创建省级规范化学校情况介绍20071112.doc

枣沟头中学创建省级规范化学校情况介绍首先，欢迎各位领导、各位专家前来我校检查指导创建工作！我校创办于1968年，占地130亩，现有41个教学班，学生2000余人，都职工200人，是临沂市首批市级规范化学校。2006年，在当地党委政府和上级教育部门的指导下，我校提出创建省级规范化学校的奋斗目标，一年多来，按照省级规范“四化”建设的要总体要求，投资700万元完成南北两院合并和校园布局调整，现拥有教学楼、办公楼、师生公寓楼共计14座，其建筑面积满足了目前教育教学的需要。特种室数量及所须各类仪器、图书、器材均按照省级标准配备，并且发挥了很好的作用。建校40年来，我们坚持国家教育方针，不断更新办学理念，按照“五育并举，面向全体，面向未来”的总体要求，秉乘“德育为首，科研先导，质量立校，育人为本”的办学宗旨，恪守“以人为本，德育为首，质量立校，科研兴校，创新强校”的原则，突出“以队伍建设为根本点，以教育教学为切入点，以教育现代化为制高点，以全面全体发展为落脚点”四个面向，确立了“一德，二勤，三绩，四能，五美，六落实”的总体工作思路，促进了学校工作的全面发展。一德，即德育为首，抓好教师职业道德建设和学生德育建设，全面提高师生的整体道德素质；二勤，即以勤政勤教为本，抓好师资队伍建设，不断提高教干教师勤政，学生勤学意识，努力促进学校整体工作水平的提升；三绩，即以教育教学为中心，深入推进素质教育和课程改革，力争在学校管理、提升育人质量和提高教学质量方面取得优异成绩，提高全体师生的全面发展意识；四能，即以张扬师生个性为核心，全面提高广大师生的创新能力，教干的管理能力，教师的组织能力和学生的自主管理能力，抓好创新型校园建设，不断提高师生创新发展意识；五美，即以“行知合一”为寓意，不断提高师生的语言美、心灵美、行为美、仪表美和人格美，抓好和谐校园建设，不断提高学校的文化承载和文化陶冶功能；六落实，即以层层完成既定目标为手段，建立和完善直线参与型的管理模式，抓好计划落实，制度落实，责任落实，措施落实，检评落实，奖惩落实和绩效落实，突出学校精细化管理，充分发挥以人为本的整体教育效能。我们确立了教师首先发展的观念。学生的全面、全体创新发展，在受教育者课程、教育者三者之间，首先是教育者的发展，只有教育者自身素质的提高，才能吃透课程，体验课程，驽驭课程及至开发思想，才能借助课程中介，促进受教育者的全面主谐发展。为此，我们大力推进教师队伍建设的改进与创新，形成了“以师德建设为基础，以党员干部建设为龙头，以制度建设为保障，以教育培训为抓手”的新举措，通过教育、激励、培训、考核、人事聘任及教师自我感悟等手段，精心打造优质队伍，努力提高队伍执教水平，一是以师德建设为基础，我们提出“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素质提高素质”的建设原则，以全面落实师德建设的启动、学习、讨论、反思、交流、提高、表彰、考核、总结九个阶段，从师德、教学、教研、创新、勤政、廉洁、爱心、文明、合作、艺术十个角度，全面提高了教师的师德水平。二是以党员干部建设为龙头，合理落实机构，合理配置人员，明确管理责任，强化服务意识，增强大局观念，抓好政治学习，深入教学实际，促进业务提高。三是以制度建设为保障，为进一步规范教学，我们进一步完善了教育岗位责任制和教育安全责任制，发挥了教职工聘任制度，考勤制度以及综合量化考评细则等系列规章制度的作用，采承随机抽查和定期检查相结合的办法，保证了制度规范的实效性。四是以教育培训为抓手，做到校内培训与校外培训相结合，专家指导与自我实践相结事，研讨汇报与自我反思相结合。我们确立了以自主教育为核心的德育观。自主教育自我管理是我校德育追求的终极境界，社会的行为与规范只有通过人体自主的内化为自己的认知与行为，才能促进学生知、情、意、行的协调发展。