当代教育的特征与发展趋势.ppt

第十一章当代教育的特征及发展趋势,一、当代教育的特征二、当代教育的发展趋势,一、当代教育的特征,（一）规模迅速增长增长模式具有四个显著的特征：1、规模庞大；2、增长速度快；3、非均衡性；4、波动性。教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。教育发展是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，它涵摄数量、质量、效益的上规模、上层次、上水平。,（二）体制和结构显著变化中等教育制度由双轨制向单轨制转化，教育结构既高度分化又高度整合，教育的类型、层次、形式具有多样化的特征。双轨制即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。单轨制即20世纪后期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。二战以后单轨制逐渐替代双轨制,（三）内涵逐渐扩大教育的内涵不断拓展和深化，涵盖了正规教育、非正规教育、非正式教育。终身教育、全民教育和学习化社会已成为教育发展的新趋势和新目标。正规教育是有目的、有组织、有计划、由专职业人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。非正规教育是在正规教育制度以外所进行的、为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。非正式教育是指每个人从日常生活经验和生活环境中学习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。,（四）教育不平等严重存在首先，教育不平等表现为区域上的不平等。其次，教育不平等表现为性别上的不平等。再次，教育不平等表现在阶层、文化背景上的不平等。,二、当代教育的发展趋势,（一）教育全民化全民教育的兴起原因：首先，从个人发展层次上看，全民教育既是使每个社会成员都享有受教育的权利并籍以促进社会平等的根本保证，又是使个人获得生存和发展能力的基本手段。其次，从社会或国家发展的层次看，全民教育既是社会经济进步带来的必然结果，也是社会和国家走出危机、摆脱贫困、实现繁荣的必然选择。最后，全民教育是促进世界文明共同繁荣的需要。,全民教育的含义,就是教育对象的全民化，也就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。,全民教育的举措,世界全民教育宣言中明确提出以下举措：普及入学机会并促进平等；基础教育必须把重点放在知识的实际获得和结果上；加强早期的儿童看护和初始教育，普及初等教育，开通青年和成人学习必须的多种传授体系；社会各方面都必须确保使所有学习者都得到他们所需要的营养、卫生保健及一般的物质和情感支持。全民教育的实质在于教育的普及化。只有实现了教育普及，人人才能享有平等的教育机会，也只有人人都获得了应有的教育，才有可能迈向平等之路。,(二)教育终身化,全民教育的任务侧重于普及教育，终身教育的任务侧重于继续教育。终身教育思想的提出1965年12月，“促进成人教育国际委员会”在巴黎召开第三次会议，当时的联合国教科文组织（UNESCO）成人教育部门负责人、法国成人教育家保罗朗格朗(PLengrand)，向会议提交了一份题为educationpermanente的提案，引起了与会者的极大反响。,数百年来，社会把人的一生机械地分为学习期和工作期，前半生的时间用来积累知识，后半生一劳永逸地使用知识，这是毫无科学根据的；教育应当贯穿于人的毕生，成为一生不可缺少的活动；要建立一个新的一体化教育体系：应当使教育从纵的方面贯穿于人的一生，从横的方面连结个人和社会生活的各个侧面，使今后的教育在每一个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能；UNESCO将法文术语英译为LifelongEducation（终身教育）。,该提案并以研究报告书的形式公开发表，随后又被众多国家译成本国文字而广为流传。在这份报告的基础上，1970年，朗格朗出版了终身教育引论（AnIntroductiontoLifelongEducation）该书对终身教育的背景、意义、目的、原则、内容、方法等进行了系统论述。“终身教育”升华为清晰的科学概念，形成为系统的教育理论，不再是以往少数人奉行的思想认识，而是进化为一种思想理论体系和社会实践设计。1965年作为标志性的年份标志着终身教育思想的确立，朗格朗成为现代终身教育思想理论的主要奠基人。