（基础心理学专业论文）不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究.pdf

a b s t r a c t t oi n v e s t i g a t et h ei n f l u e n c eo fp o s i t i v ea n dn e g a t i v ee m o t i o no nt h em e m o r yo f p e o p l ew h o h a v eh i g ho rl o ws e l f - e s t e e m ，w ch a v e d o n et w os u c c e s s f u le x p e r i m e n t s i nt h ef i r s te x p e r i m e n t ，w es e l e c tt h ed i m e n s i o n a l i t yo fe x p l i c i ts e l f - e s t e e m ，t h a ti s ，t o s t u d yt h ei n f l u e n c eo fp o s i t i v ea n dn e g a t i v ee m o t i o n o nt h em e m o f yo f p e o p l ew h o h a v eh i g ho rl o we x p f i c i ts e l f - e s t e e m f i r s t , w cu s cr o s e n 吨e x p l i c i ts e l f - e s t e e m q u e s t i o n n a i r et os e l e c t2 4h i 【g hs e l f - e s t e e ms u b j e c t sa n d 2 4l o ws e l f - e s t e e ms u b j e c t s a l lt h es u b j e c t sh a v eat e s ti ne n g l i s hw o r d s w er e s p e c t i v e l yd i v i d eh i g he x p l i c i t s e l f - e s t e e ms u b j e c t si n t og r o u pa 、ba n dl o we x p l i c i ts e l f - e s t e e ms u b j e c t si n t og r o u p c 、da c c o r d i n gt ot h e i rs c o r e si nt h et e s t t h e nw eu s ef i l m st oi n d u c ep o s i t i v e e m o t i o n0 1 1s u b j e c ta 、ba n di n d u c en e g a t i v ee m o t i o no ns u b j e c t sc 、d t h e na l lt h e s u b j e c t sh a v ea n o t h e rt e s ti ne n g l i s hw o r d s ，t h i st e s th a st h es a m ed i f f i c u l t ya st h e f o r m e ro r e a tl a s t , w eu s efa n a l y s i sa n dt t e s tt ov e r i f yt h ei n f l u e n c eo f p o s i t i v ea n d n e g a t i v ee m o t i o n 0 1 1t h em e m o r yo fa l lt h es u b j e c t s t h er e s u l t sa r ca sf o l l o w s ：( 1 ) t h e p e o p l eo f l o ws e l f - e s t e e ma r cn o ti n f l u e n c e db yp o s i t i v ee m o t i o n ；b u ta f t e rt h e ya r e i n f l u e n c e db yn e g a t i v ee m o t i o n , t h e i rm e m o r ya r ei m p r o v e d ；( 2 ) t h ep e o p l eo fh i g h s e l f - e s t e e ma r ci n f l u e n c e db yb o t he m o t i o n s ：t h e i rm e m o r ) ra r ei m p r o v e da f t e r p o s i t i v ee m o t i o na n dd c c l i n ea f t e rn e g