（学前教育学专业论文）幼儿园园本课程资源整合利用的探索.pdf

山东师范大学硕十学位论文 中文摘要 随着当前我国幼儿园课程改革的推进，园本课程开发成为幼儿园课程改革的 热点问题，越来越多的幼儿园自觉投身于园本课程开发的实践之中。由于园本课 程开发和园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的，因此园本课程资源整合利 用也目益重要起来，其在园本课程开发中的作用也日益凸现。本研究主要采用文 献法、分析法、调查法等对园本课程资源整合利用进行深入系统地探讨，以期丰 富园本课程资源的理论研究，同时也为当前的幼儿园实践提供有益的指导。 园本课程资源指幼儿园立足自己幼儿园的实际，在园本课程开发过程中可资 利用的一切人力、物力和自然资源的总和。具体就是指有利于实现园本课程目标 的各种因素，一方面包括形成园本课程与教学的直接因素来源与必要而直接的实 施条件，另一方面也包括促成园本课程评价和改进的各种因素，它是园本课程开 发必不可少的前提与支撑。园本课程资源整合利用就是指为了实现幼儿园教育目 的，根据幼儿园教育活动的需要，把各种类型、不同内容的课程资源统合在一起， 通过综合、融合各种可供利用的园本课程资源，把各种资源和课程内容有机结合， 完成相应的教学任务，从而达到幼儿园教育的最优化。园本课程资源整合利用是 保持园本课程资源平衡的需要，同时园本课程资源对课程目标的实现又是非常重 要的，只有把各种园本课程资源按照实现课程目标的需要进行适当结合，才能最 大限度地发挥园本课程资源的作用。园本课程资源整合利用有利于推动园本课程 建设，促进幼儿园可持续发展；有利于培养幼儿创新精神，促进幼儿全面发展； 有利于提升幼儿教师专业水平，促进其专业成长。园本课程资源整合利用并不是 盲目实施的，而是有科学理论作为其依据的，它是建立在人类发展生态学理论、 自我概念理论、教育经济学理论、格式塔心理学理论、协作系统论、社会互动论 等理论基础之上的。 园本课程资源是有多种要素构成的。具体来说它主要包括幼儿园资源、家庭 资源、社区资源、数字化信息资源等，对这些园本课程资源进行整合利用一般要 遵循整合性、经济性、开放性、实效性、适宜性、发展性等原则，通过园内课程 资源的整合，幼儿园与家庭资源的整合，幼儿园与社区资源的整合，幼儿园、家 庭、社区资源的整合，幼儿园资源与数字化信息资源的整合等途径来实现。园本 山东师范大学硕：t 学位论文 课程资源整合利用一般要经过以下四个步骤：确定目标、调查分析评估园本课程 资源、实施园本课程资源整合利用、评价园本课程资源整合利用的效果。园本课 程资源整合利用的这四个步骤并不是一个僵化的线性行动步骤，而是一个滚动发 展的动态过程，需要根据幼儿园的实际情况，进行不断的调整和充实。 由于当前对园本课程资源的理论研究还不够深入，导致目前很多幼儿园在实 施园本课程资源整合利用过程中缺乏相关理论的正确指导，不免会存在一些问题， 如教师缺乏园本课程资源整合利用的意识及能力；园本课程资源整合利用的结构 失调；幼儿园缺乏完善的课程资源管理评价制度等。针对这些问题，笔者结合文 中所持的理论观点，试着提出了几点建议性的对策：加强对幼儿教师的培训，提 高其整合利用的意识及能力；合理建构和优化园本课程资源整合利用的结构；建 立完善的园本课程资源整合利用的制度等。 关键词：幼儿园；课程资源；园本课程资源；整合利用 分类号：g 6 1 i i 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t w i t ht h ep r o m o t i o no ft h ep r e s e n tk i n d e r g a r t e nc u r r i c u l u mr e f o r mi no u rc o u n t r y , k i n d e r g a r t e n b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n tb e c o m e st h eh o tp r o b l e m i nt h e k i n d e r g a r t e nc u r r i c u l u mr e f o r m ，m o r ea n dm o r ek i n d e r g a r t e n sd e v o t et ot h i s p r a c t i c e k i n d e r g a r t e n - b a s e d c u r r i c u l u m d e v e l o p m e n t r e l a t e s c l o s e l y t ot h e i n t e g r a t i o na n du t i l i z a t i o n o fk i n d e r g a r t e n b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，s ot h e i n t e g r a t i o na n du t i l i z a t i o no fk i n d e r g a r t e n - b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e sb e c o m e s i m p o r t a n t t h es t u