（发展与教育心理学专业论文）大学生亲子依恋、积极生涯态度与生涯未决的关系研究.pdf

摘要 随着近年来大学生就业形式的日益严峻，大学生生涯未决也就是决策困难问题越来越被广大教育 者、家长、咨询顾问和大学生本身所重视。以往相关研究已经考察了影响生涯未决的各种因素及方式， 并得到了一些有意义的成果，但也存在一些争议，需要进一步的验证。本研究用闷卷的方式对北京四所 高校的1 1 1 1 名大学生进行了施测。其中6 0 3 份用于积极生涯态度问卷和生涯决策困难问卷的修订，5 0 8 份用于研究亲子依恋、积极生涯态度与生涯未决的关系。结果表明( 1 ) 大学生亲子依恋总体质量较高， 但父、母依恋有显著差异，父亲依恋质量显著低于母亲依恋。生涯未决总体水平处于中等偏下，在各未 决类别中，生涯准备和生涯信息的缺乏比例较大，程度也较高。( 2 ) 大学生在缺少准备上存在显著的 年级差异；在缺少信息上有显著的性别与年级的交互作用：在不一致信息上则存在显著的性别差异。( 3 ) 父亲信任可以通过生涯适应间接影响缺乏准备、缺乏信息和不一致信息。此外，父亲信任还可以通过生 涯乐观间接影响不一致信息。母亲信任则通过生涯适应影响不一致信息，通过生涯乐观影响缺乏准备。 ( 4 ) 父亲沟通可以直接影响不一致信息，并可以通过生涯适应影响缺乏准备、信息缺乏和不一致信息。 此外，父亲沟通还可以通过工作市场知识来影响信息缺乏。而母亲沟通对不一致信息有显著的直接影响， 并通过生涯适应影响缺乏准备，通过生涯适应和生涯乐观影响信息缺乏。( 5 ) 父亲疏离对缺乏准备和 不一致信息有显著的直接影响；并可通过工作市场知识影响信息缺乏。而母亲疏离通过生涯适应和生涯 乐观影响缺乏准备，并通过生涯乐观影响信息缺乏。( 6 ) 生涯适应和生涯乐观都可以直接影响缺乏准 备、信息缺乏和不一致信息。此外，工作市场知识也对信息缺乏有显著的负向直接影响。 关键词：亲子依恋，积极生涯态度，生涯未决 a b s t r a c t a l o n g w i t h t h es t o l t ie m p l o y e do f c o l l e g es t u d e n t sr e c e n t y e a r s c a r e e r m d c c i s i o ng e t s m o t ea n d n l o f e a t * t g l s t i o nb yt h eg e n e r a le d u c a t o r s ，t h eg u a r d i a n sa n dt h ec o l l e g es t u d e n t st h e m s e l v e s t h ep r i o r r e l a t e dr e s e a r c h e s h a v es t u d i e dt h ef a c t o r sa n dt h ew a yt h a ti n f l u e n c ec a r e e fi n d e c i s i o n , a n do b t a i n e db o i s es i g n i f i c a n ta c h i e v e m e - n t s ，b u t t h e r e a r e8 0 m e d i s p u t e s 。a n d n e e d e d f u r t h e r c o n f i r m a t i o n i n v e n t o r i e s w e r ec a r r i e d 0 1 1 t o1 1 1 1c o l l e g e s t u d e n t s o f f o u ru n i v e r s i t i e s i n b e u i n g 6 2 3 i n v e n t o r s w e r e u s e d t or e v i s i o n o f t h e p o s i t i v e c a r e d a t t i t u d e s i n v o n t o r ya n dt h eg a r e e rd e c i s i o nd i f f i c u l ti n v e n t o r y t h eo t h e r5 0 8i n v e n t o r i e sw e r eu s e dt os t u d yt h er e l a t i o n m o n gp a r e n t a la t t a c h m e n t ，p o s i t i v ec a r l - a t t i t u d e sa n dc e e ri n d e c i s i o n t h em s u ki n d i c a t e d ( 1 ) t h ec o l l e g e s t u d e n t s c a r e e rm d e c i s i o nl e v e li si nm e d i u m , i ne a c hc m e ri n d e c i s