（教育学原理专业论文）自然游戏群体对小学生道德社会化的影响研究.pdf

辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 道德社会化是社会成员通过社会互动学习道德规范，内化道德价值，外化道 德行为的过程。道德社会化是个体社会化的主要内容。小学阶段是个体道德发展 的关键期，小学生道德社会化的积极发展有利于儿童形成正确人生观、价值观， 有利于儿童形成的完整的自我，有利于儿童更好地接近和融入： 土会群体。 本研究在已有研究成果的基础上，以大量的理论基础作为支撑，对道德社会 化的一些理论问题进行了分析，结合问卷调查，对当前小学生的道德现状以及游 戏伙伴对小学生的道德发展影响进行了系统分析。通过分析了解到，游戏群体对 小学生道德社会化发展既有积极影响，又有消极影响，因此，我们要为小学生道 德社会化发展提供有利的环境和条件，以促进小学生道德社会化的顺利发展。 本研究主要采用了问卷调查法对小学生的道德社会化现状以及自然游戏群 体对小学生道德社会化发展的影响。选取辽宁省某市四个区的四所小学四、五、 六年级各一个班级，共计4 5 4 名学生作为调查的对象。问卷以小学生的主要道德 社会化内容和个体需要发生关系的对象为维度来设计问题，其中小学生的主要道 德内容包括诚信、明礼、尊重、关心等四个方面，将个体所需要发生关系的对象 划分为同学朋友、家人、老师、陌生人四种。分别调查研究小学生对这四种在日 常生活中经常接触的对象的诚信程度、明礼程度、尊重程度和关心程度，以及自 然游戏群体对小学生道德社会化的影响。 通过调查研究发现，小学生总体的道德状况是良好的，他们对不同对象在特 定情况下能表现出积极的道德情感的道德行为。此外自然游戏群体对小学生的道 德行为会产生一定的影响，这种影响既有积极方面，也有消极方面。为了发挥自 然游戏群体对小学生道德发展的积极影响，克服其消极影响，笔者有针对性地提 出了一些具体的建议，主要包括：加强教师对游戏的指导，为小学生游戏提供便 利的条件；家长方面要处理好与子女的关系，鼓励孩子与同伴交往；儿童自身方 面要培养自尊心与自信心，提高自身的独立性与自制性。 关键词：自然游戏群体；小学生；道德社会化；建议 a b s 仃a c t m o r a ls o c i a l i z a t i o ni ss o c i a lm e m b e r st h r o u g ht h es o c i a li n t e r a c t i o nl e a r n i n g e t h i c s ，i n t e r n a l i z a t i o nm o r a lv a l u e s ，a l i e n a t e dt h ep r o c e s so fm o r a lb e h a v i o r m o r a l s o c i a l i z a t i o ni st h em a i nc o n t e n to ft h ei n d i v i d u a ls o c i a l i z a t i o n p r i m a r ys c h 0 0 1i st h e c r i t i c a lp e r i o do fi n d i v i d u a lm o r a ld e v e l o p m e n t ，p r o m o t et h em o r a ls o c i a l i z a t i o n p r i m a r ys c h o o lc h i l d r e nt of o r mc o r r e c to u t l o o ko nl i f e ，t h ev a l u e s ，b eh e l p f u lf o r c h i l d r e nf o r mt h ei n t e g r i t yo ft h es e l f , t oh e l p f u lf o rc h i l d r e nb e t t e rc l o s ea n ds o c i a l g r o u p si n t o t h i ss t u d yo ft h ee x i s t i n gr e s e a r c hr e s u l t s ，a n do nt h eb a s i so ft h e o r yt oal a r g e n u m b e ro ff o u n d a t i o na sas u p p o r t ，m o r a ls o c i a l i z a t i o no fs o m et h e o r e t i c a li s s u e s ， s u c ha st h ed e f i n i t i o no ft h er e l e v a n tp r o b l e m sa th o m ea n da b r o a d ，t h er e s e a r c h s i t u a t i o n ，t h ep a p e r ，a n a l y s i sa n dg e n e r a l i z a t i o n ，c o m b i n e dw i t ht h eq u e s