（比较教育学专业论文）美国大学教学助理ta制度研究.pdf

学校代码：幽 分类号：g 4 0 - 0 5 9 3 研究生学号：! q 至q q 至q q 璺圣垒! q 墨 密级：玉 东牡埽荭大孽 硕士学位论文 美国大学教学助理( t a ) 制度研究 a s t u d y o ft e a c h i n ga s s i s t a n ts y s t e mi nu s au n i v e r s i t y 作者：范丽丽 指导教师：陈欣副教授 学科专业：比较教育学 研究方向：比较高等教育 学位类型：学历硕士 东北师范大学学位评定委员会 2 0 10 年6 月 i 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 摘要 近年来，大学的教学质量日益成为各国关注的焦点，教师发展也成为诸多国家高 等教育改革的热点问题。教学助理在美国大学的教学中占有重要角色，是美国大学教 学不可忽视的一部分，同时也为学生未来到大学从事教师工作提供了宝贵的教学经 验。 美国大学教学助理制度的发展动力来自于本国大学对教学的重视。政府、大学为 提高大学教学质量，提供资金和多种培养方式来促进教学助理教学能力的发展。今天， 美国大学为确保未来教师的教学质量，为未来教师发展做准备，有效的发展了教学助 理制度。 本文共分为六个部分，将从教学助理制度的管理制度和培养制度两方面阐释美国 大学教学助理制度，从美国大学研究生对经济资助的需求、高等教育大众化的推进等 多个角度分析教学助理制度的形成和发展动因，同时探析其特点、阐明其功能，为我 国大学教学助理制度的建立和完善提供思考。主要内容如下： 引言部分对本论文的研究目的、研究意义、研究现状、研究方法及重要概念进行 说明。 第一章“美国大学教学助理( t a ) 制度的历史沿革一。本章主要以美国大学教学助 理( t a ) 制度的历史发展为线索，阐述美国大学教学助理制度的产生及发展过程，并从 研究生对经济资助的需求、高等教育大众化的推进、博士研究生新培养计划的建立以 及公众对大学教学质量的关注这四个因素分析大学教学助理制度的发展动因。 第二章“美国大学教学助理( t a ) 制度的管理制度 。本章通过对教学助理的选 拔、工作时间、报酬、工作职责以及对教学助理的评估进行分析，探析美国大学是如 何管理大学教学助理的。 第三章“美国大学教学助理( t a ) 制度的培养制度 。本章从学期前的短期职前 培训、师徒制、教学助理会议及活动、教学课程和课题五种培养方式分析美国大学教 学助理制度的培养制度。 第四章“美国大学教学助理( t a ) 制度案例研究 。本章从美国大学的公立和私 立，州立大学和具有世界知名度的大学的角度出发，选择美国爱荷华州立大学、斯坦 福大学为研究对象。探索美国爱荷华州立大学教学助理制度中对国际留学生教学助理 的培养，并对美国斯坦福大学教学助理制度的管理、评估、培养方式等方面进行分析。 第五章“美国大学教学助理( t a ) 制度的特点和功能。探析美国大学教学助理 制度的特点和阐明其功能。通过对美国大学教学助理制度的分析，总结其特点，如不 同学科、学校之间教学助理制度存在差异，教学助理制度的专业化，多种力量促进教 。从教学助理制度对教学助理自身的影响、对教师和学生的影响、教 了一种新的教师职前培训方式三个维度阐明美国大学教学助理制度 国；大学；教学助理 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h eq u a l i t yo ft e a c h i n gi nu n i v e r s i t i e so b t a i n sm o r ea t t e n t i o n s f a c u l t y d e v e l o p m e n ti nh i g h e re d u c a t i o nr e v o l u t i o n sb e c o m e sh o tp r o b l e m s i nm a n ys t a t i o n s t h e t e a c h i n ga s s i s t a n th a sav e r yi m p o r t a n tr o l ei na m e r i c a nh i g h e re d u c a t i o n i tc a n tb e i g n o r e d a sw e l la si ti m p r o v e saw o r ke x p e r i e n c ef o rg r a d u a t e st oa sa t e a c h e ra th i g h e r s c h 0 0 1 t h em o t i o no ft h ea m e r i c a nu n i v e r s i t yt e a c h i n ga s s i s t a n ts y s t e mi sf r o mt h es