八年级语文下册《马说第2课时》课件.ppt

马说韩愈,一、复习导入,二、合作探究,1.第一段表达了作者什么观点？2.千里马被埋没的原因是什么？3.没有伯乐，千里马命运如何呢？4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？5.本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？6.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者通过这篇文章想要表达什么？,二、合作探究,1、第一段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,2、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,造成千里马悲惨遭遇的原因,食马者,千里马,食量：尽粟一石,食饱、力足，才美外见,食不饱，力不足，才美不外见,不知其能千里而食也,（无知）,二、合作探究,4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,3.没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,二、合作探究,5.本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？,6.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者通过这篇文章想要表达什么？,三、精讲点拨,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,食马者,愚妄浅薄的统治者,5.本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？,三、精讲点拨,6.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者通过这篇文章想要表达什么？,作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。,马说,千里马与伯乐的关系。,千里马被埋没的原因。,不是天下没有千里马，而是“不知马”。,四、总结提升,1.给下列句子划分朗读节奏。(1)然后有千里马(2)一食或尽粟一石(3)食之不能尽其材2.解释下列句中划线词的意思。(1)故虽有名马(2）策之不以其道(3)一食或尽粟一石（4）执策而临之,五、达标检测,3.翻译下列句子。(1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(2)马之千里者，一食或尽粟一石。,五、达标检测,1.给下列句子划分朗读节奏。(1)然后有千里马(2)一食或尽粟一石(3)食之不能尽其材2.解释下列句中划线词的意思。(1)故虽有名马(2）策之不以其道(3)一食或尽粟一石（4）执策而临之,五、达标检测,/,/,/,即使,正确的方法,吃,鞭子,3.翻译下列句子。(1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(2)马之千里者，一食或尽粟一石。,五、达标检测,只能屈辱于低贱人的手中，（和普通的马）一同死在槽枥之间。,日行千里的马，一顿有时能够吃光一石谷子。,鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也,连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语吃，动词饲喂养，动词即使虽然难道其实,虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之,才能，能力能够用鞭子打马鞭子,一词多义,策之不以其道执策而临之其真无马邪？其不知马也。食马者不知其能千里而食也一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材,1、策,3、食,2、其,鞭打，鞭策,马鞭子,难道,恐怕,千里马,餐、顿,通