（教育技术学专业论文）中小学教师教育网络资源建设及应用现状调查研究.pdf

摘要 近几十年来，随着新技术革命的深入发展和信息社会的到来，特别是六七十年代终 身教育思想的广泛传播与实践，无论发达国家还是发展中国家都意识到单靠传统的职前 教师教育已经不能满足未来社会的需要，因而，寻求一种高效的教师教育途径迫在眉睫。 作为2 0 世纪9 0 年代以后迅速发展的产物，网络教育以其时空自由性、资源共享性、 个性化学习等特点在教育领域中早已显示出它绝对的优势，成为了适应新时期教学和学 习的新方式。基于网络的教师教育，由于网络的便捷性，不仅能在最短的时间内给教师 带来最新的理论和实践研究成果，而且其强大的通讯功能还为教师提供了开展广泛交流 合作的平台。 对教师教育网络资源的建设是基于网络的中小学教师继续教育的重要前提。而今， 我国中小学教师教育网络资源建设良莠不齐。一方面，现有的资源不能满足教师教育的 需要；另一方面，在资源建设方面，也存在着重复建设、大一统建设等问题，使得资源 的数量与应用效益之间形成极大反差。此外，各中小学在为教师提供应用教师教育网络 资源的外部环境上也存在有许多的不足：学校领导的认识不到位，硬件资源建设欠缺， 专职人员配备和分工不明确等。再加上广大中小学教师由于受传统教育的影响对教师教 育网络资源的观念也很保守，这些因素都在一定程度上影响了网络教师教育的开展以及 教师教育网络资源的应用。 本文选取了2 1 个教师教育类网站作为考查对象，从内容、交互、认识层次等方面 对其进行了分析，发现了当前一些教师教育网站建设的不足之处，比如一些板块的设置 上名不副实，交互实时性不高，多以自主学习为主，认识层次比较低等问题。针对这些 问题笔者对未来教师教育网站的建设提供了一些建议，即在追求资源数量的基础上重视 资源质量的提高；打破大一统的建设现状满足更多层次学校、教师的需求；构筑开放的 学习交流环境，让教师从学习者、共享者转变成资源的共建者；多种形式表现资源，摆 脱以文字和图片为主的资源表现形式等。同时，笔者选取了滕州市3 所学校进行问卷调 查以及教师访谈，通过对所得数据进行分析后得出了目前影响中小学教师应用教师教育 网络资源的因素，其中包括学校领导的认识、学校软、硬件资源的建设、专职人员配备 以及教师对网络资源接受程度等。针对这些因素笔者提出了相应的对策以促进教师教育 “网络资源的应用，其中包括转变学校领导认识，不仅从硬件条件上支持教师对教师教育 网络资源的应用，而且还要从根本上去鼓励教师；组织适应不同能力层次教师的培训， 扫除教师的技术困难；配备专职的人员及时帮助教师解决问题等，从而逐渐的引导教师 接受并且广泛应用教师教育网络资源。 关键词：中小学教师；教师教育；教师继续教育；网络资源 a b s t r a c t i nr e c e n td e c a d e s ，w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft e c h n o l o g yr e v o l u t i o na n dt h ea d v e n to ft h e i n f o r m a t i o ns o c i e t y , p a r t i c u l a r l yt h ew i d e s p r e a do ft h i n k i n go fl i f e - l o n ge d u c a t i o ni nt h e 19 6 0 sa n d19 7 0 s ，b o t ho fd e v e l o p e dc o u n t r i e sa n dd e v e l o p i n gc o u n t r i e sa r ea w a r eo ft h e t r a d i t i o n a lp r e - t e a c h e re d u c a t i o nh a sb e e nu n a b l et om e e tt h ef u t u r en e e d so fs o c i e t y , t h u s , f i n d i n gac o s t e f f e c t i v ew a yo ft e a c h e re d u c a t i o ni si m m i n e n t n e t w o r ke d u c a t i o nw i t h c h a r a c t e r i s t i c sl i k ef r e e d o mo ft i m ea n ds p a c e ，s h a r i n gr e s o u r c e s ，i n d i v i d u a ll e a r n i n gh a s a l r e a d yd e m o n s t r a t e di t sa b s o l u t es u p e r i o r i t ya n db e c o m et ob ean e ww a yo ft e a c h i n ga n d l e a r n i n ga d a p t e dt ot h en e we r a 。