d yu s e sd o c u m e n tm e t h o d ，a n a l y s i s ，s u r v e y , i no r d e rt oe n r i c ht h e t h e o r e t i c a lr e s e a r c ho fk i n d e r g a r t e n - b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，a tt h es a m et i m e ， p r o v i d e ss o m eu s e f u lg u i d a n c e s k i n d e r g a r t e n - b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e sr e f e r st ot h et o t a lo fa l lm a n p o w e r r e s o u r c e s ，m a t e r i a lr e s o u r c e sa n dn a t u r a lr e s o u r c e su t i l i z e di nt h ec o u r s eo ft h e k i n d e r g a r t e n b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t i nd e t a i l s ，i tm e a n sav a r i e t yo ff a c t o r s o fa c h i e v i n gk i n d e r g a r t e nc u r r i c u l u ma n dt e a c h i n go b j e c t i v e s o nt h eo n eh a n d ，i t i n c l u d e st h ed i r e c tf a c t o r sa n dn e c e s s a r yi m p l e m e n t a lc o n d i t i o n st h a tb u i l d u p k i n d e r g a r t e nc u r r i c u l u ma n dt e a c h i n g o nt h eo t h e rh a n d ，i ta l s oi n c l u d e sv a r i o u s f a c t o r sc o n t r i b u t i n gt ot h ec u r r i c u l u me v a l u a t i o na n di m p r o v e m e n t ，w h i c hi st h e e s s e n t i a lp r e m i s ef o rt h ed e v e l o p m e n to f k i n d e r g a r t e n b a s e d c u r r i c u l u m t h e i n t e g r a t i o na n du t i l i z a t i o no ft h ek i n d e r g a r t e n - b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e si st h a ti n o r d e rt oa c h i e v et h ea i m so fk i n d e r g a r t e n e d u c a t i o n ，a c c o r d i n gt ot h en e e d so f k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o na c t i v i t i e s ，i n t e g r a t et h ed i f f e r e n tt y p e s ，d i f f e r e n ta s p e c t so ft h e c u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，t h r o u g hi n t e g r a t i o no ft h ea v a i l a b l ec u r r i c u l u mr e s o u r c e s ， c o m b i n et h ev a r i o u sr e s o u r c e sa n dc u r r i c u l u mc o n t e n t ，a n da c c o m p l i s ht h et e a c h i n g t a s ka c c o r d i n g l y , s oa st oa c h i e v et h ek i n d e r g a r t e ne d u c a t i o no p t i m a l l y t h ei n t e g r a t i o n a n du t i l i z a t i o no ft h ek i n d e r g a r t e n - b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e si s n e