（教育技术学专业论文）信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究(1).pdf

信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 中文摘要 社区教育是一种开放的教育形式，它必须跨越时空限制，实现居民的广泛参与；而 要使这种可能变成现实，就必须借助信息化，搭建社区教育网络平台。社区教育网站建 设是实现信息化社区的先导，为此，需要设计构建完善的终身教育网络，以便最大限度 地、及时而方便地满足社区成员多种多样的学习需要，使得社区内各种教育资源能得到 最优化配置；而且还能吸纳社区的外部资源，为社区居民整合各种资源，实现资源共享。 本文首先采用文献研究法查阅了“社区教育、“信息化社区教育 和“社区教育网 络主题相关的文献资料，在全面了解“社区 、“社区教育”等概念内涵的基础上，以 终身教育理论、信息素养理论、群体动力学理论为理论支撑，结合对我国社区教育网站 的网络调查，在进行总体分析的基础上，概括出我国的社区教育网站的设计构建中存在 的问题，并深入分析影响社区教育网络构建的学习者特征和社区教育模式进行。探索出 了适合本地区的社区教育网站的功能模块设计策略，认为可以从资源提供、宣传功能和 交流互动三方面设计社区教育网站的功能模块，并指出各功能模块的具体内容设计。 理论应用于实践才能体现它的价值。本文的主要研究成果是对大连市春柳街道社区 教育网站的设计与构建。通过访谈、调查问卷了解所在社区的社区教育状况、居民的特 点等，提出适合春柳街道社区的社区教育网站设计应该具有的特色，并设计构建了春柳 街道社区教育网站。希望本研究的设计思想、设计特色和制作过程能为日后适应社区成 员共同需要的较为完备的社区教育网络的构建提供借鉴。 最后简要总结了本文的研究工作以及存在的不足，并且提出了进一步的研究方向。 关键词：社区教育网站 终身教育 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 a b s t r a c t t h ec o m m u n i t ye d u c a t i o ni so n ek i n do fo p e ne d u c a t i o nf o r m ，w h i c hn e e d st o b r e a k t h r o u g h t h et i m ea n ds p a c e l i m i t a t i o n ，r e a l i z e s i n h a b i t a n t s w i d e s p r e a d p a r t i c i p a t i o n ；h o w e v e rc a u s i n gt h i sk i n do fp o s s i b i l i t yt or e a l i t y , i to u g h tt od r a w s u p p o r tf r o mt h ei n f o r m a t i o n - b a s e de n v i r o n m e n t ，a n db u i l dp l a t f o r mo fc o m m u n i t y e d u c a t i o n sn e t w o r k t h en e t w o r kc o n s t r u c t i o no ft h ec o m m u n i t ye d u c a t i o ns h o u l db e d o n eb e f o r e h a n da c c o r d i n g l y f o rt h i s ，p e r f e c tl i f e l o n ge d u c a t i o nn e t w o r ks h o u l db e d e s i g n e da n dc o n s t r u c t e dw h i c hc o u l de x t r e m e l y 、p r o m p t l ya n dc o n v e n i e n t l ym e e tt h e c o m m u n i t ym e m b e r sv a r i e ds t u d y i n gn e e d s ，a n de n a b l ee a c hk i n do fe d u c a t i o n a l r e s o u r c e st oo b t a i nt h eo p t i m i z e dd i s p o s i t i o ni nt h ec o m m u n i t y ；m o r e o v e ri ta l s oc a n a s s i m i l a t et h ee x t e r i o rr e s o u r c e so u t s i d et h ec o m m u n i t y , i n t e g r a t ea n ds h a r ee a c h r e s o u r c e sf o rc o m m u n i t yi n h a b i t a n t t h i sa r t i c l ef i r s t l yc o n s u l t sc o r r e l a t i o nl i t e