物理学科三维目标的达成ppt课件

如何利用物理教材实现三维目标的和谐达成,初中物理教材解读之三,1,1、中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；2、早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；3、中国学生也有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；4、中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。,中国初级教育考察报告（1979年）,2,1、美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；3、重音、体、美，而轻数、理、化；4、课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论：美国的初级教育已经病入膏肓，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。,美国初级教育考察报告（1979年）,3,20多年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿万富豪。而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。,两家的预言都错了。,4,这是Why?,5,一道数学题引发的思考题目：一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？测试：让一名数学特级教师对低、中、高三个年段的各二十名随机抽取的学生进行测试测试结果：大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级居多，中年级次之，高年级最少。追问和反思：以现有的教学方式我们是否把学生越教越聪明了？为什么随着学生年级的递升，好奇心、创造力在逐渐萎缩，问题意识、批判意识在淡漠，对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严重？”,6,偏重书本知识，轻视实践活动偏重学科本位，忽视社会和学生发展的需要偏重摹仿，忽视创新偏重教师传授，忽视学生主动学习偏重统一要求，忽视个性发展偏重个体学习，忽视合作与交流,教学实践中普遍存在的问题（六重六轻）,7,偏重书本知识，轻视实践活动（略举一例）,人民教育报搜集的有关做作业的“古诗”,8,举头望明月低头做作业商女不知亡国恨一天到晚做作业洛阳亲友如相问就说我在做作业,9,垂死病中惊坐起今天还没做作业众里寻她千百度，蓦然回首那人正在做作业人生自古谁无死死了还要做作业,10,漫画：FishIsFish,11,故事的启迪,每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。故事说明了在人们基于自己已有的知识建构新知识中，创造性的机遇和危险并存。,世界是客观存在的，但是对于世界的理解和所赋予的意义却是由每个人自己决定的。人们以自己的经验为基础来建构和解释事实。,12,义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。,13,课程理念,以提高全体学生的科学素养为目标,科学素养,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,科学探究科学内容,教学建议教科书编写建议评价建议课程资源的利用与开发建议,课程目标,内容标准,实施建议,14,认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容。了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。,知识与技能,15,了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有指物理知识,而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。,知识与技能,16,经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。,过程与方法,17,经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出结论，有初步的分析概括能力。能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。,过程与方法,18,有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。,情感态度与价值观,19,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。,情感态度与价值观,20,专题一“知识与技能”目标的达成,21,一、物理概念1、物理概念：是指客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。