t a t i o n a t t a c h e si m p o r t a n c et ot h ei n s t r u c t i o n t h eg o v e r n m e n ta n du n i v e r s i t yi no r d e rt oi n c r e a s e t h ei n s t r u c t i o n a lq u a l i t y ，i m p r o v e ss om a n yt e a c h i n ga s s i s t a n tt r a i n i n gm e t h o d s t o d a y ， f o rt h ep u r p o s eo fe n s u r et h ef u t u r ea m e r i c a nu n i v e r s i t y st e a c h i n gq u a l i t y ，t h et e a c h i n g a s s i s t a n ts y s t e m st a r g e ti s “t h ep r e p a r i n gf u t u r ef a c u l t y9 9 t h i sg e t sf o r w a r dt h et e a c h i n g a s s i s t a n ts y s t e m t h i st h e s i si sd i v i d e si n t os i xp a r t ，w ew i l li n t r o d u c et h ea m e r i c a nu n i v e r s i t yt e a c h i n g a s s i s t a n ts y s t e mf o r mt w os e c t i o n s ： s y s t e mo fm a n a g e m e n t a n ds y s t e mo ft r a i n i n g f o u ri m p e t u so fd e v e l o p m e n tw h i c ha c t u a t et e a c h i n ga s s i s t a n ts y s t e mi sg r a d u a t es t u d e n t s n e e df o rf i n a n c i a la i d , p o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n , a n ds oo n a n a l y s i si t s c h a r a c t e r i s t i c s ，c l a r i f yi t sf u n c t i o n t h et h e s i si n c l u d e s ： t h ei n t r o d u c t o r yp o r t i o no ft h e s i sc o n t a i n st h ep u r p o s e ，t h es i g n i f i c a n c e ，t h ec u r r e n t s i t u a t i o n ，t h em e t h o d so ft h er e s e a r c ha r eg i v e na n di m p o r t a n tc o n c e p t c h a p t e ro n ei s t h eh i s t o r yo fa m e r i c a nu n i v e r s i t yt e a c h i n ga s s i s t a n ts y s t e m ”i t i n t r o d u c e st h ed e v e l o p m e n to fa m e r i c a nu n i v e r s i t yt e a c h i n ga s s i s t a n ts y s t e mo nt h e o r d e ro ft i m e ，a n dg r a d u a t es t u d e n t s n e e df o rf i n a n c i a la i d , p o p u l a r i z a t i o no fh i g h e r e d u c a t i o nt h ed o c t o r a le d u c a t i o na n dp u b l i ca t t e n t i o n so nt h ei n s t r u c t i o no fa m e r i c a n u n i v e r s i t yf o rt h e i ro w nd e v e l o p m e n ta n dc h a n g e s o ft h ef a c t o r sf o ra n a