《落花生 》表格型教学设计.doc

课题落花生教学目标1、知识与技能：（1）学会本课7个生字.（2）正确、流利地朗读课文.背诵第十自然段。2、过程与方法：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.3、情感态度与价值观：懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.4、行为与创新 学习借物喻人的写作方法。教学重点理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.教学难点理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.教学准备学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.课时安排二课时教学过程（第一课时）教学环节教师活动预设学生活动耕耘手记（二次备课）一、谈话导入，揭示课题1、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。 2、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问吗？ 3、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。学生猜谜语交流花生的知识交流学生齐读课题设计意图带着这些问题走进课文可以提高学生学习本课的积极性。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，为了营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。二、初读课文，整体感知1、自主识字. a轻声读课文，画出生字新词. b指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.) c拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.) d在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.) 2、读通顺课文，感知文本内容.a同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)b由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 轻声读课文，画出生字新词指名读全班拼读交流同桌互读再读课文设计意图 本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解课文的前提三、默读课文，理清思路1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.2、本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)1、学生交流2、讨论、交流设计意图 检查学生的预习情况，并让学生在互读中，相互指正。四、布置作业熟读课文，抄写生字、新词.设计意图布置作业，复习巩固。教学过程（第二课时）教学环节教师活动预设学生活动耕耘手记（二次备课）一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?学生回答设计意图回忆课文内容，整体感知。二、品词析句，领会道理。1默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。 2自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。 预设： （1）收获后为何用“居然”？ （2）父亲来为什么说“实在很难得”？ （3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？ 3、引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。 4合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。 5全班交流。 预设： （1）居然？空地、荒着，年幼的我们，又是第一次种出花生实属意外惊喜。指导朗读。 （2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。 （3）最可贵？是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比，有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。 （4）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？ 过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。 （5）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 “体面”什么意思？讲体面有错吗？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)6通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( ).我们的( )不正像花生一样吗?它( ).我赞美花生，我更要赞美( ).”学生根据要求进行自学，批注学生质疑学生交流全班交流对比读句子。学生填空设计意图让学生自主质疑，采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻理的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，以身边的例子说一说什么是只讲体面的人，有没有只讲体面的人，体会人物心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。三、组织讨论，彰显个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?学生讨论交流设计意图在讨论中，进一步理解课文蕴含的道理。四、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上. 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们