t i o n n a i r e s u r v e yt ot h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ee l e m e n t a r ys c h o o l s t u d e n t sm o r a la n dg a m e p a r t n e r so nc h i l d r e n sm o r a ld e v e l o p m e n ti m p a c to nt h es y s t e ma n a l y s i s t h r o u g ht h e a n a l y s i st ou n d e r s t a n d ，t h eg a m et ot h ee l e m e n t a r ys t u d e n tg r o u pm o r a ls o c i a l i z a t i o n d e v e l o p m e n te x i s t i n gp o s i t i v ei m p a c t ，a g a i nt h e r ei s an e g a t i v ee f f e c t ，t h e r e f o r e ，w e w o u l dl i k et op r o v i d ef o rp r i m a r ys c h o o ls t u d e n t sm o r a ls o c i a l i z a t i o nd e v e l o p m e n t f a v o r a b l ee n v i r o n m e n ta n dc o n d i t i o n s ，p l a yt h ep o s i t i v er o l eo ft h eg r o u p ，i no r d e rt o m a k ep r i m a r ys c h o o ls t u d e n t ss m o o t h l yc a r r yo nm o r a ls o c i a l i z a t i o n t h i sr e s e a r c hm a i n l ya d o p t sq u e s t i o n n a i r eo nc h i l d r e n sm o r a ls o c i a l i z a t i o no f c u r r e n ts i t u a t i o na n dn a t u r a lg a m eg r o u pf o rp r i m a r y s c h o o ls t u d e n t sm o r a l s o c i a l i z a t i o ne f f e c to nt h ed e v e l o p m e n to fr e s e a r c h s e l e c tt h el ia o n i n gp r o v i n c ec i t y f o u ro ft h ef o u rp r i m a r ys c h o o lt h r e e ，f o u r ，f i v ea l lg r a d eac l a s s ，at o t a lo f4 5 4 s t u d e n t sa st h eo b je c to fr e s e a r c h i nt h e m a i nq u e s t i o n n a i r ee l e m e n t a r ys c h o o l s t u d e n t sm o r a ls o c i a l i z a t i o nc o n t e n ta n dt h ei n d i v i d u a l n e e d , ；t oh a p p e nf o rt h e r e l a t i o n s h i db e t w e e nt h eo b je c td i m e n s i o nt ot h ed e s i g np r o b k n n ，o n eo f t h em a i n m o r “c o n t e n ti n c l u d i n gp u p i l sh o n e s t y ，c o u r t e s y ，r e s p e c t ，c a r e ：f o ra n ds o o nt o u r a s p e c t s ，w i l li n d i v i d u a ln e e d st oh a p p e nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n 。