（教育技术学专业论文）历史题材教育游戏的设计研究——以辛亥革命教育游戏为例.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 摘要 教育游戏是在计算机科技迅猛发展的环境下，由网络游戏与教育教学相结合而 产生的新事物。教育游戏既有游戏的乐趣和吸引力，又在其中渗透知识、情感等教 育因素，让游戏者在休闲娱乐的过程中得到知识的熏陶，能力的提高和精神的陶冶。 教育游戏正逐渐成为兼顾教学与娱乐的新型学习资源。论文从游戏设计理论出发， 紧密结合历史学科特点，对历史题材教育游戏的设计进行了深入研究。 首先，论文站在教育游戏基本理论研究的基础上，深入分析了历史题材教育游 戏的现实价值。通过对历史学科特点的分析，对历史题材教育游戏的需求、特点、 优势的总结，论文得出以下结论：历史题材教育游戏既可以弥补历史教学资源陈旧 的现状，又可以使原来的单向教育转变为互动教育，改善教学效果，是在新课改环 境下对历史学科进行创新教育的重要手段。 继而，论文在全面分析游戏设计理论的基础上，结合历史内容学习的特点，在 游戏理论、学习理论等思想的指导下，对历史题材教育游戏中各要素的设计进行了 深入地总结与归纳，并且结合实例具体说明，主要包括界面设计、角色设计、互动 设计、挑战设计、激励机制设计和剧情设计。历史题材教育游戏的设计工作，实际 上是根据历史内容特点，对游戏的一种创造性改造，使其在具有游戏特性的同时， 更适合于历史内容的学习。因此，历史题材教育游戏的设计理论，是对游戏设计理 论的拓展和延伸。 论文在理论探究的基础上，以辛亥革命为背景，设计制作了一款名为历史任 务急速对对碰的小型游戏，以印证文中的理论成果。在游戏过程中，学生感觉不 到历史知识点单调与枯燥，而是不知不觉融入游戏的情境，在操作、探索中学习到 历史知识，开阔了视野，陶冶了民族情感。希望这款小游戏的设计开发，能够以小 见大，使历史题材教育游戏的优势得到充分体现。此外，论文对该游戏的设计思想、 游戏框架和功能实现进行了全面的介绍。 最后，论文对本课题研究中的收获和不足做了简单的概述。在本课题的研究过 程中，笔者对教育游戏的设计与开发有了深入的了解，同时也清楚地意识到教育技 术应该与教学实践紧密联系，以发挥更强大的作用。但是由于多种客观条件的制约， 本课题的案例研究不够完善，需要进一步改进。 关键词：教育游戏游戏设计历史题材教育游戏设计 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t h e 妣a t i o n a l 罄i n l ei san 1 5 w 1 i n gp r o d l l c o db y 也e m b i i l a t i o no fi 屹t w o r ：kg 龇n e 锄dm ee d u c a t i o n 锄dt e a c h i n gl l i l d e rt l l er 印i dd e v e l o p i n go fc o m l ，u t e fs c i e l l c e 锄d t e c _ h n 0 1 0 9 yt h ee d _ u c a 打o n a lg 锄eh a st h ep l e a s u r e 雒da t 搬蒯o no fg 锄e b u ta l s o c o l n p a l l i e dw i n lt l l ek n o w l e d g e 锄d 锄o t i o ne d u c a t i o ns 枷t a n l l s l y np r o m o t c s l c p l a y e r0 b t a i n i n gk i l o w l e d g e ，e n h a i l c i n ga b i l i 锣觚dm o l d i n gs p i r i t 伊a d u a l l yi i l t 1 1 e p r o c e s so fl e i s u r ee n t e r t a i n i n g t h ee d u c a t i o n a lg 锄ei sb e c o m i l l gan e ws t u d yr c s 眦骼 b a l a n c e dw i mi n s 仇l c t i o na 1 1 de n t e n a i n m e n t 舯d u a l l y1 l l i sp 叩_ e rd e 印l ys t l j d i e d l e d e s i 弘o fe d u c a t i o n a lg 锄eo fh i s t o r i c a lt l l e 