l y s i s c h a p t e rt w oi s “s y s t e mo fm a n a g e m e n to fa m e r i c a nu n i v e r s i t yt e a c h i n ga s s i s t a n t s y s t e m ”i nt h i sc h a p t e r , w e w i l la n a l y s i sa m e r i c a nu n i v e r s i t i e sh o wt om a n a g ea n da s s e s s t h es y s t e mt h r o u g ht h es e l e c t i o n , o f f i c et i m e ，w a g e ，r e s p o n s i b i l i t i e s ，a s s e s s m e n ta n ds oo n c h a p t e rt h r e ei s “s y s t e mo ft r a i n i n g o fa m e r i c a nu n i v e r s i t yt e a c h i n ga s s i s t a n t s y s t e m ”i tf o c u so nt h et r a i n i n gm e t h o d so ft h et e a c h i n ga s s i s t a n ts y s t e mi na m e r i c a n u n i v e r s i t y t h ei m p l e m e n t a t i o no ft h et r a i n i n g m e t h o d si n c l u d e st h et r a i n i n gb e f o r e s e m e s t e r s ，m e n t o r , t e a c h i n ga s s i s t a n tm e e t i n g sa n da c t i v i t i e s ，t e a c h i n ga s s i s t a n tc o u r s e s a n d p r o g r a m s c h a p t e rf o u ri s “c a s es t u d yo fa m e r i c a nu n i v e r s i t yt e a c h i n ga s s i s t a n ts y s t e m ”t h i s m i v 目录 中文摘要i 英文摘要i i i 目录v 引言1 一、研究目的1 二、研究意义1 三、研究现状2 四、研究方法3 五、相关概念界定3 ( 一) 教学助理3 ( 二) 助教3 第一章美国大学教学助理( t a ) 制度的历史沿革4 一、教学助理制度的产生：1 9 世纪7 0 年代9 0 年代4 二、教学助理制度的发展：1 9 世纪9 0 年代2 0 世纪7 0 年代4 三、教学助理制度的变革：2 0 世纪8 0 年代以来6 四、美国大学教学助理制度历史演变动因7 第二章美国大学教学助理管理制度9 一、教学助理的选拔9 ( 一) 管理人员及机构9 ( 二) 选拔标准1 0 二、工作时间、报酬、工作职责1 1 ( 一) 工作时间、报酬1 1 ( 二) 工作职责1 1 三、评估1 3 ( 一) 课后评估1 3 ( 二) 学期期中评估1 3 ( 三) 学期期末评估1 4 四、影响教学助理的教学因素1 4 ( 一) 国籍的影响1 4 ( 二) 性别的影响1 4 ( 三) 学科的影响1 5 第三章美国大学教学助理培养制度1 6 一、学期前的短期职前培训1 6 二、师徒制 三、教学助理会议和活动 四、教学课程 五、课题 第四章美国大学教学助理( t a ) 制度案例研究 一、爱荷华州立大学的教学助理制度。 ( 一) 爱荷华州立大学简介 ( 二) 爱荷华州立大学国际留学生教学助理的培养 二、斯坦福大学的教学助理制度 ( 一) 斯坦福大学简介 ( 二) 斯坦福大学教学助理制度的管理制度 ( 三) 斯坦福大学教学助理制度的培养制度 第五章美国大学教学助理( t a ) 制度的特点和功能 一、美国大学教学助理制度的特点 ( 一) 不同学科、学校之间教学助理制度存在差异 ( 二) 教学助理制度的专业化 ( 三) 多种力量促进教学助理制度发展 二、美国大学教学助理制度的功能 ( 一) 对教学助理自身的影响 ( 二) 对指导教师和学生的影响 ( 三) 教学助理制度创造了一种新的教师职前培训方式 结 吾 参考文献 后记 7 8 9 9 o 0 0 l 2 2 3 4 8 8 8 8 9 9 9 9 o l 2 4 1 1 u l 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 东北师范大学硕士学位论文 一、研究目的 己i 吉 jl口 2 0 世纪9 0 年代伴随着我国高等教育的大众化，高等教育的教学质量问题也日益 成为大学和公众所关注的焦点，大学教师的教学质量受到前所未有的强调，承担着社 会各界对国家未来发展的期望。