o b j e c t sc l a s s i f i e d a s 衔e n d s f a m i l ym e m b e r s ，t h et e a c h e r ，s t r a n g e rf o u r p r i m a r ys c h o o ls t u d e n t s t os t u d y 辽宁师范大学硕士学位论文 一一一 t h er e s p e c t i v e l yi nf o u rd a i l yl i f eo f t e nc o n t a c to ft h eo b j e c ti n g o o df a i t hd e g n e e c o u r t e s yd e g r e e ，r e s p e c ta n dc a r ea b o u tt h ed e g r e el e v e l ，a n dn a t u r a lg a m eg r o u pf o r p n m a r ys c h 0 0 1s t u d e n t st h ei n f l u e n c eo fm o r a ls o c i a l i z a t i o n t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o na n ds t u d ya n a l y s i sf o u n dt h a tt h em o r a lc o n d i t i o ：r 】o f t h eg e n e r a le l e m e n t a r ys c h o o ls t u d e n t si s g o o df o rd i f f e r e n to b j e c ti ns p e c i f i cc a s e s c a ns ：h o wap o s i t i v em o r a le m o t i o n so fm o r a lb e h a v i o r i na d d i t i o nn a t u r a lg a m e 0 n c h i l d r e n sg r o u pm o r a lb e h a v i o rc a np r o d u c ec e r t a i ne f f e c t ，t h i sk i n do fi n f l u e n c e ：i n b o t hp o s i t i v ea n dn e g a t i v ea s p e c t s i no r d e rt od e v e l o pn a t u r a l g a m eg r o u pf o rp r i m a r ys c h o o ls t u d e n t sm c i r a l d e v e l o p m e n tp o s i c o r r e s p o n d i n gs p e c i f i cp r o p o s a l m a i n l yi n c l u d i n g ：s t r e n g t h e n ： n g t e a c h e r st ok n o wo ft h eg a m e ，f o rp u p i l s g a m e sp r o v i d ec o n v e n i e n c ec o n d i t i o n ： p a r e n t sa s p e c t st od e a lw i t hg o o dr e l a t i o n s h i p sw i t ht h e i r c h i l d r e n ，e n c o u r a g et h e c h i l d r e nt oa s s o c i a t e sw i t ht h e c o m p a n i o n ； c h i l d r e nt h e m s e l v e st od e v e 【o d s e l f - e s t e e ma n ds e l f - c o n f i d e n c e ，i m p r o v et h e i ri n d e p e n d e n c ea n dh o m e m a d e s e x k e y w o r d s ：n a t u r a lg a m eg r o u p s p u p i l s ；m o r a ls o c i a l i z a t i o n ；s u g g e s t v 辽宁师范大学硕士学位论文 一、引言 ( 一) 问题产生的背景 在个体的道德发展过程中，小学阶段是道德发展的关键时期，也是小学生品 德形成的重要时期。然而长期以来，社会、学校及家庭对小学生的道德教育只注 重外部的知识灌输和教条的行为规范以及道德准则的说教，使小学生的道德教育 长期停滞于概念化、肤浅化和教条化的阶段。这是当前小学生：存在各种道德问题 主要原因。 小学生的道德社会化存在如此多的问题，其原因之一在于：发有对影响小学生 道德社会化的因素及学校道德资源进行全面系统的研究。影响小学生道德发展的 因素有很多，这些因素在个体成长的不同阶段以及个体道德发展的不同方面所起 的作用也是不同的，小学阶段的儿童道德社会化主要受到学，皮和同辈群体的影 响。同辈群体中的游戏群体对小学生的影响是不容忽视的，因为个体的道德社会 化总是在和他人的相互作用中形成和发展起来的。而小学生在与同伴的游戏交往 过程中必然受到其道德观念和道德行为的影响。 