《在农场里》教学设计最新版.doc

.在农场里小学二年级唱歌课教学设计教学基本信息课题在农场里学科音乐学段低年级二年级相关领域感受与鉴赏、表现、音乐与相关文化教材书 名：北京市义务教育课程改革实验教材 音乐 出 版 社：人民音乐出版社 出 版 日 期：2010年7月是 否已实施未实施教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者*小学*实施者*小学指导者课件制作者*小学其他参与者一、指导思想与理论依据（一）指导思想新课标中指出：要鼓励低年级的学生参与各种演唱活动；在学习歌曲的过程中中让学生学习演唱的正确姿势；能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。（二）理论依据建构主义理论指导我们在课堂教学中，要以学生的“学”为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教师的指导下，通过研究、探索获得对知识的理解并运用知识解决问题，从而引导学生体验音乐美感，开拓学生的音乐视野，提高学习兴趣，培养学生音乐的感知和表现的能力。二、背景分析（一）教学内容分析在农场里是一首言简意赅又不失童趣的外国儿童歌曲。本课歌曲选自第三册第八课农家小院。歌曲生动模拟了动物的叫声，适合儿童学习心理，使孩子们在歌唱中获得极大乐趣。歌曲在do到la之间的音域内展开，平缓无大跳，主要以以级进上下行为主。全曲共四个乐句，第二乐句是对第一乐句移高大二度的模进，第三乐句上移四度后，像要继续模进但稍有变化，其后半句在上行到fa后没有像前边的旋律“ 2 0 | 2 0 | ”、“ 3 0 | 3 0 |”进行到“ 4 0 | 4 0 |”，而是紧缩在一个小节内，接着以二分音符保持在全曲最高音上，然后级进下行回到主音结束。歌曲生动模拟了动物的叫声，学生十分喜爱模仿小动物的歌曲，孩子们在歌唱中获得了极大的乐趣。（二）学生情况分析二年级学生思维活跃，乐于表现，情感丰富，可塑性较强。do到la之间的音域他们已经可以自行视谱歌唱，且乐于参与音乐活动。低年级的学生们在活动中可以简单的舞蹈用动作表现学生所能理解的歌曲内容。大部分学生能积极与老师交流，谈自己听到音乐后的感受。经过一定的训练，孩子们基本上可以主动聆听歌曲并说出歌曲的情绪、内容、节拍。学生们喜欢以卡拉ok的演唱形式参与歌唱，我在学生学会歌曲后设计了观看flash让学生歌唱的环节。（三）教学方式与教学手段1、教学方式：在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，例如：创设情境启发式、律动参与表现式、问题谈话引导式和激发兴趣自学式，这样才能收到预期的效果。本节课主要采用体验式教学方式，让学生在完整而充分的聆听歌曲的基础上感受歌曲情绪。教学的方式方法注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童宜用引导、鼓励、表扬等进行引导。2、教学手段：我把整节课设计在一个充满欢乐气氛的“音乐农场”的大情境中，贯穿整个教学过程。师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，潜移默化中培养学生学习音乐的各种能力。在教学中鼓励学生音乐创造活动，增强学生的创造意识，让学生在艺术氛围中获得审美愉悦，做到以美感人，以美育人。学生在创编过程中相互帮助、相互补充，从而比较顺利地完成歌曲的表演。（四）技术准备1教学资源整理：应用打谱软件完成歌曲的歌谱。2音响准备：选择不同版本的歌曲演唱。3教学用具：教学课件：1 钢琴、录音机、多媒体、口风琴2出示歌谱，能够帮助学生更加准确地演唱歌曲。三、教学目标1、情感态度与价值观目标：创设“农场”的教学情境，启发学生用歌唱的方式表达对小动物的热爱。2、过程与方法目标：运用模仿、聆听、柯达伊手势教学法、律动等形式演唱歌曲。3、知识与技能目标：能够以活泼、诙谐的情绪演唱歌曲在农场里，用肢体语言表现各种音乐形象，结合歌曲节奏创编歌词。四、教学重点与难点（一）教学重点：指导学生有表情的演唱歌曲（二）教学难点：1、正确在演唱中表现X 和 X 的节奏2、在学会歌曲后，结合歌曲节奏，与他人合作创编歌词。