i o nc a t e g o r y p r o p o r t i o no f t h el a c ko f c a - r e e rp r e p a r a t i o na n dc a r e e ri n f o r m a t i o ni sb i g g e r , t h ed e g r e ei sa l s oh i g h e r ( 2 ) t h ec o l l e g es t u d e n t si nl a c ko f p r e p a r a t i o nh a v e r e m a r k a b l eg r a d ed i f f e r e n c e ；a n dt h e yh a v er e m a r k a b l es e xa n dg r a d ei n t e r a c t i o ni nl a c ko f i j l - f o r m a t i o na n dh a v er e m a r k a b l es e xd i f f e r e n c ei nd i f f e r e n ti n f o r m a t i o n ；i na d d i t i o n , e a c hs p e c i a l t yh a sr e m a r k - a b l e d i f f e r e n c e i d i f f e r e n t i n f o r m a t i o n ( 3 1 f a t h e r t r u s t c i n f l u e n c e t h e l a c k o f p r o p a r a t i o n , t h e l a c k o f i n f o r - m a t i o na n dd i f f e r e n ti n f o r m a t i o nt h r o u g h r e 目a d a p t a b i l i t y i na d d i t i o n , f a t h e rt r u s tc a na l s oi n f l u e n c ed i f f e r - r e n t i n f o r m a d o n a n o u g hc a r e e r o p t i m i s m m o t h e r t r u s t c a r l i n f l u e n c e d i f f e r e n t i n f o r m a t i o n t h r o u g hc a r e e l a d s - p t a b i l i t y ，a n di n f l u e n c et h cl a c ko f p r e p a r a t i o nt h r o u g hc a r e e to p t i m i s m ( 4 ) f a t h e rc o m m u n i c a t i o nc a na f f e c t d i 行巳r e n ti n f o r m a t i o nd i r t i l y a n dc a ni n f l u e n c et h el a c ko f p r e p a r a t i o n ，t h el a c ko f i n f o r m a t i o na n dd i f f e r e n ti n - f o m m t i o nf h m 曲e a t e r a d a p t a b i l i t y i na d d i t i o n , f a t h e rc o n u n u n i c a t i o nc a na l s oa f f e c td i f f e m mi n f o r m a t i o n t h r o u g hp e r 晖i v e dk n o w l e d g eo f j o bm a r k e tb u tm o t h _ e rc o m m u n i c a t i o n 锄i n f l u e n c ed i f f e r e n ti n f o r m a t i o n d i r e c t l y a n d i n f l u e n c e t h e l a c k o f p r e p a r a t i o n t h r o u g h n 澍a d a p t a b i l i t y ；i n f l u e n c e t h e l a c k o f i n f o r m a t i o n t h r - o u g hc a r e 盯a d a p t a b i l i t y a n d , c a r e e r o p t i m i s m ( 5 ) f a t h e r a l i e n a t i o nc a n a f f e c t t h e l a c k o f p r e