2009—2010学年度(下)期末考试高二语文答案.doc

20092010学年度（下）期末考试高二语文答案 一、现代文阅读（9分，每小题3分）1C（儒家所选择的是内在超越的路向） 2B（“本心流于不善的现实的人”的说法不妥，原文是“现实的人之所以流于不善，并非人的本心所致”，）3B(“儒家都是无神论者”这一分析属于无中生有)二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 4（3分）D支，抵挡。5（3分）D从侧面表现仇悆深得民心，从侧面反映仇悆所受到的尊重。6（3分）C“犒劳全体将士”不当，应是“犒劳来投奔的人”。7（10分）（1）仇悆抄写诏书内容公布到各个郡县，读到的人都激动得流泪，都想自告奋勇去杀敌。（4分，揭、读者、自奋、句子通顺各1分）（2）仇悆竭力陈述不能这样做，张浚也赞同他的观点，因而最终保全救活了几个州的百姓。不久朝廷下诏让他赴京，军民痛哭着为他送行。（6分，力、全活、寻、诣、阙、句子通顺各1分）（二）古代诗歌阅读（11分）8、“飘”“挂”用得好。 1分。答对两个1分，答对1个不给分。飘，把游子思乡之泪随塞外飞花漫天飘舞的情景描述出来，融情入景，景中出情，形象地突出了客泪之多，乡愁之浓。 2分。分析1分，手法（情景交融、比喻、拟人、夸张等）表达效果1分。意思对即可给分。挂，把游子的乡愁缀满边塞垂柳的情景描述出来，化无形的情感为有形的物象，传神地突出了乡愁的浓烈。 2分。分析1分，手法（化虚为实、情景交融、拟人等）表达效果1分。意思对即可给分。9、颈联直抒胸臆，（1分）抒发的是年华已去而功业未成的感慨。（2分）尾联“君从万里使，闻已到瓜州”抒发了两种情感，一是为好友宇文判官出使顺利返回瓜州而感到由衷的高兴；但同时又为自己仍然滞留在边塞（威武）而归期无着落而感到伤感与无奈。（每种情感1分，共2分）这一联在叙述中间接抒情，高兴又伤感的情绪交织在一起，丰富而复杂的情感从字里行间若隐若现的透露出来，含蓄而又意味深长。（1分）10、名句名篇默写（6分）覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。人生如梦，一尊还酹江月。三、文学类文本阅读（25分）11（1）A3C1D2（B“都是因为他死要面子，这为他后来的转变作了铺垫”错，死要面子是有的人的看法，而非九度的实际特征，而九度的生活态度始终未变，所以涉及不到“转变”这一说法。E并非“一波三折”；C复杂情感不妥，主要是敬佩，故选此项得1分）（2）九度是一个贫困却不潦倒，屡遭不幸却能以一种热情、坚强、乐观的心态，一种有尊严的生活方式，去面对人生的生活强者的形象。（2分）坚强、乐观：他人生多舛，上大学时，生活贫困，工作后受牵连下岗，后来爱人查出了淋巴癌，做生意失败，又被人欺骗，但他丝毫没有消沉之气，而是坚强面对，勇于承担，并且总是能看到生活中的温暖，热情地对待生活。（2分）自尊自立：拒绝接受贫困贷款，在校友录上的留言向来是报喜不报忧，拒绝接受同学们的帮助，在聚会上拿不出钱却不肯白占大家的便宜，一定要以别的方式补偿回来都表现了他的自尊自立。（2分）（3）与九度形成对比。既写出了“同学们”面对生活，总是看不到生活里的温暖，缺乏对待生活的热情的错误心态，又衬托了九度贫困却并不潦倒的风度，写出了九度的坚强乐观，使九度这一形象更加突出。揭示主旨，深化主题。“同学们”是社会中大部分人的代表（缩影），在他们的身上反映出了当今社会很多人共有的心态，同学们的生活态度引发了我们对于人生的思考，人生都有顺境逆境，重要的是以一种什么样的心态去面对。（各每方面3分，观点各1分，分析各2分）（4）两个观点皆可，酌情给分。参考示例：认为必不可少。主题角度：小说结尾画龙点睛，使读者对作品主题的认识达到一定的深度。情节安排角度：与前文九度的表现和题目相照应。人物形象塑造角度：使人物的形象更加完整。认为画蛇添足：表达效果角度：如果没有这个结尾，小说会给人更大的思考空间。主题角度：限制了主题的深度和广度。人物形象塑造角度：不影响人物形象的完整性。12（25分） （1）C3D2B1 （A.使梁漱溟享有新儒学先驱者盛名的不仅仅是因为东西文化及其哲学的出版；E.梁漱溟远离书斋的人生实践的意义，并非是虽享学者之名，实乃一个社会活动家; B.从文中句子“我处处皆有责任，而我总是把最大的问题摆在心上。所谓最大的问题即所谓中国问题。在这样的信念驱动下，梁漱溟南来而北往，数十年如一日，奔波于他的人生实践之路”可以看出，山东邹平的乡村建设活动，并不仅仅是为了实践其观点，更主要的是因为责任，因为中国问题） （2）梁漱溟不认为自己是学者，是因为：他一向不为了学问而做学问，只是好发现问题，好用心思来解决自己的问题而已，谈学问，只是不得已，外人看他像是在谈学问，其实，志不在学问。（2分，意思对即可）他辞去北大教职，转而到许多地方办学考察，原因是：梁漱溟注重人生实践，他要把儒家的精神用在自己身上，用在人类社会；（2分）梁漱溟有强烈的社会责任感，总是把解决中国问题放在心上，离开北大到各地考察办学，是他进行人生实践和承担社会责任的好方式。（2分）（意思对即可） （3）（6分）他是因学问而出名的，却一向不自视为学者。