立了“建筑学”等六个专业教材编审委员会，共选、编出版高等学校专业教材5 7 种。至1 9 6 6 年“文化人革命”前夕，全国有8 所院校设有建筑系，即清华人学、同济人学、南京 ! 学院、天津大学、西安冶金建筑学院、哈尔滨建筑i ：程学院、重庆建筑f ：程学院和华南工学院。1 9 6 6 年文革开始，高校停i p 招生，只从1 9 7 1 年开始陆续招收一些l ：农兵学员。十年中，已有的建筑教育事业遭到了破脚i ，第一代建筑学人、建筑师儿乎都受到了冲击，多年累积的图 资料、幺j 灯、模型不少付之炬。白近代中国建立西式建筑教育割裂了传统的中国建筑以及建筑教育后，文革浩劫再次割裂了第一代建筑教育家苦心经营4 0 余年建立起来的建筑1 3塑坚叁兰竺! ：兰垡堡兰苎型塑竺生里堡堕皇竺垒! 婴塑教育事业。总体讲，文革期间是中国建筑教育史空向的十年也是中国建筑师断代的十年。遍布杨永生先生新作中国四代建筑师，毕业丁文革期间的建筑人师儿近为零。1 9 7 7 年恢复高考标忠中国建筑教育事业的复苏。1 9 7 8 年以来，根据国务院国发( 1 9 7 8 ) 2 3号文什批转试行的关丁高等学校教材编审出版【。作若干问题的暂行规定，国家建：总局、城乡建设环境保护部组织编写出版了高等学校建筑类专业教材8 0 种、8 5 本，共二干二卣多万字基本上解决了教材的有无问题。为了有计划地进行教材建设，逐步提高教材质龉，1 9 8 3年3 爿城乡建设环境保护部在苏州召开j 高等i ：业学校建筑类专业教材编审委员会会议，在1 9 6 1 年建筑类专业教材编审委员会的基础上，恢复、建立了高筲】业学校“建筑学及城市规划”类、“建筑结构”类、“建筑施1 及管理”类、“供热通风及燃气”类和“给水排水及环境i ：稚”类等五个专业教材编审委员会，共有委员8 2 人，顾问1 人，分别委托南京l ：学院、同济大学、重庆建筑i j 科学院、哈尔滨建筑i ：程学院、清华人学五所院校主持。这儿个编委会是建筑类专业教材建设和有关专业教学方面的一个业务指导机构。1 9 8 4 年各编委会分别讨论落实了1 9 8 6 - - 1 9 9 0 年教材编审出版规划，推荐出版1 6 本教材，其中1 0 本为修订教材，6 本为新编教材。1 9 8 3 年全国设有建筑类本科学校7 7 所，建筑类专业本科毕业生6 6 8 7 人；在校学生3 2 7 7 6人，高等学校建筑类专业教师共5 8 6 2 入，其中教授1 2 8 人。当然，其中开办建筑学专业的学校比例较少。直至1 9 8 6 年，设建筑系的高校也仅1 5 所，另有设建筑学专业的高校l o 所。住校学生总计不过3 2 0 0 人左右，i i 建筑类在校学生总数不到十分之一强。但其厅4 年，剑1 9 9 0 年，设置建筑学专业的高校猛增至5 2 所，当年招生1 8 4 1 人，毕业生1 5 2 0 人，在校生人数达7 4 4 5 人，较1 9 8 6 年足足翻了一番。有限的教学资源和师资力量导致本科教学质量有所f 降。鉴于这种情况，国家决定参照一些经济发达国家的通用做法，将建筑师、1 ：程师考试与高等教育的最低要求和职业训练紧密结合起来，通过教育评估，判定学校的教育质培，以保证培养合格的专业人才。同时将建筑! 学专业学何与建筑师注册考试作为我国建筑师职业资格走向国际不可分割的两个重要方面加以贯彻。1 9 9 1 年全国高等学校建筑学专业教育评估委员会开始进行建筑学专业教育评估试点，接受申请并通过了清华大学、天津人学、东南大学、同济大学四校的建筑学专业的教育评估。1 9 9 1 年1 1 月成立了以齐康教授任领导小组组氏；州+ 如棠同忠、炅良镛教授为领导小组顾问的建筑学专业学位制度研究领导小组。同时还成立了建筑学专业学位制度研究t 作组，在领导小组的直接指导卜| 开展具体的研究丁作。当时的建设部k 谈到中国建筑教育时，是这样说的：“2 1 世纪要求我们培养山米的青年建筑师，具有更高的建筑科学素质和职业精神，但就目前整体水平来看，还有待提高。今1 4浙江人学硕| ：学位论文基十刚络的中雨建筑史c a i 研究后要加强建筑哲学、美学、科技以及职业道德方面的教育：对丁二一般成立较晚的建筑院系，特别应加强建筑艺术课的教育，这就要求重视提高建筑教师的素质水平。”练上，1 9 4 9 年以后的中国建筑教育发展特点可以这样概括：1 、建筑教育发展波折起伏，风向多变，受政治运动频乃影响极人。大致经历了5 0 年代的全盘苏化、文革前的各种思想改造运动、文革期间的瓦解和停滞、文革后的重建、改革开放后的快速发展5 个历史阶段。传统观念的局限、k 期对外交流的隔绝和初级阶段市场经济的冲击，影响了教育整体水平的提高，毕业生良莠不齐。2 、己初步建立起稳定的建筑教育体系，依靠自己的力鼙建设发展了一批建筑学专业基地、培养了批建筑师、建筑学家和建筑教育师资力量。9 0 年代以来在与国际接轨方面和扩人国际学术交流方面取得了较人进展，参照国际标准初步建立了建筑学专业质彗评估体系、职业建筑师资格考试体系和建筑学学位制度体系。但总体上尚处于逐步完善阶段，建立成熟的建筑教育体系还有待努力。比如，从人一统的年级制逐步向学分制过渡，开始注重学生学习的自主性等。3 、高校建筑系鹾 5 | j 存在教学任务重、师资力譬不足、资金设备投入不够的情况，自1 9 7 7年恢复高考后，教学质量的提高一直明显跟不上