d u et ot h ec o n v e n i e n c eo fn e t w o r k , w e b b a s e dt e a c h e r e d u c a t i o nn o to n l yb r i n g st e a c h e r st h el a t e s tr e s e a r c hr e s u l t so ft h e o r ya n dp r a c t i c ei nt h e s h o r t e s tt i m e ，b u ti t sp o w e r f u lc o m m u n i c a t i o n sc a p a b i l i t i e sp r o v i d e sac o - o p e r a t i o np l a t f o r m f o rt e a c h e r b u i l d i n gn e t w o r kr e s o u r c e sa n dt h ee n v i r o n m e n t i sa l l i m p o r t a n tp r e r e q u i s i t e f o r w e b b a s e dt e a c h e re d u c a t i o n n o w , l e v e l so fn e t w o r kr e s o u r c e sb u i l tf o rp r i m a r ya n d s e c o n d a r ye d u c a t i o na r eu n e v e n o nt h eo n eh a n d ，t h ee x i s t i n gr e s o u r c e sc a nn o tm e e tt h e n e e d so ft e a c h e r s , o nt h eo t h e rh a n d ，t h ep h e n o m e n ao fu n i f i e da n dr e d u n d a n tc o n s t r u c t i o no f r e s o u r c e sm a k e st r e m e n d o u sc o n t r a s tb e t w e e nt h ea m o u n ta n dt h ee f f i c i e n c yo fr e s o u r c e s i n a d d i t i o n ，t h e r ea r em a n ys h o r t a g e st h ee x t e r n a le n v i r o n m e n tf o rt e a c h e r so fp r i m a r ya n d s e c o n d a r ys c h o o l su s i n gt e a c h e re d u c a t i o nn e t w o r kr e s o u r c e s , t h ea w a r e n e s so fs c h o o l l e a d e r s h i pi sn o ti np l a c e , t h el a c ko fh a r d w a r er e s o u r c e sa n dt h et a s ko fm l l - t i m ep e r s o n n e li s n o td e f t n i t u d e ，a n ds oo n p l u s ，t e a c h e r s c o n c e p to fn e t w o r kr e s o u r c e si sa l s ov e r y c o n s e r v a t i v e ，s oa l lo ft h e s ea f f e c t e dt h ed e v e l o p m e n ta n da p p l i c a t i o no ft e a c h e re d u c a t i o n n e t w o r kt oac e r t a i ne x t e n t 。 i nt h i sa r t i c l e21t e a c h e re d u c a t i o nw e b s i t eh a sb e e ns e l e c t e d a n da n a l y z e di nl e v e l sa s c o n t e n t ，i n t e r a c t i v e ，l e v e lo fc o g n i t i v ea n ds oo n ，t h e nf i n dt h es h o r t a g e so ft e a c h e re d u c a t i o n w e b s i t e s 。