r a t u r em a t e r i a la b o u t “t h ec o m m u n i t y e d u c a t i o n ”，“t h ei n f o r m a t i o n - b a s e dc o m m u n i t ye d u c a t i o n a n d “t h en e t w o r ko f c o m m u n i t ye d u c a t i o n ”w i t ht h e d o c u m e n t m e t h o d o l o g y ，i nc o m p r e h e n s i v e l y u n d e r s t a n d s “t h ec o m m u n i t y ”，“t h ec o m m u n i t ye d u c a t i o n ”a n ds oo n ，t a k e st h e l i f e l o n ge d u c a t i o nt h e o r y , t h ei n f o r m a t i o na c c o m p l i s h m e n tt h e o r y , t h ec o m m u n i t y k i n e t i ct h e o r ya st h et h e o r ys u p p o r t i n g ，c o m b i n e sw i t ht h ew e bi n v e s t i g a t i o nt oo u r c o u n t r yn e t w o r ko fc o m m u n i t ye d u c a t i o n ，o nt h ef o u n d a t i o no fo v e r a l la n a l y s i s ，i t s u m m a r i z e st h ee x i s t e dq u e s t i o n so fd e s i g n i n ga n dc o n s t r u c t i n go u rc o u n t r y s c o m m u n i t ye d u c a t i o n ，a n dt h o r o u g h l ya n a l y s i sl e a r n e r sc h a r a c t e r i s t i ca n dt h ep a t t e r n o fc o m m u n i t ye d u c a t i o n ，w h i c hi n f l u e n c e sc o n s t r u c t i o no fc o m m u n i t ye d u c a t i o n s n e t w o r k t h ea r t i c l eh a se x p l o r e dt h ed e s i g n i n gs t r a t e g i e so ff u n c t i o nm o d u l es u i t i n g l o c a lc o m m u n i t ye d u c a t i o nn e t w o r k ，w h i c hc a nd e s i g nt h en e t w o r ko fc o m m u n i t y e d u c a t i o nf r o mt h r e ea s p e c t s ：r e s o u r c e sp r o v i d i n g ，p r o p a g a n d af u n c t i o na n dt h e e x c h a n g ef r o mi n t e r a c t i n go fr e s o u r c e s ，a n dh a sp o i n t e do u tt h ec o n c r e t ec o n t e n to f v a r i o u sf u n c t i o n sm o d u l e i tc a nm a n i f e s ti t sv a l u ew i t ht h et h e o r ya p p l y i n gi nt h ep r a c t i c e t h em a i n r e s e a r c hr e s ，u l t so ft h i sa r t i c l ei sd e s i g n i n ga n dc o n s t r u c t i n gt h en e t w o r ko fc o m m u n i t y e d u c a t i o no fc h u n l i us t r e e ti nd a l i a n t h r o u g ht h ei n t e r v i e wa n dt h eq u e s t i o n n a i r e ， u n d e r s t a n d i n g t h e c o m m u n i t y sc o m m u n i t y e d u c a t i o n c o n d i t i o n ，i n h a b i t a n t s c h a r a c t e r i s t i ca n ds o o n ，p r o p o