本文主要研究已有百年发展历史的美国大学教学助理 ( 1 i a ) 制度，阐述美国大学教学助理制度的产生、发展和变革，并从研究生对经济资助 的需求、高等教育大众化的推进、博士研究生新培养计划的建立、公众对大学教学质 量的关注这几个角度探究影响教学助理制度的形成和发展动因，从教学助理制度的管 理制度和培养制度两方面阐释美国大学教学助理制度，深入分析美国大学教学助理制 度的特点，阐明其功能，为我国大学教学助理制度的建立和完善提供思考。 二、研究意义 在美国大学中，教学助理十分普遍，承担部分教学工作，影响着大学的教学质量。 从1 9 世纪9 0 年代开始，美国大学入学人数翻倍增长，导致师资短缺，教学助理( t a ) 作为一种大学辅助的教学力量被引入到高等教育领域。由于缺乏教师的指导和学校的 管理，教学助理在教学时存在很多问题，而且越来越多的博士研究生选择到大学任教， 成为大学的教师。在2 0 世纪6 0 年代左右，苏联人造卫星发射成功，美国社会动荡不 安，引起了公众对大学教学助理质量的质疑和不满。9 0 年代以来，美国大学为培养 教学助理提出了为未来教师做准备的目标，将教学助理纳入教师发展当中。随着大量 的发展中国家进入高等教育大众化，大学的教学质量成为各国关注的焦点，大学教师 发展成为教育改革的热点问题。 中国高等教育进入大众化阶段后，由于高校教师的培养体制建设滞后，大学的教 师问题逐渐显露出来。学生培养的质量问题，学术道德问题等严重损害了大学的社会 形象和信誉。公众对大学的质疑和不满增加，导致大学的公信力下降。大学是促进文 化的传播和发展，为社会培养各项专业人才，影响国家的未来发展，因此，建立一个 合理的、有效地大学教师制度已经具有相当的必要性。 为此，全面、深入地研究已有多年发展历史和经验的美国大学教学助理制度，从 研究生教育、社会公众的监督等多方面探究其成因和发展，阐明其管理、培养方式和 功能，分析其特点对建立和完善我国大学教学助理制度具有深远意义。 东北师范大学硕士学位论文 三、研究现状 在美国大学中，教学助理作为辅助教师教学的一种手段，已经广泛存在和应用于 美国大学的教学当中。笔者搜集和研读了相关的外文文献，对其进行了梳理和归纳： 在美国，关于大学教学助理的研究已经有很多成果。其中，比较早的专著是大 通约翰( c h a s e j o h nl ) 的美国的研究生教学助理：当前的形式和建议( 1 9 7 0 ) 。 他对1 9 7 0 年以前的教学助理的发展进行了梳理，第一章探索了教学助理培养制度的 起源，阐释了博士研究生教育对教学助理制度发展的作用。第二章分析不同学科之间 教学助理及薪金的分布情况，分析了关于教学助理角色的不同观点。第三章，介绍了 芝加哥、伯克利等几所大学关于教学助理的报告，并加以评论，为教学助理的发展提 出了建议。 劳拉芬格森( l a u r af i n g e r s o n ) 和艾伦库里( a a r o nb c u u e y ) 的教学与学习的 合作者：班级中的大学生教学助理( 2 0 0 1 ) 是一份探索教学助理在强调重视学生学习 理论中的作用的研究报告。文章分析了华盛顿大学社会学专业的教学助理、指导教师 的访谈资料和学生的调查问卷，比较全面的介绍了教学助理的选拔、工作内容、教学、 学生对教学助理的评价等等，对教学助理作用进行了深入的分析，并在提出建议。玛 瑞勒d 斯威尼克( m a r i u ad s v i n i c k i ) 在教学助理的发展：反思现在，为未来做好 准备中分析了教学助理在班级中扮演的角色，阐释了大学培养教学助理的几种类型， 并简要介绍了期末、课后两种教学助理评估方式。大卫m 夏侬( d a v i dm s h a n n o n ) ， 达拉j 泰尔( d a r l aj t w a l e ) 和马修s 莫尔( m a t h e ws m o o r e ) 的教学助理教学 效果：培训和教学经验对教学助理教学的影响指出，培训和教学经验对教学助理选 择工作有重要影响。通过调查得出，由大学、院或系提供培训的教学助理，在未来选 择工作的时候，更加倾向于选择教学工作。苏珊娜卡尔金斯( s u s a n n ac a l k i n s ) 、 马修凯莱( m a t t h e wr k e l l e y ) 在师徒制和指导教师一教学助理的关系：教师的 观点和实践一文中，对奈奎斯特和伍尔夫的师徒制理论模式进行了详细的分析。此 外，美国各大学都有自己的教学助理手册，其中系统的介绍了对教学助理的工作 职责、待遇和各项要求。 通过对已有相关文献的分析，可以得出关于美国大学教学助理制度的研究有以下 特点：第一，对教学助理制度做系统研究的专著少。国内尚未有相关的研究专著，只 是对美国几所大学的教学助理制度做简要介绍。第二，美国关于教学助理的研究集中 于教学助理的教学、培训问题，缺乏系统的研究。