a t i v ee m o t i o n ；( 3 ) t h ei n t e r a c t i o no fe m o t i o na n d s e l f - e s t e e mi ss i g n i f i c a n t 1 i lt h es e c o n de x p e r i m e n t ，w es e l e c tt h ed i m e n s i o n a l i t yo fi m p l i c i ts e l f - e s t e e m ， t h a ti s ，t os t u d yt h ei n f l u e n c eo fp o s i t i v ea n dn e g a t i v ee m o t i o no nt h em e m o r yo f p e o p l ew h o h a v eh i g ho rl o wi m p l i c i ts e l f - e s t e e m f i r s t , w eu s et h em e a n so fb i r t h d a y n u m b e rp r e f e r e n c et os e l e c t2 4h i i g hs e l f - e s t e e ms u b j e c t sa n d2 4l o ws e l f - e s t e e m s u b j e c t s , o t h e rp r o c e d u r ea r e t h es a m ew i t ht h ef i r s te x p e r i m e n t , t h a ti s ，a l lt h e s u b j e c t s h a v eat e s ti ne n g l i s hw o r d s w er e s p e c t i v e l yd i v i d eh i g hi m p l i c i ts e l f - e s t e e m s u b j e c t si n t og r o u pa 、b a n dl o w i m p l i c i ts e l f - e s t e e ms u b j e c t si n t og r o u pc 、d a c c o r d i n gt ot h e i rs e o r e si nt h et e s t t h e nw e u s ef i l m st oi n d u c ep o s i t i v ee m o t i o no n s u b j e c t a 、ba n di n d u c en e g a t i v ee m o t i o n 0 1 1s u b j e c t sc 、d t h e na l lt h es u b j e c t sh a v e a n o t h e rt e s ti ne n g l i s hw o r d s ，t h i st e s th a st h es a m ed i f f i c u l t ya st h ef o r m e ro n e a t l a s t w ea l s ou s efa n a l y s i sa n dt t e s tt ov e r i f yt h ei n f l u e n c eo fp o s i t i v ea n dn e g a t i v e e m o t i o no nt h em e m o r yo fa l lt h es u b j e c t s t h er e s u l t sa r e 鹤f o l l o w s ：( 1 ) t h ep e o p l e o fl o ws e l f - e s t e e ma r en o ti n f l u e n c e db yp o s i t i v ee m o t i o n ；b u ta f t e rt h e ya r e i n f l u e n c e db yn e g a t i v ee m o t i o n , t h e i rm e m o r ya l ed e e l i n e ；( 2 ) t h ep e o p l eo fh i g h s e l f - e s t e e ma r en o ti n f l u e n c e db yp o s i t i v ee m o t i o n ；b u ta f t e rt h e yt i t l ei n f l u e n c e db y n e g a t i v ee m o t i o n , t l l e j rm e m o r ya r ed e c l i n e t h e s et w oe x p e r i m e n tn o to n l ye x p l a i nt h ei n f l u e n c eo fp o