在以往对游戏在个体社会化发展中的作用的研究中，学者们大多关注的是游 戏对个体的身体、心理、认知方面等方面的影响，虽然在游戏对儿童社会化方面 也有阐述，但是并不系统，而且，很多教育学者对自然游戏关注比较少，相比之 下，创新性游戏受到比较广泛的关注。笔者在大连市某小学的观察中发现小学生 的游戏存在着很多问题，如：学校管理者和教师对小学生的游戏缺乏重视；教师 不注重对小学生游戏的指导；小学生的游戏种类单一等。笔者认为，虽然新型游 戏正在不断兴起，但是在小学阶段自然游戏仍然在小学生中占据主要位置，并多 数以群体形式存在。所以本研究主要讨论自然游戏群体对儿。童道德社会化的影 响，并针对得出的结论给出相应的建议。 辽宁师范大学硕士学位论文 ( 二) 研究目的 笔者以小学生的道德社会化为研究对象，以大量理论研究为基础，通过问卷 调查的方式着重分析当前我国小学生的道德社会化现状、游戏群体对小学生：道德 社会化的影响，并针对调查结果的分析和结论提出相应的教育建议，以促进自然 游戏对小学生道德社会化的积极影响，克服其消极影响。 ( 三) 研究意义 1 理论意义 社会化过程的实质是个体反映社会现实的过程，儿童时期的社会化是初始社 会化，是指早年为各种成人生活角色所作的基本准备。本研究以游戏为切入点， 以l ( ) 1 2 岁这一阶段的儿童为研究对象，结合儿童心理学、教育学、社会学 等理论，期望通过研究自然游戏群体这途径，丰富道德社会化相关理论，使人 们对儿童道德社会化过程中自然游戏群体的影响和作用有一个更加全面和深刻 的认识，为相关研究提供理论依据。 2 现实意义 了解了自然游戏群体对儿童道德社会化的影响，在教育过程中我们就可以有 效地运用这一手段和形式对学生进行教育，有效地避免学生在道德社会化过程! 中 的盲目性，从而引导儿童健康地发展。有助于学校、社会、家庭在对儿童进行道 德社会化时更有针对性。 辽宁师范大学硕士学位论文 二、文献综述 ( 一) 相关概念的研究综述 1 道德 何为道德? 历史上思想家对此有很多不同的解释。苏格拉底认为“道德就是 知识”；亚里士多德认为，道德就是良好的行为；中世纪经院哲学家阿柏拉德认 为，道德是人善或恶的精神凭借；霍尔巴赫认为道德是对社会有用的行动；康德 认为，道德是“善意”或“绝对命令”；爱尔维修和费尔巴哈认为，道德就是幸 福，i 而黑格尔认为道德是法律的主观意志；实用主义哲学家杜威认为，道德是用 来分析形势，并确定选择工具的行为。前苏联哲学教授施什金在马克思主义伦 理学原理一书中指出：“所谓的道德，通常是指人类行为的原则或规范的总和， 这些原则或规范用来调整人与人之间的关系，以及他们与社会、一定阶级、国家、 祖国、家庭等的关系，并且受到个人信仰、传统、教育乃至整个社会或一定阶级 的舆论力量的支持。”2 0 世纪8 0 年代前苏联哲学教授季塔连科在马克思主义 伦理学一书中，继承并发挥了施什金的观点，认为“道德可以说是人类的一个 受社会历史生活制约的行为属性，是那些使活生生的具体的个人相互联系在一起 的价值意义”。马克思、恩格斯对“道德”作了历史的和唯物辩证的科学解释。 他们指出“人们自觉或不自觉地，归根到底总是从他们阶级地位所依据的基础上 的实际关系中从生产和交换的经济关系中，了解自己的道德价值观”根据马 克思和恩格斯对道德的解释和论述，他们是把“道德”作为一个更广泛的社会范 畴在更广泛的社会背景下使用。 我国思想家对道德的讨论更是由来已久。“道”与“德 这在中国历史上最 初是分开使用的，它们各自有其本身的涵义。“道”原指道路、交通法规、引申 为事物运动变化的规律和规则。从伦理学意义上讲，“道”指生活的准则和规则， 人与人打交道的原则和规范。“德”与“得 有类似的含义，即人对“道”的获 得，人们理解和遵守了“道”，“内得于己，外施于人”，便称之为“德”。伦 理学意义上的“德”是指人们践行了“道”而获得的心理意识、观念情操、品质 境界等。即人遵循为人之道所引起的收获体验。道德最早出自老子的道德经， 但是指的是德经与道经。可见，在老子那里，“道”和“德”还是两个 3 辽宁师范大学硕士学位论文 不同的概念。道者，人之所共有；德者，人之所自得也。显然，中国古代伦理学 意义上的“道”和“德”分别表示当今意义上的客观的道德意识和主观的道德规 范。“道德”一词的合用，始于战国时期的荀况，他在劝学篇中说：“故学 至乎礼而止矣，夫是之谓，道德之极”，即是说，只要按礼的规定去做，就可以 说达到的道德的最高境界。 根据马克思和恩格斯对“道德”的解释，我们认为，道德是一种社会现象， 有着非常丰富的内容。这种现象是一种人类精神现象的特殊领域，其中不仅包括 道德观念、道德思想和道德伦理等道德意识现象，还包括道德原则、道德规范、 道德范畴等道德规范现象，而且也包括道德教育、道德修养、道德评价、道德行 为、道德选择等道德活动现象。因此，道德不仅仅是一个抽象的善和恶的概念， 也不止是一个行为规范的总和，它是包括道德意识现象、道德规范现象和道德活 动现象的一类社会现象。 2 社会化 “社会化”一词第一次出现是在德国哲学家、社会学家齐美尔( g s i m m e l ) 的社会学问题一文中，他用“社会化”来表示群体或集团的形成过程，在此 之后，许多学者都认为教育的主要功能就是个体的社会化。自那时以来，社会学 家和教育工作者就把社会化作为本领域的主要研究课题之一，社会学、教育学者 对“社会化”这一概念作出很多不同的解释。