本文希望通过对美国大学教学助理 制度较为系统和深入的分析，能丰富国内相关领域的研究，为我国相关制度的实施提 供借鉴。 2 东北师范 四、研究方法 本文主要是在外文文献的基础上进行分析、研究而成文的，所以该论文的研究方 法主要是运用了文献法。此外，为了进一步阐释理论部分，本文还选择了个案研究法。 五、相关概念界定 ( 一) 教学助理 教学助理，英文为“t e a c h i n g a s s i s t a n t 胗。教育大辞典中对教学助理的定义为： “讲师以上( 含讲师) 教师的教学工作助手。一般由研究生兼任，亦由本科生兼任者。 常担任批改作业、评阅试卷、准备实验教学、协助指导学生进行实验等项工作。领取 一定报酬。美国的大学及学院等设置，其他国家亦有设置。 o 在美国，教学助理负责协助教师教学。教学助理包括研究生教学助理( g r a d u a t e t e a c h i n g a s s i s t a n t s ) ，大学生教学助理( u n d e r g r a d u a t et e a c h i n g a s s i s t a n t s ) ，中学教学 助理( s e c o n d a r ys c h 0 0 1 ) ，和小学教学助理( e l e m e n t a r ys c h 0 0 1 ) 。本文提到的大学教 学助理是由美国大学中的大学生、硕士研究生、博士研究生、博士后组成。 ( 二) 助教 助理，英文为a s s i s t a n t 。教育大辞典中的定义为：高等学校教师职务名称。 中国1 9 8 6 年规定，助教应达到的思想政治、健康状况等共同要求外，主要认知条件 为，属下列人员并经考察表明能胜任和履行助教职责者：获得学士学位或经考核确认 达到同等水平，经过1 年以上见习试用；获硕士学位，研究生班毕业证书，第二学位 证书。职责：担任课程的辅导，答疑，批改作业，辅导课，实验课，实习课，组织课 堂讨论等教学工作，根据需要担任课程的讲授工作，协调指导毕业论文，毕业设计， 参加科学研究及其他科学技术工作，参加实验室技术工作，参加是暗示设计等工作， 并担任某些教学，科学研究管理或学生管理工作等。认知资格由学校教师职务评审委 员会审定。由学校按规定聘任，任期一般为2 4 年，可续聘。中国、日本等过得搞的 呢个学校设有专职助教。欧美一些国家的高等教育学校不设专职助教，相应的工作由 研究生兼任，名为教学助理。u o 顾明远教育大辞典 n j 上海教育出版社，1 9 9 8 7 2 3 、2 1 2 1 3 东北师范大学硕士学位论文 第一章美国大学教学助理( t a ) 制度的历史沿革 一、教学助理制度的产生：1 9 世纪7 0 年代9 0 年代 在美国高等教育当中，专注于探究研究生教学助理历史发展的文献非常少。要追 溯其源头，不妨先理清美国研究生教育的发展。理查德斯托尔( r i c h a r ds t o r r ) 曾 试图从为学生提供财政支持这一方面来探究研究生教育的发展源头，他指出：1 8 6 1 年时，在美国大学中已经出现由学生来承担部分研究工作，这是当时实际情况的需要， 同时也是追求知识发展的需要。其实，早在五十年代，教育家们就指出对优秀的学生 进行经济资助的必要性，这是当时少数的能达成共识的计划之一。n 1 虽然观念上达成 了一致，但是在实际实施上却是经历了很长一段时间。1 8 7 6 年，约翰霍普金斯大 学开始招收研究生，它是最早建立研究生教育的大学。霍普金斯大学校长丹尼尔科 伊特吉尔多在其校长计划中，很重要的一部分就是每年为2 0 名优秀研究生提供奖 学金，这在当时是很大的一个数字。吉尔多的这种做法很快被克拉克大学和芝加哥大 学所效仿，并在后来的博士生项目中也取得了成功。霍普金斯大学为研究生提供奖学 金为每年4 0 0 - 5 0 0 美元，虽然这些奖学金是一笔不小的数目，而且也不需要学生的任 何回报，但还是不能满足学生的需要，有些研究生为了增加收入到偏远的城镇去给大 学生授课。这种授课方式，被普遍认为是研究生教学助理产生的源头。啪 教学助理作为研究生教育的产物，为促进研究生教育的发展提供了一种新的资助 方式。直至今日，研究生入学与1 0 0 多年前没有什么不同，大学为研究生提供了各种 形式的经济资助。 二、教学助理制度的发展：1 9 世纪9 0 年代。2 0 世纪7 0 年代 从1 9 世纪5 0 年代起，美国大学经过几十年的发展，大学数目迅速发展。期间建 立了多所女校和对美国高等教育产生重要影响的新学府，如克拉克大学、斯坦福大学。 两次赠地法案的颁布，更是对工农学院产生深远的影响。大学数目的增长趋于稳定， 导致9 0 年代美国大学入学人数暴涨。嘲尤其是在第二次世界大战之后，如同马丁特 罗其后所说的，美国高等教育开始从精英教育过渡为大众教育。啪从1 9 4 4 年通过了 g i 法案，即军人再适应法案颁布到7 0 年代，美国大学的大学部学生人数增长五倍， 研究生院学生人数增长九倍。