c e s s a r yt o b a l a n c ec u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，b e c a u s ec u r r i c u l u mr e s o u r c e sa r ei m p o r t a n tt ot h e f u l f i l l i n go fc u r r i c u l u mo b j e c t i v e s s oa st od i s p l a yt h ev a r i o u sc u r r i c u l u mr e s o u r c e s f u l l y , t h e ym u s tb ei n t e g r a t e dr e a s o n a b l yi na c c o r dw i t ht h ef u l f i l l i n go fc u r r i c u l u m o b j e c t i v e s a tt h es a m et i m e ，t h ei n t e g r a t i o no ft h ec u r r i c u l u mr e s o u r c e sp r o v i d e s i i i 山东师范大学硕士学位论文 r e s o u r c e sf o rt h ei n t e g r a t i o no fc u r r i c u l u m t h ei n t e g r a t i o na n du t i l i z a t i o no ft h e k i n d e r g a r t e n b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e sh e l p st op r o m o t ec o u r s ec o n s t r u c t i o n ，a n d p r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fk i n d e r g a r t e n ，p r o m o t e a l l r o u n d d e v e l o p m e n to ft h e c h i l d r e na n dt r a i nt h e i ri n i t i a t i v es p i r i t ；e n h a n c ep r o f e s s i o n a ll e v e lo ft e a c h e r s ，a n d p r o m o t e t h e i rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t t h ei n t e g r a t i o n a n du t i l i z a t i o no ft h e k i n d e r g a r t e n b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e sh a ss c i e n t i f i cb a s e s ，i ti se s t a b l i s h e do nt h e e c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ，t h et h e o r yo fs e l f - c o n c e p t ，e c o n o m i ct h e o r yo f e d u c a t i o n ，t h e o r yo fg e s t a l tp s y c h o l o g y , t h e o r yo fc o l l a b o r a t i o ns y s t e ma n ds o c i a l i n t e r a c t i o nt h e o r y , e t c k i n d e r g a r t e n - b a s e d c u r r i c u l u mr e s o u r c e sc o n s i s to fm a n yk i n d so fe l e m e n t s p a r t i c u l a r l yi tm a i n l yi n c l u d e st h ek i n d e r g a r t e nr e s o u r c e s ，t h ef a m i l yr e s o u r c e s ，t h e c o m m u n i t yr e s o u r c e s ，t h ed i g i t a li n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，e t c i n t e g r a t i n gt h e s er e s o u r c e s w i l lg e n e r a l l yf o l l o wp r i n c i p l e ss u c ha si n t e g r i t y , e c o n o m y , o p e n n e s s ，e f f e c t i v e n e s s ， a p p r