s e s t h e d e s i g n c h a r a c t e r i s t i cw h i c hc o m m u n i t y e d u c a t i o nn e t w o r ko fc h u n l i us t r e e ti nd a l i a n s h o u l dh a v e ，a n dh a sd e s i g n e d c o m m u n i t ye d u c a t i o nn e t w o r ko fc h u n l i us t r e e ti nd a l i a n i th o p e st h a tt h ed e s i g n i i 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 i d e a s ，t h ed e s i g nc h a r a c t e r i s t i ca n dt h ef a c t u r ep r o c e s so ft h i sr e s e a r c hw i l lb ea n e x p e r i e n c e sf o ram o r ec o m p l e t e l yd e s i g n i n go ft h en e t w o r ko fc o m m u n i t ye d u c a t i o n ， w h i c hw i l la d a p tc o m m u n i t ym e m b e r sn e e d s f i n a l l yt h ea r t i c l eb r i e f l ys u m m a r i z e st h ei n s u f f i c i e n c yw h i c ht h er e s e a r c hw o r k e x i s t i n g ，a n dp r o p o s e st h ef u r t h e rr e s e a r c hd i r e c t i o n k e yw o r d s ：c o m m u n i t ye d u c a t i o n ；n e t w o r k ；l i f e l o n ge d u c a t i o n i i i 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文 中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的 研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做 了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 刻亚插 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且 本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：一。到亚萄 指导教师签名： 皇逮塑嗌 签名f 1 期：2 p d 7 年钥 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 第1 章绪论 1 1 研究背景 中国社区教育兴起于2 0 世纪8 0 年代。为贯彻面向2 1 世纪教育振兴行动 计划提出的“开展社区教育实验，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全 民素质”的要求，近年来，教育部把大力开展社区教育作为构建终身教育体系、 建设学习型社会的重要工作予以积极推进。社区教育是构建终身教育体系的理想 途径之一，加强社区教育的研究已经成为我国教育改革与发展的一项重要任务。 发展终身教育，迈向学习化社会，是国际社会教育发展的潮流，也是我国教 育改革和发展的方向。党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会， 促进人的全面发展的战略任务。学习型社会是一个能够时时学习、处处学习的 学习社会化的社会，其目的在于维持和改善个人和社会生活的质量，实现人的自 由、和谐、全面的发展，即人从学习型社会中及时获得所需要的知识营养。学习 化社会的建立，有赖于社区教育作为其坚实的基础。 信息时代的到来深刻地改变了人们生活、工作、思维以及彼此沟通的方式， 信息化作为社区教育发展新趋势，为我们思考和推动学习型社区建设提供了新的 视角，运用信息技术，构筑信息化环境下的社区教育也成为社区教育的发展趋势。 网络教育是利用网络技术实施远程教育的一种现代教育形式，以网络为代表的信 息技术的普及与有效运用，能从教育的技术手段上弥补现有教育在资金、资源、 人力上的不足，带动社区教育实践的全面改造。因此，构建一个一体化、网络化 的社区教育网络，给社区学习者提供一个开放、互动、全方位的学习平台势在必 行。 1 2 研究意义及可行性分析 1 2 1 研究意义 社区教育是一种开放的教育形式，它必须跨越时空限制，实现居民的广泛参 与；而要使这种可能变成现实，就必须借助信息化，搭建社区教育网络平台。随 着信息时代的到来，社区学习网络也越来越具有发展潜力，社区教育网络是构筑 终身教育体系的基础性工程，是提高我国国民素质效果最好的方法之一。 