乜，学生数量的迅猛发展，导致师资非常缺乏，师生比例 严重失调，各校开始大批聘用研究生教学助理和其他形式的非正式教师来辅助大学的 教师教学，这时的教学助理在美国大学中已经很普遍。与此同时发展的是博士研究生 4 东北师范大学硕士学位论文 教育，当时申请教学助理的学生多是想要继续攻读博士研究生的学生，并且，越来越 多的博士研究生选择到大学任教，教学助理的工作为这些研究生提供了难得的工作经 验。博士研究生教育也逐渐将对学生教学能力的培养作为其教育的一部分，这也是博 士研究生最后获得学位的要求之一。尽管后来很多博士项目研究者都认为，教学助理 工作是导致博士研究生延长毕业的原因之一，但它在一定程度上促进了教学助理的发 展。 2 0 世纪5 0 年代末期，前苏联发射人造卫星后，对美国的高等教育产生重要影响， 高等教育的质量受到社会的关注。1 9 5 8 年，美国联邦颁布了国防教育法案后， 为大学提供了大笔的联邦拨款，加上州政府的津贴补助，美国大学资金充足，也为教 学助理的课题研究和发展提供了资金基础。政府、公众对大学教学质量的关注使人们 对教学助理重新进行了审视，与此高涨的是对教学助理教学能力的质疑和批判。6 0 年代的美国高等教育显得动荡不安，一个国会的小组委员会通过调查研究发现，教学 助理和当时的校园动乱有联系。大学生对无论是课上还是课下都难见到经验丰富的教 师表示抗议，他们对由那些自己还需要完成学业的学生来给他们上课表示不满，而且 这些教学助理本身也不是很优秀，优秀的学生都去做研究了。跚同时，教学助理培养 制度内部也存在很多问题，面临着重组和变革。1 9 6 7 年，威廉马克斯怀斯( w m a x w i s e ) 在一篇报告中提到，大多数教学助理职业道德低下，而且当他们遇到困难时， 教师给予的帮助有限。他们很少被教师看做是年轻的同事，很多时候，教学助理们认 为他们只是被聘来做那些没有人愿意做的工作。通常情况下，教学助理由学校任命， 对教学助理的素质和在工作中遇到的各种情况也很少有人关注。嘲在薪水方面，一份 来自研究生院学生救助委员会的报告称：教学助理常常作为一种廉价的劳动力被剥 削。大多数研究助理的薪水是免税的，教学助理的薪水要比联邦补贴少的多。学 院经常任命一些能力不足的人为教学助理，那些成绩优秀的人被聘为研究助理，当然， 还有联邦奖学金。嘲嘲伯纳德贝雷尔森( b e r n a r db e r e l s o n ) 在1 9 6 0 年他的一个研 究中如此评价研究生教学助理：毫无疑问，教学助理往往承担大学教学中的垃圾工作。 口1 面对批判声，很多研究生院成立委员会对教学助理进行了探究，逐渐认识到雇佣教 学助理来教学并没有害处，但因为学生入学人数的增加而大量聘用没有经过培训的研 究生进行教学工作，产生了很多问题，要使这些没有毕业的学生成为真正的教学助理， 必须要给予适当的管理和指导。脚为了更好的管理教学助理，学校的行政力量也参与 进来，几乎每个学院都建立了教学委员会。教学委员会不仅对新老教师进行培训，还 对申请教学助理的研究生进行严格筛选、管理和评估。所有的教学助理都将被学校行 政部门、教师、学生评估，而且对教学助理的教学要求还制订了详细、明确的标准。 为了吸引优秀的研究生从事教学，各个学校的各个研究生院建立各种专门奖学金，并 提高教学助理的收入。 5 东北师范大学硕士学位论文 三、教学助理制度的变革：2 0 世纪8 0 年代以来 2 0 世纪8 0 年代起，是研究生教学助理制度的变革时期，体现在教学助理制度目 标的变化，教学助理培养方式的多样化，加强对教学助理教学问题的研究和探究以及 重大课题的实施等。随着高等教育的全球化，美国大学中的国际留学生越来越多，很 多优秀的留学生担任教学助理，被称为国际留学生教学助理( n a ) 。由于教育文化背 景、语言等的不同，国际留学生教学助理的教学能力受到学生和家长的广泛质疑，各 大学也开始对国际留学生教学助理培训进行了研究。国际留学生研究助理的出现是高 等教育发展过程中对教学助理制度提出的一个新的挑战，也可以看出教学助理制度的 发展与高等教育的发展是相辅相成的。 在9 0 年代初，美国大学对教学助理进行各种培训已经变得非常普遍，很多学校 和课题已经开始关注“为未来教师做准备 ( p r e p a r i n gf u t u r ef a c u l t y ，以下简称p f f ) 。 此前教学助理的培养目标是强调培养教学助理教学能力，使新任教学助理更快的适应 教学，p f f 则是以培养教学助理为未来教师为目的，是教学助理制度的进一步发展。 1 9 9 3 年，美国研究生院委员会( c o u n c i lo f g r a d u a t es c h o o l s ) 和美国学院和大学协会 ( a s s o c i a t i o no f a m e r i c a nc o l l c g e sa n du n i v e r s i t i e s ) 面对全美的大学，共同组织实施 了p f f 课题。