他不慕名利，多少人梦寐以求的北大教职，他却在他当讲之年毅然辞去。注重实践。许多人在大学讲堂里把孔子学说当做哲学思想来讲，而他认为儒学也好，佛学也好，都是人生实践之学。有强烈的社会责任感。总是把中国问题最大问题摆在心上，不怕困难，先后用七八年的时间，到许多地方办学和考察。（答出3点即可得满分） （4）要点提示：本题为开放性试题，只要观点明确，言之成理，即可得分。观点一：认同，梁漱溟是一个社会活动家，不是学者。 梁漱溟从不自视为学者，他做学问是不得已，其缘起、目的和态度都是发现问题、思考问题和解决问题的，不是为了学问而学问。梁漱溟注重人生实践，研究学问，是为了实践。梁漱溟辞去北大教职，先用七八年的时间，到许多地方办学和考察，抗战的爆发后他积极参与政治活动，这些都表明他是一名社会活动家。观点二：不认同。梁漱溟还是一个学者。 梁漱溟在北大期间主要身份就是学者，虽然离开北大后，从事了许多社会活动，但最终使他闻名后世的，还是他在学术上所取得的一系列成果，并使自己享有新儒学先驱者的盛名。学者并不是只呆在书斋里一味研究学问的书呆子，把自己的思想和经验应用于实践中探索发现，同样是学者的本分。世人历来也是以“知名学者”来看待他的。观点三：梁漱溟既是学者，又是一个社会活动家。 梁漱溟的学术水平、学术成果以及学术地位，使他享有新儒学先驱者的盛名。梁漱溟是优秀的学者。梁漱溟注重人生实践，梁漱溟辞去北大教职，先用七八年的时间，到许多地方办学和考察，抗战的爆发后他积极参与政治活动，这些都表明他是一名活跃的社会活动家。这两种角色不是截然分开的，学者和社会活动家的双种身份在梁漱溟身上得到了完美的统一。他以解决实际问题的态度和目的研究学问，产生了学术成果，又以学者深厚的学养实践于社会活动。所以，尽管梁漱溟不自视为学者，但实际上，他首先是学者，然后才是一个社会活动家。五、语言文字运用（23分）13C “光风霁月”既形容清新明净的气候和景象，也比喻人胸怀坦荡，品德高尚。（A危言危行：讲正直的话，做正直的事。B作壁上观：原指双方交战，自己站在壁垒上旁观。后多比喻站在一旁看着，不动手帮助。D多事之秋：事故或事变多的时期，多用来形容动荡不安的政局。望交生义。）14A（B偷换主语，“出台一系列政策”的主语应为“中央”。C“小虎队对年轻人熟悉”不合逻辑，主客颠倒。D“围绕为主题”句式杂糅，将“围绕”改为“以”，或去掉“为主题”。）15（根据前后连贯的原则，首句“沿着主干道缓缓前行”后应连接句，句应连接在一起，从树干、树叶到树冠，并紧跟在后，成为第一层次；第二层次从句知有桂园到句踏入桂园，最后句“在细叶中隐藏着小桂花”知应紧跟末句）16（1）被判处有期徒刑以上且刑罚已满刑期；（2）重新犯非过失罪被判有期以上徒刑；（3）重新犯罪时间距前次刑满（或赦免）不到五年。（每点2分，共6分）17示例：理想是合理的设想，幻想是空洞的梦想。（解释合理1分）理想像海上的灯塔，让人明确方向；幻想像空中的楼阁，让人沉醉迷失。（两个比喻句各2分，比喻合理1分，句式符合要求1分） 六、作文立意分析 本次作文属于新材料作文，讲了在一个拍卖会上，一把破旧的小提琴由名不经传到众人热捧的故事。此则材料中有两个叙述主体：其一、古琴；其二，调琴的老人。这个颇具象征意义的故事的关键词语为小提琴和老人。在立意时，可以就两个叙述主体任何一个进行分析切入。 比如，着眼于小提琴，可以有以下几种立意：千里马与伯乐。这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。美不自美，因人而美。自身的功底与恰当的机遇。是金子总会有闪光的时候。 比如，着眼于调琴的老人，可以有以下的几种立意：点琴成乐。千里马更需伯乐。发现人才的人最可敬。为伯乐击掌。社会需要千里马，更需要伯乐。厚积方能薄发。（其他立意只要附合材料均可）18评分标准见2010年辽宁高考作文评分标准基础等级内容20分一等(20-16分)二等（15-11分）三等（106分）四等（50分）符合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没有什么内容思想健康思想健康思想基本健康思想不健康感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假表达20分符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺，语病多字体工整字体较工整字迹清楚字迹难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有创新说明:（一） 基础等级评分，“提议”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1、深刻：透过现象深入本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发性2、丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远3、有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力4、有创意：见解新颖材料新鲜构思新颖推理想象有独到之处有个性特征（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多酌扣1-2分。