社区教育网站建设是实现信息化社区的先导，为此，需要设计构建完善的终 身教育网络，以便最大限度地、及时而方便地满足社区成员多种多样的学习需要， 使得社区内各种教育资源能得到最优化配置；而且还能最大限度地吸纳社区的外 部资源，为社区居民整合各种资源，最大限度的实现资源共享。 1 - 2 2 可行性分析 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 1 终身教育的理论指导 终身教育着眼于教育客体，更侧重于创造学习的条件，着眼于建立各种教育 机构，提供各种教育场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受教育的体 系，使人们各种学习需求的实现得以保障。 现代终身教育的基本理念是：提倡“教育应贯穿于人的一生 ，主张“学校 不应成为年轻人的专利”。它更强调未来的国民教育体系应该是连接家庭、学校 和社会的，以及贯穿人的幼儿期、青少年期、成人期和老年期的一种统合而协调 的体系。终身教育的落实，有赖于社区教育作为其实现途径；社区教育是实施 终身教育的重要载体。 2 创建学习型社会的政策支持 党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成 全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”创建学习型社会，就 是要建立一个终身的自由学习的社会，一个知识在全社会便于获得、畅通流动、 集体共享的社会，一个持续创新的社会。它强调学习权的保障、学习资源的整合 和学习环境的构建。 学习型社会是以信息化为基础的，网络把人们联系起来，通过网络这个知识 流通和信息共享的平台进行学习，这种学习当然要每一个个体参与，但并不仅仅 局限于个体的学习，而应该是社会化、组织化的学习。因此，学习型社会的创建 离不丌信息化水平的提高，只有信息化达到一定水平，才能给社会性的学习提供 全新的平台和广阔的学习空间，提供多样化的学习手段，提供大量的学习信息和 知识，也提供更多的反思机会。 3 计算机网络普及和宽带接入的硬件支持 2 0 0 8 年7 月2 4 日，中国互联网络信息中心( c n n i c ) 在京发布第2 2 次中 国互联网络发展状况统计报告。报告显示，截至2 0 0 8 年6 月底，我国网民数 量达到了2 5 3 亿，首次大幅度超过美国，网民规模跃居世界第一位。中国网民 中接入宽带比例为8 4 7 ，宽带网民数已达到2 1 4 亿人，宽带网民规模世界第 一。报告也表明，我国互联网发展日趋成熟，网络媒体、网络商务等互联网深层 次应用比例大幅提升。 i s d n ( 综合业务数字网) 技术的出现，使越来越多的人在家里通过电脑可以 方便地进入国际互联网获取信息，方便地学习网上课程。a t m ( 异步传输方式) 作为一种宽带交换技术，可以把计算机、电话和有线电视统一起来，从而可以在 更大范围和程度上共享资源；远程视频、交互式电视、视频点播( v i d e oo nd e m a n d ) 。小林文人，末本，吴遵民当代社区教育新视野 m 卜海：一 ：海教育出版社，2 0 0 3 ：2 8 第2 2 次中国互联例络发展状况统计报告 e b o l h t t p ：w w w c n n i c n e t c n h t m l d i r 2 0 0 8 0 7 2 3 5 2 3 3 h t m 2 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 等无不对社区教育具有极大的启发意义和应用价值，并使之发展空间不断扩大。 4 教育信息化是信息化社区教育网络建设的直接动力 信息化是当今世界发展的潮流，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平 和综合国力的重要指标。教育信息化是国家信息化建设的重要基础，对教育现代 化具有重大意义，是教育现代化的重要内容，没有教育信息化就不可能有教育现 代化。 教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯 为基础的现代信息技术，促进教育改革。教育信息化有利于缩小地区问的教育差 距，是实现建设学习型社会、构建终身教育体系、提高全体国民素质的有效途径。 以数字化、网络化、智能化和多媒体化为特征的教育信息化进程，对社区教育发 展业产生了巨大影响。在社区教育实践中，信息化日益发挥出市民学习快速通道 的作用，成为引领人们更新知识观念、提高文化层次、增强工作能力、提高生活 质量的新平台，而随着生活水平的提高，居民群众的教育需求日益旺盛，又拓宽 了社区教育的成长空间，构成一种良性循环。 信息网络的建设有利于将社区中的各种资源在网络环境下整合，有利于为社 区教育提供更加方便、快捷的学习和交互形式，使社区教育的方式更为多样化， 在过去面授、函授、电视教学等形式的基础上，增加了以网络为环境的教育方式。 社区成员可以超脱时空的限制，在家中、在单位随时随地地实现个性化的学习。 1 3 社区教育国内外现状 1 3 1 国外研究状况 对于社区教育的称谓，不同的国家对社区教育也略有不同。美国称“社区教 育 ( c o m m u n i t ye d u c a t i o n ) ，其特征是在各州设立社区学院( c o m m u n i t y c o l l e g e ) 。