课题经历了十年，包括4 个不同发展阶段：第一个阶段是建立课题模 型阶段，参与课题的各个学校根据实际的需要、条件和兴趣，发展具有本校特点的 p f f 模式；第二个阶段p f f 课题扩张阶段，更多的学校参与了课题的研究，这些学校 彼此之间共享研究经验，同时帮助其他学校和系发展p f f 计划；第三、四阶段，f f f 课题以前两个阶段为基础，关注自然学科、数学、人文学科和社会学科的未来教师发 展，并得到各专业协会的大力支持。参与p f f 课题实施的学生有博士研究生、硕士 研究生和博士后。参与的学校种类也有多种，不仅包含有博士授予权的学校，还有不 同类型的社区学院、文理学院和有硕士学位授予权的大学。p f f 课题要求不同类型的 学校之间才可以互相合作，使学生有机会学习各个学校的不同教师经验，主要包括与 合作学校的教学指导教师合作，参加合作学校的教师委员会，参与为促进教师发展的 不同需要而组织的各种活动，了解其他院校的学生特点等。 在课题初始时，只有1 7 个合作组、8 8 所学校参加，到了2 0 0 2 年，已达7 6 个合 作组、2 9 5 所学校，参与的学生有2 0 8 ，2 2 2 名。p f f 课题反映良好，培养的研究生 在大学就业时更有竞争力，其教学质量明显高于未参加课题的学生。 现在，研究生院委员会仍然为参与p f f 课题的学校和想要发展新p f f 课题的学 校提供管理上的支持。 。资料来源：h t t p ：m p r e p a r i n g - f a c u l t y o r g p f f w e b p u b l i c a t i o n s h t m 6 东北师范大学硕士学位论文 四、美国大学教学助理制度历史演变动因 ( 一) 持久动力研究生对经济资助的需求 教学助理产生的最初原因是研究生为了满足对资金的需求。虽然这一点缺乏相关 的具体的历史数据和研究，没有足够的说服力，但是，研究生教学助理能在美国大学 中以一种资助的形式发展至今，也是大学中学生对经济资助需要的一种体现。在最初 的美国研究生教育当中，并不存在其他形式的资助方式，至少对大多数学生来说没有 普遍的资助方式，所以，在研究生早期教育中，为教学助理提供的资助被认为是研究 生教育发展的一种主要动因。虽然后来随着高等教育的发展研究生教育出现了其他资 助形式，但教学助理作为研究生教育中的一种资助形式，一直保留至今。 ( 二) 高等教育大众化的推进 美国研究生教学助理产生后，其发展壮大及制度化与高等教育的入学率息息相 关。在1 9 世纪9 0 年代，美国高等教育变迁剧烈，大学生人数膨胀非凡，此后的入学 率一直持增长的趋势，在二战结束后，大学的入学率更是达到新的高点。学生人数的 增加需要越来越多的教师，尤其是优秀的高级教师非常短缺。1 8 7 0 年时，学府的人 数，平均是教师1 0 人，学生9 8 人；1 8 9 0 年时，则教师是1 6 人，而学生则增为1 5 7 人；1 9 1 0 年时，教师人数为3 8 人，学生高涨到3 7 4 人。嗍大学雇佣了大批的研究生 来承担教师的一部分工作，在1 9 世纪的最后十年当中，随着研究生入学率的增长， 聘任研究生做教学助理在大学非常普遍。根据布朗大学的查尔斯克劳斯( c h a r l e s k r a u s ) 的一篇文章分析，导致这种情况有两个不可忽视的原因：一方面是研究生对 教学助理资助的需求；另一方面是大学在花费相同经费的情况下，研究生可以比正规 的教师为大学提供更多的服务。嘲大学生入学率的增加为教学助理的发展提供了需要 的土壤，研究生教学助理在各个学校中逐渐发展壮大起来。 ( 三) 博士研究生新培养计划的建立 1 9 2 0 年，美国大学协会( a s s o c i a t i o no fa m e r i c a nu n i v e r s i t i e s ) 的校长们在陈述 博士研究生的培养目标时，认为目标中不可缺少的是：“博士研究生作为一个做研究 的学位，因对在所有的领域开放 。n 町后来，美国大学协会中的研究生院委员会和美 国研究生理事会( c o u n c i lo fg r a d u a t es c h o o l si nu n i t e ds t a t e s ) 又对博士研究生培养 目标做了进一步阐释：“博士计划是为研究生未来从事创造性活动和做研究而做准备， 常常与大学或学院的教学工作相联系大学生的学习活动是对已经存在的知识的 传播，博士研究生的学习是重点培养学生对知识进行探索的能力。u 1 教学助理工作 需要学生有相关的学科背景，通过教学活动能帮助教学助理加深所教学科专业知识的 理解。在教学助理的申请者当中，很大一部分都申请攻读博士研究生学位，大学也将 教学助理教学能力的培养纳入博士研究生教育当中，马斯卡廷报告：伯克利分校的教 育当中提到每个学院都应让所有的研究生参与到大学生的教学中，以此来提高研究生 7 东北师范大学硕士学位论文 的教学技能，并设置与教学相关的研究生课程，制定学分。 实际上，教学助理工作会影响研究生未来职业的选拔。