s i t i v ea n dn e g a t i v e e m o t i o n0 1 1t h em e m o r yo f p e o p l ew h oh a v eh i g ho rl o ws e l f - e s t e e m ，b u ta l s ov a l i d a t e e x p l i c i ts e l f - e s t e e ma n di m p l i c i ts e l f - e s t e e ma r et w o d i f f e r e n td i m e n s i o n k e yw o r d s ：p o s i t i v ee m o t i o nn e g a t i v ee m o t i o n l o ws e l f - e s t e e m h i g hs e l f - e s t e e mm e m o r y 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 独创性声明 本人声明所望交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据 我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的 研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我同工作的 同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 签字日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江两师范大学研究生学院有关保留、使用学位论文的规定，有 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心理学家孟昭兰认为情绪是多成分的复合过程、具有多维量结构、是生理和心理 多水平整和的产物，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活 动过程和心理动机力量。 上述几种有代表性的情绪定义，展示了情绪这一心理现象的概括特点，情绪 至少包括表情、体验和生理这三种成分，是区别与认知活动的、带有十分显著特 异性的心理过程。情绪和认知是带有因果性质和互动伴随而产生的。它可以发动、 干涉、组织或破坏认知过程和行为。在横向上，它同知觉、认知相对分离，又相 互作用；在纵向上，它起源于种族进化，从而把情绪的适应性和社会化联系了起 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 来，体现了情绪的复杂特性。 1 1 2 情绪的性质和功能 情绪是唤起心理活动和行为的动机。一百多年来，从赫尔( h u l l ，c ) 到弗 洛伊德均认为，生物内趋力是动机的基本来源。动机是引发并维持个体行为的内 在动力，而情绪是激励人的活动、提高人的活动效率的动力因素之一。情绪的动 机作用体现在人类的高级目的行为中，很重要的一点是，人的目的行为中包含着 情绪因素。但认识和目的本身并不包含活动的驱动性，促使人去行动的是兴趣和 好奇，驱策人去实现目标的是愿望和期待的情绪和激情。实现目的的愿望越强烈， 它所激活的驱策力越大。可见，为实现任何目标的行动，都包容着人的认知、决 策、感情和动机的整合。认知和情绪的相互作用，才使人的决策生动有力和付诸 行动。 、 情绪是个体适应生存的心理工具。早在1 0 0 多年前，著名生物学家达尔文在 他所著的人和动物的表情一书中提出情绪是在进化过程中获得的，是人类遗 传和适应的结果。随着社会的不断发展和变革，社会价值、社会规范、社会观念 也随之不断变化，这就使个人对环境的适应发生了困难。如果不能用已往有效的 方式做出适当的反应，人们就会出现某种情绪的困扰，长期不能解决，就不能适 应正常的学习、生活和工作，这不仅影响到活动的效率，还会有损身心健康。为 了适应社会发展的要求，人们往往通过调节情绪来应付目趋复杂的工作和人际关 系，对情绪进行自我控制、引导、调节和适当的发泄。情绪作为适应的手段，起 着驱动有机体采取行动的作用，成为支配有机体随意或不随意的，本能的或认知 的行为的重要心理能力。 情绪是心理活动的组织者。情绪对其他心理过程有着重要的组织作用。情绪 可以调节认知加工过程和人的行为，监视信息的流动，促进或阻止工作记忆，干 涉决策、推理和问题解决。因此情绪可以驾驭行为，支配有机体同环境相协调， 使有机体对环境信息做出最佳处理。情绪以情绪事件对有机体的意义，通过体验 快乐或悲伤、愤怒或恐惧而起作用，又因为情绪具有动机的作用而能激活有机体 的能量，从而制约认知和行动。就此而言，情绪就像是脑内的一个监测系统，调 节着其他的心理过程。情绪的这种组织作用包括组织的功能和破坏的功能。一般 来说，正性的情绪起协调、组织的作用，而负性情绪起破坏、瓦解或阻断作用。 