（四）套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。（五）对不够字数的作文的评判规定1.600字以上但不足800字的，结构完整，按每50字1分的标准扣分，结构不完整，35以下评分；2.400字以上但不足600字的，结构完整，30以下评分，结构不完整，25以下评分。3.400字以下的，20以下评分。有题目，写300字以内的，给15分。有题目，写200字以内的，给10分。有题目，写100字以内的，给5分。4.只有题目，其他没有的，给2分。其它1.缺题目扣2分。2.错别字每个扣1分，重复的不计，最高不超过5分。评分建议：将试卷分为四大类：一类卷：6050分，二类卷：4943分，三类卷：4236分，四类卷：35分以下。以43分为基准分上下浮动。文言文参考译文：仇悆，字泰然，益都人。宋徽宗大观三年进士，任命为邠州司法，审理诉讼审慎宽厚，许多人被他保全救活。担任邓城县令，任职期满，老老少少哭着拦阻，让他不能离去。凭借淮西宣抚的身份掌管庐州。刘豫的儿子刘麟联合金兵大肆入侵，百姓情绪惶恐不安。宣抚司统制张琦，企图趁机制造混乱，驱赶百姓越过长江向南逃跑。张琦想要先胁迫仇悆出城，率领几千名士兵闯进城，手持兵刃登上城楼，举起白色旗帜，仇悆身边的士兵惊恐溃散，张琦逼迫仇悆上马。仇悆镇定地说：“你们没有尽到保卫疆土的职责，我应当用死来为国献身，敌人没到就逃跑，百姓还依靠谁来保护呢。”他态度坚决不被他们打动，脸色没有一点变化。张琦等人感到惊愕，急忙解散他的下属，人心于是安定下来。当时金兵在附近边境出没，仇悆向宣抚司请求援助，没有回复。又派遣他的儿子从小路赶到朝廷求援，朝廷虽然用晋升官职来表彰他的儿子，却不派出援军。皇帝刚刚下达诏书亲自出征，但诏书也没有下达到淮甸，就有谣言说朝廷将要放弃两淮作为保全长江的策略。仇悆抄写诏书内容公布到各个郡县，读到的人都激动得流泪，都想自告奋勇去杀敌。监押官阎仅被敌人杀死，残部归附仇悆，州府财物匮乏，没有什么拿来赏赐，仇悆把他们全部请来依次而坐，用酒肉来慰问犒劳他们，大家都受到感动和激励，招募庐、寿两地士兵得到数百人，加上地方武装二千人，出奇兵一直到达寿春城下，敌军打三仗都失败了，后退逃跑渡过淮河。后来刘麟又增兵前来侵犯，仇悆收复了寿春，俘虏的士兵非常多，缴获了数以千计旗帜武器，焚烧了一百多艘粮船，收降了两名渤海的头领。第二年，宣抚司才派遣大将王德前来援救，当时敌人已经撤离，王德对他的队伍说：“在形势危急的时候，我们没有一个人渡江进攻敌人，现在局面平定了才到来，有什么脸面去见仇公呢？”王德手下有很多从女真、渤海来归顺的，看到仇悆的画像，不禁把手放到额头上表示崇敬。当初，宣抚司不派一兵一卒救援各个郡县，只是命令焚毁积累的物资，放弃城池后退自保，公文接连不断，又请张浚监督执行这个命令。张浚命令仇悆根据实际情况来处理，仇悆说：“在受到战火摧残破坏的情况下，军队粮饷无法供给，确实无法抵挡敌军。但是将帅承担着一个路的防卫职责，应当立誓死守。现在如果舍弃城池，让金国人占领淮西，在巢湖训练水兵，必定会给朝廷留下后患。”仇悆竭力陈述不能这样做，张浚也赞同他的观点，因而最终保全救活了几个州的百姓。不久朝廷下诏让他赴京，军民痛哭着为他送行。仇悆不断升迁到左朝议大夫，爵位是益都县伯。死后，追授左通议大夫。仿照所给的例句，续写两句话，使前后连贯，构成一组排比句。（5分） 皎洁的明月是寂寞的，但她洒向大地的依然是清辉一片； ；墙角的梅花是寂寞的，但她散发出来的依然是馥郁的芳香； 。17示例飞逝的流星是寂寞的u，但她陨落的瞬间依然有灿烂相随；峭壁上的青松是寂寞的ks5u，但她斗风傲雪的身姿依然坚韧挺拔。阅读下面这首宋诗，完成89题秋日三首（其二）高翥 庭草衔秋自短长，悲蛩传响答寒螀。豆花似解通邻好，引蔓殷勤远过墙。【注】高翥（zh）（11701241）南宋诗人，字九万，号菊磵，余姚（今属浙江）人，游荡江湖，布衣终身。蛩：蟋蟀。螀（jing）：蝉。8本诗一开篇就抓住了对秋天的到来最敏感的小草来写，你认为哪个字最能写出秋天小草的神韵，为什么？（5分）9古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度赏析这首诗歌的后两句。（6分）8“衔”1分。作者通过一个“衔”字，运用拟人手法1分，把无形的秋具体化（形象化）了1分，仿佛是小草伸长脖子首先衔住了秋的衣角，而后秋天才会张开它金色的翅膀去拥抱整个庭院乃至世界2分。9后两句融情于景。长长的豆荚蔓上缀着一朵朵淡色的小花，曲曲弯弯地爬过墙头，好象是去殷勤慰问邻家2分。作者把自然景物描写得如此有人情味，含蓄地表现了平时与邻居之间的和睦相处、友好往来的情形2分，饱含着诗人满腔的感激之情（或对村居生活的热爱之情）2分。（二）古代诗歌阅读（11分）岁暮归南山 8仕途失意（或壮志难酬）之悲 世态炎凉之苦 年华已老之哀 万念俱灰的无奈（或绝望、失望）（每点2分，3点即可得满分）9（2）松间明月照着我的窗台，一切是那么空寂！