【r i e ( e g h t ) ，w 油低b e 酉i l i l i n go ft h e l e o 巧o fg 锄ed e s i 髓a i l db i n d i n g n l ec h a n l c t 甜s t i co f l l i s t o r i c a ld i s c i p l i n ec l o s e l y f i r s t ，吐l ep 印e r 吐l o r o u g 越ya n a l y z e dt l l er e a l i s t i cv a l u eo fe g h ti i l 吐l eb a s i so f e l 锄e n t a r yt l l e o d e so fe d u c a t ! i o n a lg 锄e s t h r o u g ht h ea i l a l y s i so ft l l ec h 删e r i s t i co f h i s t o r i c a ld i s c i p l i n e ，m e 吼1 i n m 撕铭o fd e m 锄d ，c h a r a c t 舐s t i c ，吼j p 嘶耐t yo fe g h t ，t 1 1 e a u t h o rc o n c l u d e dt h a te g h tc 孤m a l ( eu pt 1 1 eo b s 0 1 e t el l i s t o r i c a lt e a c l l i n gr e s o u r c 懿a n d 仃a 1 1 s f o 衄o r i 百n a l 疵d i r e c t i o n a le d u c a t i o ni n t 0i n t e r a c t i v ee d u c a t i o n t h et e ac _ h i n ge f r e c t i si m p r 0 v e d i ti s 柚i m p o r t a n tm e t t l o dt 0c a 玎了o nm ee d u c a t i o 舱ii r m o v a t i o nt 0t l i s t o d c a i d i s c i p l i n eu n d e rn e w l e s s o nr e f o n i l 即【v i r o n m e n t s u b s e q u e n t 堍m 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锄e d r 印i db u m po fh i s t 嘶ct 础”t a k i n gt l l e 1 9 1 1r e v o l u t i o na sb a c k g r o l l r l db a l s e do nm et h e o r i e s ，奶缸gt 0v e r i 母t l l em c 0 口 a c h i e v e m e n tp r o p o s e di nt h i sa r t i d e h lm eg a m i n gp r o c e s s ，l es t u d e n t sw o u l dn o tf 酗 m o n o t o n o u s 锄d 缸l io f1 1 i s t o d c 面l ( f l o w l e d g e ，b u t t 仃i i l t om es i t u a t i o no fg a n l e u n c o n s c i o u s l y t h e yl e 锄m eh i s t o d c a lk n o w l e d g ei l lm ep r o c e s so fo p e r a t i n g 觚d 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s e x p l o m g t h e i r s i o nw i l lb ew i d e n e d 锄dn a t i o n a i 锄o t i o n 、) r i l lb ee d i f i c da l s o a u t h o r h o p e d l a tt h i ss m a l lg a m ec 锄m a n i 矗斛l eg u p 甜o r i t yo fe g h t 龟l l y i i la d d i t i o i l t l l e d e s i 驴m o u g h t ，g 锄ef ea n d 硒d i