o p r i a t e n e s s ，d e v e l o p m e n t ，e t c t h r o u g h t h ei n t e g r a t i o no fr e s o u r c e si nt h e k i n d e r g a r t e n ，t h ei n t e g r a t i o no ft h ek i n d e r g a r t e na n df a m i l yr e s o u r c e s ，t h ei n t e g r a t i o n o fk i n d e r g a r t e na n dc o m m u n i t yr e s o u r c e s ，t h ei n t e g r a t i o no fk i n d e r g a r t e na n dd i g i t a l i n f o r m a t i o nr e s o u r c e s t h e i n t e g r a t i o n a n du t i l i z a t i o no fc u r r i c u l u mr e s o u r c e s g e n e r a l l yg ot h r o u g ht h ef o l l o w i n gf o u rs t e p s ：d e f i n i n go b j e c t i v e s ，t h ea s s e s s m e n ta n d s u r v e yo fr e s o u r c e s ，a n di m p l e m e n t a t i o no ft h ec u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，e v a l u a t i o no ft h e e f f e c t t h e s es t e p sa r en o tar i g i dl i n e a ra c t i o n ，b u tr a t h e rad y n a m i cp r o c e s so fr o l l i n g d e v e l o p m e n tw i t hc o n t i n u o u sa d j u s t m e n ta n dr e i n f o r c e m e n t ，i na c c o r d a n c ew i t ht h e a c t u a ls i t u a t i o ni nk i n d e r g a r t e n b e c a u s et h es t u d yo fc u r r i c u l u mr e s o u r c e si sn o tt h o r o u g ha n de n o u g h ，l e a d i n gt o t h el a c ko ft h ec o r r e c tg u i d a n c eo ft h et h e o r y , i n e v i t a b l yt h e r ew i l lb es o m ep r o b l e m si n t h ei m p l e m e n t a t i o no fi n t e g r a t i o na n du t i l i z a t i o n ，s u c ha st e a c h e r sl a c ks t r o n g a w a r e n e s sa n d a b i l i t y o f i n t e g r a t i o n a n du t i l i z a t i o no ft h e k i n d e r g a r t e n - b a s e d c u r r i c u l u mr e s o u r c e s ；t h es t r u c t u r a li m b a l a n c eo fi n t e g r a t e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ； k i n d e r g a r t e n sl a c kas o u n dc u r r i c u l u mr e s o u r c e sm a n a g e m e n ta n de v a l u a t i o ns y s t e m i nl i g h to ft h e s ep r o b l e m s ，c o m b i n i n gt h et h e o r yi nt h ea r t i c l e ，t h ea u t h o rt r i e dt op u t i v 山东师范大学硕十学位论文 f o r w a r ds o m es u g g e s t i o n so rc o u n t e r m e a s u r e s ：s t r e n g t h e nt r a i n i n go ft e a c h e r ，e n h a n c e t h e i ra b i l i t yt oi n t e g r a t i n ga n du s i n go fk i n d e r g a r