f o re x a m p l e ，s o m ep l a t e sd o n td e s e r v et h e i rn a m e , r e a l t i m ei n t e r a c t i v ei sn o th i g h , i n d e p e n d e n ts t u d y , a n dt h el o wl e v e lo fa w a r e n e s so fp r o b l e m s t h ea u t h o rp r o v i d e sa n u m b e r o fr e c o m m e n d a t i o n sf o rc o n s t r u c t i o no ft e a c h e re d u c a t i o nw e b s i t ei nt h ef u t u r e t h a ti s ， p a y i n gm o r ea t t e n t i o nt oq u a l i t yo fr e s o u r c e s ；b r e a k i n gt h eu n i f i c a t i o nl e v e lo fr e s o u r c e s b u i l d i n gt om e e td e m a n d so fa l lt e a c h e r s ；b u i l d i n go p e n i n g - e n v i r o n m e n tf o rl e a r n i n ga n d c o m m u n i c a t i o n ；u s i n gv a r i o u sf o r m st oe x p r e s sr e s o u r c e sa n ds oo n 。a tt h es a m et i m e ，t h e a u t h o rc o n d u c t e daq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n t e r v i e w sw i t ht e a c h e r si nt h r e es c h o o l so f t e n # h o u t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h ed a t ad e r i v e df r o mt h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l t e a c h e r sw ef i n df a c t o r st h a tc u r r e n t l ya f f e c tt e a c h e ru s i n ge d u c a t i o nn e t w o r kr e s o u r c e s , i n c l u d i n ga w a r e n e s so f s c h o o ll e a d e r s h i p ，b u i l d i n go fs o f t ，h a r d w a r er e s o u r c e si ns c h o o l ，a n d f u l l - t i m ep e r s o n n e l ，a sw e l la st e a c h e r s c o n c e p to fn e t w o r kr e s o u r c e s ，r e s p o n s et ot h e s e f a c t o r st h ea u t h o rp u tf o r w a r dt h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e st op r o m o t et h ea p p l i c a t i o n o ft e a c h e re d u c a t i o nn e t w o r kr e s o u r c e s t h e s ei n c l u d ec h a n g i n gt h el e a d e r s h i p s o p i n i o n , n o t o n l ys u p p o r t i n gt e a c h e r st ou s et e a c h e re d u c a t i o nn e t w o r kr e s o u r c e sw i t hh a r d w a r e ，b u ta l s o e n c o u r a g et e a c h e r sf u n d a m e n t a l l y , f o re x a m p l e ，o r g a n i z i n gt r a i n i n g s t om e e tt e a c h e r s d e m a n d so fd i f f e r e n tl e v e l s ；s o l v i n gt e a c h e r s d i f f i c u r i e sw i t hf u l l - t i m es t a f f , s oa st om a k e t e a c h e r sa c c e p ta n du s et e a c h e re d u c a t i o nn e t w o r kr e s o u r c e sg r a d u a l l y k e y w o r d s ：t e a c h e r si np r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s ；t e a c h e re d