在体现时代性，把握规律性，富于实践性方面，我们积极提出了“以十化机制为保障，以系列教育为载体，以养成教育为重点”强化措施，注重引导，做到课上教育与课下教育相结合，校内教育与校外教育相结合。一是以十化机制为保障。即教育工作制度化，教育管理法制化，素质教育创新化，德育建设序列化，德育实施系列化，校园文化特色化，班级建设创新化，良好行为习惯养成化，探辍保学责任化，各项工作协调化。十化机制从制度到实施，从时间到空间为自我教育提供了良好的外部保障。二是以系列教育为载体，德育教育非一朝一日之功，既需要空间，更须要时间，我们按照“分阶段，稳步推进”的教育原则，有计划、有步骤地推进了自立、自信、自强、诚信、保洁、书香等十个方面的系列教育，确保成熟一个阶段，推进另一个阶段。三是养成性教育为重点，使学生真正做到“学规范，懂规范，守规范”各年级各班分别成立了学生行为规范检评小组，充分利用学生干部开展班级自查，自评学校实行抽查量化，对学生良好习惯的养成教育真正做到了日检，周报，月结，期表彰。我们确立了“分层、合作”为核心的课程观。分层，即针对学生的群体差异正确研究和对待优中差生。合作，即关注学生的个体差异，关注每一位学生的认知水平，根据知识构建理论，正确使用学生认积压发展区。就学校局面而言，我们大力倡导小组合作学习这种方式，促进教学质量的全面提高。为此，我们在课堂实施的各个方面，体现了“分层、合作”。在课程常规管理方面，落实了“细实严衡”的四字方针，对业务标准进行了细化，提出了“淡化形式，突出过程，注重实效”的备课新思路，加强二次备课，作业体现分层布置，加大了检评力度，实行周查、月查、随机抽查与平时问卷相结合，提高了评价形式，形成了以教师自评为主，学校领导、全体教师共同参与的教师书面成果评价制度，在校本教研方面，建立了“业务教干教研组备课组教师个人”四级校本教研工作制度，健全了校本培训机制，完善了教师结对帮辅机制实施了名师工程，发挥了骨干教师的示范辐射作用，积极构建学习型校园，在教学教研方面，实施了全作教学，采取了“课堂教学，分层推进，分类辅导，逐层推进，分类评价，激励推进”的具体措施，对学生采取合理划分小组，“一帮一，多帮一”的师生，生生结对帮辅机制，对优生中的偏科生实行了弱科帮辅制度，扎实开展了教学反思活动，注重了教科研队伍建设，构建了科学地教科研运行机制。在后勤管理工作中，我们本着“节约教育成本，提高资源利用效率”的原则，努力做到后勤管理与劳动技术教育相结合，与校园物质环境相结合，与社会化服务相结合，不断提高后勤工作的服务质量。一是强化了资产管理，提高使用效率，设置了校产管理办公室，构建了从校长室到年级，到班级到学生的资产管理网络，对学校资产进行清盘凳记，做到总账、分账相符，规范了财产管理、领用、保管、报废手续，建立了周查月报制度。二是做到后勤管理与劳动技术教育上结合，加强校园环境管理。对能有学生管理的财产，充分发挥学生自我管理的主动性和积极性实行班级学生承包、领养、认养、维护、维修，努力做到校园绿化、美化、净化与知识化相结合。三是做到了后勤管理与社会化服务相结合，我校充分利用校外各种教育资源，采取多种经营手段，借助社会力量促时学校发展，在重大节日、硬件设施方面加大宣传力度，不断促进学校知名度的提高。在校园艺术文化建设中，我们坚持艺术与文化相结合，学生与艺术相亲合的原则，以学生为主体，以主流文化为导向，从创建文化环境，培育文化阵地，且织文化活动三个方面，提高师生文化品位。首先开展了加强体育场地建设，开展适合学生心身发展地体育活动。其次加强校园文化建设，加强教育文化，特种室文化、宿舍文化和食堂文化建设。再次，按照中小学艺术教育的基本要求，动员兴趣小组和开展丰富多彩的文化活动，加强校外德育教育基地，科教教育基地，劳动技术教育基地和社区教育基地建设，确保了全校师生艺术文化素质的明显提高。总之，在上级教育主管部门和党委政府的领导下，我校按照省级规范化学校的验收标准，进行了认真的自查与