物理量：许多物理概念所反映的客观事物的本质属性具有明显定量的性质，即可以用一个可以测量的量来表示，如速度、加速度、电阻等，这类概念称为物理量。,“知识与技能”目标的达成,概念的学习要求学生学习必须要认真听老师讲！,22,上课用心听！是最好的方法，也是最重要的方法听也要讲方法重点听懂老师讲概念,俗话说得好：概念通了，一通百通。就是说：知识的学习中，概念的学习是最重要的.要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。教师最好用幽默的语言，通俗的比喻进行概念的讲解(讲I与U和R的关系）,23,2.物理规律物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。物理规律通常分为物理定律、定理和原理,3.物理概念与规律的联系物理规律反映有关物理概念之间的必然联系。,“知识与技能”目标的达成,阿基米德原理反映了物体所受浮力与其排开液体体积之间的关系。牛顿第二定律反映了质点的加速度与力、质量之间的因果联系。,24,概念和规律的学习,“知识与技能”目标的达成,物理概念和规律的学习一般包含两个阶段：物理概念和规律意义的学习。外显行为为“能说”，即可以用自己的语言陈述内容并能举出相应的实例。物理概念和规律的“运用”。能正确运用所学概念和规律解决问题。,物理概念和规律意义的习得,学生学习物理概念和规律的意义，就是通过学生自己的思维活动形成这些概念间的本质或因果联系。,25,26,物理规律的学习最好通过实验让学生自己去总结物理规律的学习方法主要有控制变量法、演绎推理法、差异法等1、控制变量法,例：探究导体电阻与其影响因素的定量关系,27,2、物理概念和规律习得的推理方式之二演绎推理演绎推理是由反映一般性知识的前提得出有关特殊性知识的结论的一种推理（一般特殊）；例：牛顿第一定律,“知识与技能”目标的达成,28,3、差异法的教学结构,如果学习者能使用差异法，必然需要学习者能够：从两个场合中的一个场合中识别出被研究对象（结果），而另一个场合中结果不出现从结果出现的场合中识别出一个因素，而该因素在结果不出现的场合中也不存在,使用差异法得出物理结论时，教师应设计的教学环节：助学生从教学实例中识别出其中一个场合中存在被研究现象（结果），而另一个场合中结果不出现帮助学生从结果出现的场合中识别出一个因素，而该因素在结果不出现的场合中也不存在帮助学生形成结论命题,“知识与技能”目标的达成,29,差异法教学案例分析：探究“二力平衡的条件”二力平衡需要二力同线,30,系统化的知识是影响问题解决的主要因素。学习一个单元的物理知识后，教师应该引导学生梳理所学知识，帮助学生形成知识间的有机联系（即帮助学生习得系统化的知识）。,四、物理系统化知识的学习,“知识与技能”目标的达成,1.系统化知识的表征方式系统化知识是一种学习结果，其内部表征方式为命题网络和图式。,命题网络：构成命题网络需要若干个论题，并且论题间存在一定的关系。,31,2.物理学科组织系统化知识的方法知识间形成良好的结构不仅仅是指知识间的联系，更重要的是形成联系的关系要清晰。组织形成物理系统化知识的常用方法有：列表、层级结构图（树形结构图）、通过逻辑关系建立联系等。,“知识与技能”目标的达成,32,列表：适用于“具有相同的属性，并且在同一属性方面存在不同或相同之处”的知识间的联系。,物理系统化知识的学习,33,层级结构图（树形结构图）：适用于“存在上、下层次关系”的物理知识间的联系。,热现象有关知识小结,物理系统化知识的学习,34,知识系统化学习的结果：学生形成特定知识的网络结构。组织系统化知识要运用一定的策略，教师应采取适当的方式帮助学生学习组织知识的策略方法。物理知识系统化教学的目标：一是帮助学生获得系统化的物理知识；二是帮助学生获得组织知识的方法。“帮助学生获得系统化的物理知识”的最好做法是教师引导学生自己来获得其中的关系。,3.知识系统化学习的结果及教学目标,“知识与技能”目标的达成,35,五、问题及问题解决1.问题的三个基本成分：给定，即问题的起始状态(一组已知的关于问题条件的描述)；目标，即问题要求的答案或目标状态(关于构成问题结论的描述)；障碍(正确的解决方法不是直接显见的，必须间接通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态),“知识与技能”目标的达成,36,专题二物理教学中怎样“重过程、重情感”,新课程最核心的理念，用最简洁、最通俗的文字来表述，就是“重过程”、“重情感”、“重生活”,“重过程”重视“过程与方法”目标的达成“重情感”重视“情感态度价值观”目标的达成“重生活”重视物理学与生活、社会的联系,37,一、什么是“重过程”,含义一：不仅要让学生了解知识的结论，而且要让学生了解知识结论得到的过程。,含义二：重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等）。通过该活动,在实现知识与技能目标的同时,让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力。,38,1.“过程”目标在传统教学中往往被忽视2.强化“过程”目标有利于提高学生解决问题的素质,“过程”的目的，并不完全在学到知识。“过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。