2 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 过低或过高的唤醒水平不如适中的唤醒水平能够导致最优的操作结果。 情绪是人际通讯交流的重要手段。情绪和语言一样，具有服务予入际问交往 的通讯职能。情绪的这种功能主要是通过它的外部表现表情来实现的。表情 由面部肌肉运动模式、声调的变化和身体姿态的变化等所构成。人们在情绪反应 和情感交往中，通过这三种表情的整合，来实现信息传递和达到相互了解。从个 体发展来说，感情传递比言语交流开始的早。情绪的通讯交流，不但促进人际问 的思想交流，而且还可以引起对方的感情反响和共鸣，相互受到感染，产生同情 和移情。 由此可见，情绪作为基本的心理过程之一，在心理结构中有着重要的地位和 作用，对有机体的生存和生活有着重要的价值。开展情绪研究不仅是不可避免的， 而且是刻不容缓的。目前，认知心理学的发展已经与脑神经科学联系起来。人的 认识活动是脑的功能，是脑在一定状态下进行的，也就是在一定的情绪状态下进 行的。情绪可以为认知提供操作的背景，影响注意的集中，记忆的储存和提取。 o 干扰或促进思维加工；认知的全过程受着情绪的维持或破坏的影响。本研究将对 情绪与记忆的有关问题进行探讨。 1 2 情绪与记忆关系的理论 认知心理学起源于上世纪5 0 年代中期，6 0 年代得到了较快的发展，是当代心 理学中一个重要的领域。但直到1 9 7 5 年以来，有关情绪对认知的影响的实验研究 才逐渐增加，心理学家埃利斯( h 。c e l l i s ) 总结出如下几点认知和情绪结合起 来的研究兴起的原因：第一，人们发现情绪状态对认知过程的影响非常明显，而 弄清这些影响是什么及这些影响是怎样产生的，这对于认知心理学家来讲非常重 要。第二，对情绪状态进行引发和控制的技术有所发展，从而情绪状态在研究中 可以成为自变量。第三，越来越多的人认为，记忆与认知的理论必须解释情绪在 认知中的作用，这样，认知的理论才是一个完整的理论。 认知过程包括感知觉、注意、表象、记忆、思维和言语等心理过程，记忆是 认知过程的重要环节，与其它心理过程紧密相联，并对其它心理过程有着重要的 影响。目前，心理学家们越来越关注情绪与记忆关系，情绪对记忆的影响研究已 成为情绪研究的热点之一。 3 不同情绪对不同自尊程度个体记亿效果的影响之研究 1 2 1 阿诺德的情绪评价一兴奋理论( e x c i t a t o r yt h e o r y 甜e m o t i o n ) 阿诺德在6 0 年代初期发表了她的两卷巨著情绪与人格，首次有代表性地 提出了影响深远的情绪评价理论。她提出：情绪赖以产生的源泉在于情境事件， 但在大多数情况下又不是刺激事件直接、机械地决定的。情绪产生的基本过程是 刺激情境评估情绪，即从刺激的出现到情绪的产生，要经过对刺激的估 量和评价。评价过程是对知觉过程的补充，它使我们产生了要做些什么的倾向。 如果这种倾向很强烈，那么它就可以被称作情绪。 在许多新体验中，记忆是我们评价的基础( a r n o l d ，1 9 7 0 b ) 。由于叛的事物 或情境会唤起我们与先前体验相关的感情性记忆，因而我们往往会根据过去的体 验对任何新的事物进行评价。这些感情性记忆是我们过去的评价和体验的再现， 它们也会不断扭曲我们现在的判断。 此外，有关记忆的情境也能促使我们对将来的可能结果进行预期( 1 9 7 0 a ) 。 在我们行动之前，情境加上任何相关的感情性记忆将使我们对未来作出某些臆 测。我们将会想象将要发生的事情对我们是有利还是有害。于是我们的评价就会 变得依赖于记忆和期待。接着我们会设计能应对情境的行动计划，会选择对我们 最有利的行为。我们将趋近那些被我们评价为“好”的事物，避开那些被评价为 “坏”的事物，忽视那些被评价为无关的事物。 从以上观点我们可以看出，阿诺德是从情绪产生的角度阐述情绪与记忆的关 系：情绪的产生以记忆为基础，又会反过来影响对过去相关事件和相关情绪的记 忆。阿诺德的理论作为早期的认知评价理论，假设的成分很大。她首先在情 绪问题上提出评价的概念，并认为记忆和想象是评估的基础，但对于评价的心理 学机制或过程，如记忆和想象，并没有给予完满的说明和实验的证实。 1 2 ，2 鲍维尔的情绪网络理论( e m o t i o n a ln e t w o r k t h e o r y ) 鲍维尔( 1 9 8 1 ) 提出的网络理论主要探讨的是心境( m o o d ) 以及心境与认知加 工的关系。该理论认为情绪是意义网络的中心，在这一网络中与任何相关的事物 都存在着联系，包括相关的观念、自主性活动、肌肉运动、表达模式和事件。情 绪的基本单元是节点( n o d e ) ，每一个基本情绪( 如高兴、愤怒或恐惧) 都是由记忆 网络中的一个节点代表。复杂情绪是几个基本情绪的节点被同时激活时产生的。 每一个基本情绪的节点都和其它的节点有联系。 4 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 鲍维尔着重研究了情绪是如何影响记忆的，提出了两种现象：心境一致的记 忆和心境依存的记忆( b o w e r & c o h e n ，1 9 8 2 ) 。