2 0 世纪5 0 年代以后关于社会化问 题的研究范围慢慢扩大了，社会化被认为是一个价值观的内在统一的过程和角色 学习的统一过程，此后形成并出现了广义社会化的研究。到了9 0 年代末，广义 社会化的解释又出现了两个新的趋势，即社会化要研究个别概念的泛化和有社会 意义的问题。 关于社会化的概念，国内学者费孝通表示，社会化就是“指个人学习知识、 技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己社会性的过程”陋1 。杨心恒和郑杭 生等人则认为社会化就是个体从一个生物人( 或自然人) 通过适应社会生活和环 境，履行一定的社会角色，成长为社会人的过程，通过这一过程，社会结构得以 维持和发展，社会文化得以积累和延续，人的个性得以发展和完善。黄育馥指出 “一个人从小到大，学习社会或群体的行为模式或行为规范，并在某种程度上被 诱导着去适应他所在社会或群体之规范的过程，就是社会化的过程”3 美国著 名社会学家波普诺( d p o p e n o e ) 认为：“社会化”是一个人获得个性和学习社会 或群体的各种习惯的过程”h 3 。后来他又提出：所谓社会化即是一个人获得自己 的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。英国著名社会学家安东尼 吉登斯( a n t h o n yg i d d e n s ) l 在其书中提到“儿童或其他社会新成员学习他们那 个社会的生活方式的过程被称为社会化。社会化是文化世代相传的主要渠道n 1 。 d 辽宁师范大学硕士学位论文 3 道德社会化 关于道德社会化的含义，美国学者r 哈什等人认为，人的道德性并不是反 应一些抽象的道德原则，具体说来，它一般表现为三个方面：1 关心他人，愿意 提供帮助并保护他人。这种关心是应是心甘情愿的，但同时还要求行为者本人能 够理解别人的心理，具备一定的社会知识，否则，他无法判断别人遇到了什么困 难，需要什么样的帮助，以及如何照顾和帮助他。2 能够正确地进行道德判断， 社会中的道德准则往往是相互冲突的，对道德问题做出的不同判断将会导致不同 的行为。3 行动。在个人根据他人的心理关心他人、做出判断的基础上采取行动， 是个人的道德性的最终体现。 时蓉华提出“道德社会化是指对社会所肯定的道德准则和道德规范加以内 化，形成符合社会要求的道德行为的过程”阳3 鲁洁指出“道德社会化就是行为主体将特定的社会所认可的道德准则和规范转化 成自己的内心信念，并在现实的社会生活中切实履行这些规范”m 郑杭生教授表示“所谓道德社会化，就是行为主体在特定的社会中经过一系 列与他人和社会互动，接受该特定社会所认可的社会伦理文化的基本准则，遵循 特定文化背景下的道德准则和道德规范，并转化为自己的内心信念，在现实的社 会生活中切实履行这些规范，以获取社会认可和参与资格的过程。简言之，道德 社会化是指社会成员通过社会互动学习道德规范，内化道德价值，外化道德行为 的过程。”随1 。 由这些学者对社会道德的定义，我们可以得出结论，这些定义都包括以下内 容：1 在一个特定的社会生活中个人与他人和社会发生互动；2 个体要在这种社 会互动中改变自己的内心信念和价值标准，使其成为符合社会所认可的道德规范 和道德准则；3 个体的道德行为必须符合社会要求。由此可见，道德社会化就是 指个体通过社会互动学习道德规范、内化道德价值、外化道德行为的过程，其最 终结果表现为主体适应某种社会生活相对稳定的人格特征、行为模式。而儿童道 德社会化就是让儿童习得一定社会的道德准则和道德规范，通过道德实践，最终 外化为道德行为的过程，是儿童通过社会互动学习道德规范，内化道德价值，外 化道德行为的过程。 4 游戏 “游戏”的概念一直让研究者困惑，对游戏的定义多种多样。 牛津英语 词典中共列出了1 1 6 个不同的游戏定义。例如，柏拉图将“游戏”界定为无功 利、非真理、不包含善良与邪恶的愉快；荷兰的文化学家约翰胡伊青加把“游 5 辽宁师范大学硕士学位论文 戏”视为一种完全置身于“日常”生活之外的、“不当真的”但同时又强烈吸引 游戏者的自由活动；德国哲学家恩斯特卡西尔认为，游戏与艺术彼此非常相似， 它们都是非功利的、不与任何实际目的相关的、可以给游戏者带来“快感”的活 动。幼教之父福禄贝尔指出：游戏的发生是起于儿童内部发生的纯精神产物，在 游戏中的儿童往往表现出喜悦、自由、满足及和平的感受在游戏中的儿童往 往会表现出勤勉、忍耐和牺牲的精神；列昂节夫指出：游戏的目的在于行动的过 程而不在于结果；布鲁纳说；游戏是手段超过了目的的活动；利维则认为，游戏 是受个体内在动机控制的行为，取决于孩子的自我决策，它的乐趣是活动本 身四3 到目前为止，虽然学术界没有对“游戏”做出统一的界定，但是通过上述学 者们对这一概念的解释，我们不难发现“游戏”的几方面特征：1 非真实性，游 戏框架界定了游戏事件，它与固定的日常生活经历是有区别的。2 内在动机，游 戏不受外部驱动力( 如饥饿) 或目标( 如获得权力和财富) 所驱动。恰恰相反， 游戏的动机来自于个体本身，因此游戏活动是自身的缘故而产生。3 过程重于结 果，当儿童游戏时，他只关注活动本身，而不是活动的目的，4 自由选择，自由 选择是儿童游戏概念中的一个重要因素。一个活动对于儿童而言，如果是自己选 择的，他就会把它视为是游戏，如果是老师分配的，在儿童眼里可能就变成了工 作。