u c a t i o n ； c o n t i n u i n gt e a c h e re d u c a t i o n ；n e t w o r kr e s o u r c e r i 曲阜师范大学硕士学位论文原创性说明 本人郑重声明：此处所提交的硕士论文中小学教师教育网络资源建设 及应用现状调查研究，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读硕士 学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不包含他 人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中已明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承 担。 作者签名： 姚抱 日期： 谚豁舌。j ) ， 曲阜师范大学硕士学位论文使用授权书 中小学教师教育网络资源建设及应用现状调查研究系本人在曲阜师 范大学攻读硕士学位期间，在导师指导下完成的硕士学位论文。本论文的 研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义 发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和 借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文， 可以公开发表论文的全部或部分内容。 作者签名： 桃毒艺日期：吩、占夕 导师虢彩嚆 醐：刎币7 司乞l 铋奄j 1 1 第一章绪论 第一节问题的提出 经过百年历史我国的教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期。第五次全 国师范教育_ 王作会议确定了匿家关予教师教育的重要命题耱战略方针，器教育在社会经 济发展中处于优先发展的战略地位；教师教育在教育发展中处于优先发展的战略地位。 教师是教育事业的第一资源，从一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教师队伍 的整体素质是国家综合实力之所系，全民素质之所系。 信息社会的到来，教育现代化的提斑，都对薪时代的教师提出了更高的要求，这不 仅包括教师能力和素质的提高，教师的角色也从知识的权威转变成学生学习的辅助者以 及学生建构知识的启发者。再加上，当前我国中小学教师学历水平参差不平，因此，针 对我国中小学教师开展继续教育是必须的。 虽然我豳针对中小学教师也开展了一些培训，但培训模式单一，方法手段传统，忽 视了成人学习的特点；培训内容没有层次性，没有考虑到教师所教课程、年龄的差别； 培训过程间断，多以政策性手段强制督促教师参与，自愿程度低；一些学校从学校的眼 翦利益出发，对教师参与培训不予放行；而且对于一些贫困地区来说，开展有专人指导 的教师培训更是天方夜谭。网络化教育可以摆脱时空的限制，学习者可以对学习内容、 学习时间进行自由地的选择；教学覆盖两大，可以照顾到一些贫困偏远地区；教学手段 先进，可以方便的交流协作，除此以外，开展网络教育所需豹时阑比短期培训或者脱产 学习要短，而且所需的投入也减少很多。由此可见，网络教育可以为中小学教师继续教 育的开展提供有效的途径。 ， 目前我翻在网络基础设施建设方颟也已逐步完善，己基本建成了计算机隧络与卫星 网络楣结合、覆盖全国城乡的现代远程教育网络；我国的中小学“校校通 工程和数字 校园建设也取得了较大进步，全国已有2 6 ，0 0 0 多所中小学基本建成校园网；西部和农 村地区学校的信息基础设施建设在各方支持下也取得了可喜的进步。2 0 0 3 年在教育部的 支持下帮推动下，我国8 所师范大学与其链相关单位结盟，正式扇动了“全圜教师教育 网络联盟 计划，充分利用网络信息技术，建立集天、地、入三网的学习平台。2 0 世纪 9 0 年代以来，我国中小学开始开设信息技术教育课程，进行数字校园的建设，尝试信息 技术与课程的整合。我国备类高等院校的网络远程教育也纷纷痘动，在网络教学和管理 方面有了一定经验，积累了一些好的教师教育资源库、课程和课件、软件和工具等，目 前，正面向全国中小学教师征集优秀课程资源，同时教育部还启动了海外教师教育资源 的引进。这些都为开展网络教师教育积累了众多的资源和经验，保障了我国网络教师教 育的开展。 一、中小学教师教育网络资源建设的意义 网络为教师教育提供了“高速公路，是实现教师教育目标的有效途径，那么，建 设中小学教师教育网络资源就成为基于网络的教师教育成败关键之一，它对网络化中小 学教师教育的开展具有重要的意义。w 1 建设中小学教师教育网络资源可以促进优秀资源的不断丰富和在更大范围内的共享 在我国，中小学教师教育长期以来都是由教师进修学校来负责，由于这部分机构负 责教师继续教育的人员有限，而且不能贴近教学实际，导致了中小学教师继续教育内容 过时陈旧，教学模式比较单一，严重影响了广大中小学教师的学习积极性。运用网络资 源开展中小学教师继续教育，可以将各地区、高校中优秀教师组织起来，开发网络资源， 承担网络辅导教师的职责，从而在数量上不断丰富教师继续教育资源，但是丰富不仅限 于数量上，在资源的表现形式上也更加的丰富，因而可以在很大程度上加快中小学教师 继续教育的步伐。 