心境一致的记忆( m o o d c o n g r u e n t m e m o r y ) 是指：信息的性质和编码者当前心境性质一致的时候，信息在记忆中就 容易被编码。例如，在积极心境中比在消极心境中能够更好的记忆积极信息。心 境依存记忆( m o o d - d e p e n d e n tm e m o r y ) 是指：个体记忆和回忆信息时的心境是一 样时，被编码的信息更容易回忆。 根据这一理论的内容可以做出如下4 个假设：( 1 ) 回忆依赖于状态；( 2 ) 存 在着思维上的一致性；( 3 ) 心境一致性很重要；( 4 ) 心境的强度也很重要。 鲍维尔等根据这一理论提出了许多实证性的预测，激发了大量的后续研究。 尽管有大量合理的证据支持这一理论，但这些证据都不是直接的。例如，许多相 关研究都已经证实了编码一致性的存在，但同时也显示这一理论在处理愉快的心 境和积极的记忆上要好于对悲伤的心境和消极的记忆的处理。为应对这些情况， 这一理论还需要进行更为深入、更为细致的探讨，同时必要将动机也纳入其考虑 的范畴之中。 1 2 3 情绪和记忆的建构和背景理论( c o n s t r u c t i v e a n d c o n t e x t u a l t h e o r y o f e m o t i o na n dm e m o r y ) 建构主义者和背景理论者都认为：情绪不只是一个静态的回忆线索，它也是 被经历或被回忆事件的背景的一个重要方面，例如，它帮助对事件进行编码和回 忆。 在巴特利特( b a r t l e t ，1 9 3 2 ) 、艾森( i s e n ，1 9 8 4 ，1 9 8 7 ) 、罗斯( r o s s 。1 9 8 9 ) 、 格莱斯派( g i l l e s p i e ，1 9 9 2 ) 和莱维斯( l e w i s ，1 9 9 7 ) 等这些对记忆持建构观点的 学者的研究基础之上，现在的建构主义者认为对于事件的记忆不仅仅是个体对编 码项目的回忆过程，更是一个以编码和回忆时期背景为基础的建构过程，背景中 情绪占重要地位。 情绪和记忆的建构和背景理论从建构的角度解释了情绪与记忆关系，认为记 忆是一种依靠情绪进行建构的过程，这种建构过程既包括对编码过程的建构，也 包括对回忆过程的建构，即一个人的情绪状态直接影响他记忆过程中的编码项目 和回忆项目。需要指出的是，建构主义者假设认为存在一种结构对记忆的编码和 回忆进行建构，但这种结构是否存在，需要进一步的实验证实和理论解释。 5 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 1 2 4 情绪和记忆的动机理论( m o t i v a t i o n a l t h e o r y o f e m o t i o n a n d m e m o r y ) 动机理论认为记忆是一个动态的、不断发展的系统，而不是一个联合网络 中静态的节点( m c a d a m s ，1 9 8 8 ) 。被恢复的记忆能够维持、改变或加强一个人的 心境、目标和计划( s i n g e r s a l o v e y ，1 9 9 6 ) 。这个理论同时还认为情绪不对记 忆有直接的影响，而是通过具有动机价值，而对记忆产生影响。 在这个理论的基础上，卡森( c a r l s o n ) 等人认为情绪的自我调节在动机影响 记忆的过程中起着重要的作用。当人们处在快乐心境时仍然想保持快乐，在悲伤 心境时，力图改变这种悲伤的情绪而变得高兴，这两种动机是“积极心境维持” 和“负性情绪的修补”( c a r l s o n m i l l e r ，1 9 8 7 ；c l a r k i s e n ，1 9 8 2 ) 。由 于这两种动机的存在就很容易解释为什么在快乐的心境中比在悲伤的心境中更 容易产生心境一致回忆和心境依存回忆的现象( s i n g e r s a l o v e y ，1 9 9 3 ) 。虽 然情绪自我调节能够解释帕若特( p a r r o t t ) 和萨宾( s a b i n ) 在1 9 9 0 年所做的实验 中悲伤的被试会出现的心境不一致回忆的现象，但却无法解释快乐被试也会出现 心境不一致回忆的现象( 例如，c l o r e 。s c h w a r z c o n w a y ，1 9 9 4 ) 。 情绪和记忆的动机理论把动机作为情绪与记忆相互关系的重要中介变量，情 绪对记忆通过动机间接起作用。这个理论还认为人们通过情绪的自我调节，产生 了不同的动机趋向，这样记忆的内容和成绩就有了显著的变化。但这种理论在解 释心境一致和心境依存记忆的现象中还存有问题，需要进一步改进。 1 2 5 情绪和记忆的神经心理学理论( n e u r o p s y c h o l o g i c a l t h e o r y o f e m o t i o n a l m e m o r y ) 神经生理学和神经生物化学研究在2 0 世纪的成就，在一定程度上把心理学， 包括情绪，从神秘莫测中解脱出来，为心理学进入科学殿堂迈进了一大步。