5 积极情感，游戏通常充满着“愉悦及欢乐”。即是有时并非如此，儿童仍 然认为其好玩而重视它。 5 群体 群体一词是由美国社会学家斯莫尔在1 9 0 5 年提出的，他把群体定义为“一 大群或一小群人，在其间所存在的关系是我们必须把他们作为整体来考虑”此后， 人们认为这一定义过于宽泛，因此人们对群体的含义又提出了各种各样的解释。 芝d n - 7 学派的主将e w 伯吉斯在人格和社会群体一书中，曾将群体定义为 若干互动的具有特定人格个体的集合。”n 叫纽科姆提出：“群体由两个以上的相 互分享有关特定事物的规范并扮演密切制约的社会角色的个体所组成。”n 我国 社会心理学家屠文淑认为：“群体也成团体，是人们在一定的价值规范和目标引 导下以一定方式结合在一起，彼此之间相互影响、相互作用、协同合作。”n 2 3 孙晔的社会心理学中将群体定义为：“凡是按照种特征而划分出来的人们的 共同体，都可以说是群体。”n 踟还有a - i , a 为群体是指通过一定的社会关系结合起 来进行共同活动而产生相互作用的集体，它是人们社会生活的具体单位。 辽宁师范大学硕士学位论文 ( 二) 国内外关于游戏及其与道德社会化关系的研究综述 1 关于道德社会化的相关研究 在欧洲很早就有了关于人的社会化思想的萌芽。柏拉图在他的理想国中， 曾对个体的各个发展阶段做了描述，并规定了对青年在每个阶段应受的教育的特 殊内容。亚里士多德在修辞学中曾讲人生分为三个时期，即“青年、成熟、 老年”，他认为年轻一代要在成年人监护下进行特殊考验才能成熟直至成为社门 的正式成员。1 9 世纪末2 0 世纪初欧美人类学界开始把社会化作为一门学科概念 来进行研究并出现了“文化与个性”的研究领域，重点研究原始文化中婴儿期社 会化的特征。3 0 年代，心理学对人的社会化问题作了大量的研究。但对人的社 会化研究最早最富于成效的还是社会学。1 9 实际5 0 年代，s 萨金特开始把社 会化和角色概念联系起来，他把社会化视为角色学习，社会学习和获得价值标准 的“混合体 ，6 0 年代以来，社会学家们开始研究个体社会化的影响因素，他 们认为社会的经济模式、政治体制、阶级、阶层、宗教、文化、价值标准等因素 都是影响个体社会化的重要因素，并把个体能否与社会保持一致看作是个体社会 化的重要标志。同时心里学家把社会过程的机制、环境、遗传因素和认知因素等 对个体道德社会化的作用作为研究的主要对象。此外，美国著名女人类学家m 眯 德非常重视研究婴幼儿的经验对个体道德社会化的影响。在国外著作中很少对道 德社会化的内容做系统的分析与概括，只是在书中某一部分涉及到相关内容，而 不是在同一章节中全面论述道德社会化的问题。例如美国的珍妮h 巴兰坦在 其著作( ( t h es o c i o l o g yo fe d u c a t i o n ：as y s t e m a t i ca n a l y s i s ) ) 中只是某些章节提到 了道德社会化问题，包括社会控制，文化的传递，价值内化等。英国著名社会学 家安东尼吉登斯在其社会学中只是从社会角色和认同两个方面讨论社会化 问题的。 国外关于道德社会化的研究都是分散在著作之中，并没有专门的论述而是 分，由于道德社会化是众多学科的研究范围，所以它涉猎的问题比较广泛。因此， 每一个学科都有自己独特的研究方法与理论以及不同的研究成果。 西方主要形成了以下四种关于社会道德化的理论：1 精神分析学派中弗洛伊 德提出了意识和人格的三分结构，他认为道德社会化是本我、自我和超我三者不 断调节的产物，把道德人格的产生作为道德社会化的结果，随即以埃里克森为代 表的新精神分析理论强调内驱力及儿童道德情感的意义。2 似科尔伯格为代表的 道德发展认知理论，强调道德发展不同时期认知因素的重要影响。3 行为主义认 为个体的道德社会化是一个学习的过程，即是个体的道德练习得到强化而产生效 辽宁师范大学硕士学位论文 果的过程。4 以班杜拉为代表的社会学习理论，提出应该把环境，教育和榜样等 外在条件放在重要地位。 道德社会化阶段依据不同的标准其划分也有不同，其中以人的发展过程来划 分，即从生命孕育开始到成年晚期把道德社会化划分成相应阶段；此外还有美国 学者j w 福勒依据对信仰阶段的划分，人的道德发展同其信仰发展相呼应， 这种划分很少被采用。最常见的是依据道德品格发展进行划分，著名的是瑞士心 理学家皮亚杰通过对偶故事提出了儿童的道德发展三阶段，美国心理学家科尔伯 格通过两难事件把人的道德判断分为三种水平六个阶段，一直被沿用到今天。 我国关于道德社会化的研究可追溯到我国古代，春秋时期的孔子是我国最早 接触i 厂人性问题的思想家，直到后来的孟子、荀子和其他思想家都从不同角度探 讨了道德的问题，现如今在教育学、伦理学、社会学和其他学科领域也涉及到道 德社会化的一些问题。 道德社会化是个体社会化的重要组成部分，在研究个体社会化的同时会涉及 到道德社会化的研究，刘慧珍在其教育社会学中提出学校教育社会化的具体 任务包括教给学生特定的文化价值与行为规范；董泽芳在教育社会学中提到 的关于社会化的内容包括教导与学会为人处世的行为规范、确立正确的人生观与 价值观；王铁军在其学校教育社会学中也提出社会化的内容包括掌握社会规 范和确立人生目标与理想。这些都是道德社会化的内容。此外从社会化过程发生 的主要领域概括，有的学者将个体社会化的内容明确的分为政治社会化、道德社 会化、两性角色社会化和再社会化四大领域。 