o nr e a l i z a t i o no f 锄sg a m ea r ei n 的d u c e d c o n l p l e h e l l s i v e l ym t l l i sp a p 乱 f i n a l l mm eh a e s ta 1 1 di 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文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：1 需材坞日期：娜衫年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：寓耕坞 日期：w 略年6 月y 日 ， 导师签名： 日期：加莎年 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回童诠塞握銮后进卮；旦堂生i 旦二生；旦三生筮查! 导师签名： 日期争 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 1 1 课题的提出 第一章绪论 随着计算机技术、网络技术的发展，游戏逐步走进了我们的业余生活，尤其是 中小学生的课余生活。中国互联网中心发布了第十八次中国互联网络发展状态统 计报告中明确指出，在两亿中小学生中，上网学生的数量己经达到三千万人，占 整个网民人数的四分之一，中小学生的互联网渗透率达到1 5 4 ，其中高中学生互 联网渗透率已达半数以上。报告还指出，网民经常使用的网络服务项目中，网络游 戏占3 1 8 。可见，电脑游戏己经成为了青少年乃至成人的重要娱乐方式。电脑游 戏以其竞技性、娱乐性、交互性、情境性等诸多因素，获得了越来越多人的青睐。 中国信息产业部称网络游戏是中国一项重要的朝阳产业。 作为教育工作者，我们更清楚地看到游戏本身所具有的教育潜质。我们更多思 考的是如何将游戏的这种魅力注入到教育领域，让孩子们在娱乐的同时得到知识的 熏陶。教育游戏在一定程度上克服了普通休闲游戏的弊端，作为一种新型的游戏形 式出现，引起了社会各界的广泛关注。教育游戏既是“寓教于乐”教学思想的新体 现，又是信息化学习的新手段。目前，越来越多的学者和家长认识到教育游戏所具 有的教育功能。 我国教育游戏的发展与国外相比起步较晚。但在新课改思想的指导下，不少学 科都向教育游戏迈进了一大步。如数学、英语等基础教育学科的学习资源中，已出 现了大量相关教育游戏，对我国教育教学改革起到了很大的推动作用。但是，教育 游戏在历史学科上的应用还处于起步阶段。因此，笔者聚焦历史题材教育游戏的设 计与开发，意在探究历史题材教育游戏设计开发的指导理论与方法，挖掘历史游戏 设计的内在规律。 1 2 研究现状 1 2 1 国外研究现状 1 教育游戏理论研究 a 州i c 发布第十八次中国互联网络发展状况统计报告 【d b o l 】h 叩：r 、v w n i c c o m c n l l t n l l d i r 2 0 0 6 0 7 1 9 3 9 9 4 h 廿l l l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 国外对于教育游戏的研究始于2 0 世纪8 0 年代初。在西方文化中，游戏的历史 非常悠久，从古代柏拉图的理想论，到康德的自由论、席勒的和谐论，再到弗洛伊 德的虚拟论、胡伊加青的内在目的论、伽达默尔的融合论，都从不同角度对游戏理 论进行了深入探讨。国外的教育理论研究主要集中在游戏的教育价值、游戏设计开 发模式和评价模式等问题上。 美国著名的游戏设计师、教育专家m a r cp r e n s k y ，对游戏的教育价值进行研 究。他在d i g i t a lg 锄e b a s e dl e a r n i n g 中就基于数字游戏学习的性质和效果 做了论述，并且将游戏的应用扩展到教育、军事和培训中，详细阐述了教育游戏对 孩子学习成长的作用。他指出，教育游戏将开辟2 l 世纪教育领域新天地，让学习 有快乐相伴。u n i g a l l l e 项目和课外计算机实验室项目( a f t e rs c h o o lc o m p u t e r l a b s p r o j e c t ) 都致力于游戏在教育和培训中的价值研究，并通过实验研究得出在 对小学生、低年级的中学生、高校学生的教育以及终生教育中都可以使用数字化游 戏的结论。 而如何设计开发出让学生满意、让家长和教师放心的教育游戏是游戏在教育中 应用所面临的最大挑战。国外学者在教育游戏设计开发理论方面做了大量的研究， 并提出了许多设计开发模式和方法。