贝雷尔森( b e r e l s o n ) 发 现从1 9 0 0 年到1 9 5 8 年，在高等教育中任职的博士研究生从7 0 下降到6 0 ，即使 这样，这个数据与其它职业相比起来还是具有压倒性的趋势。n 2 1 ( 四) 公众对大学教学质量的关注 随着高等教育的发展，公众对大学教学质量越来越关注。1 9 6 4 年，加利福尼亚 大学伯克利分校暴发了示威游行，原因是学生、家长和其他相关利益群体不满大学生 的教学质量。承担大学生大部分教学工作的教学助理难逃批判。n 羽其实，教学助理本 身也存在很多问题，因为缺乏管理和教师的指导，教学助理被认为教学工作准备不足、 没有教学经验等等。公众对教学助理的关注，促进了学校对教学助理的管理，也使教 学助理制度不断的完善。随着越来越多的国际留学生担任国际留学生教学助理，公众 的质疑和监督促进了学校对国际留学生教学助理的培养和管理。 8 东北师范大学硕士学位论文 第二章美国大学教学助理管理制度 一、教学助理的选拔 ( 一) 管理人员及机构 在美国大学中，教学助理管理制度分为学校和系两个层次。主抓学校教学工作的 副教务长统筹管理全校教学助理的发展和培养，学校通设由副教务长主管的教学与学 习研究中心为全校的教学助理服务。除此之外，与教学和学生发展相关的各种委员会 和校级机构也参与教学助理的管理。大学中的各个系部门对教学助理直接进行管理， 系主任主抓系内的教学助理管理工作。各系根据本系的实际需求选拔教学助理，为教 学助理安排相关服务人员和指导教师，提供各种内部的培训活动。下面以加利福尼亚 大学圣地亚哥分校为例，简要介绍教学助理管理制度的管理机构：n 帕 1 系主任 在美国大学中，每个系的教学助理的选拔、任命、管理等都是由各系具体实施的。 系主任是一个系的领导人，工作职责是主管一个系的教学、研究和其他工作i 负责系 的招生，选拔、评估教师和其他工作人员；处理教师、职员、学生的不满、提出的问 题和建议，并采取相应的措施。系主任的工作还包括任命教学助理，并提供相关培训 和管理；规划开设的课程等。由此可见，系主任对教学助理产生直接的影响。 2 研究生顾问 研究生顾问是系教师中的一员，负责监管系里的研究生课题，以及与研究生相关 的教学事宜。通常情况下，研究生顾问负责参与教学助理的选拔、管理和评估。在一 些比较大的系中，研究生顾问要比教师的权力要大。 3 系研究生协调员 系研究生协调员是非教师人员，负责系内研究生的行政管理事务，为教学助理提 供各种各样的信息。 4 研究生理事会 研究生理事会是一个杰出的学术委员会。由教师、研究生研究会会长、当然成员 和两名选自研究生联盟的研究生组成。理事会的职责包括全部的研究生教育事宜，当 然也包括制定教学助理的资格标准。 5 研究生学习和研究办公室 研究生学习和研究办公室是研究生理事会的行政管理部门，有理事会会长领导。 主要工作职责是监管研究生课题和研究生相关事宜。审查研究生教学助理的任用和协 调，处理关于教学助理发展的相关事务。 6 学生事务长助理 9 东北师范大学硕士学位论文 学生事务长助理与研究生学习和研究办公室，共同处理教学助理们的不满和发生 的冲出事件。事务长助理有权对任何教学助理和其他研究生关心的事务提出建议和组 织讨论。 7 教学发展建议委员会 教学发展建议委员会由教师、行政管理人员、研究生组成。与研究生学习和研究 办公室主任一同负责教学助理培养政策和课题的制定，审查系或学校范围的教学助理 发展活动，为政策的修改和课题的增进提供建议，以及审查由研究生学习和研究办公 室主任提出的教学助理活动专项资金。 8 研究生联盟 研究生联盟是全校性的、得到普遍认可的、正式的研究生组织。研究生联盟有效 的维护了教学助理的权力和义务，促进教学助理培养课题的建立。任何研究生都可以 向研究生联盟寻求解决研究生相关问题的意见和帮助。 ( - - ) 选拔标准 教学助理的招聘人数是由各系按照本系的实际需要而拟定的。通常情况下，由学 校的教学与学习研究中心统一发布招聘公告，符合基本标准的学生都可以申请。由于 各系学科背景不同，各系之间的要求会有差异，每个系都有本系的教学助理指导方针。 申请教学助理的学生不仅可以申报本系，只要符合条件也可以申报其他系。学校招聘 教学助理有一个基本的标准求，所谓的基本标准，是指不同系之间对教学助理的共同 要求标准： 1 对学生学科背景的要求 申请教学助理的学生要有所申请学科的专业背景，而且专业知识要扎实、广。不 同学科对教学助理的要求会有差异，有的学科要求很严格，学生必须修过某位老师的 课程，才有资格申请做他的研究生教学助理；有的学科只要求有相关学科背景就可以： 实验课程要求教学助理具有很强的实践能力等。对教学助理的要求标准因为学科、学 校、系、需要教学助理的教师不同而存在巨大差异，但是都有学科背景的共同要求。 2 对学生学习成绩的要求 几乎所有学科、学校和系达成一致，申请教学助理的学生成绩必须优秀，大部分 系要求平均成绩要在3 o 以上( 满分4 分) 。有的教师则要求教学助理的成绩达到3 9 或满分或者参加过特殊的研究课题。对申请教学助理的国际留学生来说，无论是学校、 学生