p a r a f i o n a n d d i f f - r e r n t i n f o r m a t i o n d i r e c t l y ；a n d c a l l a l 8 0 i n f l u e n c e t h e l a c k o f i n f o r m a t i o n t h r o u g h p e r c e i v e d k n o w l e d g eo f j o bm a r k e t b u t m o t h e ra l i e n a t i o ni n f l u e n c et h el a c ko f p r e p a r a t i o nt h r o u g hc a l , e l - a d a p t a b i l i t ya n dc e r e e ro p - t i m i s m , a n di n f l u e n c et h el a c ko f i n f o r m a t i o nt h r o u g hc a i e 盱o p t i m i s n l | ( 6 ) c a r e e ra d a p t a b i l i t ya n dc a r e e ro p t i m i s mc a f f e c t t h el a c ko f p r e p a r a t i o na n dt h el a c ko f i n f o r m a t i o na n dd i f f e r e n ti n f o r m a t i o nd i r e c t l y i na d - d i t i o n , t h e p e r c e i v e d k n o w l e d g e o f j o b m a r k e t a l s o h a s ”m a r k a b l e n e g a t i v e i n f l u e n c e t o t h e l a c k o f i n f o r - m a r i o n k e yw o r d s ：d m e e ri n d e c i s i o n ，p a r e n t a la t t a c h m e n t ，p o s i t i v e1 2 a l e e ra t t i t u d e 2 图表目录 图1 积极生涯态度问卷的因素结构模型 图2 缺乏信息类别上的性别与年级交互作用图 图3 缺乏准备模型一 图4 缺乏准备模型二 图5 缺乏信息模型一 图6 缺乏信息模型二 图7 不一致信息模型一 图8 不一致信息模型二 表1 积极生涯态度问卷结构模型的拟合指数1 4 表2 积极生涯态度问卷各因素信度指标1 5 表3 生涯决策困难问卷结构模型的拟合指数1 6 表4 生涯决策困难问卷各因素信度指标1 6 表5 被试基本情况1 7 表6 亲子依恋分类表：1 9 表7 兔母依恋质量差异的t 检验1 9 表8 生涯未决各类别分数与未决组百分比1 9 表9 在缺乏准备类别上的性别与年级方差分析，2 0 表l o 在缺乏信息类别上的性别与年级方差分析j 。2 0 表1 1 在不一致信息类别上的性别与年级方差分析2 l 表1 2 亲子依恋、积极生涯态度各因素与缺乏准各显著相关结果，2 2 表1 3 缺乏准备模型拟合指数2 3 表1 4 亲子依恋、积极生涯态度各因素与缺乏信息显著相关结果2 4 表1 5 信息缺乏模型拟合指数2 5 表1 6 亲子依恋、积极生涯态度各因素与不一致信息显著相关结果2 6 表1 7 不一致信息模型拟合指数：2 7 3 m组瑟船m历盯盯 首都师范大学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究 工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均己在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：多，门、绣 。 日期：2 0 0 7 年5 月2 0 日 首都师范大学位论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留 学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学 位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学 位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出 版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 靴敝储獬：翼心 慨。嘶：。同 1 生涯未决 1 1 生涯未决的概念 第一部分文献综述 生涯决策状态是指对自己生涯选择的确定或未决状态。也可以把确定和未决看做是评估生涯决策状 态的两个变量。生涯确定指个体已经做出生涯决策的确定性程度。