（1分）该句与上句“不寐”呼应，以清冷寂寥之景写绵长不尽之愁，看似写景，实则抒情，情景交融，韵味悠长。（2分）“虚”字语涉双关，把院落的空虚、静夜的空寂与仕途心绪的空虚联系在一起，语带双关，虚实相生。（2分）途中见杏花8首联运用了反衬的表现手法(或：以乐景衬哀情)。(1分)早春时节，一枝俏丽鲜艳的杏花伸出墙头，昭示着春天的生气，可是作者面对这美好的景象，却感到忧愁、苦涩。(2分)【注】如果考生回答触景生情且言之成理，也可酌情给分。9惜春之情。(1分)杏花开放了，带来春天的消息，却元蜂蝶采赏，只能自开自落；自己行色匆匆，更无法等到花朵开尽。(1分)流离之苦(或：身世之叹)(1分)。诗人飘零在外，纵逢赏心悦目之景也难停留；杏花独自盛开于早春，无蝶欣赏，正是诗人孤独寂寞的写照。(1分)故国之思。(1分)诗人由眼前鲜艳的杏花联想到当年在京城看到的千万树杏花盛开的绚丽景象，这幅长安杏花图代表着作者深情怀念着的长安生活，与今日的流离在外形成对比，说明诗人虽然落魄飘零，却依然心系朝廷，点出了愁怀所在。(1分)(每点2分。答出情感给1分，分析给1分)送别杜审言 8颔联寓情于景（1分）。“河桥不相送”：与好友别离固已难堪，但作者又因病不能相送，寂寞感伤之外，又增添一种遗憾之情。（2分）“江树远含情”：想象送别情景：友人远去了，唯江边垂柳，临风依依，惜别之情，无穷无尽，运用拟人手法。形象而含蓄地写出了自己与友人的深厚情谊。（2分）9一个“嗟”字，直贯篇末，渲染了一种悲凉沉重的气氛。一写惜别之情，因同知己离别而怅惘。二写伤怀之情，为故人不得志而感伤。用孙楚、屈原的典故，借他们的身世遭遇喻友人仕途之坎坷，寄托了作者对友人的同情和惋惜。三写对友人的抚慰与希冀，以龙泉剑终于被有识之士发现，喻友人也终将脱颖而出，再得起用。于愤懑不平中寄托了对友人的深情抚慰与热切期望。（每点2分）临江仙 送钱穆父9(1)运用了比喻和对偶的手法，赞扬了友人淡泊（豁达）、坚贞（正直、有气节、有风骨）的品格。(4分。“手法”2分，“品格”2分) (2)营造了在夜间为友人送行时凄清幽冷（凄冷、冷清、凄凉）的氛围，表现了作者与友人分别时抑郁无欢（惆怅、失落、忧伤、惜别、依依不舍）的心情。(2分。“氛围”1分，“心情”1分) (3) 是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现了诗人超然物外、恬淡自安的洒脱情怀。是失意惆怅。意在感伤自身。诗人认为自己和友人一样不幸。表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。如说既有豪放达观，又有失意惆怅，心境复杂，言之成理亦可。(4分。表明看法，得1分；结合诗句解说，得1分；揭示诗句含义或表达作用，得2分。)三、文学类文本阅读（25分）德富老汉的最后结局11（1）E3C2B1（A不是毫无缘由，D没有肖像描写，B不仅仅是在“在这个秋日的下午”）（2）（6分）【答案】特点：描写和煦的阳光、流淌的河水、溢香的麦秸以及游戏着的狗，突出了秋日乡野静寂怡人、温馨祥和的特点。（2分）作用：营造温馨祥和的氛围，烘托主人公愉悦舒心的心情，（2分）为与下文主人公悲剧命运形成大的“反差”做铺垫。（2分）【解析】考查分析作品的主要表现手法和领悟作品的艺术魅力的能力，能力层级C级和 D级兼而有之。（3）（6分）【答案】他具有淳朴、勤劳等传统农民的品格。他是铁打的庄稼汉，他不给先辈们丢脸，想得到先辈们的好评。他善良、有爱心。他细心饲养、精心调教心爱的牛。他对牛的爱有时是专断的、偏执的。牛不听吆喝，他就忍无可忍，又骂又抽，总认为牛是通人性的，打是亲骂是爱。他热爱土地，对生活、对命运抱有美好的向往和期待。他曾为自己设计过几种温馨的结局，要和先辈们一块融入并扎根土地。（每答对一点给2分，答对3点即可得满分，意思对即可）【解析】考查欣赏小说的人物形象的能力，能力层级为D级。小说中的人物的分析要根据故事情节、事件，从人物描写的方法（如动作、语言、心理活动、肖像）角度入手分析。（4）（8分）【答案】观点一：作者在结局上的处理是合理的。（2分）从情节上说，结局让德富老汉最后死于他精心饲养、调教、衷爱的那头牛的犄角下，前文是作了层层铺垫的，如“天上的那轮暖阳正在缓缓西移，为德富老汉的人生烘托着一个结局前的氛围”，“他发现老牛的眼睛比平常要亮一些，一束犀利的光穿透了他”，以及重笔描写祖先“坟茔”的文字等等，都为小说的结局设下了伏笔，这样的处理可以产生既在情理之中又出人意料的艺术效果（3分）从主题上说，这样的结局处理强调了“专断的、不平等的爱”的悲剧性，也表明了“世事难料，命运无常，有时甚至结局与愿望相反”的生活常理，具有较强的现实意义。（3分）从人物性格角度来说，德富老汉自我感觉“十分凸兀而伟大”，他只爱驯服、勤劳、沉默、忘我的老牛形象，他对牛的爱是刻骨铭心的，但同时也是独断和可怕的，他容不得老牛偶尔一次对自己的蔑视和纹丝不动，长期下去，必然会招致翻反抗，德富老汉对个性、对生命的不尊重造成了这个悲剧。观点二：作者在结局上的处理是不合理的。