人教版语文必修二第二单元的第三课《囚绿记》直观教具课件.ppt

囚绿记,陆蠡(l),悬崖边的树,不知是什么奇异的风将一棵树吹到了那边平原的尽头临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里却又像要展翅飞翔.,绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心意哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律,石缝中的小草,常春藤,囚绿记,陆蠡(l),散文家陆蠡,作者简介(19081942)，散文家和翻译家。抗日烈士。1931年毕业于上海国立大学，创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，于1942年被捕，不久惨遭日本侵略者杀害，年仅34岁。主要散文集:囚绿记海星竹刀。文章凝练而秀美。,优美的性格和黄金的心仿佛听一曲贝多芬的交响曲和一个崇高的灵魂接触巴金,词语婆娑(psu)瞥（pi）见囚系(x)猗(y)郁蕈(xn)菌揠（y）苗助长偃（yn）旗息鼓涸(h)辙：干涸的车辙。急不暇择：暇，空闲。因着急而没时间选择。瑕不掩瑜遐迩蒹葭(ji),整体感知1.本文围绕哪个字来展开的？,绿,2标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿是怎么一回事?从课文中找出句子。“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”,3.囚绿之前、之后主要写了哪些内容？分别在下面括号内填入一个字来概括每部分的内容。（）绿（14段）（）绿（57段）“绿”（囚）绿（812段）（）绿（13段）（）绿（14段）,寻赏放思,一、阅读“寻绿”部分，思考讨论：,公寓环境如何？这样写有何用意？,1、公寓环境如何？,高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板夏季可畏的光线射个满屋令人感到炎热。嵌着一块六角形的玻璃，但左下角是碎的，渲染局促、简陋、潮湿、炎热的环境。,2、作者为什么会选择这简陋而又局促的小屋住下？这样写有何用意？,“我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小的理由。”“六角形的玻璃左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。”窗外长着常春藤有一片绿影感觉到一种喜悦,为下文写绿作铺垫，突出绿的生机，表现作者对绿的热爱，为下文“赏绿”“囚绿”埋下伏笔。,二、朗读“赏绿”部分,1.找出表达作者“爱”绿的语句。,第五段直抒胸臆：“绿色是多么宝贵的啊我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。”第六段：“我快活地坐在我的窗前我留恋于这片绿色。”“渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”、“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达“绿”给予自己的兴奋与快乐。,2、作者为什么对“绿”如此钟情？找出句子，并分析。,门虽是常开着我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。,现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。,3.品味作者“赏绿”细腻的笔触。（想象作者守望常春藤时的神态),（饱含着作者无比的留恋和欣喜之情),第七自然段,4.作者对常春藤的爱达到了高潮，他是怎样进一步表达对“绿”的爱？,囚绿,三、阅读第三部分，作者为什么要“囚绿”？,让绿色和我更接近，更亲密。拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，比喻猗郁的年华。囚住这绿色如同幽囚一只鸟，要它为我作无声的歌唱。,“绿”被囚系之后有怎样的变化？,起初“依旧伸长长得更快。”“尖端”“细叶”“卷须”都固执地朝向窗外。渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。,“我”的心情有怎样的变化？,“生的欢喜”不快可怜恼怒魔念从喜欢到爱恋到想占有、控制（自私的心态，爱的偏执与异化）,常春藤的反应表现了怎样的性格？,表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。,为什么最后作者又“放绿”，让“绿囚”恢复自由？,“绿囚”常春藤执着地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把“绿囚”放了。,四、阅读“放绿”部分，文中隐约交代了当时的写作背景，找出这些语句：“卢沟桥事件发生了”“烽烟四逼中的旧都”,“珍重”作者对常春藤顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。“放绿”，表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和被迫离开旧都的无奈。点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。,思绿,含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。,1937年卢沟桥事变,日本侵略者的暴行,日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。,中国人民的顽强抗敌,课文既然划分“寻绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿”五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？,“囚绿”写了绿枝条最艰难的状况，暗示着艰难的国家命运。突出了主题。,“绿”给你什么深刻的人生启示？,托物,言志,蓬勃、向阳、固执,生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神,借物,抒情,绿,“绿”之性格（象征）,生命、希望向往光明、自由顽强不屈的民族精神,总结课文归纳主旨,囚绿记作者通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。,拓展探究,不应凋零的绿叶,现代文学巨匠-老舍文革中不堪迫害，纵身跳入冰冷的太平湖,台湾著名作家三毛，因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上,三毛,20世纪美国最伟大的小说家因多种疾病，健康每况愈下，而变得异常烦躁。1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机,海明威,充满生命力的绿叶,永远向着阳光生长！,永不屈服于黑暗！,受宫刑，忍受世间最大的耻辱，完成光照尘寰的史记。,司马迁,海伦凯勒(1880-1968)，是美国残障教育家。小时候因高烧而成为盲聋哑人。在她导师的帮助下，通过自身努力，学会了说话，后毕业于哈佛大学，一生写过14