生涯未决指个体不能对自己希望追求 的生涯做出决策。生涯决定状态常被用来做为评估个体生涯成熟的一个指标。对生涯计划中确定性和未 决个体问差异的关注，已成为与生涯决策有关的研究焦点之一。 1 2 生涯未决的类型 在过去的7 0 年里，已有众多研究者使用多种方法对未决学生做了广泛的研究。其中的一些研究试 图在决定和未决学生间找出明确的差异，但并没有得到有力的支持结果。其它研究则集中于从广泛的变 量中试图离析出在专业选择或职业定向中未做出承诺的学生其未决的原因，过去2 0 年里在这方面的研 究己产生了一些重要的成果。k e v i n r k e i l y 。c h a d a p u l v e r ( 2 0 0 3 ) 等基于对不同生涯未决类型应施以 不同咨询干预这一基本目标，已对生涯未决做了许多相关研究。s a v i c k a s ( 1 9 9 5 ) ：把这种未决研究中的进 展描述为“首先从二分法到线性连续体，然后到多维的概念”，如基于生涯发展和人格变量的多重分类。 而最近许多研究者使用多组变量来代替引起未决的单一变量以确定未决学生的不同类型。因此，人 们越来越一致认为有不同的生涯未决类型，这与被试的种类，所考察的变量，所依据的理论基础和所用 的测量工具的不同有关。其中比较有代表性的包括以s a v i c k a s 和j a d o = a ( 1 9 9 1 ) 基于大学生在s u p e r ( 1 9 8 0 ) 称为探索阶段的期间所使用的发展任务的三水平模型。基于生涯发展和人格变量的聚类分析的 描述性模型和g a f f 等人0 9 9 6 ) 依据生涯决策困难类型而进行的分类。 1 2 1 水平模型 s a v i c t c a s ( 1 9 8 9 ) 提出了三水平模型；有限的焦虑和未决，中等的焦虑和来决，及高度的焦虑与未 第一种被加以包括“自信的决定”、 “决定”和“准备做决定”等术语的标签。这些个体几乎不 经历生涯未决；并很少或没有生涯选择焦虑；他们也有充足的生涯信息和发展良好的职业认同。因此， 他们似乎不需要生涯咨询。 第二种生涯未决类型被标以。自信但无信息”、“发展性的未决”，。调整良好需要信息”( 【m 1 9 9 3 ，p 4 4 2 ) 和“通过高级探索做出选择”等特征。这些个体需要生涯信息，并且还没有开始生涯计 划。然而，他们很少经历生涯选择焦虑，有目标定向和成熟的自我认同。l u e a s ( 1 9 9 3 ) 可推测发展的未 决个体需要简明的、基于信息的生涯咨询。 第三种未决类型被标以“担忧的耒决”、“无计划的回避者”、“长期的非决定性”、长期的未 决一削弱发展”、“担忧和目标不清”和非决定性等特征。这些学生需要生涯信息；同时伴有高度担 忧，缺乏决策制定的信心，感知到生涯决策制定的障碍，具有低的自尊和发展不良的职业认同。除了获 得生涯信息，这些个体还需要心理咨询以完善他们的问题解决和决策制定能力，并发展更积极的自尊。 虽然此模型具有简单对称等优点，但三水平模型中展现的相对简单的焦虑与未决的相加性结合没有 对未决的类型加以完整描述。 1 2 2 基于生涯发展和人格变量的聚类分析的四种类型 虽然上面模型的对称与简单很吸引人，。但它没有恰当的描述生涯未决类型，因为它忽略了人格和能 力因素在生涯决策中的作用。因此，k e v i nrk e l l y ( 2 0 0 3 ) 等发展出了新的把人格和能力变量与生涯未 类型整合起来的描述性模型。在此模型中共有四个类别 第一种类型有三个独特的特点：生涯信息需要和自我知识需要的高分与神经质的低分。这组学生似 乎有清楚的信息需要和相当高的数学能力分数并很少受到消极影响。因此，我们称他们为调节良好的信 息寻求者。 第二种有六个独特的特点。此类型的生涯选择焦虑、一般非决定性、生涯信息需要、自我知识需要 和神经质得分都较高。而他们的外倾平均分却比标准低。这类学生的数学能力分数大约高于平均分0 2 5 个标准差之上，但未达到0 5 0 的显著性水平。这些学生似乎正经历着认知和情感的未决，他们的非决 定性分数尤其高，表明生涯决策困难占了决策压力的大部分。他们高的神经质分数表明生涯决定痛苦也 是容易高度唤起的消极影响的一部分。此类学生似乎会经历决策和情感困难从而远在生涯决定之外挣 扎，他们在外倾上的较低分数，表明了避免社会接触和互动的倾向。虽然第一类和第二类在生涯信息需 2 要上有相似的分数。但第二种类型却有明显的生涯决定焦虑、高的神经质和低的外倾性水平。我们称此 类型为神经质非决定性信息寻求者。 第三种类型有六个独特的特点。包括生涯信息需要、自我知识需要和外倾上的高分，与数学能力、 口语能力和开放性的低分。这些学生似乎有强烈的生涯信息需要，这也许与他们较低水平的口语和数学 能力有关。然而，此类型没有证明有与生涯未决相联系的一般非决定性或消极影响的特点( 焦虑和神经 质) 。因此，我们称第三类为低能力的信息寻求者。 第四种类型有四个独特的特点。最引人注意的是自我知识需要的分数低于大学生标准的整个标准 差。此类在外倾和宜人性上也有高分并在神经质上有低分。研究表明这些学生比一般的大学生有较少的 自我知识需要而且似乎特别外向。