,终身教育思想产生的原因1世界的变化加快。现在事物的变化速度越来越快，以前需要几代人才能完成的革新现在只需要一代人就可以了。近十年内人类所面临的物质世界、精神世界和道德世界发生了巨大变化，使教育和教育工作者面对各种各样的问题和需求，而传统的教学观念、体制和方法严重失灵，教育不得不寻找新的道路。,2人口急速增长。人口增长给教育带来巨大的需求压力，传统教育制度下的规模和形式无法满足这种要求，教育必须改变对受教育人口的年龄和求学方式的限制。另外，人类增长带来的影响尊严和生存条件的问题，也只能由教育提供解决办法。,3科学知识和技术的进步。科技的发展影响了整个人类，特别是技术的不断进步需要人们不断更新自己的知识和技术，对大部分人来说，技术落后是经常性的忧虑，也是整个成人教育主要出发点。4政治挑战。二战以来各国的政治民主化和现代化的呼声越来越高，虽然教育并没有起决定性作用。但民主与现代化的结果，要求公民只有经过适当的训练才适应民主社会的法律、道德和政治意识，有能力承担公民责任。,5信息。大众传播媒介的迅速发展使得全球性的文明产生。而人们对信息的理解、解释、吸收和利用也需要经过批判力和选择力的训练。6闲暇。工业社会人们享受闲暇的时间越来越多，接受教育，以获得认识、思维和表达思想感情的手段是人们消费闲暇的方式之一，教育也可以帮助消除人们的消极厌倦这种精神病毒的有效手段。,7生活模式和相互关系的危机。今天的社会发展使得传统的生活模式发生了动摇，前人提供的范例已经没有效验和强制力；人与人的关系也变得复杂，长辈已经不能按照传统约束年轻人了。这些内容无一不为教育增添新的内容，使教育内容无所不包。,8身体。西方文明给人们带来丰富的生活内容的同时也带来了许多视觉和听觉上有害于身体的东西，使得人的躯体与灵魂的统一遭到破坏，灵魂与躯体出现矛盾。各种形式的教育的首要任务就是减少有害影响，同时也吸取有益的东西，使人过一种更和谐、更充实、符合生命真谛的生活。,9思想意识形态的危机。现代社会，一方面人们出现信仰危机，另一方面，作为人又需要精神有其所。只有努力通过教育从智力、情感和想象各方面调动生命的人才能适应这种危机的挑战。,终身教育的意义,首先，它形成了对教育的全新认识，全新理解。其次，终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。再次，终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。最后，终身教育形式的多样化，使教育与社会生产、生活更贴近。,（三）教育民主化,含义：教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。教育的民主化包括两个侧面：教育的民主与民主的教育。前者是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。,教育民主化的中心内容是实现教育平等，教育机会平等是教育平等的基础。做好教育民主化要做到教育的普及化和教育质量和效果的平等，其中教育普及化是基本保证。,（四）教育现代化,含义：教育现代化是教育的整体性转型，是教育获得和深化现代性的过程。教育的现代性主要表现在现代人的观念的确立，教育发展水平和科学技术应用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新和教育结构的丰富多样性。,教育现代化经历了两个发展阶段：由农业社会向工业社会转型中的教育现代化，和由工业社会向信息社会转型中的现代化。,教育现代化的成果,教育发展水平的显著提高，部分发达国家已经接近高等教育的普及和大众化。科学技术在教育中的运用不断普及和深化，教育内容的科学化程度越来越高，教育方法、手段信息化程度越来越高。,教师的专业化水平和学历不断提高，教育科学研究新成果不断涌现，教育思想观念越来越摆脱传统教育的束缚教育制度越来越灵活多样，教育结构越来越富有延展性和丰富性，为受教育者个性的自由发展提供着越来越充分的保障。,（五）教育信息化,教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。,教育信息化的表现方式主要有：多媒体技术。计算机网络。多媒体计算机网络教学。远距离教学变成一种双向互动式的教学模式。,教育信息化对现行的教育产生了极大的影响。首先表现在对教学内容的影响，使得教学内容集约化、综合化、模块化。其次是对教学方式的影响，使教学形态由传统的班组制走向个别制，形成在人机对话的网络中学习的新个别化教学形态。第三是对教师、学生角色的影响。教师不再是课堂上的灌输者、垄断者，而转化为学生学习的咨询者、督促者和组织者。第四，对教育目标的影响，这种