t e n b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ； c o n s t r u c tr a t i o n a l l ya n do p t i m i z et h es t r u c t u r eo fi n t e g r a t i o na n du t i l i z a t i o no f k i n d e r g a r t e n b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，s e tu pa n di m p r o v et h es y s t e mo ft h e i n t e g r a t i o no f c u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，e t c k e y w o r d ：k i n d e r g a r t e n ；c u r r i c u l u mr e s o u r c e s ；k i n d e r g a r t e n b a s e d c u r r i c u l u m r e s o u r c e s ；i n t e g r a t i o na n du t i l i z a t i o n c a t e g o r yc o d e ：g 6 1 v 山东师范大学硕士学位论文 引言 近年来，随着幼儿园课程改革的日益深入，园本课程开发越来越受到广大教 育理论研究者和实践者的关注。由于园本课程资源和园本课程开发是紧密联系在 一起的，相应地，园本课程资源的作用也日益凸现。而园本课程资源整合利用的 效果直接影响着园本课程资源作用的发挥，所以本文选取园本课程资源整合利用 作为自己的论题，对其进行了深入系统地阐释。 一、研究缘起 ( 一) 园本课程开发是当前幼儿园课程改革关注的问题 随着当前基础教育课程改革的不断深入和发展，中小学对校本课程的渴望期 待直接感染着幼儿园教育，幼儿园也在积极进行自己的校本课程开发即园本课程 开发，它彰显了新一轮课程改革的理念和时代精神。园本课程开发是实施素质教 育和课程改革的要求，既要强调传授知识、经验的普遍性，还要强调尊重地域差 异和幼儿的个性差异；既要强调在同一课程体系下的因材施教，更要强调根据幼 儿的差异选择不同课程来教。园本课程开发有利于改变幼儿学习方式，为幼儿提 供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元化和选择性。 ( 二) 园本课程资源整合利用是幼儿园课程改革的深化 随着我国新一轮课程改革的深入发展，园本课程资源的作用凸现出来，强调 园本课程资源的整合利用成为本次课程改革的一个突出的特点。由于园本课程资 源与园本课程有着紧密的联系，没有园本课程资源的广泛支持，再美好的课程改 革设想也很难变成幼儿园实际教育效果，因为“课程资源的丰富性和适应性决定 着课程目标的广度和深度 。因此，拓展、整合、利用园本课程资源，进行园 本课程开发是对当前幼儿园课程改革的深化。 ( 三) 园本课程资源整合利用是一个值得深入探讨的课题 由于我国几十年来实行高度统一的国家课程计划和单一的国家本位课程开发 政策，广大幼儿教师一直被排斥在课程开发活动之外，广大幼儿教师的课程资源 意识较浅薄，课程开发整合利用能力不强，即使开发出了一些园本课程资源，但 山东师范大学硕士学位论文 相一致的，以广大幼儿教师为研究主体、幼儿园各种课程资源逐步得到开发整合 利用、适合于整个幼儿园，从而使课程特点不断彰显的、幼儿园特色日渐鲜明， 并能够不断改进完善的园本课程。这种园本课程开发活动所产生的不仅仅是一个 课程方案，更是一个需要各种园本课程资源的配合与支持而逐步完善的过程。那 么，关于课程资源的研究现状如何昵? 国外发达国家的基础教育非常重视多种资源( 如学校的环境、设施设备、图 书资料及社区、社会中的人力、物力等) 的开发、利用和完善。美国课程专家泰 勒在2 0 世纪4 0 年代就在其代表作课程与教学的基本原理中多处论及课程资 源。但国外的对于课程资源的专门研究并不多，而是将课程资源作为课程的一个 部分融合在课程里面进行论述，一般按照编制课程和教学计划的要素将课程资源 研究分为四个领域，即“课程目标资源、学习经验( 课程内容) 资源、组织学习 经验( 教学方法) 的资源、制定评价计划的资源乜1 。 在我国，关于课程资源的研究起步较晚，再加上长期统一的教育管理体制的 束缚，广大教师很少接触到课程资源这一概念，使得教师对课程资源的理论认识 和实践经验都不足。在理论界，关于课程资源的研究刚刚起步，但也取得了一些 成果，基本的理论框架初步形成。有见地的学术性研究论文如吴刚平的课程资 源的理论构想( 2 0 0 1 ) ，课程资源的开发与利用( 2 0 0 1 ) ，虞永平的试论园本 课程的建设( 2 0 0 1 ) ，徐继存，段兆兵，陈琼的论课程资源及其开发与利用 ( 2 0 0 2 ) ，张博的幼儿档案的创建与使用一一兼议幼儿园课程资源的开发 ( 2 0 0 2 ) ，许卓娅的用历史生态观的眼光看园本课程( 2 0 0 2 ) ，张廷凯的课程 资源：观念重建与校本开发( 2 0 0 3 ) ，徐冰娟，杨雅琼的学前教育课程资源的 开发与利用( 2 0 0 3 ) ，边霞的园外幼儿教育资源的开发与利用( 2 0 0 4 ) ，印小 青的学前艺术课程资源的开发与利用( 2 0 0 6 ) 等等。