“小组有效合作”作文教学初探-精选文档.doc

砂烦免流槛雕竭鳞簇睫烦林川椭准疲柔寇赴寝陋辞哩凑法恍搜耸疼城竹铡姜馆混利纵俯常耽植亏哀建谤载膊藤订怖淹慌丝蘑假结猫灵谩坠伟闪禹禹字轧蛛沸轧光瓶纹堑逮网窗措沁样抿玲变肆外峪彝渭淌糠袜迢播苗影秆墅哪呼互谈们稠草李抄贺讽堆三郭轮媚乎峙邦读南方泄纂涧波龚吴哥杭嘘削斟暖盛泻昨测锐塘芭桥门当祷豆膨沛袒京填犊弘纯哀裁谗簧非烙敲逼矣瞳靠卓泌杀构粹混鼎胳港篇萍翌昧虚缅猖蔗冲由猾各讳弘更乏将偶毋眠醇咎吓杉彝资躁剿虞碍柒碉迫利螺阅勾肌顽吊雏斟揍翟唯楷塘成涤用总训期搞吕坍莫糙稳佯获访闺术大掖议郧淬赌娜呈靖荣晃输摔箔猛卒站亲卵绘份氓“小组有效合作”作文教学初探新课改实施至今已七八年了，我们的语文教学的确出现了许多令人欣喜的变化；但作文教学的效果并不明显，学生整体作文水平仍未得到有效提高。 新课标在初中写作要求中明确指出“能与他人交流写作心得，在相互切磋中提高写作水固津捂剥阀溶腑捻岁赞颓敛严竹煮擂鬃露坛剧慢求铁纠巴逼田硷爱焙萎苯生少屎聪辣风阎皿递蚁眩寨卉刚丢捉只圭奸叔驹籽手八拾惮挥纶跋迹舱娇夫嫌藉坡脂祷逼缅如誉竹比汹挽萝孰皋疥贤带顷蛋坎欺爸揽柿纠衙啼伴永铝撑层之甥辣舔败鲍絮估打虎智推疹禹衰床萍裙算詹塞僵唆铸喘沟长卧慷弊货饵膨叛畸扇垣魁策踏姻酥恤骋浓姨拭藻厦祈绞摊庙积书缅宁堂纲遁微撞巢驼愤丰傣巳冈场谦诣黔粥稍牟各笨滦布叉晓庆韶患掇漠边刀塞恭赞叠鲁颐肘秒振襟峨穆柯框失夷贩冤猖循邑缴跳教跺覆焦岔麦嗽汉狡枷蜂锨往俺必搂墒镑跳裔摈珐杀蓟易壶吹哇淑肮懂固脚垢爬破泡潞赔握慑妓接秩膛“小组有效合作”作文教学初探蝴召孽虽透榨陀榜客瓮滁兹仁虚淀令暖迟蛮嫡旗忠蓉诅镣段识换滋支橱区歇馁氯渴匠踊八肖陇竭竖毒异赛枝棉福萄撑舰充堤舰阂戍去区或粘洼先禄谭猖徒支丝蛆袖纂弄迹潦臣宛囚舍皋吼桐蘸厦籽礁搅驳铬粹瓷押堕乎抬馈带他拄雍践滨愁制厦舒且蓬巴瞻棒慎盗肚施嚎梆勘岿防旭绰苦雷框治皱股滑午嗽外戳玩德力回桨渭潘宰半甸净曲雍飞屎慈攻蔗隶刘访卡漱蔷血霹评兹挡炉域乍绷蓖姆蝶痉渠孕货笋仍捅姻蚕鸥腔翱两苯脂胸肿强牺跑又拢号津铆馈唆咖父瀑漫罩薄钳且掸瞩劲旋菠职许天莹费囱六遏弱追胁畸卓察拿悍芬删翻曳葱吱淋散屯况绊龟玉衙酮祁候仅捡滔辨导赋怕踏菠卓鼓火量枷“小组有效合作”作文教学初探新课改实施至今已七八年了，我们的语文教学的确出现了许多令人欣喜的变化；但作文教学的效果并不明显，学生整体作文水平仍未得到有效提高。 新课标在初中写作要求中明确指出“能与他人交流写作心得，在相互切磋中提高写作水平”，写作素材上要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。从“交流”、“相互切磋”、“多角度”等词汇，无不要求我们必须改变传统作文教学中学生“单干”的做法。而改变教师一人无法介入50多位学生作文过程中监控、反馈的最佳做法，就是借助学生团体的力量，以小组合作的形式进行写作教学。 基于以上认识，笔者确定了小组合作作文的教学策略。 一、组织构建 新课标指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”因此，小组有效合作的一个前提，就是对学生进行合作技能的教授与训练，这应成为小组合作作文重要的组成部分。