日本称“社会教育”( s o c i a le d u c a t i o n ) ，其实施教育活动的场所是 地区性的公民馆、图书馆和博物馆等。北欧一些国家，则称其为“民众教育 ( p e o p l ee d u c a t i o n ) ，主要是通过创办民众学校的方法来推动社区教育的发展。 社区教育得到了世界上很多国家的认同，但对社区教育的认识和理解各有 侧重点；因此各国都从本国的实际出发，社区教育也各具特色。笔者深入了解了 其他国家的社区教育的丌展情况，希望通过借鉴国内外社区教育和信息化教育的 研究成果，对其它国家的社区教育情况的分析，可以为我国社区教育的发展提供 有利的借鉴，进而推动我国信息化环境下的社区教育网络的建设。 1 美国的社区学院 1 9 4 4 年，美国广泛地开展了社区学校运动。后来，中等或初等程度的社区 中心发展成为社区学院。社区学院在二次大战后得到迅速发展。美国主要以社区 学院为主要的社区教育模式。归纳起来，美困的社区教育有如下特点：( 一) 时 3 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 间长，形式多样，活动的内容丰富。( 二) 学校向社会开放。为社会服务，社区 各机构参与学校教育，为学校服务。( 三) 对学生重视学习经验的积累、环境教育 和学习网的作用。( 四) 社区教育与成人教育结合起来。 在网络社区教育的开展方面，美国重点是社区学院的网络课程，这里以丹维 尔社区学院作为社区教育的典型实例，分析基于因特网的社区教育的特色，旨在 对我国社区信息化教育的开展有所启发。 丹维尔社区学院( d a n v i l ea r e ac o m m u n i t yc o l l e g e ，简称d a c c ) 是国立 的两年制开放性的社区学院。除了传统教学外，还设置了大量的网络课程供给不 同类型的学习者使用。 服务对象及入学要求 所有参加社区学院学习的学习者必须已经获得了高中文凭或者g e d 文凭。 如果是第一次参加在线学习，那么就要首先通过一个系统评估，判断自己的学习 动机、初始的在线学习能力、阅读水平、学习风格，从而选择合适的学习方法、 策略。 课程设计 学习者的主要学习课程包括大学转学教育、职业学位和证书教育、再培训、 技能培养，还有一些专门的兴趣课程等。 在线课程每年有四期，例如2 0 0 2 年春季开设了人类学、会计学、管理、贸 易、销售、英语、数学、阅读、写作、专题讨论、电学、代数、西部文化、美国 历史、信息系统技术、批判性阅读和思维、哲学、社会学、统计学、网络和通信 等6 8 门在线课程。 课程学习及评价 中部佛罗里达大学的一项非正式调查显示，学习者们为了获得高学分而花了 很多时间浏览课程网页。网络上的内容丰富多彩，要想保持对学习的高度注意力 比较困难。学习者们要花时间来分配任务，然后要阅读，研究学习等。例如在“政 治学 课程中，学习者就要阅读一章教科书文本和二篇主题论文，作一个在线小 测试，还要针对讨论主题发表议论。 多数课程采用来开发设置，授课老师可以把讲授内容制作网页或者演讲稿， 包含文字、图片、动画、声音等多种表达形式，发布到因特网上，而选修该门课 程的学习者则可以根据学习计划灵活地安排时间进行学习。该系统还支持同历、 测验、索引等功能，以方便教师的教和学习者的学。 学习者在学习中遇到问题可以打电话或者发给本门课程的教师，遇到网络技 术难题的话，就找“网络指导员”。有许多网站都介绍了社区信息化中的学习的 方法和经验。通过测试后可以获取学分、学位证书和文凭。 樊保国社区信息化教育中的学习过程设计o j 研究 d 1 ：海：华东帅范人学，2 0 0 5 ：5 7 4 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 2 澳大利亚的社区教育 在澳大利亚，通过信息网络学习方式为社会成员提供的教育和培训服务也在 迅速增长。如昆士兰丌放学院，2 0 0 2 年有2 4 0 0 0 多名学生，这些学生有的在城 市，有的在山区和海岛，共注册1 2 0 门课程，全校有2 5 0 名工作人员和3 5 0 名兼 职教师，广泛运用计算机管理系统和远程教育手段进行教学工作。 澳大利亚的社区教育非常注重灵活性，尤其是成人社区教育方面。在教学方 式上，为适应成人多元化的社会角色特征，设有全脱产、半脱产和业余等学习形 式；培训方法有集中学习和分散学习；培训时间长短不一，短则一天，长达两年 不等；考核方式实行学分制，建立学生学分银行；对于边远偏僻地区的成人，通 过远程教育、流动教室等形式实现教育与培训。在学习内容上，社区教育提供了 广泛的学习项目，包括各种语言学习，技能学习、高等教育的预科教育、职业教 育、工作技能培训和再培训。成人教育科目有：历史、文学、语言、政治、哲学、 艺术、手工艺、个人发展等。学习者可参加或推出课程、项目的学习，可以不用 通过任何官方的认可来设计、提供课程。社区对需求的变化能够做出迅速的调整， 更主要是其学习环境不会令人有恐惧感，并始终以学习者为中心。此外，学习者 不必有必须完成某项课程的压力。机构也是开放的，技术和继续教育学院与大学 都很注意与社区组织和企业发展伙伴关系，积极为社区提供服务，使更多的教育 资源为社区成员分享。 3 英国的社区学习网络 英国社区教育的形式丰富，内涵充实。主要有社区学校、社区学院、乡村学 院、地区成人教育中心、短期寄宿制学院、函授学院、全国推广学院等。