课程资源方面的书籍如范 兆雄课程资源概论( 2 0 0 2 ) ，教育部基础教育司和教育部师范教育司编写的课 程资源的开发与利用( 2 0 0 4 ) 等等，通过查阅相关的文献资料，笔者总结出我国 课程资源的研究进展情况主要体现在以下三个方面： ( 一) 课程资源研究的理论框架和体系初具规模 通过查阅大量文献资料，笔者发现我国课程资源方面的研究主要集中在概念 诠释、特点分析、类型甄别、课程资源开发与利用的原则、途径等一系列问题的 3 山东师范大学硕士学位论文 上的概括。此外，在学前教育实践层面真正有意义的实验研究还很少，尤其在园 本课程资源整合利用这一新的改革领域，还有待实践的深入发展，促成理论的进 一步概括和提升。 总之，在课程理论研究领域，对课程资源的研究还是很肤浅的，基本的大框 虽已初步形成，但其深度不够，针对性和实践性欠缺。尤其是在园本课程研究领 域，对园本课程资源深入详细的探索更是欠缺，论述的更多的是园本课程资源的 开发与利用，对各种园本课程资源的整合利用即使有所涉及也是一句话带过，没 有详尽的论述过。同时课程资源理论对实践的指导意义没有突出，对实践中存在 的问题也没有深入研究，这些都应该是以后值得深入研究的方面。 五、创新点 鉴于以往的研究都是从课程资源开发利用方面进行论述的，而对开发出的课 程资源后应怎样整合利用涉及的很少，可以说对这一问题的研究是对课程资源开 发利用的深化。在园本课程研究领域，对园本课程资源整合利用的系统探索研究 甚少，尤其是关于园本课程资源整合利用效果的评价。同时，园本课程资源整合 利用又是当前幼儿园积极进行园本课程建设时所面临的重大问题，只有把这一问 题解决了才能真正实现各种园本课程资源的最大价值，实现幼儿园效益的最大化， 促进幼儿园园本课程的建设。 5 山东师范大学硕士学位论文 第一部分园本课程资源整合利用概述 园本课程资源整合利用是在我国幼儿园课程改革日益深入的时代背景下提出 来的，其在幼儿园课程改革中的作用也越来越突出。为了更好的理解和研究园本 课程资源整合利用，本部分从一些最基本的概念入手，对园本课程资源整合利用 进行探讨。 一、园本课程资源整合利用的内涵 ( 一) 园本课程与园本课程开发 课程体系分为国家课程、地方课程、园本课程。园本课程是在具体实施国家 课程、地方课程的前提下，通过对本园幼儿的需要进行科学评估，充分利用当地 社区和幼儿园的课程资源而开发的多样性的可供幼儿选择的课程。具体来说，园 本课程是指以幼儿园为基础，从本园幼儿的发展状况、现实需要、生长环境为核 心，整合幼儿园、社区等各种资源而设计的课程，它相对于国家课程和地方课程 来说，更关注幼儿的个性差异，更注重教师积极参与，更多的考虑影响幼儿成长 的社区环境、人文环境。 园本课程开发( n d e 唱a n e n - b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t ) 是幼儿阶段的校 本课程开发，因此要理解园本课程开发必须先理解校本课程开发。校本课程开发 ( s c h o o l - b a s e dc u r t i c u l u md e v e l o p m e n t ) 是由菲吕马克等人于1 9 7 3 年在一次讨论 课程的国际会议上提出的。此后，校本课程开发在英美等发达国家开始受到重视， 成为与国家课程相对应的一种课程开发策略。“校本课程开发是在学校现场发生并 展开，以国家及地方指定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、 特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体 或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动， 是一个持续和动态的课程改进的过程”臼1 。 借鉴校本课程开发的含义笔者认为园本课程开发是指在幼儿园现场发生并展 开，以幼儿园教育指导纲要( 试行) 的基本精神为指导，依据幼儿园自身的性 质、特点、条件及可利用和开发的资源，由幼儿园成员自愿、自主、独立或与园 外团体或个人合作开展的，旨在满足幼儿园所有幼儿学习需求的一切形式的课程 6 山东师范大学硕士学位论文 开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。从这一界定中我们可以看出园 本课程开发是一个过程，而前面所说的园本课程是这一过程最终的结果。 ( 二) 课程资源与园本课程资源 “课程资源”是“资源”的一种。辞海中对“资源”的解释是：“资财的 来源，一般指天然的财源 h 3 。现代汉语词典中“资源”的解释是“生产资料 或生活资料的天然来源”艏1 。在生态学中，“资源 主要指“那些参与人类生态 系统能量流、物质流和信息流交换的，保证系统代谢功能得以实现的、促使系统 稳定地、不断地、有序地进行升级的各种物质，主要指自然资源”阳1 。现在“资 源一词的内涵大大拓宽，出现了诸如“物力资源 、“人力资源”、“智力资源”、 “信息资源”、“技术资源”等诸多术语，“课程资源”同样也是“资源一词的拓 展和延伸。 当前对课程资源的界定主要是从课程目标、教育目的、课程实施、教学活动 等角度，以实现课程目标或计划的需要为出发点，去寻求满足它的资源。