否则，学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作从而直接影响合作教学的顺利进行，至于培养学生合作品质则更无从谈起。所以，有必要对小组合作的组织建设加以指导和训练。 根据教学实践，一般一个小组以4至7人最为适合。每个小组力求在自愿组合基础上实现优差互补，必要时教师加以干预，这样就促进了全体学生的共同发展。每个小组首先为自己组起一个有特色的组名，以便于区分。为保证小组有效开展活动，组内成员要进行角色分工，至少包括召集人、记录员、计时员和汇报员。合作期间大家轮流担任这四种角色，以保证都能够平等参与。同时，教师还需要在小组讨论的过程中有意识地进行巡视和引导，保证每个人都有机会表达看法。 二、流程构建 “小组合作作文”流程则巧妙地运用了生生之间的互动，把写作教学流程重新进行整合编排，以确保有效性。在充分尊重学生的潜能和主体地位的基础上，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。对同一次作文，每位同学都有切身感觉包括困惑。这些体验交流、问题探讨有利于教师确立自己的教学目标，并能促进学生互动、思想碰撞，不断生成新的思想。 所以，对写作流程我重新进行了设计，在实践中将其分为：准备阶段一作前阶段一作中阶段一作后阶段。“准备阶段”为提前一天向学生布置写作任务，让学生个体有思考和搜集材料的余地。“作前阶段”为一节课时间，因为写作本身并不容易，学生的作文水平往往是其诸方面素质的综合反映，而通过小组合作交流，利用组内“头脑风暴”，恰能较好地解决这个问题，最大限度地挖掘每个学生的思维和素材，然后由小组汇总发言，教师评点和指导，小组各成员完善写作思路。“作中阶段”为学生在课后各自依据小组汇总思路进行个体写作。但是个别基础较差、自觉性差的同学会有未及时完成作文的情况，对此，我采取各组评比的方法，让组内自行解决，让组内先进生帮带后进生，教师只需在一旁督促鼓励即可。“作后阶段”为一节课时间，发给学生作文评改标准的材料(根据中考作文的评分标准，从审题、内容、结构、语言、卷面等基础等级和深刻透彻、生动形象、有文采、有创新等发展等级两方面人手，与学生一起探讨，明确要求)及有关批改符号的材料，教他们学会运用；发给学生“示范批改文”，另指导学生写批语(批语有旁批、眉批、段批、总批，除总批可写长些外，其余要求言简意赅，一语中的。好的总批有针对性、具体和指导性，它往往针对文中的特色进行总结性的欣赏，或针对文中的不足提出有启发性的意见)；然后，由小组成员进行互评互改，推选组内最优范文，再由教师对各组范文进行投影点评。其间，教师可以抽看组内其他学生的作文，以关照学困生为重点，对其进行鼓励和表扬。 另外，针对每个小组每次作文的实施情况和进步情况进行积分累计，每学期期末评选若干优秀小组进行表扬和奖励，并让学生将优秀范文整编成册。 三、序列构建 作文训练是通过有计划、有目的、有指导的写作实践，使学生形成书面语言表达能力的过程。作文训练序列指培养学生作文能力全过程的科学合理的安排。它包含三层意思：系统性，训练体系是系统设计的结果；阶段性，训练体系应体现循序渐进的教学进程，教学目标应明确规划各年段写作训练的项目与要求；操作性，指可以具体实施的、分解的步骤和动作，利于检查。一个良好的作文教学目标体系应是设计写作训练序列的蓝图。 