2 建设中小学教师教育网络资源是教育信息化的需要 建设中小学教师教育网络资源也是实现中小学教师继续教育信息化的重要组成部 分。以终身教育的思想来构筑新世纪的教师继续教育，实现贯穿教师职业生涯的连贯性 教育，很大程度上要依赖于远程教育，而现代远程教育离不开网络资源的建设。既要考 虑到教师学习的时间不定、内容多样，又要考虑到教师学习独立思考和交流的需要，因 而网络教育环境是开展中小学教师继续教育最理想的选择。 3 建设中小学教师教育网络资源有助于改革传统的继续教育模式 在信息时代我们都在不断的提倡打破原有的教育观念，实现教育的信息化，作为传 授知识的教师更应该首先接受并且适应新的教育模式。通过运用网络资源开展中小学教 师继续教育可以为教师在日常工作中对学习方式、学习时间和学习内容，以及交流提供 更多的选择机会，能够实现对中小学教师全员、全面、全位、全程的教育，从而深化以 终身教育的理念来指导中小学继续教育的思想。 二、中小学教师教育网络资源建设及应用方面存在的问题 开展网络化中小学教师教育己成为未来教师教育发展的必然趋势，我国在信息基础 建设以及网络化教育方面也积累了不少的经验，并且在我国的中小学教师教育网络资源 建设方面也取得了许多成果，教师教育网络资源的应用上也在各中小学教师中间逐步推 广。但不可否认在中小学教师教育网络资源的建设和应用上仍存在不少的问题，主要表 现在以下几个方面： 1 网络资源的建设方面存在的问题 曹卫真中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略 j 中国电化教育，2 0 0 7 ，( 4 ) 2 ( 1 ) 有效资源缺乏。重视有无，忽略质量，建设资源更多的是抱着一种“人云亦云 的态度，同样是建设教师教育资源，拼凑、抄袭、剪贴现象很严重，没有自己的特色， 忽视自身资源的挖掘。有些是框架建起来了，却闲置起来，并没有发挥真正的作用。 ( 2 ) 大一统建设，缺少鲜活的实例。目前常见的一些教师教育资源多是经过千层筛 选的资源，看不到“原生态 的影子，没有做到有针对性的“量体裁衣 ；由于地区不 同，教材不同，大部分资源并不能满足每个教师的需求；而且这种“权威发布，大众听 从的模式，没有体现出网络对“互动的要求，更忽视了蕴藏在广大教师中的教育智 慧。在资源的建设过程中忽略了对开放环境的建设，只有让普通的教师拿出自己的得意 之作，与优质资源进行比较，才会活跃教师间的讨论，启发教师们的发散思维。 ( 3 ) 多重视资源建设的结果，没有真正吸取资源建设过程中的经验。所谓的“共享 只是结果的共享，实际获益却很少，没有自身的资源，又何来与别人共享交流。山 ( 4 ) 资源建设没有考虑教育对象的广泛性，即不同专业、不同年级还有不同年龄教 师的特点。 ( 5 ) 单向型的资源过多，缺少交互。现有的教师继续教育资源主要是一些文字资料， 少音、视频资源；教师网络学习多大局限在最简单的形式即浏览、下载，教师只能是被 动的接收者；一些网站虽然提供专家在线辅导，但实际上只是异步的答疑，还有一些仅 是罗列的一些专家的文章，并不能真正实现即时交互。 ( 8 ) 优质资源大多需要付费，但很少有教师会私下购买这种付费卡，因而也就出现 了资源多，但教师期望的好资源却遥不可及的现象。 ( 7 ) 资源更新速度太慢。这是目前教师教育网络资源建设的重要问题之一，也是很 多教师对教师教育网络资源存在抱怨的方面之一。 2 网络资源应用方面的问题 ( 1 ) 学校领导认识不到位，缺乏对教师使用教师教育网络资源的引导。虽然学校领 导普遍重视教师教育网络资源的应用，也会要求教师在教学中应用网络资源，但对过程 却很少关注，使得应用网络资源在一定程度上了成了教师的“负担 。 ( 2 ) 学校对软硬件资源建设欠缺，以及现有软硬件资源使用率低。许多学校教师上 网并不方便；能为教师购买一些网上付费资源卡的学校也比较少，虽然不少学校购买了 一些教师教育方面的资料，但使用率并不高；组织教师收集、制作教师教育资源并且放 在本校网站上的学校数量就更少了；而且对待软硬件资源的建设，学校多重视有无，忽 略应用。 ( 3 ) 学校专职人员职能分配不明确，使得教师缺少寻求帮助的途径。学校专职人员 的职能范围内并没有负责解决教师应用网络资源时遇到困难这一项，很多教师抱着不愿 求人的想法，因而遇到问题往往不能及时寻求到帮助。 林健教师教育资源建设中的问题与对策【j 】成人教育，2 0 0 6 ，( 2 ) 3 ( 4 ) 教师自身对网络资源的观念比较保守。这个问题在广大中小学教师中普遍存在， 并且对教师教育网络资源的应用具有非常重要的影响。不少教师认为教师教育网络资源 仅仅是满足了教学的新花样，对自己的工作和学生的成绩影响并不大；而且，在对待通 过网络来进行学历教育方面，不少教师仍保持比较保守的看法。 在我国教师教育正广泛地开展，网络教育也以其优势正逐步成为未来教师教育的新 方式，目前我国的信息基础建设已经比较完善，再加上我国近年来开展网络教育所取得 的经验和成果，开展网络化教师教育是可行的，也是必然的。在这样的前提下，建设优 质的教师教育网络资源，提高教师教育网络资源的应用效率也就成了重点，虽然在这两 方面我们已经取得了不少的成绩，但仍存在一些问题，只有解决好这些问题才会使网络 教师教育上一个新台阶。 一、教师教育的内涵 第二节相关概念界定 教育部关于“十五 期间教师教育改革与发展的意见指出：教师教育是我国教 育的重要组成部分，是基础教育师资来源和质量提高的重要保证。