k r i s t i a nk i i l i 根据体验式学习理论、沉浸 理论和游戏设计理论提出了体验式游戏模型。这一模型强调在教育游戏中向学习者 提供即时反馈、清楚目标以及与他们技能水平相适合的挑战的重要性。在教育游戏 设计开发中应用这个模型，能使教育理论和游戏设计理论比较好的结合。a 1 a n a m o r y ，r o b e r ts e a g r 锄在对教育理论、游戏设计、游戏开发以及g o p 模型和p o m 模型分析的基础上提出设计教育游戏的便利方法一一g a p ( 游戏成就模型) 。 m a j a p i v e c ，o l g ad z i a b e n k o i 瑚g a r ds c h i n n e r l 在分析了游戏与学习关系的基 础上提出了设计开发教育游戏的基本步骤，即确定教育方法，在模拟的世界中确定 任务，详细地描述细节，整合潜在的教育支持，将学习活动设置在界面交互的活动 中以及将所要学习的概念设置在界面交互的目标中。 由于目前对于教育游戏的研究本身还不成熟，所以关于教育游戏的评价比较 少。其中具有代表性的成果是英国教师评价教育媒体组织( t e e m ， t e a c h e r s e v a l u a t i n ge d u c a t i o n a lm u l t i m e d i a ) 的调查报告游戏的教育应用( r e p o r to n e d u c a t i o n a lu s eo fg 硼e s ) 中通过让参加实验的教师应用并评价市场上已有的部 分教育游戏，提出了教师对教育游戏的评价框架即t e e mt e a c h e re v a l u a t i o n f r a m e w o r k 。 2 教育游戏实践研究 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 国外的教育游戏运作流程比较正规，基本实现了市场化和产业化。教育游戏运 作的第一步是先与教育专家合作，开发后直接作为教育产品由代理商发行。教育机 构、软件公司和高等院校都较早地加入到教育游戏的设计开发工作中，如 g 硼e s t o t e a c h 项目就是由美国m i c r o s o f t ( 微软公司) 和m i t ( 麻省理工学院) 合 作的，致力于下一代交互式教育媒体概念模型的开发。目前，这一项目已经开发出 适合于数学、自然科学和工程学的游戏化线性软件的框架。 许多国家的游戏市场呈现着欣欣向荣的景象。美国、法国、韩国、加拿大等国 家都开发了很多优秀的教育游戏，也有许多优秀教育游戏网站，为游戏者提供了广 阔的平台。a t o m s h o c k w a v ec o r p 娱乐游戏开发公司开发的儿童教育游戏软件主要 包括冒险和猜谜游戏，在娱乐的基础上带有教育的性质等；b o d i n et r a i n i n gg a m e s l l c 培训、教育、娱乐软件开发公司，设计开发的“g 锄s h o wp r e s e n t e r 是一 款适合教师教学和学生学习的可多人玩的教育游戏软件；m a r cp r e n s k y 创建的 g 硼e s 2 t r a i n ，已拥有多种类型的教育游戏产品，适合于各个年龄阶段的人使用。 f u n b r a i n 网站为各个年龄阶段的孩子提供按学科分类的在线交互小游戏，这些游戏 精美、可玩性强。g a m e q u a i u m ，是一个教育游戏的搜索引擎，在这里可以找到许多 有价值的教育游戏。 1 2 2 国内研究现状 我国的教育游戏事业发展相对较晚。但自2 0 世纪9 0 年代以后，伴随计算机技 术、网络技术的发展，我国教育游戏的理论和实践研究都得到了长足的发展。 1 教育游戏理论研究 我国学者对教育游戏相关理论的研究主要集中在这几个方面：教育游戏的本质 定位，游戏的教育价值，教育游戏的设计与开发。 我国学者对教育游戏本质的研究主要聚焦在对教育游戏性质的界定上，教育游 戏究竟是属于教育软件还是游戏产品。从总体上说，对教育游戏的认识有两种主流 的观点：种观点认为教育游戏在本质上是具有一定教育目的并具有一定可玩性的 游戏。这种观点强调教育游戏实质上是一种游戏，知识是融入到游戏中的，学习者 在游戏过程中学习到了知识并且掌握了技能，提高了能力。中国远程教育杂志 市场研究室在2 0 0 4 年发布的教育游戏产业研究报告中，将教育游戏定义为：“能 够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有定教育意 义的计算机游戏类软件”。