,二、教学为什么要“重过程”？,39,学生的记忆量因下列情况有所差异能记住所读到的10%能记住所听到的20%能记住所看到的30%能记住所听到及看到的50%能记住所说过的话的70%能记住所说过并做过的90%,40,本题应该是“最佳题”，它体现了新课程的目标，特别是“过程与方法”目标和“情感态度价值观”目标。,教学中“重过程”、“重情感”无论是长远目标还是现实目标，都具有重要意义。,41,三、怎样在教学中“重过程”？,1.认识“过程”也是学习目标,初中物理课程标准中有这样一条内容标准：“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。”,本条内容标准只有过程要求（实验探究），没有结果要求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）。,只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？,42,把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出螺线管的极和极。,你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟极位置的关系吗？,让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。,43,怎样在教学中“重过程”？,1.认识“过程”也是学习目标,某种自主学习过程意味着学生的某种学习行为一定学习行为的积累将形成和发展相应的能力,应该从提高能力的视角来设计教学“过程”纸笔测验就是通过对能力的考查来评价过程,从“过程与方法”目标看过程和能力的关系,44,2.在同一教学过程中融合多维目标,三维目标不是分步实施的，我们仅仅是在分析时把课程目标分解为三个维度，而在实施时它们是融在一起的。,例：“探究液体内部压强规律”的教学设计知识：过程：“控制变量法”的应用。情感：激发学习热情；养成认真、仔细的实验习惯；引发学生进行质疑；培养严谨、求实的态度。,怎样在教学中“重过程”？,一个好的教学过程，只要仔细分析，都会发现其中融合着多维目标的实现。,45,3.课堂教学总框架的设计,一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个网络，网络之间的联系，就是线索。因此，新课的教学都是以知识为线索展开的。,怎样在教学中“重过程”？,不要把“以知识为线索”演变成“以知识为主”一个教学环节，通常都融合着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的内容，由于教学是以知识为线索串起来的，这就很容易把教学设计的目光集中在知识上，一心一意思考如何使学生获得知识的结论，而忽视了“过程”目标。,把知识线索跟教学活动的设计有机结合起来,46,教学活动设计,案例：声现象,一种教学设计的简易方框图,47,4.在设计教学过程时明确学生应发生的行为,过程，总是跟学生的某种行为相关的。要让学生经历某一过程，实际上，就是要让学生发生与这一过程相关的行为。因此，应该把教学设计落实到对学生的学习行为的设计上来。而且，教学设计必须符合学生的认知规律。,怎样在教学中“重过程”？,48,四、教学为什么要“重情感”,1.培养学生对物理学科的兴趣，是初中物理教学的重要目标,对刚学物理的学生来说，应该把“兴趣”作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习过程，就有获取知识的动力。具有对科学的兴趣，这对学生是终生是受益的。缺乏对科学的兴趣，是终生的遗憾。,49,教学为什么要“重情感”,2.一个好的学习习惯，应该尽早养成,乐于观察的习惯联系实际的习惯讲道理的习惯具体分析的习惯,3.发挥初中物理课在弘扬科学精神方面的有效作用,实事求是的精神独立思考，敢于质疑，不迷信权威，勇于判断大众传媒言论的科学性。严谨的科学态度,50,南昌广播电视报2001年6月18日第22版报道：心理学家研究表明：天天洗头可增强自信“洗头频率不仅影响头发和形象的干净整洁，还与人的心理特征有紧密关系”，这是心理学系主任教授在此间宣布的一项心理学研究的最新成果，这一发现从心理学角度证明了天天洗头有利于心理健康，帮助人们增强自信，走向成功，从而为中国健康教育协会倡导的“头发天天清洗，把握成功瞬间”活动提供了新的视角。大学此次心理课题研究选定了几百位不同性别、年龄、职业和背景的被访对象，对他们进行了心理特征研究和洗发习惯调查，再根据收集到的数据进行分析。结果发现，洗发频率高的被访对象在很多心理特征上都强于洗发频率低的被访者，他们对自己头发发质的评价更高也更容易看到自身的优点，并且更为自尊和自信，与同龄人相比，洗发频率高的人在职位、收入、影响力、受欢迎程度等方面更高，人生目标更为明确，所以成功度也更高。（新华网）,51,教学为什么要“重情感”,4.形成科学的价值观,用实验来检验科学猜想实践是检验真理的唯一标准,52,五、教学中怎样“重情感”,1.让学生体验物理学习成功的愉悦,控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。,53,教学中怎样“重情感”,1.