从情节上说，前文虽有铺垫，但伏笔不足，交代不够，不能必然地发展到德富老汉最后死于他精心饲养、调教、衷爱的那头牛的犄角下这一结局，缺乏艺术上的逻辑性。从主题上看，这一血淋淋的悲剧性的结局，与前文具有诗情画意的描写反差太大，这种悲剧只是偶然现象，作者夸大了悲剧的性质，有违生活的逻辑。 从人物和老牛的关系上来说，德富老汉对老牛呵护备至，宠爱有加，把它当做与自己生命息息相关的一部分。老牛虽是一个畜牲，但对这些应该有所感受，结局这么处理太过突兀，让人难以接受。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行研究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分）【考点】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。考生答题时不能脱离文意，要注意考虑到文章的主题和情节结构两个方面。12牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。（6分）12（6分）【答案】描写牛被德富老汉细心饲养、调教和使用，表现了德富老汉的勤劳、善良等性格。通过牛顶死德富老汉情节的描写，突出了德富老汉的悲剧命运。通过牛顶死德富老汉情节的描写，表现牛对专断的爱的反叛，深化了小说的主题。【解析】考查分析作品结构和主要表现手法的能力，能力层级为C级。可以从牛对主人公形象的塑造和表现主题等角度入手分析。清 名（1）A3C2B1（2）写出徐阿婆面临生活重负，表现出的顽强的承受力。突出了徐阿婆正直、清白的形象特点。暗示了徐阿婆病情越来越重，推动了情节的发展。（一点2分）解题思路：从内容和结构两个角度思考，内容又可以从表层内容和深层内容思考。）（3）“我”是一个善良的、有同情心的、正直的、善于反省的知识分子形象。 善良/有同情心。“我”听说徐阿婆的故事后，主动提出帮她还还剩下的钱，可以看出“我”是一个善良/富有同情心的人。善于反省。当“我”听到徐阿婆说人的一生如流水“可以干，不可以浊”时，羞愧了。结尾处也有“我之羞惭，因我亦如此”，这些地方都表明我是一个善于反省的人。正直。当“我”听到副县长的所作所为时，一时无语，可见“我”对他的做法持否定态度，所以说，“我”是一个正直的人。（一点2分，其中特点1分，分析1分）（4）文章在称赞正直清白的徐阿婆的同时，也揭露了某些官员追名逐利的腐败行为；（2分）我们这个社会存在不少这种耽于名利，不注重自己清名的现象；（2分）作者希望更多的人看到这篇文章，引发了我们对当今道德沦丧和价值缺失的现象的反思，（2分）呼吁人们要重视道德的修养，保持为人的清名（2分）。（意思对即可。）四、实用类文本阅读（25分）12阅读下面的文字，完成（1）（4）题。 “骄傲”的阿来（1）选E得3分,选A得2分,选C得1分。（B阿来未必不知道省作协主席的级别，他只是从未把官位放在心上。D文中没提到他做事人也有骄人的成绩。C“牵扯了他几乎全部的精力”有些夸张）（2）运用了白描的手法。（2分）好处：语言诙谐幽默，饶有情趣，生动形象的刻画出阿来“骄傲”的形象。（2分）紧扣标题“骄傲”，又与下文阿来为人处世的“骄傲”相呼应，令人印象深刻；（2分）（3）对工作负责，不迁就，表现为不在宴会上谈合作；为人耿直，不媚俗，坚决反对到省作协去走马观花；讲尊严、有气节，“不喜欢听打官腔的话”，小老板请客他却要买单；做人自信而率真，坦承读别的作家的书不多，却坚信自己的创作达到了一流境界。（每点2分，答出三点即可。不必拘泥于答案，言之成理即可）（4）（1）阿来之所以会骄傲有先天的民族、性格等因素的影响，当然更有后天因素的影响，譬如所处的环境、面对的对象、个人所取得的成就等。（2分） 他是个原装的藏族汉子，年少时曾经是个诗人，这既造就了他率真耿直自信不媚俗的个性，也给了他创作的激情和诗意的语言，使他成为一个优秀的小说家，作品独树一帜，获得茅盾文学奖。另外他还是一个有头脑的老板，主持科幻世界等幻想类杂志时成就斐然。（1分）（2）肯定、欣赏。（1分）阿来的骄傲不是傲慢骄横，而是一种做人的个性和真实情感的流露，不骄柔造作，不虚伪，活得真实洒脱。具体说来阿来的骄傲对工作负责，不迁就，表现为不在宴会上谈合作；为人耿直，不媚俗，坚决反对到省作协去走马观花；讲尊严、有气节，“不喜欢听打官腔的话”，小老板请客他却要买单；做人自信而率真，坦承读别的作家的书不多，却坚信自己的创作达到了一流境界。在这个充斥着浮躁和功利的社会，阿来能保持着他的骨气信仰和责任感，非常令人敬佩。（4分）（2）文章写阿来的骄傲，却也不止一次写到了阿来不骄傲的一面。请概括文中阿来不骄傲的表现并分析其作用。（6分）甘愿放下“小老板”的架势，不要任何职务，到作协工作；不要作协派车接，自己打车从机场去宾馆；朋友叫他喝酒聊天，有病他也去；对那些真心热爱文学的人，他诚心诚意，能做啥就做啥。作用；表明他对朋友真诚没架子，对文学执着热爱，不求名利；与他的骄傲的一面形成对比，使人物形象更鲜明更丰满。（表现每点1分，作用2分）沈从文的文学传奇（1）E3B2D1（A“由于胡适等人的引荐和帮助”文中没有依据。