另一种观点认为教育游戏是把游戏中一些有利于引起学 习者兴趣、增加学习者关注的因素引入到教育软件中，是一种带有趣味性的学习软 件，这种观点实质上是强调教育游戏是一种教育软件。尚俊杰，李芳乐，李浩文在 “轻游戏”：教育游戏的希望和未来中提出利用教育软件+ 主流游戏的内在动机 的“轻游戏来实现游戏与教育的完美结合。这两种观点体现了教育游戏两种不同 的设计、开发理念。 目前，我国还没有一个划分教育游戏类别的统一标准。从传播媒介的不同上看， 教育游戏可分为单机版教育游戏、网络版教育游戏和在线教育游戏。按照教育目标 的不同，可分为学科类教育游戏、休闲益智类教育游戏、题库型教育游戏和情境型 教育游戏等。从游戏的内容结构上分，教育游戏也可分为策略类、角色扮演类、动 作类、模拟类等。总之，每一类教育游戏都有其自身的特点，它们在教学中的应用 价值也不尽相同。教育游戏在学科教学上的结合应根据学科的特点、教学内容等因 素，在相关理论指导下，开展游戏化学习。 我国的一些学者和机构对目前我国教育游戏的现状及发展做过定量研究，多数 学生和家长支持绿色健康的教育游戏。从教育游戏产业研究报告中，我们可以 清楚地看到大部分家长、教师愿意使用教育游戏，希望有高质量的教育游戏出现。 教师、学生和家长对教育游戏的支持不无道理，这也在一定程度上体现了电脑游戏 的教育潜质。 有学者认识到，教育游戏事业的发展中，游戏的设计是关键的一个环节，为此 做了一些研究。如贺宝勋在教育游戏设计的基础游戏系统结构分析中提出， 游戏系统结构分析，包括游戏活动系统分析和游戏动机系统分析是教育游戏设计的 基础，它给予了教育游戏设计一个可供参考的理论框架。蔡进和赵呈领的浅谈我 国教育游戏的现状、问题及开发原则中，对我国目前教育游戏的发展状况做了深 刻的分析，并在此基础上提出了开发建议。一些研究者提出了游戏界面设计、音乐 设计、特效设计等的原则和方法。也有研究者在技术层次上对游戏设计的各个环节 进行论述。但是这些研究仅仅停留在文字层面上，而且是零散的，没有形成系统体 系，也没有将其与实践直接联系起来。同时，我国的游戏开发人员大多数是有商业 游戏转变而来的，对于教育游戏的设计也都处于探索阶段。 2 教育游戏的实践研究 一系列的游戏产业报告指出，游戏具有庞大的市场，这吸引了众多游戏开发商。 珠海奥卓尔软件有限公司、创新未来电脑有限公司、北京时空动力有限公司等，纷 纷加入了教育游戏的研发队伍。同时，政府机关也发挥各自职能，推动教育游戏业 的发展。团中央网络影视中心和广东电信实业集团联合开发爱国主义题材的教育网 络游戏。该项目投资额将达数千万元，受到国家文化管理部门的高度关注。2 0 0 4 年 1 1 月8 日，上海市教委召开“健康游戏”招标会。这是我国第一次由教育主管部门 带头开发游戏，开创了国内的先河，可谓是我国教育游戏发展的里程碑。 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 我国在教育游戏的应用实践方面也取得了一定的成绩。科利华公司在2 0 0 0 年 推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界，几个学生可以一起竞答问题。还有比 较著名的北京娱教网络科技有限公司的“k 1 2 p l a y 快乐教育：昱泉信息技术有限 公司的“游戏学堂一；传育网络科技有限公司开发的“s 5 2 0 快乐学堂 ；珠海奥卓 尔软件有限公司的奥卓尔学习世界；创新未来电脑有限公司的“w a w a y a y a ；香港 意成资讯科技有限公司开发的“一课一练之传说之旅”。这些公司的教育游戏得到 了社会的广泛认可。 根据以上对教育游戏在国内外研究现状的总结可以看出，教育游戏在我国呈现 出勃勃生机。但具体到历史题材教育游戏的设计与开发可以说还尚处于空白状态， 需要我们去研究和尝试。 1 3 研究的目的和意义 目前我国中小学，甚至高等院校的历史教学中还存在很多的局限性，如教学资 源不足、教学方式单一等。而教育游戏作为数字媒体技术与教育教学结合的最新产 物，以丰富多彩的场面、灵活多变的环节和方便快捷的交互，很好地填补了传统教 育的缺陷。目前，在我国游戏市场上，已出现了以历史为背景的商业性游戏。这些 游戏比较注重娱乐性，而没有考虑到其中的教育功能，但却让我们看到游戏对历史 学习的促进作用。如血战上海滩和三国志等，无论是孩子还是成年人，都 可以在娱乐的同时学到历史知识，激发爱国情怀。 根据历史的客观事实，将游戏的可玩性融合其中，可以让学生在娱乐的同时， 加深对历史知识的理解，对历史情节的体会，对人类历史发展规律的思考。当学生 亲身处于游戏历史情境中时，他可以站在领导者的角度统揽全局运筹帷幄，也可以 作为平民百姓感受当时的政策，还可以成为民族英雄扶弱济贫、解放劳苦大众。