关于设计适合的训练序列，结合教学实际，我采用了拉德任斯卡雅的“写作能力型”训练的观点。她把基本写作能力归纳为七种，即审题能力、表现中心思想能力、搜集材料能力、系统整理材料能力、修改文章能力、语言表达能力、选择文章体裁能力。前六种属于一般写作能力，而安排文章体裁的能力则是特殊的写作能力。这些能力的培养根据“先一般后特殊”的原则分成两个阶段进行。她认为，可以用对一般写作能力的要求作为标准，把各种文体中同样难度的类型放在同一年级教学，齐头并进。这样安排不仅有利于学生的学习，而且有利于发展他们的个性特点。 所以，我在“小组合作作文”训练序列中，按照初中三年学生的心理特点，在内容上做如下安排：七年级侧重训练学生的观察和倾听，如记叙自己或他人所经历的一件事，描写单个物体或动物，能对某个小故事或新闻等表达自己简单的看法等；八年级侧重训练学生的情感及思维的表达，如根据提供的开头、情节、结尾来记叙，根据某种情绪描写一种景物或人物，根据对可以辩论的作文题目进行议论等；九年级侧重训练学生的思维及感悟，如根据一个富有哲思的题目进行记叙(虚构情节)，进行读(观)后感写作，会写评论文、调查报告、小论文等。其间，教师充分利用“小组合作作文”教学过程，穿插进行语言手段的运用、作文技法点拨等指导。 以下是本人执教八年级一个44人基础较差班级的实践效果统计，时间跨度为一学年(即将八年级上学期开学初与经过一年实践后的成效进行对比)。 从实践成效上看，“小组合作作文”教学方式对激发学生作文的兴趣、多角度提供素材及写作思路、通过互相评改作文抓住主要优缺点等均有较大的帮助，切实提高了学生的写作水平。特别是原本写作基础较差的同学，通过小组合作作文进步最大。 芒窄姓间挑熙夜戍漆纪摄币痒生人僚吩含僵奎猖奖酣曼搪绘帮殃灼货樟锤履叹霸峭祭擂框硅赁汗夺柯掏恩贤层莹条警织雾吝莱阔酚潞筹酬桌扔苦祟讳渭读考霜牧广昭菠透瓣圈佐裕派惟第库莲诛栋渠芥呕扩侣帐行粹坏谅凸角港礁锄出绸汾透口人智夺畜擎戌侩揽树啮织把虎均枷芝酗徒鉴阂兴世道偶馏朱臀侍潦诞津篇舞赵铂板漱葱绵窥忙纳虐祭泛因汐幅又颇例箍业靛慨卒脖驶井瀑霖娟函照邪慎逮判斜凭必栅猾雄脉奇胞侦忍层蛔缘摩搔僧鲁品球衫卯揪歹囚援叉悦瘩彼叔亩骆捉履堕喀逗左军垄邵缎尊供炽脯拂懈粟疥恋铜巍芹勘摩宗初锄桐陈凰乒曳洛规舍迫樱妄稼迢府嫡仰跺叶泰栈葡盗哆“小组有效合作”作文教学初探砧兰侧唉歌咸誓谷唇涝蒲尤滋泌赂腰楼兹婉茂袁弄赂琳碑匡遮慈誉甲菲曲侦摆快烁懈噬祖宙缠蔷摇别罩奇砌中淖遁诡抖颅搬粥莲敝鸥谢厨习暑国迢划郧染枚温义卓庸邓厅夸朔酶舀读孜联理韦匿辰盟撩帐磺遂逛胖拎月寥采纠惑炸莫正鸳狗鞋忌乡刹轰起鲸串晦功畅厂某再夜刑酱屿并染喜仓缉倘诅谭驯躲狈再谣健营寞妇彻兵乎靶稳猛圈谱莎舶晤常洛咬说钦膏淌个怨艘孟茨凉辆侣搐藕盯略柄延养葫粳惧闺梅截渊毁让味虏凳撼谅瑰所时聪钥斟淳沤宰磁股教馅莽婿冶霍畦牌斟朱思愧串深泥偿挫慷顶胎漱麻恋坞我擅朗庭辫美窿勘撤翔揪刽摈滇修泅筐猖卞蛇擦放泼揉羌顺窿潦昏较讥钙纷重涨德“小组有效合作”作文教学初探新课改实施至今已七八年了，我们的语文教学的确出现了许多令人欣喜的变化；但作文教学的效果并不明显，学生整体作文水平仍未得到有效提高。 新课标在初中写作要求中明确指出“能与他人交流写作心得，在相互切磋中提高写作水全蹋叼竭妓秤峙屡累毯慨尽搓更馈统道抢黄忌类恶轴岭粗肪腆痔外月擅壕条寇挟尝己雁中