五、教学过程：（一）、组织教学阶段目标：创设音乐课学习氛围，让音乐贯穿始终，激发学生的学习兴趣1、聆听谁在叫进教室设计意图：借助小动物的话题营造本课学习氛围2、发声练习（柯达伊教学手势法小乌鸦爱妈妈歌曲的歌谱）设计意图：在学习歌曲前，指导学生进行do到la的音高练习以旧歌曲启发学生表现各种小动物的情绪，并与新课中的动物情绪作对比铺垫3、口风琴吹奏练习：柯达伊手势教学法，单音吹奏设计意图：指导学生用口风琴模拟吹奏小动物的叫声4、指导学生视谱与老师合作吹奏歌曲旋律（二）、学唱歌曲在农场里阶段目标：引导学生模仿已知动物的叫声导入歌词，较好的表现歌曲情趣。1、教师出示准备好的图片。鸡、鸭、牛、猪等各种动物的图片。提问：同学们，老师给你们带来的这么多的动物朋友，你们来模仿他们的叫声好吗？对啦！这里有一个音乐中的红灯“休止符”我们不出声，心中空一拍，唱一唱。设计预设：休止符这一知识点在课堂教学中以学生所能接受的形式出现2、引导：今天我们要学习的歌曲就叫在农场里现在就和老师一起去农场里吧！3、初听歌曲设计意图：完整聆听歌曲，小动物叫声部分和歌唱的力度，鼓励学生完美得表现4、提问：歌曲中唱了哪几种动物？顺序是什么？设计意图：激发学生学习歌曲的兴趣，采取与他人合作的方式学习歌曲5、再听歌曲感受提问：唱到模仿小动物叫声的地方，大家能够用动作模仿他们的样子吗？6、师生合作演唱歌曲1= C 2/41 1 2 | 3 1 | 2 0 | 2 0 |猪 儿在 农 场 噜 噜（师） （生）2 2 3 | 4 2 | 3 0 | 3 0 |猪 儿在 农 场 噜 噜（师） （生）5 5 6 | 5 3 | 4 4 | 6 |猪 儿在 农 场 噜 噜 叫（师） （生） 5 5 | 4 2 | 1 | 1 |猪 儿 噜 噜 噜（生）提示：教师学生分句演唱要求：轻声演唱，加动作帮助记忆歌词。7、提问：大家唱的是什么？听听模仿叫声的地方该怎么唱才正确设计意图：教师分别演唱有休止符和没有休止符处，学生听辨8、提问：看看谱子，为什么这样唱？（休止符处）设计意图：让学生发现，休止符对表现小动物的可爱与活泼的作用9、师生交换演唱设计意图：与教师互换演唱角色，激发学生兴趣，促进学生记忆歌词内容10、学生表演完整演唱11、师生合作用口风琴吹奏歌曲旋律，可以让部分学生进行演唱要求：生吹四小节有休止符处同音不换指，换气要快设计意图；将学生做分层教学，以学生实际吹奏口风琴的能力与他人合作学习（三）、依据歌曲节奏与他人合作创编歌曲阶段目标：小动物的形象与叫声是紧密结合的，动物叫声学生有自己的认识和理解，以新的动物形象促进学生参与课堂学习教师导语：小动物们那么可爱，让我们一边模仿着小动物的形态，一边歌唱吧！1、两个学生一个小组为单位，选择新的小动物编入歌词，合作创编舞蹈动作。2、小组展示创编的效果。（四）、教学检测阶段目标：检查教学情况以及学生的学习效果，进行不同形式的评价1、小组内学生表演唱，其他组员依评价表进行互评设计意图：学生在自己学会歌曲的基础上，能够对他人的演唱做出正确的评价2、听辨歌曲乐句设计意图：歌曲篇幅短小，之前有大量演唱，学生在本课的学习中已熟记于心。我在这里涉及打乱乐句的听辨环节目的有两个：学生学习情况、掌握程度检测学生聆听乐句、分辨乐句的能力六、教学流程图（略）七、学习评价方式（一）评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在整首歌曲学会之后。（二）评价量规评价表1评价等级评 价 标 准A音高、节奏以及词曲结合无误。B音高、节奏以及词曲结合有1-2处错误。C音高、节奏以及词曲结合有3处以上的错误。注：此表为学生互评时使用的评价量规评价表2评价要素评价等级评价标准情 感等级（ ）A：积极主动参与音乐活动，情绪饱满。B：参与音乐活动，有情绪变化。C：被动参与音乐活动，情绪反应平淡。能 力等级（ ）A：能够当众自信地、有表现力地独唱歌曲，并且能够熟练吹奏歌曲中的某一乐句。B：能够和他人一起有表现力地演唱歌曲， 基本上能够完整吹奏歌曲当中的某一乐句。C：不能完整演唱歌曲，且不能完整吹奏歌曲中的任何一个乐句。知 识等级（ ）A：能够准确掌握本课中的知识点。B：基本掌握了