教育学考试要点.doc

教育学考试要点1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科 第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。 第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。 第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。影响个体发展的主要因素：遗传：是人从上代继承下来的生理解剖特点，是人发展的自然或生理前提。环境：社会环境是人发展的外部客观条件，对人的发展起着预定的制约作用；人的社会实践活动对人的发展起着决定性作用。教育：规定中人发展的方向个体的主观能动性：它是人身心发展的动力。个体的身心发展的规律：个体身心发展的顺序性，个体身心发展的阶段性，个体身心发展的不平衡性，个体身心发展的互补性，个体身心发展的个别差异性3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。（一）教育与经济的关系：第一：经济对教育的影响。1、经济对教育的制约作用。经济发展是教育发展的物质基础，生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度和规模，制约着人才的培养规格和教育结构，制约着课程的设置及教学内容，影响着教学组织形式、教学方法等的变革。经济体制决定着教育体制。2、经济对教育的促进作用。生产力的发展促进着教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。第二：教育对经济的影响（教育的经济功能）教育是社会经济生活中的一个重要因素，虽然教育发展状况为一定社会的经济发展状况所制约，但教育反过来对经济发展具有积极的推动作用。教育对经济发展的推动作用主要通过两条途径实现：教育再生产劳动力；教育再生产科学技术。 1、教育是劳动力再生产的重要手段。2、教育是科学知识再生产的重要途径。3、教育能够生产新的科学知识与新的生产力。（二）教育与政治关系。第一：政治对教育的影响。社会经济政治制度的性质制约教育的性质。教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，甚至教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约的。第二：教育的政治功能。1、教育通过传播一定的社会意识形态，完成年青一代的政治社会化。2、教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。3、教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。4、教育还是形成社会舆论、影响政治时局的政治力量。（三）教育与文化的关系。第一：文化影响教育。1、教育是文化传递和传播的重要手段。2.文化模式制约教育环境与教育模式。3.文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大第二：教育的文化功能。1、教育对文化的传递。2、教育对文化的选择。教育为了有效的传递文化，必须对文化有一定的选择，他体现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范。3、教育对文化的发展。教育通过广泛的文化交流，不断地吸收其他民族的文化精华，补充和发展本民族文化，也成为文化发展的一种重要方式。4.理解教师的劳动特点，掌握教师的职业素养、良好师生关系的构建策略。教师工作性质任务和工作对象的特点，决定了教师劳动的特点： 教师劳动的复杂性。教师劳动的创造性。教师劳动的示范性。教师劳动的长期性。教师劳动的个体性和群体性相结合。教师的职业素养：教师的职业道德素养；主要表现在：热爱教育事业，献身教育事业；热爱学生，诲人不倦；热爱教师集体，具有团结协作的精神；严以律己，为人师表。教师的知识素养；包括：精深的学科知识；广博的文化知识；宽厚的教育学、心理学、管理科学知识。教师的能力素养；包括：教学设计能力；说课能力；课堂教学能力；教学评价能力；研究能力。教师的人格特征。教师优良的个性品质有：热情慷慨、善于助人、有责任心、仁慈友善、尊重学生、耐心温和等。教师不良的个性品质有：冷漠、孤僻、主观偏心、过分挑剔、嘲讽学生、经常骂人、对学生没有同情心等。良好师生关系的构建策略1良好的师生关系是在课堂教育活动中建立起来的，课堂教学活动是师生共同参与的教育活动，也是建立良好师生关系的首要途径。2.良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的，课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。3.校外活动是师生关系形成的另一不容忽视的途径。师生关系建立的多途径要求教师不仅在课内外，而且要在校内外意识到自己的职业角色和社会地位，增强教育的立体效果。5.了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。（一）旧中国的学制 1.1902年颁布的“壬寅学制”是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。 2.1903年颁布的“癸卯学制”是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。 3.1912年颁布的“壬子癸丑学制”该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。 4.1922年颁布的“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制。二、新中国的学制沿革 1.1951年颁布中华人民共和国新学制新学制的主要特点： a.体现民族平等、男女平等的原则。 b.体现学校面向工农的原则。 c.体现了教育为生产建设服务的原则。 d.体现了重视在职干部再教育的原则。 e.体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。 2.1958年的学制改革 1958年9月，我国颁布了关于教育工作的指示，提出学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。 “三个结合”是：统一性和多样性相结合；普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结合。 “六个并举”是：国家办学与厂矿企业、农业合作社办学并举；普及教育与职业（技术）教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学（包括函授学校、广播学校）并举；免费教育与收费教育并举。 3.1985年颁布中共中央关于教育体制改革的决定 a.教育体制改革的目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。 b.实行九年义务教育义务教育具有明显的强制性。c.中等教育改革 d.高等教育改革 e.加强领导，保证改革的顺利进行 4.中国教育改革与发展纲要中关于教育制度的内容 a.