自上 世纪2 0 年代以来，情绪生理学已被关注，关于情绪记忆脑结构的神经心理学研究 成为了研究情绪和记忆相互关系的重要方面。 研究者在情绪性记忆的实验中，观察到杏仁核与海马的间接联系( 杏仁核与 海马之问无直接联系。情绪信息是通过脑的内嗅皮层而达到海马的) ，杏仁核与 海马的联系是情绪性记忆的机制。通过在损伤了杏仁核的病人身上进行恐惧性测 试，说明海马对记忆起作用；杏仁核对情绪的发生起作用。海马会调节和改变杏 仁核的活动，杏仁核的活动又会加强或削弱依赖于海马的记忆。这些结果说明了 6 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 与情绪事件相联系的应激或唤醒能提高对此事件的外显记忆。 情绪和记忆的神经生理学理论对我们理解情绪和记忆的关系提供了一个生 理一心理基础，但情绪记忆系统是否存在，以及在大脑中的定位还需进一步的实 验证实。 1 3 情绪对记忆影响的研究 正如我们以上所说，许多心理学家很早就提出研究认知和情绪的关系非常重 要。但是由于缺少科学的理论指导和客观的测量工具，使他们的研究陷入了困境。 认知心理学家m a n d l e r 在总结了前人经验的基础上，指出情绪首先是种特殊的 内部状态体验，其次与一种关联信息的特殊情绪装置( 包括词汇、语法和概念知 识等) 相联系。针对这一观点，心理学家用两种方法对此展开研究：一种主要集 中在情绪计划的影响上。这一方法主要是指个体倾向于回忆与当前的情绪具有一 致性的信息，即心境一致性记忆；另一研究集中在情绪记忆效果和状态依存性上。 在该研究中个体的记忆主要依赖于当前的情绪，情绪在事件的编码以及对过去事 件的提取中起着重要的作用，也就是说心境依存性记忆非常明显。 1 3 1 心境一致性记忆 v _ 心境一致性记忆观认为，个体经历种特殊的心境后，当他们有选择的接触、 阐述、学习情感基调类似的材料时，倾向于以一种相同的心境来解释这种经验。 通过先前的情绪联想，这些材料被纳入已有的情感图式中。即积极的情绪有利于 积极信息的加工和回忆，消极的情绪有利于消极信息的加工和回忆。g i l l i g a n 和m o n t e i r o 对此展开了深入地研究，提出了他们的经典实验。在实验中要求两组 被试分别阅读两个人的故事，一个是高兴的，另个是悲伤的。阅读前，用催眠 暗示法引导被试在阅读故事时也感到高兴或悲伤。阅读完，当被试情绪稳定时， 让他们自由回忆该故事。阅读故事过程中，感到悲伤的被试会带有悲伤主人公的 特征，回忆更多的是关于他们悲伤的事件，而感到高兴的被试更多带有高兴主人 公的特征，记住的是他们最高兴的事情。认同愉快的角色。利用鲍维尔的联想网 络模型对这种现象的解释是，情绪事件激活了它相应的情绪节点。如果这节点 己经被一种情绪激活了，那么情绪事件的激活作用就会加强这种情绪节点的激 活。这种双重激活会加强表征情绪和事件的不同节点和命题之间的联系。 然而，另外一些实验却取得了相反的结果，即情绪也能增强心境不一致的材 7 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 料的回忆，这是网络模型所不能解释的。最近的研究中，有人引入了一个新的 变量即被试个体间的差异，从而使得这种不一致的结果得以融合。s m i t h 和p e t t y ( 1 9 9 5 ) 的研究发现，在认知中，关于消极情绪的心境一致性和不致性效应都 依赖于个体的自尊状况。实验中让被试看一段描写一患癌症的男孩的录相，从而 诱发出被试的消极情绪，然后给被试一中性图片，让其根据图片内容写一故事。 通过判断故事所表达的情绪发现，低自尊的被试所描写故事的情绪与诱发出的心 境是正相关的，而高自尊被试正相反。即当引入一个消极情境时，低自尊者表现 出心境一致的回忆，但高自尊者却并非如此。商自尊者越是感受到消极情绪，则 越表现出积极的认知，即产生心境不一致的回忆。遗憾的是s m i t h 的实验只是在 消极情境中进行，没有关于积极心境的研究。另外，c a l v o 和c a s t i l l o ( 1 9 9 7 ) 的 研究发现，高焦虑被试对模糊含义信息的解释中比低焦虑被试更容易出现心境一 致性。此研究是向被试呈现一些含义含糊的有关威胁的句子作为启动，随后是一 些不模糊的句子，这些句子中的目标词要么证实了启动内容的结果，要么没有证 实，被试读这些句子，并且拼写目标词。结果表明，高焦虑被试命名与威胁一致 的目标词比低焦虑被试要快，这种解释偏好表明了心境一致性。但这种一致性与 其它实验中的不同，不是发生在回忆阶段，而是在信息加工的早期阶段。 这方丽的研究对消极情绪的调节具有重要的指导意义。悲观的人、焦虑的入、 抑郁的人在消极情境中易于回忆起一些消极的事情，这反而又加重了自己的悲 观、焦虑和抑郁，形成一种恶性循环；而乐观的人、愉快的人、自信的人即使在 消极情境中也能产生积极的认知，他们善于采用许多的策略设法去减少消极情 绪。因此，在对抑郁症、焦虑症等病人的治疗中不妨让他们学会情绪调节的策略， 同时避免消极情境的刺激等。 1 3 2 心境依存性记忆 心境依存性记忆关注的是在明确情绪状态中的记忆效果，即当一种过去事件 的记忆处在一种与当前加工阶段相类似的心境中时，回忆效果提高。