教师教育是在终身教 育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和在职培 训的统称，即包含教师的职前预备教育、新教师的入职教育和在职教师的专业发展教育 三个方面。 教师教育替代以往的师范教育，所蕴含的内涵发生了深刻变化。它强调的是教师职 业的专业性，将教师视为拥有异于一般知识的专业人员，能够根据其特有的专业经验， 为特定对象提供专业的服务。这种专业化的资格需要经过专门培训和严格的考核才可以 获得。而且从终身教育的理念出发，教师教育应该包括幼儿教师、中小学教师、高等学 校教师、职业技术教育教师等在内的各级各类教育的师资。简而言之，教师教育应着眼 于教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发展。 本文所关注的“教师教育是指中小学教师的在职教育。 二、中小学教师继续教育 中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业 务素质进行的培训。主要内容包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展； 现代教育理论与实践；教育教学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与 人文社会科学知识等。 4 从形式上来说，中小学教师继续教育包括非学历教育和学历教育两部分，前者又包 括了新任教师培训、教师岗位培训和骨干教师培训；后者是对已经具备合格学历的教师 进行提高学历层次的培训。w 从接受阶段上来看，中小学教师的继续教育是教师教育的其中一个环节，是教师在 通过各类师范院校或者其他高等院校获得教师从业资格以后，在工作过程中接受到的一 种在职教育，是教师教育不可分割的一部分。 三、教师教育资源 资源的本意是“生产资料和生活资料的来源 ( 现代汉语词典) ，是自然界和人类 社会中能创造物质和精神财富的各种客观存在或存在物。资源是支持生存的重要来源， 它包含了人们对于自然利于人类生存的改造，因而资源是有价值的。 从内涵上看，教师教育资源就应该是指在教师专业成长过程中迫切需要的，在实现 自己目标过程中能获益的各种营养元素。教师教育资源并不等同于课程资源，课标、 新教材研究仅是教师教育资源的一部分，教师教育资源应该包括教育哲学、教学论、课 程论、心理学等能促进教师终身发展的各种元素，有很强的目的性和方向性。 从资源的利用上看，应当多给教师提供学习研究和反思的素材资源，而不是经过千 层筛选出的课堂教学范本。 从资源的形成看，资源主要形成于教师的教学实践探究过程中，因此教师本身就是 重要的资源载体。 从教育目标上看，目前我国的教师教育已经从学历补偿教育转向促进教师终身学习 的一部分，因此我们真正需要的教师教育资源应该是能够帮助教师自主学习的研究性学 习资源，从而提高教师发现、识别资源的眼光和加工转换的能力。吲 四、教师教育网络资源 网络资源包括网络环境资源、网络人力资源和网络信息资源。 那么相对应的，教 师教育网络资源就包括： ( 1 ) 教师教育网络环境资源，即构成教师教育的网络教育空间的各种物理器件硬件 设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络运行空间的各种系统软 件、应用软件。 ( 2 ) 教师教育网络人力资源，即具备开发、建设或应用各种网络教育资源能力的人 佚名什么是中小学教师继续教育【e b o l 】h t t p ：z h i d a o b a i d u c o m q u e s t i o 呐9 8 2 4 9 1 h t m l ，0 6 1 2 2 0 林健教师教育资源建设中的问题与对策 j 成人教育，2 0 0 6 ，( 2 ) 福建省泉州第五中学基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究研究报告 e b o l h t t p ：w w w , q z e d u c n s h o w n o w s a s p ? n e w s i d = 3 0 2 8 ，2 0 0 6 6 1 5 员，如网络硬件结构设计人员、维修人员、网络系统开发人员等。 ( 3 ) 教师教育网络信息资源。根据教师教育资源的界定，笔者把教师教育网络信息 资源划分为：网络课程资源、教育理论资源、教师反思交互资源、教学资源以及学历补 偿教育资源。 这三者当中，教师教育网络人力资源是主要的开发、施行和维护者；教师教育信息 资源是核心内容，是资源开发的主要对象；环境资源则表现为软硬件的结合，是资源建 设与应用的保障条件和实践基础。这三个要素在教师教育网络资源建设与实践过程中相 互作用、相互影响，通过环境资源的构建和人力资源的开发，并结合网络信息资源的广 泛共享，从而在教师教育网络资源应用过程中，实现广大教师所获取信息资源的最大化， 提高资源的利用率。 一、研究内容 第三节研究内容及方法 笔者从文献调研过程中发现，关于教师教育网络资源建设的文献数量并不多，而且 对于相关的文献来说，大多是对教师教育网络资源的一个总体概述，并没有针对性，本 文希望在实际调查的基础上对中小学教师教育网络资源建设及应用情况做一个尽可能 详细的分析，从而对我国的中小学教师教育网络资源建设提供一些建议，所做的研究内 容包括： ( i ) 通过选取当前教师教育类网站样本，分析目前教师教育网站资源存在的问题， 在此基础上，提出未来建设教师教育网站的原则和框架结构构想。 ( 2 ) 通过问卷调查和教师访谈对滕州市中小学教师教育网络资源建设及应用现状进 行调研，进而分析目前我国中小学教师教育网络资源在建设和应用方面存在的问题及原 因，并提出解决这些问题的一些建议。 ( 3 ) 通过查阅相关文献，了解更多地区教师教育网络资源建设的现状及存在的问题。 二、研究方法 1 文献法 在研究过程中，搜集参考相关文献，完成论文的理论部分写作以及问卷和访谈题目 的编制。利用文献法，主要是了解国内外相关研究的发展，期望从中获得思路并确定研 究的切入点。 2 调查法 本研究采用的调查法主要包括个人访谈和调查问卷。为了了解不同学校网络硬件设 6 备配置情况，前期对所选取的3 所滕州市学校的网络管理人员进行访谈；然后针对一些 具体的问题，比如设备使用情况，网络资源使用情况等对部分教师进行访谈。调查问卷 主要的发放对象是中小学教师，了解教师对教师教育网络资源的使用及需求情况。并结 合实地考察获取相关信息。 3 统计分析法 采用e x c e l 表格法对所得数据进行统计分析。 7 第二章中小学教师教育网络资源建设现状 联合国教科文组织1 9 9 8 年在其一项调查报告中指出：无论发达国家还是发展中国 家，都不同程度的存在教育滞后于现实需要的问题，第三世界国家尤其严重，而普及远 程教育、尤其是网络教育，不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育 模式的重要动力。中国社会科学院的一项调查报告称，由于信息网络技术的快速发展以 及在各行业的渗透和应用，网络教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教 育形式。因此，网络教育向中小学教师教育的渗透也是不可逆转的趋势，网络资源的建 设也成为教育信息化建设的重要部分，是开展网络教学的基础。 第一节国内中小学教师教育网络资源建设现状 在我国，纵观在推动教育信息化过程中所走的道路，共出现过3 次浪潮：第一次浪 潮是2 0 世纪7 0 年代末8 0 年代初开始的计算机学科教学，让学生掌握计算机的基础知识和 基本技能，其标志口号是“程序设计是第二文化 ；第二次浪潮是2 0 世纪8 0 年代中后期 开始的计算机辅助教学与计算机辅助管理教学，主要是开发教学软件、课件和教育教学 管理软件，将计算机与教育教学相结合，其标志口号是“计算机与基础相结合，是国际 教育改革的发展趋势 ；第三次浪潮便是目前的网络教育，这一时期的口号是“建网、 建库、建队伍”。我国的网络教育始于1 9 9 4 年实施的“中国教育科研示范工程”，1 9 9 8 年 中国教育部启动了“现代远程教育工程计划，使我国网络教育呈现出生机勃勃的景象， 开办网络教育的试点高校迅速从4 所扩大至1 j 4 5 所，目前我国的网络大学已经有6 7 所，网 络大学生数量达n 8 0 多万人。根据第1 8 次中国互联网络发展状况统计报告，教师及行政7 人员占网民总数的7 4 ，排第三位，并且有1 5 0 0 万人会经常使用网络教育，让我们看到 通过网络开展教师教育的巨大潜力。 由于我国的自身特点，网络教育必将成为提高我国在职教师整体素质的最佳途径。 2 0 0 3 年全国教师教育网络联盟( 简称教师网联) 正式启动，形成一个天网、地网和人网 集成的教师教育协作网络，使教师教育系统、卫星电视教育、计算机互联网三种手段整 合，实现教师教育领域内行业联合，建立并提供了开放的公共服务平台，共同建设优质 资源，通过这种基于网络的教师继续教育系统开展我国1 0 0 0 万中小学在职教师的继续教 育和终身学习，从而推进我国的中小学教师教育进入了一个新的历史阶段。同时，教育 部师范司还启动了“全国中小学教师继续教育网络资源建设”项目，近几年，在教育部 组织下，先后组建了k 1 2 中国教育教学网、中国园丁网、教育园地等教师教育类网站。 在资源建设方面，网联确定了1 0 0 多门教师教育学历核心课程开发的规划；全国中小学 8 计算机教育研究中心建的k 1 2 教育资源库涵盖了从应用软件、课件素材、各种图片、音 效、交流课件、教学参考、教研论文的资源。这些都为中小学教师进行教育教学提供了 丰富的网上资料。w 同时，在非学历培训方面，围绕新课程标准要求的新理念、新知识、新技能以及师 德教育的课程也取得一定成绩。此外，中小学的数字校园环境资源建设也取得了可喜的 成果，全面实施“校校通 工程，与高等师范院校的合作关系越来越紧密。 目前除少数偏远地区以外，网络已经逐步进入了我国中小学，硬件设施的建设也正 趋于完善，此时，如何最大限度的发挥网络在教师继续教育方面的作用，网络资源的建 设以及对中小学教师教育网络资源的有效应用就成为了关键问题所在。 第二节国外中小学教师教育网络资源建设现状 世界上许多国家都将网络作为进一步普及教育、提高国民素质的途径。国际上教师 培训已经走上了网络科技时代，由单向传递式的电化教育转向互动的电脑教学，网络培 训己成为国际化趋势，因此，对教师教育的网络资源建设也成为了热点。 一些发达国家，如美国、英国、加拿大、澳大利亚以及欧洲各国都普遍建立了基于 国际互联网的远程教育体系。