生命生命说课稿设计.doc

生命生命说课稿设计 【说教材】： 生命生命是人教版第八册第五组的第三篇课文课文的写作思路是开头首先提出问题：生命下面的内容却没有从正面回答而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中展示了生命的意义：虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命决不让他白白流失使自己活得更加光彩有力它是一篇哲理性较强的散文它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识展示了生命的意义并且教育我们：要珍惜生命让有限的生命体现出无限的价值使自己活得更加光彩有力这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用 【说学生】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考四年级的学生年龄尚小在理解课文的思想内容上有一定难度本单元的教学主题是：热爱生命教学时要体现整合的教学思想联系前面两篇课文的学习利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟为学习本课作了铺垫这样可以减少本篇课文教学的难度教学本课前还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言使学生从中受到生命意义的启发为领悟本篇课文的思想内容做好准备 【说设计理念】 本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识生命生命抒写了对人生的感悟思想深邃这类课文极容易上成道德课为了避免此类现象的发生备课时我首先把目标定位到“人文合一”的层面不但凸现教材中处处流露的生命教育因子让学生认识生命珍惜生命而且引导学生抓关键词句进行品读让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会从而让人文性和工具性有机融合浑然一体进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命 教学目标： 【说教学目标】 、认识个生字会写个生字正确读写生字、新词 、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句 、理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的意思 、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值 【说教学重点】 引导学生理解文中含义深刻的句子感悟作者对生命的热爱 【说教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 【说教学过程】 一、整合单元内容导入生命主题本课题比较特别是两个“生命”词重复这课题已经紧扣本单元主题“热爱生命”所以我先通过复习17、18两课内容导入既让学生明确本单元的主题又能顺利板出课题第一个“生命”然后通过介绍杏林子引出课题第一段又顺利板出课题第二个“生命”分层次地板题帮助学生层层深入思考课题这时请学生读题这里的读题目不在于学生能理解多少而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问带着问题学下文 二、整体感知课文在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容需要老师使用有效的方法指导和训练在学生初读课文后以这两个问题帮助学生整体感知课文：“课文围绕“生命”写了几个事例前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟”这时指导学生通过板书帮助学生概括课文内容既解决了课文“写什么”的问题又理清了课文叙述脉络即课文“怎样写”的问题从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法能更好的实现工具性与人文性 三、在说话训练中走近文本和作者产生共鸣引领学生品读飞蛾挣扎求生的事例时当学生从“只要、就、稍”等词体会到飞蛾生命的脆弱从“挣扎、极力鼓动、跃动”体会到飞蛾珍惜生命后我设计了语言训练：飞蛾挣扎着极力鼓动着翅膀它会对自己说什么呢学生说：只要还有一口气我就要逃出去；我不能就这样死去我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一点逃出去的希望我也要争取；加油！努力！一定要从这里逃出去重获自由不能放弃自己的生命这一话题的设计既是一种想象说话的训练又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说学生看似在替飞蛾说话实质在表达自己的心声于是文与人、蛾与己就此相遇交融人文性与工具性和谐一致 四、在说话训练中升华生命感悟在学完飞蛾求生、香瓜子茁壮成长两个事例后我问生命呢这个一开始我们回答不了的问题现在能回答了 出示幻灯片生命 生命 生命 学生写到：生命是小草顽强的生命力：生命是在田野里跳动的青蛙；生命是校园里开得火红的木棉花；生命是蚂蚁寻找食物的身影；生命是我们在运动场上矫健的身影在孩子获得“珍惜生命、敬畏生命”强烈体验就结课会停留在单纯的文本层面上而设计了这个练习后等于轻轻推开生活的大门把孩子从文本引入生活因为一切的学习