很多因素影响着个体道德社会化过程，我们把影响个体的全部社会环境称之 为社会化因素，它包括社会的经济、政治因素，还包括家庭、社区、学校、工作 单位、大众传媒及社会文化等具体环境。由于个体社会化过程也是个体能动的适 应社会的过程，是个体对外界影响内化的过程。而游戏在儿童生活中扮演着极为 重要的角色，因此，游戏群体也是儿童道德社会化过程中的重要影响因素之一。 2 关于游戏的相关研究 游戏具有悠久的历史。尽管在个体不同的年龄阶段，游戏有着不同的表现形 式与内容，而且游戏所具有的地位亦不相同，但是，游戏始终与人为伴。游戏是 人的一生中不可回避的一项活动。正因为游戏是一项古老的、基本的活动形式， 所以，从古至今，许多哲人、学者在建构自己的理论体系时，或多或少地都涉及 了游戏。柏拉图在法律篇中，对仪式、舞蹈、音乐与游戏之间的关系作了清 楚的描述。他指出一切年幼的生命体由于不能保持他们身体或声音的安定，所以， 不断地运动，发出欢悦之声，跳跃、滑动，舞蹈病发出各种叫声。康德( i m m a n u e l k a n t ) 的游戏论是在讨论艺术创作的特征时附带提出来的。康德认为，艺术的精 8 辽宁师范大学硕士学位论文 髓在于自由，而自由也正是游戏的灵魂所在，正是在这一点上，艺术与游戏紧紧 地连在了一起。斯宾塞( h e r b e r ts p e n c e r ) 的游戏说是在他的心理学原理 第九章“审美情感”中提出来的。他继承了席勒( v o nf r i e d r i c hs o h i l l e r ) 关 于艺术、审美与游戏相类的观点，进而在生命目的的基础上把游戏活动同审美活 动统一起来了。他认为“游戏的主要特征是：它对于维持生活所必需的活动过程 没有直接的帮助。游戏者的活动并不追求一定的功利目的。”n 4 11 9 世纪末2 0 世纪初，生物进化论的影响很广，当时在生物学中已经发现人类的胚胎发展史是 动物进化过程的复演。美国心理学家霍尔( g s h a l l ) 接受了这种进化论和复 演说的思想，并把胚胎学关于人的发展过程中种族发展演化的情形会再现的思 想，应用于对儿童游戏的解释。他认为儿童游戏的发展阶段以不同的形式重现祖 先的进化历史：由动物、原始人到部落族群，进而把人类进化的发展阶段与儿童 游戏的发展阶段对应起来。荷兰著名的文学家胡伊青加认为游戏不仅是人类的生 理现象和心理反应，而且它与严肃性相对，具有一定的社会功能，是生活中的一 种文化因素。他指出，人类文化的种种形式都根植于游戏的原始土壤之中：“在 整个文化进程中都活跃着某种游戏因素，这种游戏因素产生了社会生活的很多重 要形式。游戏竞赛的精神，作为一种社交冲动，比文化本身还要古老，并且像一 种真正的酵母，灌注到生活的所有方面。”阻朝 同西方相比，中国人对于游戏的系统反思和研究是比较滞后的。当然，这并 不是说在我们的传统中没有对于游戏的思考。如：早在先秦，孔子就不仅以“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者”( 论语雍也) 、“成于乐”、“游 于艺”( 论语述而) 等说法显示了他对游戏态度和审美态度的理解和重视， 而且直接谈到了游戏对生活的调节功能：“饱食终日，无所用心，难矣哉! 不有 博弈者乎! 为人，犹贤乎己。”( 论语阳货) 。其后，论及游戏的亦不乏 其人，但大都偏重养心养身的角度，且多滞留在生理心理的层面上，并未达到现 今意义上的学术研究水平。 游戏作为一种重要的人类现象，随着时间的推移，正受到人们越来越多的重 视，而人们从不同的角度去研究游戏，也取得了越来越多的成果n 铂 3 关于游戏对儿童社会化的影响研究 已有的研究在游戏对儿童生理心理的发展具有重要的作用方面已经达成了 共识。龚浩然认为游戏是幼儿意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等高级心 理现象的重要来源，是社会化的最重要途径。华爱华在幼儿游戏理论( 1 9 9 8 ) 中详细论述了游戏对促进幼儿发展的价值。他认为游戏实现了幼儿运动能力的发 展；促进了幼儿的感知能力、思维能力、语言能力、想象力的提高；游戏促进了 幼儿的社会交往，提供了幼儿社会实践的机会，帮助幼儿摆脱自我中心，实现幼 辽宁师范大学硕士学位论文 儿的社会性发展；游戏使幼儿经常体验积极的情感，帮助幼儿控制情感的冲动性， 产生道德感、美感、理智感等高级情感，实现幼儿情感的发展。舒仙桃指出游戏 对发展幼儿的情绪智力具有独特的作用。游戏能够帮助幼儿宣泄情绪，学习自我 控制情绪等。毛曙阳提出游戏对促进幼儿智力、情感和社会化等方面发展有重要 作用。朱家雄指出了游戏在幼儿人格建构方面的积极意义。曹中平论述了游戏对 促进幼儿生理发展、认知、社会化、人格发展具有重要价值。李燕在其游戏与 儿童发展中主要论述了游戏在儿童认知发展、社会性发展和心理健康中的作用。 她指出，游戏能够帮助儿童获得对物理世界的理解，促进儿童一般认知能力的发 展，促进儿童解决问题能力的发展，促进儿童语言能力的发展等；在游戏对儿童 社会性发展的研究方面，她主要论述了游戏与儿童的社会关系、游戏与儿童观点 采择能力的发展、游戏与社会问题解决技能的发展以及打斗游戏与儿童攻击行为 的控制等四个方面。