有数据表明，到2 0 0 0 年为止，全世界已有7 0 0 0 万人通过 远程教育方式进行学习，世界上已经有1 0 0 多个国家开展了现代远程教育，全世界有8 5 的大学在网上拥有自己的网站，其中1 4 推出了网络教育课程。 美国是目前网络教育规模最大的国家，有3 0 0 多所网络大学，约有8 0 所大学允许 通过网络学习获得学位，目前已有6 0 的企业利用网络教育方式对员工进行培训和继续 教育；此外，美国政府先后投资7 8 0 0 万美元用于建立网上课程，每年用于网络教育的 开支高达1 0 0 - 2 0 0 亿美元。美国克林顿政府拨款1 5 0 0 万美元用以资助教育软件的开发， 并拿出1 8 亿美元训练一批“技术专家”型教师。美国宾州大学利用自办教育电视台， 设立计算机中心、远程教育中心等方式大面积培训教师。在网络资源建设方面，为方便 在职教师职后教育，美国设计了“全美教师试听系统 计算机网络，并通过计算机互联 网链接所有的教师和图书馆；在美国，许多的网上教学成功个案，都是在网络上提出和 设计研究课题，然后指导全国各地的师生在现实中进行。美国在教师教育课程资源建设 方面实行多元化的设置，目前美国教师教育的课程主要有五种：一种是提供学历不合格 教师进修补习用的课程；二是供已有3 , - - 5 年教龄的合格教师研习的高级研修文凭课程； 三是供师范院校毕业的中小学教师进修的教育学士学位课程；四是供中小学教师攻读的 教育硕士学位课程；五是供各类教师研究解决教学教育实际问题的短期课程。 柯有香，晏志军网络教育资源建设网络教师培训及其展望川西安教育学院学报2 0 0 2 ，( 1 2 ) 9 英国在上世纪7 0 年代就开始注重对中学实施全国的教师继续教育，在在职教师培 训主管部门地方教育委员会( l e a ) 的主持下，组成了以大学、教育学院、教师中 心为主的全国性培训网络，并制定了相应的政策和制度。 加拿大安大略教育网络，着眼于课程改革，将服务对象放在所有教学第一线的教师， 其内容为：连接计算机的电子网络，以使教师能讨论改革的各方面并引进新措施；一系 列改革因素，以帮助教师对改革进行计划；交流计划，以使教师能分享各自的经验。 截止2 0 0 0 年8 月，韩国的教育网站已经达到2 0 0 多个，而且仍以每天一至两个的 速度增加，这些教育网站分别是有互联网公司、高校和政府主办，网上教育市场规模投 资为5 0 0 亿韩元占整个教育市场的2 ，2 0 0 2 年投资规模就达到了5 兆，是2 0 0 0 年的近 1 0 0 倍。 第三节中小学教师教育网站调查分析 一、调查要素制定 教育主题网站指的是针对特定人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材 类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育 网站。根据这个定义，针对中小学教师进行继续教育的网站应该属于教育主题网站的一 类。一般来说，教育主题网站包括四个基本的组成部分： ( 1 ) 结构化知识展示：展示与主题相关的结构化知识，包括课程学习内容以及其相 关的文本、图片、动画等。 ( 2 ) 扩展性学习资源：将与学习主题相关的扩展性学习资源进行收集管理，包括结 合学科特点的不同学习工具和相关资源链接。 ( 3 ) 网上协作讨论空间：提供针对学习主题构建的协作学习学习、讨论以及答疑指 导等。 ( 4 ) 网上自我评价、反思系统：收集与学习主题相关的思考性问题，帮助学习者自 我评价和反思。 作为教育主题网站其中的一种，中小学教师教育网站也应该有对应的几个部分，其 中上述的结构化知识展示和扩展性学习资源归为内容设置，网上协作讨论空间对应交互 方式，网上自我评价、反思系统则体现了网站的认识层次，作为提供教师继续学习的专 题性网站，还要考虑到网站所支持的学习方式以及学习者对学习过程的控制权这两个方 d r e a m f l y 教育主题网站分类 e b o l 廷肛；么么鱼竺i 独! h ! ：b ：q g 垡! i ! 竺：q ! 堡么丛! 堡塑坚! ：廷= 么! ! 苎呈垒! ：b 羔堡! ，2 0 0 5 5 2 5 1 0 面，因此，本文从以上五个维度针对现有的中小学教师教育网站进行分析。 二、样本选取 通过在百度搜索引擎搜索输入关键字“教师教育网站”、“教师教育，从中随机选 取了2 1 个相关教师教育网站作为研究样本。 三、结果分析 1 总体功能分析 通过分析所选取的2 1 个教师教育网站样本发现，所选取的调查对象根据所提供的 功能大致可以分为三类： ( 1 ) 教师继续教育信息的公告板或是地区教师网上培训系统，如图1 所示的四川省 中小学教师继续教育网。教师继续教育信息几乎是目前所有教师教育网站都有的版块， 向教师展示最新的教师继续教育动态，或是当地教师培训的最新消息。有些网站就是一 个教师网上培训系统，但是这类网站一般要求付费使用，或者仅限本地区教师使用，而 且，它们大多只是教师网上培训系统的一个登录口，用于管理个人信息，查看培训通知， 上传作业等等，可以真正实现全程网络学习的并不多。 瀚删粼删绷燃 2 0 0 b 茸1 月1 1 日1 2 ：3 4 ：2 0 星期五 缴罐黼躐物黪辫黪鬻 j 弱瓣国国国翰留留 帐号 。查看帏号 密码 验证码麓爨憋 僖喻入验证码，如看不涪诸瓢新交面? 用户嚣爱编滋 秉缆n 昭l 撩作说明i