如果被试学 习时的心境是悲伤的，当再度悲伤时记忆会提高。重要的是不管材料本身的情感 背景如何，只要编码和回忆时的心境一致，对于事件所有方面都会发生记忆增强 现象。这方面的研究是从b o w e r 等( 1 9 7 8 ) 的实验后迅速扩展开来的。这项实验 是让被试学习两个词表，一个是在愉快的心境中学习，另一个是在悲伤的心境中 8 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 学习。之后，让被试在愉快和悲伤的情境中进行测试，结果发现：当心境匹配时， 被试的回忆成绩明显好于不匹配时，这是对心境依存记忆的强有力的证明。后来 的许多实验也都证明了心境依存记忆的存在。利用鲍维尔的联想网络模型对这种 现象的解释是，当对信息进行编码时，那时被激活的节点之间就已经建立了联系， 包括个体编码时的心境和新的信息时的情绪节点。在回忆的过程中，和编码时相 应的心境的情绪节点就成为了有利于信息回忆的附加线索。 但在后来的几年里，研究者发现用同样的方法证明情绪的依存性有很大的困 难，几乎找不到证据。b o w e r 和m a y e r ：对此也作了评论，认为虽然这反复无常的 现象令人迷惑，但实际上每一个理论家都认为记忆的场合依存效应已预示了情绪 依存性的存在。场合依存记忆主要遵循两个基本原则：( 1 ) 研究任务和记忆测验 要在场合相关过程中完成，特殊的过程依靠的场合不同。( 2 ) 场合可能通过重建 过程影响内隐和外显记忆测验的成绩，场合依存性在特殊、可靠的记忆线索缺少 的条件下更明显。b a d d e l e y 的关系联想概念、t u l v i n g 的编码特殊性原则、r r i ， b 和f r a n k 的迁移恰当加工理论( 加工说) 都充分预示了情绪依存性记忆的存在。 1 3 3 情绪性质与认知、记忆的关系 情绪维度理论认为，人类所有的情绪由几个基本的维度构成，不同情绪之阎 的相似性和差异性是根据彼此在维度空间中的距离来显示的。较为公认的维度模 式是二维模式，认为情绪有两个维度组成：一个维度是效价( v a l e n c e ) 或愉悦度。 分为正负两极；另一个维度是唤起度( a r o u s a l ) ，其由弱到强。在效价维度上， 由正到负，愉悦度逐渐降低。位于正效价那端，有愉悦感受的情绪称为积极情绪 ( 正情绪) ；位于负效价那端，有不愉悦感受的情绪称为消极情绪( 负情绪) 。 弗瑞克森提出积极情绪的拓展塑造理论( b r o a d e n a n d b u i l d - t h e o r y ) ， 他认为积极情绪虽然表现出来的现象不同，但它们都有拓展人们短暂的思维行动 倾向的功能。如快乐时产生游戏的需求，个体会冲破局限，变的更有创造性；有 兴趣时产生探索的需求，个体就会留意新的信息，进行新的体验。这些积极情绪 都以某种方式提高思维的创造性与灵活性，对环境的处理方式也更积极，入际关 系也会得到相应的改善，从而给人们带来闯接的、长期的适应价值。 艾施( a s h y ，1 9 9 9 ) 提出了积极情绪对认知影响的神经心理学理论。这个理论 认为，适度的积极情绪状态会使中脑边缘皮层、前扣带皮层的多巴胺水平升高， 9 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 而这种神经递质会提高思维的灵活性，使个体克服习惯化反应的能力增强。这个 理论很好地解释了一系列发现积极情绪促进了记忆、问题解决、决策制定等任务 成绩的研究。 一项记录个体生活中每次发生意外事件的研究，记录了事件本身( w h a t ) 、涉 及的人( w h o ) 、发生时间( w h e n ) 、发生地点( w h e r e ) 以及关键细节。对发生频度 ( f r e q u e n c y ) 、情绪涉及( e m o t i o n a li n v o l v e m e n t ) 和愉快程度( p l e a s a n t n e s s ) 作三级计分。研究完整的记录共进行了4 年。以后每年进行一次回忆。5 年后，被 试的回忆保存了2 0 ；涉及情绪的事件比未涉及情绪的事件记得要好；愉快事件 比不愉快事件记的要好( w a g a n a a r ，1 9 8 6 ) 。艾森( i s e n ，1 9 9 0 ) 认为，这是由于人倾 向于保持积极情绪而忘掉消极情绪，从而同积极情绪相联系的信息储存得到再编 码的机会多于与消极情绪相联系的信息提取。面且，对积极、消极情绪的认知结 构可能有所不同：在认知系统里，积极情绪材料比消极情绪材料有更多的机会进 行精细的加工。 艾森认为，积极情绪会使人产生不同的和不同寻常的联想，因此，处于积极 情绪中的人所做的判断和决策比处于消极情绪中的人做的更好、更快、更有创造 性。积极情绪对认知过程( 如创造性、问题解决、决策) 有明显的有利作用，他 还把这些作用推广到社会行为，如助入和谈判。艾森把这些作用归因子积极情绪 有利于信息从记忆中的提取。 ” m a c k i e 和w o r t h ( 1 9 8 9 ，1 9 9 1 ) 提出了相反的理论，根据他们的认知能力观 点，积极情绪会产生很多联想，会使人分心，不能进行仔细的信息加工。因此， 处于积极情绪中的人不如处于消极情绪中的人能进行更广阔的信息加工。 、 情绪状态影响个体加工信息的策略。处于积极情绪中的人倾向于采用启发式 加工策略，以从上而下的加工为特点，对信息的加工更多的依赖已存在的知识结 构，较少的注意当前的细节。相反，处于消极情绪中的个体更喜欢采用系统加工 策略，即从下而上的加工，不太依赖以前的知识结构，而更关注当前的细节 ( s c h w a r z c l o r e ，1 9 9 1 ) 。这些加工风格的不同大致反应了我们的思维过程被 调节到可满足当前情境的需要。通常，当遇到问题时我们会感觉糟糕，没有遇到 特别的问题时感觉就比较好。因此，消极的情绪状态就可能指示了目前的情境是 有问题的，它诱发的加工风格就是密切注意当前的细节。相反，积极的情绪状态 1 0 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 表明我们处于良好的环境，我们就使用通常的方式和已有的知识结构 ( s c h w a r z ，1 9 9 0 ) f r e d r i c k s o n ( 1 9 9 8 ) 提出：很多消极情绪因为会产生特定的行为倾向而减 弱个体的思维行为技能；而积极情绪扩展个体的思维行为技能，促使他们追求更 广泛的思维和行为而非特定的。i s e n 和她的同事发现，经历积极情绪的入，他们 的思考模式非常广泛和多样、灵活、有创造性、综合，对信息很开放，而且很有 效率。总之，处于积极情绪中的人产生了“广泛的、灵活的认知组织和综合多种 材料的能力”。 1 4 自尊的涵义与功能 1 4 1 自尊的定义 自尊的定义很多，每一个定义都是研究者根据自己对自尊的认识和理解来界 定的。最早给自尊下定义的心理学家是詹姆斯( 1 8 9 0 ) ，他在心理学原理一 书中给自尊下定义时用了一个著名的公式，即：自尊= 成功( s u c c e s s ) 抱负水平 ( p r e t e n s i o n s ) 。他认为，个体对于自我价值的感受( s e l f - f e e l i n g ) 取决于其实 际成就( a c t u a l i t i e s ) 与潜在能力( s u p p o s e dp r e t e n t i a l i t i e s ) 的比值，我们可 以通过降低孢负水平的值或增加成功的值来提高自尊水平；库柏史密斯( 1 9 6 移一 指出，自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体 相信自己是有能力的( c a p a b i e ) 、重要的( s i g n i f i c a n t ) 、成功的( s u c c e s s f u l ) 和有价值的( w o r t h y ) 。简单地说，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个人 对自己所持的态度；布兰登( 1 9 9 4 ) 则认为自尊是指人们在反对生活基本挑战时的 自信体验和坚信自己拥有幸福生活权利的意志，它对人们的生活有本质的促进作 用，它与人们正常健康的发展密不可分，它有助于人们存在的价值；卡普兰 ( k a p l a n ，1 9 7 5 ) 提出自尊是一种广泛的动机，是个体动机系统中居支配地位的动 机；施特芬哈根( s t e f f e n h a g e n ，1 9 8 3 ) 认为，自尊是指个体对自我的知觉的总和， 其中包括他的自我概念( 心理的) 、自我意象( 身体的) 和社会概念( 文化的) 。 我国心理学家也对自尊做出了界定。朱智贤认为，自尊是社会评价与个人的 自尊需要的关系的反映：顾明远提出，自尊是指个体以自我意象和对自身社会价 值的理解为基础，对个人的值得尊重程度或其重要性所作的评价；荆其诚把自尊 定义为个人自我感觉的一种方式，种胜任愉快值得受人尊重的自我概念；在林 u 不同情绪对不同自尊程度个体记忆效果的影响之研究 崇德看来，自尊是自我意识中具有评价意义的成分，是与自尊需要相联系的、对 自我的态度体验，也是心理健康的重要指标之一；黄希庭则用“自我价值感”来 表述自尊，他认为，自我价值感是指个人在社会生活中，认知和评价作为客体的 自我( m e ) 对社会主体( 包括群体和他人) 以及对作为主体的自我( i ) 的正向的自 我情感体验。它包括多种心理成分如认知、情感、态度、评价等多种因素，其核 心是自我价值判断与体验；魏运华持相似的观点，认为自尊是人们在社会比较过 程中所获得的有关自我价值的积极的评价和体验。如果说前期对自尊的理解重视 “知”，后期人们对自尊的理解更偏向于认为它是以“情”为核心的包括知、情、 行的对自身的体验，不排除对自身知；行与情之间的相互作用的理解。 1 4 2 自尊的形成 自尊是通过自我知觉、自我评价形成的。如果人们可以清晰、客观的观察自 己，能够在一个很宽广的范围内看自己