这 样，学生可以从多个角度重新审视历史，由记忆变为思考，从感受升至反思。对于 学生而言，历史的学习已不再是单纯的对知识的记忆，更重要的是思维能力、推导 能力和爱国主义思想的培养。 站在这样的出发点上，我们可以清楚地看到，社会呼唤历史题材的教育游戏， 教育领域呼唤历史题材的教育游戏，广大的学生和教师同样需要这样的教育游戏。 而教育游戏的制作中，设计是一个至关重要的环节。对教育游戏的设计，特别是适 合历史题材教育游戏设计的研究对该学科教育游戏的开发起着很大的推动作用。本 课题从历史知识的独有特性出发，结合教育游戏的基础理论，提出历史题材教育游 戏的具体设计理论，并开发实现。希望通过笔者的努力，可以为历史类教育游戏的 设计开发提供参考。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 4 研究思路 第一章绪论：本章针对教育游戏国内外研究现状做了详细的总结和归纳，提出 本课题的研究目的和意义，对文章整体思路进行概括性地介绍。 第二章历史题材教育游戏设计的理论基础与现实依据：本章主要针对历史题 材教育游戏设计中所涉及到的基础理论和现实依据进行总结和分析。本章内容大致 包括以下几部分：教育游戏的类型和组成要素；教育游戏设计的相关理论；教育游 戏设计开发的技术支持；历史学科的特点及其与教育游戏结合的现实依据。 第三章历史题材教育游戏设计的要素分析：本章主要针对构成历史题材教育 游戏的各个组成要素的设计理论进行阐述。在原有的游戏设计理论的基础上，结合 历史知识的特殊背景，总结出适合历史题材教育游戏各要素设计的方法、原则等内 容。 第四章历史题材教育游戏设计的案例分析：本章从游戏案例的设计思想、脚 本设计和功能实现三方面，详细讲述了一个历史题材教育游戏设计开发的全过程。 第五章总结笔者在课题研究过程中的收获与不足。 隹型 第二章历史题材教育 游戏设计的理论基础 多 第三章历史题材教育 游戏设计的要素分析 多 第四章历史题材教育 游戏设计的案例分析 乡 第五章结束语 图卜1 论文框架 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第二章历史题材教育游戏设计的理论基础与现实依据 历史题材教育游戏同时兼顾游戏性与教育性这两个典型特点，并力求体现二者 的完美结合。其游戏性源于游戏的共性，表现在游戏精美的画面、灵活的互动、虚 拟的空间、无限的挑战等等。这是游戏具有的魅力，也是教育游戏要取得的“真经”。 而其教育性具有广泛的含义，它不仅仅指历史知识的学习，更注重游戏者的全面发 展。基于上述特点，历史题材教育游戏的设计开发应较一般游戏和教学软件更为广 阔。历史内容的教育与游戏乐趣的平衡问题，是历史教育游戏设计开发必须解决的 问题。这就要求游戏的设计者对历史题材教育游戏设计的基础理论和现实依据有深 入的了解。 2 1 教育游戏设计的基础理论 2 1 1 教育游戏的类型 目前，我国还没有一个划分游戏类别的统一标准，所以，按照不同的划分标准， 可以将教育游戏分为不同的类型。大部分中小型游戏开发商和用户习惯于以游戏的 内容结构为划分标准，将教育游戏分为策略类、角色扮演类、动作类、模拟类等。 每一类教育游戏都有其自身的特点，在学习中的作用也不尽相同。 1 动作类游戏 动作类游戏( a c t i o ng 锄e ，a c t ) ，其特点是要求游戏者根据游戏内容快速判 断，操作键盘或鼠标完成规定的动作。这类游戏的结构非常紧凑，节奏也比较快。 游戏者需要保持注意力集中和神经紧张，丝毫的懈怠都有可能使游戏角色“丧命。 这类游戏的乐趣和挑战性也就在于此。格斗、射击游戏都可以归为这类。经典游戏 如魂斗罗就是一款射击闯关结构的动作游戏，街头霸王则是以格斗为中心 的动作游戏。射击游戏者通过不断的训练，可以对某种技巧熟练掌握。因此，这类 游戏比较适合作为对某种技能操作的训练和学习的教育游戏开发模型。 2 角色扮演类游戏 角色扮演类游戏( r o l ep l a y i n gg 硼e ，r p g ) ，以故事为主线，以情节发展为 推动力，使游戏者以游戏中某一主人公的身份出现。整个游戏发生在一个虚构的“真 实”的世界里，主人公要在游戏场景中解决游戏开发者设定的一系列任务，或独自 应对，或团队作战，有一条明确的主线和丰富的清洁内容。通过这些人物的活动， 零散的故事被串联起来，形成一个完整而生动的游戏。一般情况下，这些故事并不 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 是制作者凭空产生的，大部分内容取材于为人们所熟知的小说、电视剧或神话传说 等，因而普遍具有文学色彩，也使角色扮演游戏得以“电子小说 的美称。