建立“社 区学习网络”是目前英国社区教育发展的主要策略。 为了鼓励公民坚持继续学习，英国提出了一个建立“学习银行 的动议。人 们只要在他们的个人学习帐户上存入一小笔初始投资，就会得到一笔更大的政府 资助。人们可以从他们的帐户提取资金，以支付任何形式的教育课程费用，包括 为了获得新技术或工作技能的再培训。一个“为行业而设立的大学 ，由位于教 堂、超市和足球俱乐部等地点的地区学习中心组成，鼓励人们在自己的社区里继 续自我教育。 4 日本的智能化数字社区 日本社会教育的对象是面对地区内全体成员，实施除学校教育法所规定 的学校教育活动之外的人生发展各个时期的有组织的社会教育活动。人们可以根 据各自需求和兴趣。通过不同形式，达到文化修养、职业培训、能力培养、素质 提高、知识更新、技术创新等目的。活动最多，涉及面最广的是公民馆，它由国 家出资建造、教育部门管理，经费由各级地方财政支出。目前基本上每个社区有 安东尼古脊斯【中】赵旭东社会学f m l 北京：北京人学f | ；版 l ，2 0 0 1 ：6 6 9 5 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 一所公民馆。 目i j ，日本已经建成了一批“智能化生活小区数字社区”示范工程。设立 在精华町的“2 1 世纪通讯网络试验中心 首先选择了3 0 0 户家庭即3 0 0 座“电 子小屋实验，在“电子小屋 里适龄青少年可以进入“电子学校 学习，可以 通过交互技术直接与教师和同学讨论还可以通过“电子报刊”、“电子图书馆了 解天下大事和博览群书，此外还有“电子购物”、“电子医疗”、“电子信箱”等等。 1 3 2 国内研究状况 1 目前正在积极开展研究 我国的社区教育起步较晚，可以概括成三个阶段：第一起步阶段从8 0 年代 中期到9 0 年代初期，是学校为加强青少年校外德育而向社区的延伸，以青少年 为主要对象，主要考虑如何利用社区资源为学校教育服务。第二探索阶段从9 0 年代初到术期，以党的十四大提出建立社会主义市场经济体制目标为标志。社区 教育随形势发展需要其对象由青少年发展到成人，教育形式扩大到成人职教、电 大等，上海、北京等地建立起了社区学院，偏重社区利用学校资源为社区服务。 第三成长阶段从2 1 世纪初至今，响应江泽民总书记在2 0 0 1 年5 月亚太经合组 织人力资源能力建设论坛上的讲话“构建终身教育体系，创建学习型社会 的 倡议，开创了我国社区教育的新阶段。 目前我国的社区教育也取得了长足的进步，在一些社区教育开展得好地区， 网络社区教育已出现以下一些趋势：从自发走向自觉，从无序步入有序，从活动 型转向制度型、实体型、规范型，从经验型转为科研型。网络社区教育理论与实 践开始紧密结合，在资源等方面开始全球化。但由于经济、政治、文化条件的多 重影响，目前我国的社区教育较之西方发达国家还比较落后。有影响的、实用的、 全民共享的社区教育网站的建设还不完备，需要我们在今后不断的研究探索。 2 理论研究缺乏，还没有形成有影响的社区教育网站设计的理论 笔者在数字化图书馆中以“信息化社区教育、“社区教育”或者以“社区教 育 为关键词进行检索；再在结果中分别检索关键词“信息化 和“网络”，分 析总结发现：目前国内对于网络远程学习和信息技术研究论文有很多，有关社区 教育的硕士论文研究也很多，但具体到“信息化社区教育 和“社区教育网络” 的研究或案例很少，查到的相关的硕士论文主要有三篇：社区信息化教育中的 学习过程的设计与研究、信息化时代的社区学习及模式探讨和信息化社区 教育研究，主要是对社区教育居民学习活动和主要的社区学习模式的研究，目 前并没有系统的社区教育网站的设计原则及功能框架的相关研究。 社区教育信息化的研究还刚刚起步，还处于探索阶段，很多网站设计构建者 j f 陶转型社区中的社区教育 d 安徽人学，2 0 0 6 6 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 疲于应付、解决快节奏的信息实际需求，无暇顾及信息科学基础理论、信息理论 与实践的内在逻辑联系的探讨，缺乏相应的理论指导，构建水平也参差不齐。 3 网站建设的实践研究欠缺 中国互联网络信息中心( c n n i c ) 在京发布第2 2 次中国互联网络发展状况 统计报告的统计表明，中国网站数量持续增长，共有1 9 1 9 万个，年增长率为 4 6 3 。但笔者对目前教育部批准的4 批1 1 4 所社区教育实验区中已经开通的社 区教育网和全国开通社区教育网的市、县等进行了网上调研发现：在设立的社区 教育实验区中，有的社区教育实验区没有成立自己的社区教育网站，有的只是开 设一个“社区教育”的栏目，设立在其所属的教育网站中。只有部分地区社区教 育网站建设的比较好，如上海闸北社区、徐汇社区教育网、北京西城、东城社区 教育网等。有很多社区教育网站仅仅是大量有关社区教育的素材堆积，远非社区 教育所需的富于活力的资源。因此如何设计构建一个服务于社区居民的实用性的 社区教育网站，在网站中应该设计哪些功能、提供哪些资源，使社区成员能够有 效地选用相应的学习资源学习，最终为实现教育社会化、终身化提供保障是我们 应该长期关注的问题。 4 信息化社区网络人才匮乏 作为社区建设的实体街道办事处的工作人员的知识结构与其要承担的 义务和任务，仍然存在较大的反差。提高办事处现有人员的信息技术知识，使之 尽量与其要承担的义务和任务相适应，不能不说是一个十分棘手的问题。 总之，社区教育网络是社区成员的学习、交流的平台。