确立了20世纪末教育发展的总目标 b.调整职业教育结构 c.改革办学体制 d.改革高校招生及毕业生分配制度 e.改革和完善教育投资体制 5.教育部20032007年教育振兴行动计划 a.努力提高普及九年义务教育的水平和质量，为2010年全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量打好基础； b.深化农村教育改革，发展农村职业教育和成人教育，推进“三教统筹”和“农科教结合”。 c.落实“以县为主”的农村义务教育管理体制，加大投入，完善保障机制。 d.建立和健全助学制度，扶持农村家庭经济困难的学生接受义务教育。 e.以全面推进素质教育为目标，加快考试评价制度改革。 f.积极推进普通高中、学前教育和特殊教育的改革与发展。 g.大力发展职业教育，多样化的成人教育和继续教育。 h.健全教育督导与评估体系，保障教育发展与改革目标的实现。 i.深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度。 5.我国学制改革的基本原则 a.教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会发展； b.统一性和多样性相结合； c.普及和提高相结合； d.稳定性与灵活性相结合。现代学制的三种类型现代学制是由两种结构所构成的，一种是纵向划分的学校系统，叫做双轨学制，以西欧各国为代表；另一种是横向划分的学校系统，叫做单轨学制，以美国为代表。介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫做分支学制。6.了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目标。课程类型：分科课程、综合课程、活动课程、必修课程、选修课程、国家课程、地方课程、校本课程、显性课程、隐性课程。课程计划分为实际课程与虚拟课程，所谓实际课程就是实际操作的计划安排，例如，安排好今天要学习的课本章节，上午要学习哪些内容，下午要学习哪些内容；虚拟课程就是把将要做的任务安排记在头脑里，不一定要立即实行。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教改目标:一、实现课程功能的转变 二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 三、密切课程内容与生活和时代的联系 四、改善学生的学习方式 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六、实行三级课程管理制度 7.理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。基本规律：教与学双边活动的规律，间接经验与直接经验相结合的规律，知识教学与思想教育相统一的规律，)掌握知识和发展智力相统一的规律。我国中小学常用的教学原则：1.直观性原则2. 启发性原则3. 巩固性原则4. 循序渐进原则5. 因材施教原则6. 理论联系实际原则贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段（2)直观要与讲解相结合(3)重视运用语言直观贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力(3)启发学生将知识创造性地用于实际(4)发扬教学民主贯彻巩固性原则的基本要求是：(1)在理解的基础上巩固(2)重视组织各种复习(3)在扩充、改组和运用知识中积极巩固贯彻循序渐进原则的基本要求是：(1)按教材的系统性进行教学(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学(3)由浅入深，由易到难，由简到繁(4)将系统连贯性与灵活多样性结合起来贯彻因材施教原则的基本要求是：(1)针对学生的特点进行有区别的教学(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、读书指导法和实习作业法等。8.掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。我国当前教学组织形式主要有班级授课、个别化学习和小组合作学习3种类型。主要类型有：个别教学 班级授课 导生制 分组教学 开放教学 协作教学 现场教学 复式教学教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定我们根据教学内容的不同，将教学评价分为以下类型：（一）按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价（二）按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价（三）按评价关注焦点分类，教学评价可分为定性评价和定量评价、过程评价与结果评价 教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用，具体可以概括为教学评价的如下几个功能：1、诊断功能,评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。2、激励功能,评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。3调控功能,评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。4教学功能,评价本身也是一种教学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。9.理解德育过程的基本规律，掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。德育过程的基本规律（1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律；(3)学生思想内部矛盾转化规律；(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。中小学常用的德育原则：(1)集体教育和个别教育相结合的原则(2)知行统一原则，也称理论联系实际原则(3)正面引导和纪律约束原则(4)发挥积极因素和克服消极因素的相结合原则(5)严格要求和尊重信任相结合的原则(6)照顾年龄特点和照顾个别特点相结合的原则(7)教育影响的一致性与连续性的原则中小学常用的德育方法：有说服教育、情感陶冶、实践训练、自我教育、榜样示范和品德评价。说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识。它主要包括讲授法、谈话法以及讨论法等形式。情感陶冶法是自觉地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。它包括教育者的情感陶冶、环境陶冶、文学艺术陶冶。榜样示范法这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进。自我教育法是指在教育者的指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。自我评价自我体验自我约束自我锻炼。品德评价法是根据一定的要