经典游 戏如仙剑奇侠传就是一款由神话小说改编的网络游戏，主人公要寻求秘籍，炼 就武艺，斩妖除魔，游戏内容具有浓郁的神话色彩，深受网民喜爱。在大航海时 代中，主人公用一定的财产购买物品，率船员进行航海贸易，登上甲板，选择目 的地后，就要面对各种挑战。到达目的地并安全返回后，港口的经纬度、国名、各 国特产等原本枯燥的人文知识，就会深刻印在游戏者脑海里。这类游戏可以将零散 琐碎的知识点综合起来，使游戏者在对相关知识内容逐步了解后，完成游戏任务。 因此适合作为知识内容体系相对比较庞大的教育游戏模型。 3 策略类游戏 策略类游戏( s t r a t e g yg 锄e ，s t a ) ，体现思维和策略的游戏，起源于一种古 老的兵棋游戏。从最初的通过投筛子和查表等方法虚拟一个战场，到现在高度仿真 的计算机游戏，策略类游戏更突出对游戏者作战策略和思维能力的考验。现有的策 略类游戏可分为回合制和即时策略制两种。回合制策略游戏中，游戏者与敌方轮流 行动，即一方操作完成后，对方才能开始策划行动。这类游戏有大家熟悉的英雄 无敌和曹操传等。即时制策略游戏则需要游戏者迅速反应，并做出决策，采 取行动。这类游戏有深受大众喜爱的命令与征服、帝国等。策略类游戏对游 戏者即时反应能力和思维能力的考验和锻炼是其可以应用到教育游戏的特质。 4 模拟类游戏 模拟类游戏( s i m u l a t i o n ，s i m ) ，将现实世界真实再现于游戏中，使游戏者犹 如亲身经历现实情境一般。模拟游戏的题材非常广泛，类型也比较复杂，有人生成 长、城市演变、消费经营，战争演习和培育养成等。大家非常喜欢的大富翁就 是一款以消费经营为主题的游戏，通过投筛子的形式使每个玩家轮流进行规划投 资，最大程度扩大自己的资本，成为最后的“大富翁”。美少女梦工厂、q q 宠物 可算是比较典型的育成游戏了，游戏者需要对其细心照顾、耐心培养，只有这样才 能使其培育的宠儿健康成长。还有就是一些模拟某种机器功能的训练游戏了，如飞 机、汽车操作等。模拟游戏的价值在于游戏者可以在现实无法实现的条件下，通过 游戏达到某种锻炼的效果。 5 冒险类游戏 冒险类游戏( a d v e n t u r eg 硼e ，a v g ) ，继承了电影中探险的刺激因素，结合了 计算机人工智能科技，为游戏者编织了一个充满悬念和挑战的探险故事。游戏中， 游戏者必须利用工具和智慧，不断地解决问题、冲破谜团，并在计算机适当的帮助 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 下完成探索。游戏制作的关键就在于神秘感和悬念的设计。一款大家非常熟悉的探 险游戏乘魔毯旅行，坐魔毯带人们周游世界。游戏选择东半球、西半球或者哪 个国家后，计算机会提供线索：我见到了这里的气候是这里有一种 动物是游戏者可“花上l 元钱，让计算机提供线索中的某项，也可自己去猜。 猜对了，魔毯会带其去另一国旅行；猜错了，计算机会提示该国所在的洲、经纬度、 该国一城市名、邻国、邻水及秘密提示，但每项要“花”3 元钱。若弃权，计算机 给出答案，“扣除”1 5 元钱。其目的是让游戏者多动脑筋、查找资料，少“花 钱， 猜出要旅行的国家。想获取更多的知识，降低游戏难度，可查软件手册上的地图及 各国自然概况，研究线索，进行地理知识的综合探索。历险类教育游戏对于培养游 戏者查找信息、解决问题、独立思考等方面起到了一定的作用。 此外还有一各种竞技运动为题材的运动类游戏，如f i f a 、极品飞车等， 这类游戏给游戏者惊险刺激、真实有趣的感觉，深受大家喜爱。还有很多简单而有 趣的益智类游戏如俄罗斯方块、华容道，堪称经典之作。可见，教育游戏的 种类繁多，内容丰富。更主要的是，每类教育游戏中都或多或少地蕴涵着教育因素， 为历史题材教育游戏的设计开发提供了参考。 2 1 2 教育游戏的组成要素 游戏为教育游戏的设计与开发提供广泛的参考素材。无论哪类教育游戏，其中 都必然包含着游戏的因素。因此，教育游戏的组成结构在很大程度上也具有游戏的 共同特征。在此基础上，教育游戏的构建更突出了众多教育理论的思想。游戏化学 习提倡者m a r cp r e n s k y 曾经对游戏的构成进行考察，其得出的结果也得到了证明 和认可。他没有用一个单词来表达游戏的某一组成要素，因为有些要素用相近的单 词来表达似乎更加贴切。圆p r e n s k y ( 2 0 0 1 ) 认为游戏归结为六个关键的组成因素：规 则、目标和目的、结果和反馈、冲突竞争挑战对抗、交互、表征或故事。 1 规则 规则将所有游戏者规定在同一标准下公平竞争，是游戏顺利进行的基础。教育 游戏同样是基于一系列规则进行的。