为社区中组织之间、 个人与组织之间、个人与个人之间架构了一座彼此互通的桥梁，为进行社区人进 行终身学习、全员学习、全过程学习、团体学习营造了环境。因此，有必要将网 络社区教育理论与实践紧密结合，积极探索构建社区教育网的方方面面，创建一 个开放、共享、自由的终身学习平台。 1 3 3 启示 社区学习网络的宗旨就是通过整合社区教育资源，创造学习条件，为社区成 员的终身学习提供服务。国外的社区教育网站的建设为我国社区教育网站的设计 提供了新的思路。 1 注重学习者特征的分析，学习对象广泛。 网络社区是由来自不同学历水平和知识层次的学习者在网络环境下组成的 一种学习群体，社区的成员自愿参加社区的各种学习活动，在进行社区信息化教 育时要充分考虑学习者的年龄、文化层次、学习风格、学习需求等，根据个人的 兴趣爱好组织教育以满足每个社区成员的需要。 社区教育发展初期，以青少年为主要对象，把社区教育作为是学校教育的延 伸，在设计时也要考虑到中年学习者和老年学习者的学习需求；尽量设计成“人 7 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 人学习、终身学习 的网络学习平台。 2 课程灵活、多样，资源丰富。 社区学习网络开设的课程不必遵循一定的规范，只要对社区成员学习帮助的 课程和活动都可以办理。社区教育网站中可以根据居民的兴趣爱好，安排健康保 健、科普知识、家庭教育、法律常识等多种居民需要的资源。 3 注重交流互动的设计 在社区网中，交流能增进社区成员之间的感情，从而形成了互帮互助的学习 气氛，使学习者获取社区的归属感和被认同感，增强了社区的凝聚力。 通过评价、成果展示等评价活动，明确学习过程中的优势和不足，有利于学 习过程中学习者的知识、技能、经验、创造力的增长。通过树立一批学习型单位 及个人典型，为其他学习者树立榜样，激励学习者为自己的目标努力。 1 4 研究方法、主要内容及创新点 1 4 1 研究方法 本论文的研究方法主要为文献法、网络调查法、访谈法、调查问卷法和实证 研究法。 首先通过搜索引擎、图书馆期刊浏览并查阅书籍，浏览了大量国内外的有关 社区教育、信息化教育和网站设计方面的资料及其相关的理论。 通过网络调查法，调研了教育部批准的1 1 4 所教育实验区中已经建立的社区 教育网，以及其他市、县地区构建的社区教育网，分析其在网站设计上的不足以 及可取之处，为网站功能模块的设计提供参考。 最后，通过访谈、调查问卷了解大连春柳街道社区居民现在的文化水平、主 要的学习形式等学习者特征和学习需求，并与春柳街道社区合作设计、构建了社 区教育网站。 1 4 2 研究内容 本论文的主要研究内容如下： 第一章：分析社区教育网站的研究背景、意义及可行性，总结了社区教育、 社区教育网络的国内外的研究情况，最后介绍本论文的研究方法、研究内容和主 要创新点。 第二章：对“社区”、“社区教育 、“社区教育与学校教育”、“信息化环境 下社区教育与传统的社区教育”和“网络社区教育与一般网络教育”等相关概念 进行界定与辨析；以终身教育理论、信息素养理论、群体动力学理论为理论基础， 并分析了其对设计社区教育网络的启示。 第三章：通过网络调查全国部分地区社区教育网站现状，指出存在的主要问 8 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 题，并分析了社区学习者的特征及我国采取的主要的社区教育模式。 第四章：从资源模块、宣传模块和交流模块三方面进行信息化环境下社区教 育网站的功能模块设计，提出各模块具体的设计策略。 第五章：以第四章的功能模块设计思想为指导，通过访谈、问卷调查大连市 春柳街道社区教育委员会管理者和社区居民，提出该设计网站设计的特色，构建 了大连市春柳街道社区教育网，并介绍了主要功能模块的实现方法。 第六章：总结与展望。对全文做出总结，并指出存在的不足和进一步研究的 方向。 1 4 3 主要创新点 第一，建立一个满足社区居民需要的社区教育网站是首要问题。在功能上， 最大限度地、及时而方便地满足社区成员多种多样的学习需要，整合区域教育资 源；在技术实现上，使用a s p n e t 开发动态网站，及时更新资源，界面美观，操 作简便。 第二，通过对国内已经开通的社区教育网站做调研，并分析社区居民这一广 泛、特殊的学习群体的特征、学习需求等，设计社区教育网站的基本功能模块， 分析各部分功能如何更好的实现，为今后社区教育网站的构建提供有价值的参 考。 第三，理论与实践相结合，参与设计构建大连市春柳街道社区教育网站，在 分析该社区学习者特征及其学习需求的基础上，力争为春柳街道居民创建一个实 用的学习平台，并在实践中不断总结完善。 9 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 2 1 相关概念 第2 章相关概念界定和理论基础 2 1 1 社区 社区的概念最早是德国社会学家腾尼斯于1 8 8 7 年在社区与社会一书提 出，1 9 3 3 年中国青年学者费孝通将c o m m u n i t y 译为“社区 ，解释为“社区是若 干个社会群体或社会组织聚集在某一地域旱形成的一个生活上相互关联的大集 体。 社区不是一个纯地理区划概念，而是指一个区域内人口的集体概念，兼有人 群与地域两大要素。社区就是指由聚居在特定的地域内，具有某种互动关系和共 同的文化特质和心理归属感的人群所组成的社会生活共同体。