相关的 界定有“是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、 物力、以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭、社会中所有有助于提高 学生素质的各种资源”口1 ；“是富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学 校课程的各种条件的总和川引；“是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容 或支持课程活动进行的物质和非物质的一切川鲫；“指在课程实施过程中对学生进 行学校教育的一切素材州1 0 1 ；“指广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的所 有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源 n 。总的 来看，以上界定或多或少地都包括两层意思，即课程资源是保证课程目标实现和 课程实施顺利进行的基础；是课程因素的天然来源和课程实施的条件。笔者认为 所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为幼儿园课程内容或服务于幼儿园 课程的各种条件的总称，也就是课程开发过程中可资利用的一切人力、物力以及 自然资源的总和。 “园本课程资源 是“课程资源”一词在园本课程开发领域中的拓展延伸。 园本课程资源与园本课程开发紧密联系，因此对“园本课程资源”的理解，本文 从园本课程开发的角度，通过分析“园本”、“课程资源”两部分进行。“园本 一 词源自“校本”，大意为“以幼儿园为本”。“园本 关注的不是宏观层面的一般问 7 山东师范大学硕士学位论文 程，这一过程就是园本课程资源的整合。园本课程资源利用往往是在园本课程资 源开发基础上进行的，是一项创造性工作，指幼儿教师如何把园本课程资源转化 为课程内容。所以园本课程资源整合利用就是指为了实现园本课程目标，根据幼 儿园教育活动的需要，把各种类型、不同内容的园本课程资源统合在一起，通过 综合、融合各种可供利用的园本课程资源，把各种资源和课程内容有机结合，完 成相应的教学任务，从而达到幼儿园教育的最优化。园本课程资源整合利用是保 持园本课程资源平衡的需要，同时园本课程资源对园本课程目标的实现是非常重 要的，只有把各种园本课程资源按照实现园本课程目标的需要进行适当结合，才 能最大限度地发挥园本课程资源的作用。 二、园本课程资源整合利用的意义 ( 一) 推动园本课程建设，促进幼儿园可持续发展 园本课程建设指以幼儿园为基地进行课程开发的过程，园本课程资源整合利 用是园本课程建设的重要方面，“从实质上讲园本课程建设就是园本课程资源整合 利用的过程。n 射幼儿园要创建自己的园本课程，离不开自己的园本课程资源。园 本课程资源作为园本课程开发、发展、完善的基础和前提，其整合利用就成为园 本课程开发顺利进行的基本保障。园本课程资源整合利用是园本课程目标达成的 桥梁，园本课程顺利实施的条件和载体。教师应对多元形态的园本课程资源的作 用和价值有清醒的认识，在利用好传统课程资源的基础上，加强对教师资源、幼 儿资源等资源的整合利用，从而推动园本课程的建设。 由于园本课程呈现出学习者与课程交互作用的鲜明特色，课程逐渐走向一种 动态生成的境界，需要教师、幼儿发挥自身的主动参与课程建设的意识去整合利 用一切可以利用的园本课程资源，这也使得园本课程资源整合利用成为一个动态 的发展过程，这对幼儿园可持续发展具有重要意义。没有园本课程资源整合利用 就不能完成园本课程建设的任务，也就不会实现幼儿园的可持续发展。 ( 二) 培养幼儿独立学习能力，促进幼儿全面发展 园本课程资源整合利用最终目的是为了促进幼儿的发展。幼儿所处的周围环 境中存在各种各样的课程资源，作为园本课程资源整合利用主体之一的幼儿，通 过参与园本课程资源的整合利用，不仅其自身的生活感受、知识经验、各种能力 9 山东师范大学硕士学位论文 第二部分园本课程资源整合利用的理论基础 园本课程资源整合利用是一项长期的系统的工程，它并不是盲无目的进行实 施的，而是有许多理论作为其依据的，依据这些理论进行园本课程资源整合利用， 才能保证其正确、高效的完成，从而实现园本课程的建设。 一、人类发展生态学理论 美国学者布朗芬布伦纳创建的人类发展生态学理论认为：“儿童的发展受到 与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个镶嵌在一起 的系统所组成的，这些系统表现为一系列的同心圆n 动。具体来说有以下几个系 统：微观系统是幼儿生活的场所及周边环境，如家庭、幼儿园、社区。中间系统 是处于微观系统中的两个事物之间的关系或联系，对幼儿发展有很大影响。外层 系统对幼儿发展只有间接而无直接影响，如父母工作场所、家庭生活条件、各种 视听媒体等都会渗透到成人和儿童的相互作用中去。宏观系统是幼儿所处的社会 文化背景，包括来自某种文化或亚文化的价值观念信仰、历史及其政治经济等， 如西方文化更强调个人主义，东方文化更强调集体主义。时代系统指幼儿所生活 的时代及其所发生的社会历史事件。 布朗芬布伦纳进一步指出，每一个系统都对幼儿发展有着复杂生态学意义， 各个系统是相互联系、相互制约的，其中任何一个系统的变化都会波及到另一个 系统，幼儿的发展过程时期不断扩展，从家庭到幼儿园再到社会，幼儿的生态过 渡对其发展具有举足轻重的作用。 