这些规则规定了游戏者在游戏中的行为，这对 每一位游戏者都是平等的。游戏规则的制定在一定程度上也可以保证游戏得到更好 的效果。设想，如果游戏没有规则，所有的游戏者都可以随心所欲地玩，那么，游 戏者之间便丧失了个统一的评价标准，这种“不平等待遇”会使游戏者对游戏丧 。苗红意教育游戏在学科教学中的应用研究【d 】浙江师范大学，2 0 0 6 圆陈小君教育游戏的学习环境研究【d 】上海：华东师范大学，硕士学位论文，2 0 0 7 p r e n s k y ，乩d i g i t a lg a m e b a s e dl e a r n i n g m n e _ y o r k ：m c g r a w h i l l ，2 0 0 1 9 失兴趣。一个原本精彩的游戏就此被人们抛弃。当然，游戏规则也不是唯一、且不 可改变的。目前有许多教育游戏都有规则设置功能，游戏者可以根据自己的实际情 况自行设定规则，这使教育游戏处于一个动态的变化过程中。 2 目标 游戏的目标设定是激发游戏者参与游戏的动力之一，符合人类的心理需求。游 戏目标为游戏者指明了方向，使其过关斩将，最终实现目的。这过程中可以设置若 干关卡，增加游戏的难度，比如要闯过若干关口、得到一定分数、夺取某种象征物 等。当然教育游戏的目标可以与教学目标保持一致，但也可以另谋他路。因为游戏 目标的主要任务是激发游戏者的积极性，是一个游戏活动结果的衡量标准，而学习 内容的检测则在游戏过程中完成。 3 反馈 游戏的反馈是在游戏过程中给游戏者发出的评价信息。这些反馈可以让游戏者 知道自己的操作是正确的还是错误的，是积极的还是消极的，从而激发游戏者的斗 志和自我满足感。反馈的形式多种多样，可以是图片、数值的显示，也可以是音乐、 语音提示等。教育游戏中一系列的即时反馈，使游戏者在不断的成功和失败中积累 经验，提高能力。 4 挑战 p r e n s k y 用矛盾、竞争、挑战和反抗这一组词来描述游戏的第四个组成要素。 这些词语所代表的内容其实就是游戏者在游戏过程中要克服的困难、解决的问题。 笔者取其中最具概括性的一个词语一挑战，来代表这一要素。挑战是所有游戏的 核心元素。对游戏者而言，挑战无处不在，它可以是一个需要突破的障碍，可以是 一个待解决的谜题，也可以是与竞争对手的角逐等。教育游戏中的挑战能激发游戏 者的兴趣和创造性思维，这也是游戏最吸引人的地方。当然，游戏设计中要注意挑 战的难度、密集度和剃度等问题，尽量保持这些系数与游戏者的水平一致。 5 交互 游戏中的交互是游戏者信息沟通的桥梁，包括两种形式，一种是人机交互，另 一种是人际交互。人机互动就是游戏者对游戏的操作与计算机对游戏者做出反应引 导游戏者进一步操作的交替。人际交互中，多个玩家形成一个社会团体，彼此沟通、 交换信息，这种游戏活动更加灵活有趣。游戏者在玩游戏过程中，经历的不只是感 官上的刺激，更有思想上的影响和变化。同时，也有研究者正尝试将人工智能技术 应用到教育游戏中，提高游戏的交互性。 6 表征或故事性 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 教育游戏的表征可以理解为游戏的代表意义和故事背景。这一要素的表现或是 抽象的意义概念，或是具体的故事情节，主要取决于游戏的类型。像 s p a c e i n v a d e r s ( 太空入侵者) 、小蜜蜂等简单的游戏，其故事背景完全可以用一句 话或一段话来描述，如“外星人正在入侵地球，只有你能够阻止他们”脚。但对于 大部分冒险游戏、角色扮演游戏而言，故事情节就显得非常重要了，需要详细而紧 密的描述。可以肯定的是，故事性对于教育游戏而言，是一个重要的组成部分。然 而，如何将故事情节自然生动地整合到教育游戏中，还需要广大研究人员的探索。 2 1 3 教育游戏设计的相关理论 鉴于教育游戏的交叉性质，其理论基础包含着经典教育理论和软件开发理论。 这些理论共同构成教育游戏设计开发的理论基础。 1 建构主义学习理论 建构主义源自于认知学习理论，2 0 世纪9 0 年代开始流行。建构主义认为，知 识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他 人( 包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而 获得的 。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学 习环境中的四大要素。情境是设计教学环境要考虑的最重要元素之一。在建构主义 学习环境下，要求依据学习目标，创建有利于学生对所学内容建构意义的情境。协 作和会话是学习过程的重要环节和手段。意义建构是整个学习过程的最终目标。所