社区内有三种重 要的力量，一是特定地域的结合，二是功能体系中各种结构资源的结合，三是有 共同利益的全体社区成员的结合。 社区是社会发展的基本单位，它既是中小学的校外教育基地，又是劳动就业 的职前培训基地，还作为居民接受文明道德教育的基地，以社区为载体而开展的 教育活动，即本文所要研究的主要内容社区教育。 2 1 2 社区教育 1 社区教育的内涵 一般认为，自觉形态的现代社区教育以丹麦教育家c f l e r 于1 8 4 4 年创办 的“民众学校为起点。经过了1 0 0 多年的发展，社区教育的内涵被不断地的丰 富和完善，形成了众多的诸如美国的社区学院、英国的社区计划学习网、日本的 公民馆，以及发展中国家的社区学习中心、社区流动学校等形形色色的社区学院 ( 校) 。但对社区教育的界定，各国根据自己的实际情况各有侧重，比较典型的有 以下几个学者的观点。 马丁( j m a r t i n ，1 9 8 7 ) 认为社区教育是提供教育机会给每一个人，以便达成 更充实更有益的生活。哈格雷斯( d h a r g r e a v e s ，1 9 8 5 ) 认为鼓励更开放、更民主 地获得教育系统的人力和物力资源重新界定课程和学习过程的观念，教育是产生 个人自主和促进社会合作的方法。弗莱彻( c f f l e t c h e r ，1 9 8 5 ) 在为胡森 ( t - h u s e n ) 和波斯特尔斯威特( t ，n p s t l e t h w a i t e ) 主编的国际教育百科全书 中，社区教育的解释是社区教育就是把中、小学和高等学校转变为适合一切年龄 娄成武，孙萍$ i n 管n m i 北京高等教育版社，2 0 0 3 ( 5 ) ：1 2 7 1 2 8 李少元在“全国社区教育1 ：作会议”上作的主报告：积极开展社区教育实验为建立终身教育体系而奋斗， 2 0 0 0 5 1 0 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 人的教育中心和娱乐中心的过程。 根据2 0 0 1 年1 1 月在北京召开的全国社区教育实验工作经验交流会议上教育 部王湛副部长的讲话，可以明确当前全国教育界对社区教育概念的理解已达成共 识：“社区教育是在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全 体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。 圆 在教育实践中，人们对社区教育的理解不尽相同，有人认为社区教育就是校 外教育，有人认为社区教育等同于成人教育，还有人把社区教育理解为社会支持 教育等。通过对多种界定的分析，这里我们把社区教育理解为是一种以社区为依 托，以社区成员为教育对象，通过为社区成员提供学习机会和条件，来实现社区 全体成员素质和生活质量的提高的一种区域性教育活动和过程。社区教育是社区 所进行的各种教育因素的统称，其宗旨就是满足社区发展需要，促进社区各项事 业发展和各种教育活动进行，强调教育与社区之间互动、互促和互补。 2 社区教育的特色 社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在建设和发展社区， 全面提高社区成员的素质和生活质量为目的的教育活动综合体。因此，社区教育 具有全员、全程、全方位的“三全”特色。 “全员”是指教育的对象是社区全体成员，人不分老幼，业不分高低，只要 有学习需求，教育就为其提供服务，即全民教育。 “全程”是指对人的一生实施的教育，包括从胎教开始到生命的终结，即终 身教育的范畴。 “全面 是指社区教育空间覆盖社区的不同条块、所有的方方面面，包括面 向婴幼儿服务的早期教育；面向青少年个性发展的校外教育；面向区域企事业事 业和产业发展需要的职业培训和继续教育；面向就业择岗人员的再就业岗位培 训；面向成人的非学历教育以及面向老年居民的闲暇教育等。本着这个特色，要 对社区居民进行全员、全程、全面的教育，逐步构建全方位的社区教育网络。 综合以上对社区教育的诠释，我们可以清楚地了解到：社区教育体现的是一 种全新的教育思想，是对传统教育观念的革命性发展，是一种具有区域规定性的 大教育。 2 1 3 社区教育与学校教育的关系 1 对学校教育的认识 学校教育是指按照一定的社会要求，利用学校系统对受教育者的身心施加有 目的、有计划、有组织、有系统的影响，以使受教育者发生预期变化的一种活动。 o t 陶转型社区中的社区教育 d 安徽人学，2 0 0 6 孙宁上海构建学习化社区的现状及j 发展研究 d 华东师范人学，2 0 0 2 信息化环境下社区教育网站的设计与构建研究 从学校育人功能来看，学校教育是教育者( 教师) 依据一定的教育方针，有 目的、有计划和有组织的对受教育者进行培养教育的社会化活动，它能按一定社 会需要，根据教育大纲的要求，遵循儿童身心发展的规律，对学生进行系统的教 育和训练。从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的 学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神。从受 教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心接受各种知识 的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。 然而在具体