C“他的成名就是缘于边城的发表”文中没有依据。D“大规模”不准确。（2）(6分)人生经历传奇、文学创作传奇、思想理论传奇（每点2分）（3）(6分)作为论据，用以证明前文所讲的沈从文是“以一种特殊的艺术眼光而不是道德政治的眼光来看一切”的论断。引用传主的话，让读者直接聆听传主的心声，显得真实自然。转换叙述角度，使行文更活泼，增强文章的可读性。（每点2分）（4）(8分)答案示例：我认同作者的观点。(2分)沈从文的作品不同于强调接近和认识现实的现实主义文学作品。他在创作中总是用一种超越伦理道德的眼光去捕捉世界最美丽最调和的风度，营造一些让我们脱离现实苦难的美丽梦境。(3分)对于饱经沧桑的人来说，沈从文的作品总让人在沉醉的同时又觉到一种非人性的残忍。反之，沉浸在美好生活中的少男少女们似乎更容易在沈从文的作品中获得一种纯粹的美的共鸣与享受。(3分)因此我认为，作者的观点是有道理的。若从否定作者观点的角度作答，能结合文本，言之成理也可酌情给分。答题示例：我不认同作者的观点。(2分)沈从文的作品不同于强调接近和认识现实的现实主义文学作品。他在创作中总是用一种超越伦理道德的眼光去捕捉世界最美丽最调和的风度，营造一些让我们脱离现实苦难的美丽梦境。(3分)对于饱经沧桑的人来说。沈从文的作品总让人在沉醉的同时又觉到一种非人性的残忍。这种“残忍”将会让人更好地“认识”现实，从而更加坚定对沈从文笔下的美丽调和梦境的向往和追求。(3分)因此我认为，沈从文的作品不一定要少男少女才能读，饱经沧桑的人读沈从文也会获得不一样的情感体验。马相伯：一老南天身是史（1）（5分） 答A给3分，答C给2分，答E给1分，答B和D不给分，回答三项或三项以上不给分。（A项是从文本的内容来诠释标题的意思，既要求能够理解和把握文本的内容，又能准确理解标题的意思。C项只是对文本相关内容的概述，难度不大。以上两项都是恰当的。E项从表达的层面多角度地对文章作准确的评价，但表述中“叙述曲折有致”的说法有误。B项“创办了中西大学堂”与与D项“还写了众多人物从侧面来衬托他身为教育家的高大形象”的说法都是不正确的。）（2）（4分）文章结尾写马相伯与七君子的合影照，既表现马相伯的抗日爱国精神，（2分）又通过照片上的题字“惟公马首是瞻”表现了国人对马相伯的关注、尊重与敬仰，（2分）突出了他的巨大影响力和德高望重，丰富了马相伯的形象。（2分）（意思对即可）（3）捐款作为办学基金办震旦公学复旦公学多次发表抗日演说（每点2分）（4）（6分）答案要点马相伯谦虚地认为自己为国事做自己力所能及的事作用很微小，如办学、发表演说、组织抗日民主集会等；自己的一生虽然不断地为国事呼吁呐喊，但毕竟个人力量有限，无法改变国势大局。对这样的结果，马相伯的自嘲透露出他的遗憾、落寞和无奈，面对鸢荣保持高度清醒与谦逊的智者风范（可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。如有其他说法，言之成理亦可。）三、文学类文本阅读（25分）11阅读下面一篇小说，完成（1）（4）题。芦 苇孙 犁日本兵从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹，低飞轰炸，不久，就炸到这树林里来，把梨树炸翻。我跑出来，可是不见了我的伙伴。我匍匐在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦苇很高，我就跑了进去。“呀！”有人惊叫一声。我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换下白布西式衬衣而吓了一跳。我离开她们一些坐下去，半天，那妇女才镇静下来说：“同志，你说这里藏的住吗？”我说等等看。我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说：“你和他们打吗？你一个人，他们不知道有多少。”我说，不能叫他们平白捉去。我两手交叉起来垫着头，靠在一个坟头上休息。妇人歪过头去望着那个姑娘。姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦草一样，四面八方是枪声，苇叶子还是能安定自己。我问：“你们是一家吗？”“是，她是我的小姑子。”妇人说着，然后又望一望她的小姑：“景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住。”“上哪里去呢？”姑娘有些气恼，“你去找地方吧！”可是那妇人也没动，我想她是有些怕我连累了她们，就说：“你们嫌我在这里吗？我歇一歇就走。”“不是！”那姑娘赶紧抬起头来望着我说，“你在这里，给我们仗仗胆有什么不好的？”“咳！”妇人叹一口气，“你还要人家仗胆，你不是不怕死吗？”她就唠叨起来，我听出来她这个小姑很任性，逃难来还带着一把小刀子。“真是孩子气，”她说，“一把小刀子顶什么事哩？”姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。我的心骤然跳了几下，很想看看她那把小刀子的模样。