这一理论中对我们整合利用园本课程资源有以下启示：不仅要充分认识到家 庭、幼儿园、社区在园本课程资源整合中的独特作用，还要重视它们之间的联系， 以优化幼儿成长的环境，加强幼儿园、社区、家庭间的联系，以形成正向的互动 关系，保证幼儿发展，同时还要逐步扩大幼儿认识世界的范围，培养幼儿的适应 能力。 二、自我概念理论 这一理论是由美国学前教育专家埃斯萨等人提出的，该理论指出：“儿童生活 的环境是幼儿家庭、幼儿园、社区这三个同心圆组成的，最靠近儿童的同心圆是 山东师范大学硕士学位论文 家庭及其成员，第二个同心圆是学校及其朋友，最外的同心圆是社区及社区人员” n 引。埃斯萨认为，家庭、幼儿园、社区中的成人之间、成人与幼儿之间的关系对 儿童发展至关重要。幼儿的学习范围是从自己( 身体) 、家庭扩展到幼儿园( 如教 师和朋友) 、周围的社区环境( 如社区和社区中的工作人员) 。随着年龄增长，幼 儿会越来越对其所生活的社区及社区是如何运作的感兴趣，家庭、幼儿园、社区 的密切合作有利于幼儿形成积极的自我概念。 从这一理论我们应认识到：应循序渐进地扩大幼儿视野，从幼儿内部世界走 向幼儿的外部世界，应促进成人之间积极的相互作用，在教师、家长、社区人士 之间缔结良好的关系。 三、教育经济学理论 教育经济学是一门研究和探索在教育活动中稀缺教育教学资源的内部分配效 率与外部社会效益的最优化的学科。内部分配效率的最优化在于力图通过最有效 的资源投入，最小的代价获得受教育者德、智、体、美等方面的最佳发展。外部 社会效益的最优化在于通过分析社会中各个教育受益者如何选择和消费教育，以 及这些选择和消费倾向怎样决定社会教育的供给，从而分析教育资源应该如何被 利用以便为社会带来最大可能的利益。教育经济学中有“资源的最优配置”这一 概念，“狭义的最优配置指以有限的资源，尽可能生产出更多的符合人们偏好的产 品和服务，不考虑人们收入分配的公平及宏观经济的稳定。广义的最优配置包括 三项内容：效率、公平、稳定。效率主要依靠市场机制实现，公平是一种社会价 值判断，稳定则是经济政治正常运行的一种状态”n ”。园本课程资源的整合利用 就是要使资源的内部分配效率与外部社会效益最优化，达到资源的最优配置。 四、格式塔心理学 格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一。格式塔心理学强调运用整 体观研究心理，整体性思想的核心是：有机体或统一的整体构成的全体要大于各 部分单纯相加之和。格式塔心理学主张：“不是用主观方法把原本存在的碎片结合 起来的内容的总和或主观随意决定的结构，它们不单纯是盲目地相加起来的，基 本上是散乱的、难于处理的元素般的形质，也不仅仅是附加与已经存在的资料 之上的形式的东西，相反，这里要研究的是整体，是具有特殊的内在规律的完整 的历程，所考虑的是有具体的整体原则的结构”n 引。 1 2 山东师范大学硕士学位论文 这一理论对我们整合利用园本课程资源也具有极其重要的启示：家庭、幼儿 园、社区之间的联系并不是机械的而应该是有机的、系统的联系在一起的。不能 为了追求整合的观念而硬把这三者强硬扯在一起。 五、协作系统论 巴纳德于2 0 世纪5 0 年代提出了“协作系统”的概念。该理论认为：“学校领 导者的管理和经营行为、师生的工作学习行为固然是学校组织行为的核心部分， 而股东的投资行为、家长的购买消费行为、供应商的协作行为等也都是学校组织 行为不可或缺的组成部分。所不同的是学校领导者、师生引起的通常是持续的、 稳定的能动的参与组织行为活动，而被称为内部成员。反之，股东、家长、供应 商则被称为外部成员”n 们。 根据巴纳德的协作系统概念，我们可以得出以下几点结论：第一，在现代经 济社会条件下，学校经营管理行为作为最能动的方面，其所面对的环境因素可以 离析为以下三个相互作用的方面：作为内部成员的管理经营者即师生以及作为内 部基础条件的可供支配的学校物质技术系统；作为外部成员的股东、家长、协作 商；作为企事业共性环境因素的政府环境、社会环境、生态环境等。这相互作用 的三个方面对应于幼儿园组织行为即是( 1 ) 师幼和幼儿园物质环境和设施。( 2 ) 幼儿园的家长资源、社区资源。( 3 ) 幼儿园社会资源。只有将此三个方面的资源 相互作用、相互扶持、相互配合才能完满的实现幼儿园教育教学，更好地完成幼 儿园经营管理。第二，学校经营管理行为的基本目标是发挥经营管理岗位作为信 息沟通中心的作用，寻求、协调和确立学校内外组织成员的共同目的，激发强化 和维持学校内外组织成员的协作愿望，从而满足学校内外成员和共性环境因素的 共同利益和要求。从这我们也可得出：幼儿园要想很好地实现其发展，必须充分 发挥其作为信息沟通中心的作用，协调幼儿园内外成员( 师幼、家长、社区成员) 的共同目的、激发其协作愿望从而满足幼儿园内外成员和共性环境因素的共同利 益要求。 六、社会互动论 这一理论是由美国社会学家米德提出的，互动论者提出：“教育本质是增进人 际关系和提供学生环境条件以利于学生个体知觉的分化，并将新资料准确地整合 到个人知觉之中”啪1 。认为教育是一个社会过程，有意义学习是通过人际互动产 1 3 山东师范大学硕士学位论文 生，教师教学的中心应从灌输知识转移到强调人际关系互动上，社会互动与社会 学习是教育的本质，有意义学习过程必然是与他人互动的过程，经验的习得是通 过社会互动对学习者的行为施加的影响。从中我们也可以看出社会互动论强调个 体与群体、周围环境的相互交往、人际互动。应用到幼儿园中，即强调教师个体 与群