管建刚：指向写作的解读——如是解读《变色龙》.doc

管建刚：指向写作的解读如是解读变色龙 小编说文本解读，最考验老师的功力。解读浅了，学生不买账；解读深了，学生听不懂；解读偏了，整堂课就南辕北辙了。我们看名师的公开课，那么精彩，那么震撼，前提是，名师总有独到的解读视角。近期，我们将陆续刊发特级教师管建刚的一组课文解读，相信会给大家带来新的思考。我们并不是希望老师们完全照着管老师的路子走，而是想让大家看到解读还有这样一种姿态。文后要求，根据“发现变色龙”“端详变色龙”“放回变色龙”，分段。同理，用“外形”“捕食”“变色”，给“端详变色龙”分层。至此，内容、脉络，一清二楚了。指向写作的教学点，至少有：1. 关于题目写“变色龙”，题目“变色龙”，有误导。以后，学生写“小狗”，题目“小狗”；写“小鸡”，题目“小鸡”；写“管老师”，题目“管老师”，糟了。写什么题目叫什么，两种情况允许，写新鲜物，写大人物。变色龙属前者，海伦凯勒属后者。2. 关于外形这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。“头嘴眼身躯背部腹部四只短脚尾巴”，从上到下；写外形，要有顺序。写小动物，大多要外形。小鸡、小狗，读者熟悉，外形不用写“两侧各有一只耳朵”“长着四条腿”，只要写与众不同的。3. 关于过渡从“外形”到“捕食”，用说话句“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢”过渡。从“捕食”到“变色”，用说话句“变色龙真的会变色吗”过渡。用问话过渡，巧妙。4. 关于特写这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。变色龙捕捉食物，只要二十五分之一秒。此特写，读完，约18秒，捕捉时间的450倍。重要之处，文字要放慢，放慢10倍、100倍、200倍。怎么放慢？对比，“似睡非睡”与“迅雷不及掩耳”；插叙，变色龙的舌头。5. 关于说话句（1） 关于省略提示语“发现变色龙”里：“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上了毒蛇，急忙赶了过去。“什么事？”“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条怪蛇，吓了一跳。”“在哪里？”两处省略了提示语。添上：“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上了毒蛇，急忙赶了过去。“什么事？”我问。“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条怪蛇，吓了一跳。”另一个人问：“在哪里？”读起来，书上的顺？添后的顺？书上的。省略了提示语，更能体现大家的关心。提示语，不瞎加，也不瞎省，省有省的奥妙。一般来说，省略的提示语，读者联系上下文，能猜出谁说的。这里猜不出，可以吗？可以，谁说的不重要，没必要写，没必要知道。“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢”“变色龙真的会变色吗”，谁问的，不知道，也不用知道。写了，不干净，反而不好。不信，你看：“变色龙真的会变色吗？”其中一个人问道。“真的，不信，马上试试。”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。加了提示语，不顺，中间断了一下。（2） 关于提示语的位置上面的对话，第二句提示语，改在前：“变色龙真的会变色吗？”朋加沙说：“真的，不信，马上试试。”他抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。不行，对话不紧凑了。提示语在后，“马上试试”，“试”得快。作文中，提示语在后，也往往多于“在前”。“发现变色龙”里：“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。第二句的提示语，改在前：“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。中非工人一看就叫了起来：“变色龙！变色龙！”意思一样。哪句，中非工人更惊讶？提示语在后。提示语的位置，不瞎用。作文，要像作者那样，注意提示语的位置。（3） 关于转述句说话句，可写成带双引号的直接说话句，也可不带双引号。如文尾：朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到；于是我们将它放回了原始森林。改为直接说话句：朋加沙告诉我们：“变色龙数量不多，难得碰到。”于是我们将它放回了原始森林。意思一样。两种写法，可任选吗？不可以。直接说话句，用了双引号，强调、突出。第11节，朋加沙讲变色龙的捕食；第14节，朋加沙要试“变色”，都跟课文的主要内容相合，要用双引号。结尾的话，跟主要内容没什么关系，改为转述，语气趋向平淡，自然结尾。也有课文，结尾用直接说话句。如苏教版第8册我不是最弱小的的结尾：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。如人教版第11册穷人的结尾：但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。这类结尾，“戛然而止”式，而非“自然结尾”式，可以。6. 关于文体请看以下资料：变色龙是爬行动物，主要分布在非洲大陆和马达加斯加，适合生活于树上。变色龙体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指形成内组，四、五指形成外组；后肢一、二趾形成内组，其他三趾形成外组。这样的特征，非常适于握住树枝。它的尾巴长，能缠卷树枝。变色龙有很长很灵敏的舌头，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量黏液粘住昆虫。它的那双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工，前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌人。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需二十五分之一秒便完成。变色龙，它善于随环境的变化随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。此文，也介绍了变色龙的“外形”“捕食”“变色”。学生喜欢哪一篇？课文。上文是说明文，课文是记叙文。写动物，可以讲故事。以上内容太多，要选择。一般地，我选第5、第6点。小学里，记叙文为主，写事为主，写人也往往用事情说话。写事，说话句怎么写，很重要。文体意识，对比认识，拓展阅读，也很有意思。附课文变 色 龙一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上了毒蛇，急忙赶了过去。“什么事？”“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条怪蛇，吓了一跳。”“在哪里？”大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”“你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动也不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口