她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。忽然，近处的麦子地里有人走动。那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的前面。有几个敌人走到坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面什么动静也没有了，才停下来。不久天也快黑了，她们商量着回到村里去。姑娘问我怎么办，我说还要走远些，去打听打听白天在梨树园里遇到的那些伙伴的下落。她看看我的衣服：“你这件衣服不好。”再低头看看她那件深蓝色的褂子，“我可以换给你。先给我你那件。”我脱下我的来递给她，她走到草深的地方去。一会，她穿着我那件显得非常长大的白衬衫出来，把褂子扔给我：“有大襟，可是比你这件强多了，有机会，你还可以换。”说完，就追赶她的嫂子去了。（1941年）（略有改动）11简要分析小说中主人公的形象。（6分） 12概述“我”在小说中的作用。（6分）13按照要求，赏析这篇小说的表现技巧。（7分）（1）从修辞手法的角度，对文中的划线句子加以赏析。（4分）（2）“她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。”这句话是怎样塑造人物形象的？（3分）14孙犁的这篇小说，篇幅短小，但是意味隽永，颇耐咀嚼。结合作品，从下面两个问题中任选一个进行探究。回答时，请标好小题的序号。（6分）（1）这篇小说是写人的，但为什么以“芦苇”为题？（2）孙犁善写女性，自谓“常常以崇拜的心情写到她们”，在这篇小说里，作者对女性也有这样的心情吗？谈谈自己的看法。11这篇小说的主人公是那个十八九岁的姑娘，也就是姑娘“景”。她善良，关心他人（或热爱抗日战士、子弟兵）比如先是为我穿着白衬衣而吃惊、担心；走的时候，把自己的深蓝色褂子换给我。她镇静，有主见比如躲避敌人轰炸时，脸色虽然惨白但很平静；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往别的地方。她勇敢，有与敌人拼死的决心带把刀子防身。她寡言语，沉静，羞涩柔顺而又坚强她话不多，但所说的每一句话都很见性格。或拒绝，或澄清误会，或安排换衣服，都透出自己的鲜明个性。（主人公是姑娘景，在这个大前提下，分析形象。答对3点并有相关例证，即可得6分）12 “我”是小说中的线索人物，串起故事的情节。是故事发生发展的见证者，增强故事的真实性。通过“我”的心理活动，从侧面烘托（或衬托）姑娘景的形象。13（1）运用比喻修辞，（1分）写姑娘景面对敌人的轰炸，紧张但并不惊慌失措的心理、表现。（1分）运用拟人（或比拟）修辞，（1分）形容苇叶像坚强的抗日人民一样，在四面八方的枪声中，在严酷的环境中，安之若素。（1分）（2）这是一处细节描写，（1分）写出了姑娘景一方面也知道带把刀子防身、抵御敌人是可笑的，但另一方面遭遇敌人时又要坚决抗击、义不受辱的刚烈个性。（2分）14（1）为小说人物，为故事发展提供了活动的场景（或环境）。是姑娘景，甚至是所有抗日人民的象征。表达了作者对芦苇那一战斗环境的热爱，对那位姑娘景的赞赏。（2）示例：是这样。孙犁塑造姑娘景，就是带着欣赏、赞赏的态度去写的。姑娘景是一个十八九岁的姑娘，“我”本以为她是娇弱、任性的，后来却发现她在紧张的氛围中，自有一种镇定、安定；而且姑娘又是善良的，善解人意的。她的坚强、勇敢都给“我”留下了深刻印象。尤其是小说最后，姑娘景不由分说安排“我”和她换衣服，更是表现了她对“我”生命安全的关心、对抗战的支持。姑娘景身上人性的光辉，就是作者以欣赏、崇拜的心情写作所致。写姑娘景的嫂子，也对她照顾、保护小姑子充满了肯定。（否定性回答，酌情给分）四、实用类文本阅读（25分）12阅读下面的文字，完成（1）（4）题。乐知高山遇知音，心齐东海有大爱 齐东海从小就喜欢音乐。 一把口琴，让他的童年充满阳光和憧憬。从小学到中学，他一直是学校文艺方面的骨干，协助老师组织每班同学在周会上的表演。他弹钢琴、做指挥、唱由聂耳等创作的进步音乐大路歌、毕业歌、送别等，还表演话剧。带着对音乐的爱好和执着，齐东海考取了北洋大学，那时他依然是大学的音乐活跃分子之一。他回忆说：“这期间的教育是我人生成长中最值得怀念的阶段。这个时期，不仅培养了我对音乐的兴趣和爱好，也为以后的爱乐之路打下基础。” 鉴于爱因斯坦、罗曼罗兰、尼采、钱学森等中外杰出科学家、艺术家极好的音乐造诣，齐老师认为音乐对人的创新能力的培养，人文精神的提升，意义重大。从1982年起齐老师开始举办交响乐欣赏讲座，1996年开设交响乐欣赏选修课，直至2006年结束，坚持10年。交响乐欣赏浓缩着交响乐的魅力和作曲家的人生精华，通过讲解莫扎特、贝多芬、舒伯特、柴科夫斯基等世界著名作曲家和他们的经典名曲，让学生通过音乐走进作曲家的人生世界，不仅培养学生对欣赏交响乐的兴趣、培养其审美情趣，提高其欣赏能力，更重要的是培养学生如何做人，做和谐的人、完美的人、有高尚人格的人。 他编写了交响乐知识与欣赏、走近交响乐、音乐文化与音乐人生等教材，10年间，有近6000名学生选修了交响乐欣赏这门课。