让学生体验物理学习成功的愉悦,2.激发学生旺盛的求知欲,在教学内容的设计上，激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。,案例：压强的一种教学设计,54,骆驼在沙漠中站立和行走时对沙层的压力达到几千N，但脚掌为什么不会陷入沙层中？,55,蚊子在叮人的时候，它的口器对人皮肤的压力极小，但为什么能轻易刺破人的皮肤？,骆驼在沙漠中站立和行走时对沙层的压力达到几千N，但脚掌为什么不会陷入沙层中？,骆驼站立时脚掌对地的压强约多大？,蚊子叮人时口器对人的压强约多大？,讨论,56,照片中骆驼脚掌宽度大约是身高的六分之一,骆驼重量约为几千N。,可计算得骆驼对地压强约为104Pa。,57,即使认为蚊子口器对皮肤的压力和蚂蚁拖东西力的力相当，也有10-3N。,可计算口器对皮肤压强约为107Pa。,蚊子口器刺皮肤的压强是骆驼对地面压强的1000倍！,58,骆驼站立时脚掌对地的压强约多大？,蚊子叮人时口器对人的压强约多大？,讨论,体验,用眼来看看我们生活中的压强,用手来感觉我们生活中的压强,59,教学中怎样“重情感”,3.重视把物理教学和生活实践联系起来,(1)安排联系实际的教学内容,联系当前社会的热点问题解释本班、本校、本市、学生周围的事物解决自己生活中的问题,教师列举让学生在课堂内通过思考列举课外调查、收集后交流课堂上观察相关图片课堂上观察相关视频展示、应用实物演示联系实际的物理实验学术性游戏,(2)选择有效的教学方式来联系实际,60,教学中怎样“重情感”,4.利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神,实事求是的精神物理实验严谨的科学态度物理实验、物理作图尊重自然规律科学探究合作精神和团队意识科学探究实践是检验结论的标准科学探究,61,案例探究身高与脚长的关系,问题：阿姆斯特朗有多高？假说：人的身高与脚长可能存在着一定的比例关系。活动：到沙坑里去量脚印。计算：根据自己的身高与脚长之比，推算阿姆特朗的身高。,62,人体身高与头高的比例关系,63,达芬奇所作的人体比例图(藏于威尼斯绘画院。达芬奇用圆和方格的理想形式去表示人体的比例关系。),64,65,66,1917年,罗家伦想修外文,投考北京大学文科,恰逢胡适判阅其作文试卷。胡适毫不犹豫地打了满分,并向学校招生委员会荐才。在招生会议上,胡适兴奋地说:“我看了一篇作文,给了满分,希望能录取这位有才华的考生。”蔡元培当即同意。可校委们查看罗家伦的成绩单后大吃一惊。原来,罗家伦的数学成绩竟然是零分,中国近现代偏科严重的大师们,其他各科分数也平平。取弃争论之际,主持招生会议的蔡元培校长力排众议,“不拘一格选人才”,破格录取罗家伦，20岁的罗家伦幸运进入了北京大学。罗家伦31岁就当上清华大学校长。罗家伦后来成为“五四”风云人物,民主与科学“新文化”运动的旗手,传诵一时的五四宣言,便是他的手笔。,67,1937年,已是清华大学校长的罗家伦在招生中遇到了钱钟书。当时钱钟书国文特优、英文满分、数学15分,只比罗家伦当年考北京大学略胜一筹,但是罗家伦在钱钟书的名字上大笔一勾,破格录取。钱钟书后来学贯古今,兼修中外,曾领衔翻译毛泽东选集英文版。围城、管锥编、谈艺录、写在人生边上等著作,一度使其驰骋学界,成为日后闻名于世的文史大家,赢得国学泰斗之誉。,中国近现代偏科严重的大师们,68,复旦大学钱文忠教授在撰写季羡林回忆录我的老师季羡林之学生时代时,知道季老小时候学习严重偏科,为此,钱文忠教授还做了细致的调查。他先是问季老本人当年高考时数学考了多少,季老只说“很低的”,其他并不多言。锲而不舍的钱文忠教授于是去查了清华大学的档案,发现百分制的数学考卷,季老只考了4分,而且他的第一志愿填的居然是数学系,真是令人难以想像。,中国近现代偏科严重的大师们,69,1930年,二十六岁的青年诗人臧克家报考国立青岛大学(今山东大学),文学院院长兼国文系主任闻一多出了两个作文题:一是你为什么投考青岛大学？,二是生活杂感,两题任选,而臧克家却把两题都做了。他写的生活杂感只有三句话:“人生永远追逐着幻光,但谁把幻光看作幻光,谁便沉入了无边的苦海！”这独具异彩的三句话“杂感”短小精悍却极富哲思,立即打动了主考官闻一多,闻一多咏诵再三拍案叫绝,破例给了他九十八,中国近现代偏科严重的大师们,分的高分。结果,虽然臧克家数学考试只吃了“零蛋”,还是被青岛大学文学院破格录取了。其实当年闻一多报考清华时,也是因作文过于优异(其它科目平平)被主考老师赏识而破格录取的,闻一多对臧克家恐怕也有“惺惺相惜”的心理罢。臧克家因此成为闻一多的高足爱徒,与另一诗人陈梦家合称“闻门二家”。,70,18岁那年的高考中,钱伟长数学、物理、化学和英文,总共考了25分。其中物理只考了5分,英文从没有学过,考0分。所幸靠着文科成绩(中文和历史两个100分),通过了清华的考试。他听从钱穆的建议,选择就读清华历史系。进入历史系的第二天,“918事变”爆发,钱伟长从收音机里听到了这个消息后,毅然决定:我不读历史系了,我要学造飞机大炮。起初,物理系主任吴有训不愿意收他,但禁不住钱伟长的纠缠,吴有训提出先让钱伟长试读,中国近现代偏科严重的大师们,一年,如果化学、物理和高数都考过70分,就允许他转系。这段经历,令人深思。放在今天,钱伟长中文、历史、数学、化学、物理、英语的总分只有225分,绝对连专科线也达不到,