美国学者约翰逊在游戏与儿童早期发展中指出：游戏能 促进儿童身体发展；游戏能提高儿童认知发展；游戏可提高儿童创造力与想象力 游戏能促进交流发展；游戏的一个重要部分就是元交流技能。元交流技能是指游 戏过程中的协商与计划，儿童学习如何相互交流思想和意图，学习如何口头解决 争执；游戏也能促进社会发展。游戏中孩子们联系诸如怎样和他人相处、加入团 体、分享以及轮流之类的技能。根据v y g o t s k y 的观点，儿童通过在游戏中制订 和选择遵守自己的规则来学习遵守社会规则。他认为，通过游戏儿童发展了放弃 冲动行为，而选择深思熟虑的自我调节性活动能力。n 7 3 、 总之，国内外教育学者对游戏在儿童社会化发展方面的作用已做了比较详尽 的阐述，概括起来可以总结为以下几个方面：1 游戏能促进儿童身体发展；2 游 戏能促进儿童认知的发展；3 游戏能促进儿童社会性的发展；4 游戏能促进儿童 心理健康的发展。 ( 三) 以往研究不足和本研究创新之处 】- 以往研究不足 以往研究对游戏在儿童身体、心理、认知方面都有了比较深入的研究，虽然 在游戏对儿童社会化方面也有阐述，但是并不系统，而且，很多教育学者对自然 游戏关注比较少，相比之下，创新性游戏受到比较广泛的关注，如鲍倩倩在其论 文创造性游戏对儿童道德社会化的影响研究中主要研究了创造性游戏这一新 兴游戏对儿童发展的影响；此外，陈艳宇在当代儿童新型游戏群体的重建这 一论：艾中主要论述了自然游戏群体的衰落和新型游戏群体产生的原因及意义。 辽宁师范大学硕士学位论文 2 本研究创新之处 笔者认为，小学生处于道德发展的重要阶段，而他们所处的环境会对他们产 生重要的影响，在这一阶段中，游戏在他们的生活中扮演者及其重要的作用，虽 然新型游戏正在兴起，但是小学阶段孩子们仍然以自然游戏为主，而且多数以群 体形式为主。所以本研究主要讨论自然游戏群体对儿童道德社会化的影响，并针 对得出的结论给出相应的建议。 辽宁师范大学硕士学位论文 理论基础和理论分析 ( 一) 本研究的理论基础 1 马斯洛需要层次理论 美国心理学家马斯洛( a h m a s l o w ) 于1 9 4 3 年提出的一种关于人的需要 结构的理论。该理论基于两个基本假设：1 人主要是受满足某种需要的欲望所 驱使的需求动物。人类的需要是无止境的，当个人满足一种需求之后，就会产生 另一种需求。2 人类所追求的需要具有普遍性，这些需要有层次之分。由此， 马斯洛把人的需要分为五个层次：1 生理上的需要2 安全上的需要3 情感和归 属的需要4 尊重的需要5 自我实现的需要 其中，生理需要是维持人类生命本身的基本需要，它是人类最原始、最基本 的需要。如衣、食、住、行、性的需要。人的生理需求得到满足后，就会产生安 全需要，如避免职业病及事故，摆脱失业威胁及某些社会保障的需要。再上一层 需要，是社交的需要，如满足归属感，希望得到友爱等。尊重需要可分为内部尊 重及外部尊重。前者指希望自己有实力，后者指对地位、威望的需求。自我实现 的需要是个人的最高需要，要求实现个人抱负，施展才能。马斯洛认为，上述五 种需要是按次序逐级上升的。当下一级需要获得满足之后，追求上一级的需要就 成为行动的动力了。儿童结成的游戏群体就是为了满足自身不同的需求。u 驯 2 符号互动理论 符号互动论的重要人物米德综合了其他社会学家如库利( c h a r l e sh o r t o n c o o l e y ，1 8 6 4 1 9 2 9 ) 、杜威( j o h nd e w e y ，1 8 5 9 1 9 5 2 ) 和其他人的思想，形成了 自己的思想体系。米德的思想基于两个假设：( 1 ) 人类集体生理的弱点迫使他 们与群体中的他人进行妥协，谋求生存；( 2 ) 人类机体内和机体之间的那些有 利于合作、从而有利于生存或适应的行动将会被保存下来，随着符号互动论的兴 起，各个学派关于符号互动论的争论也不曾间断，但是以下观点是不容质疑的： 辽宁师范大学硕士学位论文 即通过对他人态度的解读和解释，人们进行交往和互动。他们能够了解对方的想 法和态度，预期对方的反映，并彼此调试。如果人们没有读到别人的态度，并缺 乏以这种态度为基础设身处地理解他人的能力，互动就不可能发生。而没有互动， 社会组织和群体就不会存在。n 3 从众效应理论 从众效应( c o n f o r m i t y ) ，也称乐队花车效应，是指当个体受到群体的影响( 引 导或施加的压力) ，会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数 人一致的方向变化。也就是指：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、 判断和行为等，以和他人保持一致。也就是通常人们所说的“随大流”。从众 效应作为一个心理学概念，是指个体在真实的或臆想的群体压力下，在认知上或 行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而在行为上努力与之趋向一致的现 象。从众效应既包括思想上的从众，又包括行为上的从众。从众是一种普遍的社 会心理现象，从众效应本身并无好坏之分，其作用取决于在什么问题及场合上产 生从众行为，具体表现在两个方面：一是具有积极作用的从：众正效应；二是具 有消极作用的从众负效应。积极的从众效应可以互相激励