通过音乐培养学生的爱国情操、民族精神、与困难做斗争的顽强意志，通过音乐启迪学生智慧，拓宽学生人生视野。 齐老师为营造高雅校园文化氛围，他每年亲自策划组织并具体操作6至7次音乐演出活动，如钢琴演奏音乐会、小提琴演奏音乐会、艺术歌曲和民族歌曲独唱音乐会、毛主席诗词合唱音乐会等。十年来，这样的音乐艺术活动先后举办了60余场。 在学校的大力支持下，齐老师邀请国内著名音乐家、艺术家、艺术教育专家、科学家、艺术团体，来校做讲座、搞演出，著名指挥家郑小瑛、著名音乐家卞祖善、艺术教育专家沈致隆、中科院院士郝柏林、杨叔子等都曾来学校。郑小瑛老师在报告前，对学生们说，“你们应该为有像齐东海教授这样的老师感到骄傲。” 1999年，在团委、学生会等配合下，齐老师还组织有器乐演奏特长的学生，组建了学生管弦乐团，举办纪念贝多芬、莫扎特、冼星海等诞辰、逝世周年音乐会40多场。 为推动大学生健康向上的歌咏活动，齐老师协助土木水利学院组建了：120人的大学生合唱团，在他的倡议和推动下，又组建了校大学生合唱团。 齐东海教授今年已81岁，他曾担任过大连理工大学水利系副主任，他是土木水利工程领域的专家，更是国内知名的音乐教育领域的专家。 2008年，学校教务处和党委统战部为齐东海从事音乐教育10周年举行了座谈会，对他的工作给予了高度评价，认为他在理工科院校开辟了一个新的教学领域一音乐教育。他被誉为“大连理工大学开展文化素质教育的带头人和音乐教育家”。 （选自陈肖东记音乐教育家齐东海教授，有删节）（1）下列对传记有关内容的分析和概括，不正确的两项是（5分） A从小学到大学的音乐教育，特别是在北洋大学期间的音乐教育，不仅培养了齐东海教授对音乐的兴趣和爱好，也为他以后的爱乐之路打下了基础。 B像爱因斯坦、罗曼罗兰、尼采、钱学森等许多伟大的科学家和艺术家都有极好的音乐造诣，这充分说明，音乐培养了人的创新能力。 C齐老师开设的交响乐欣赏选修课，浓缩着交响乐的魅力和作曲家的人生精华，不仅培养了学生对交响乐的爱好和兴趣，更重要的是培养了学生如何做人。 D著名指挥家郑小瑛说的“你们应该为有像齐东海教授这样的老师感到骄傲”这句话，高度赞美了齐东海教授在培养音乐人才方面为大连理工学校所作的伟大贡献。 E这篇传记以平实的语言，表现了齐老师热爱教育，执着音乐，敢于创新，并为此努力终身的高尚品质。文章主旨突出，结构清晰。（2）为了提高大学生素质，培养大学生高尚的精神以及热爱美、创造美的能力。齐东海教授做出了很大的贡献。请分条加以概括。（6分）（3）开头两段在全文中起什么作用?请结合全文作简要分析。（6分）（4）在理工院校设置音乐欣赏课，这一行为有人赞同，也有人不以为然。你的看法如何?请结合文本进行探究。（8分）12（25分）（1）（5分）BD（B项说“音乐培养了人的创新能力”有点绝对化，文意为“音乐对人的创新能力的培养，人文精神的提升，意义重大”；D项说“培养音乐人才方面”不对，文中无此意。）（选对一项得2分，选对两项得5分） （2）（6分）举办交响乐欣赏讲座，开设交响乐欣赏选修课，编著音乐教材，举办音乐艺术演出活动，邀请国内著名艺术家来校做讲座搞演出，组建管弦乐团，组建校大学生合唱团。（答出一点得1分，答出6点即得6分） （3）（6分）文章这两段写齐东海教授在学生时期丰富多彩的音乐活动，（2分）这一时期的学校教育使他的音乐天赋得以充分的发展，不仅培养了他对音乐的兴趣和爱好，也为以后的爱乐之路打下基础。（2分）他感觉到音乐对人成长的重要作用，为他后来从事音乐教育打下了伏笔。（2分）（答出一个要点得1分，答出三个要点的6分） （4）（8分）示例：观点一：我赞成这种的做法。目前青年学A文知识文化素质比较欠缺，需要高尚音乐熏陶；音乐可以培养人审美情趣，提高其欣赏能力；音乐可以培养学生如何做人，对学生的创新能力的培养，人文精神的提升，意义重大；在高等院校设置音乐欣赏有助于学生科学精神和人文精神相融合。 观点二：我不同意这种的做法。理工学院学生应该专注于科学研究，搞很多音乐活动可能会影响学生的学业成绩；科学是严谨的，务实的，而音乐是艺术的，是浪漫的，在短暂的大学学习中，两者的结合不会对学生的一生产生深远的影响；虽然许多科学家都有极好盼音乐造诣，但并不是说每一个取得伟大成绩的人都需要音乐的熏陶。（两种观点都可以。意思基本正确、言之成理即可。观点2分，理由每条2分。表述不全、不清，酌情扣分）阅读下面的文字，完成1921题。 蔡元培 傅斯年 凡认识蔡先生的，总知道蔡先生宽以容众；受教久的，更知道蔡先生的脾气，不严责人，并且不滥奖人，不像有一种人的脾气，称扬则上天，贬责则入地。但少人知道，蔡先生有时也很严词责人。我以受师训备僚属有25年之长久，颇见到蔡先生生气责人的事。他人的事我不敢说，说和我有关的。 蔡先生到北大的第一年中，有一个同学，长成一副小官僚的面孔，又做些不满人意的事，于是同学某某在西斋（寄宿舍之一）壁上贴了一张“讨伐”的告示；两天之内，满墙上出了无穷的匿名文件，把这个同学骂了个“不亦乐乎”。其中也有我的一件，因为我也极讨厌此人，而我的匿名揭帖之中，表面上都是替此君抱不平，深的语意，却是挖苦他。为同学们赏识，在其上浓圈密点，批评狼藉。这是一时学校中的大笑话。过了几天，蔡先生在一大会中演说，