他们的特点一点也不象以前研究中对非决定性学生的描述。 从上面的描述中可以看出此分类方法涉及多维变量，可以在类型中包含更全面的信息，但目前还没 有恰当的测量工具，所以其使用和推广受到很大的限制。需要注意的是，在k e v i n r k e l l y ( 2 0 0 3 ) 等 的研究中，生涯不确定性的水平和标准变量未受到不确定性类型的影响。 1 2 3 依据生涯决策困难类型的分类 g a t i 等人( 1 9 9 6 ) 发展了对生涯决策困难的分类。此分类起源于决策理论，并以对生涯未决特征，维 度和未决来源的实证研究为基础。该分类的基本理念认为，理想的决策制定者是一个能意识到决策需要， 准备做出决策，能做出正确决策( 基于恰当的过程并与个体目标相一致的决策) 的人。与理想的决策制 定者的任何背离都被认为是一种的潜在的困难。生涯决策困难包括三个主要的类别，这三个类别又可划 分为更精确的十个特定的困难。 第一个主要类别，缺少准备。包括三个出现在生涯决策制定过程之前的困难类型：1 、缺少参加生 涯决策过程的动机。2 、普通的不确定性。3 、功能不良的信仰，它也许包含对生涯决策制定过程不合 理的期待。 第二个主要类别，缺少信息。它包括4 个特定的困难类型：4 、缺少关于决策过程的信息。5 ，缺少 关于自我的信息。最缺少关于职业的信息。7 、缺少关于获取信息方法的信息。 - ， 第三个主要类别，不一致的信息。此类别包括以下困难类型：8 、不可靠的信息。9 、内部冲突。l o 、 外部冲突。缺少信息和不一致的信息是在决策过程中出现的困难类型。 基于决策困难类型的分类不仅涉及到生涯决策的认知维度还考虑到非认知因素如动机在决策中的作 用，并且同时兼顾了决策过程前和决策过程中的表现。是目前较为完善也用得比较多的一种未决分类。 3 g a t i 等人在2 0 0 1 年对原有决策困难量表( c d d q ) 进行了修订，最终形成7 3 4 个项目的版本，从而使得生 涯未决的测量更为简洁和方便。 2 积极生涯态度 使用干预帮助生涯咨询来访者发现其生涯渴望，发展恰当的行动计划，并完成他们的目标是职业心 理学的主要目的。由于生涯咨询事业向来就是未来定向的并强调来访者的力量。因此，来访者怎样看 待他们的未来，尤其是他们怎样理解在生涯领域中的有关概念和他们怎样感知自己的生涯计划过程，这 些对生涯发展的态度在2 1 世纪的生涯咨询领域中起着关建的作用。此外，满怀信心的看待未来经常是健 康人格的一个指标。这与咨询心理中“强调成长和调适的积极方面”以保证个体增加生涯和人际交往能 力的观点相一致。 随着积极心理学运动的兴起和对生涯计划态度在生涯发展中作用的关注，最新的研究已开始把有关 生涯的适应性和乐观主义与一般的生涯计划力量整合到职业心理学中。并基于s a v i c k a s ( 1 9 9 7 ) 对s u p e r 和g n a s e l ( 1 9 8 1 ) 的生涯适应性结构和c a r v e r 与s c h e i e r ( 2 0 0 1 ) 的与行为自我调节有关的乐观主义观点的 扩展而发展出对生涯未来的积极生涯计划态度的观点和相应的测量。积极生涯态度包括三个部分：生涯 适应、生涯乐观主义和对工作市场的感知。 2 1 生涯适应 生涯适应指“对计划并参与特定工作角色的未来任务的准备和对工作本身或工作情景的变化而产 生的不可预测的调节任务的准备。”也就是影响个体看待自己在未来应对生涯变化和使之资本化的能 力，对新的工作职责感到舒适的水平与当不可预料事件改变生涯计划时的调节能力的一种倾向。适应性 包含三个主要的成份；计划的态度、自我和环境探索和信息丰富的决策。 生涯适应的概念是基于s u p e r ( 1 9 5 5 ) 的理论提出来的。s u p e r ( 1 9 5 5 ) 理论的一个重要方面是生涯成 熟，生涯成熟被确定为个体做出适当生涯选择的能力。它包括做出生涯决策的意识和个体做出选择的程 度，这种选择是现实的并具有跨时间的一致性。生涯成熟也可以被界定为个体对做出明智、现实生涯选 t 择的必要知识和技能的获得。是个体做出基于充分的信息并与年龄相适宜的生涯决定的准备及对恰当生 涯发展任务的适应。依s u p e r ( 1 9 8 3 ) 的观点，生涯成熟包括五个维度：计划、探索，信息收集、决策和 事实定向。 生涯成熟与许多能力和态度有关，比如：自治、个人控制感、当前能力和缺陷的比较、高度的自尊、 4 良好的决策技术和联系过去与未来的时问透视等。f i s h e r ( 1 9 9 9 ) 和k e n n y ( 1 9 9 0 ) 发现了父母因素在影响 大学高年级学生生涯计划成熟中的性别差异。对于男生，感知到的来自父母情感支持的份额具有显著意 义。而对于女生，父母对孩子自治鼓励的程度显著预测了生涯计划成熟。o m e f 等( 1 9 8 5 ) 也发现了在家 庭心理学变量如何影响生涯成熟方面的性别差异。虽然没有家庭变量预测男生的生涯成熟，但同胞磨擦 和父亲关系的温暖与女大学的生涯成熟有关。 然而，实践证明生涯成熟通过强调集中于青少年探索阶段的任务而存在着许多缺点。它对生涯信息 和理性决策投入的关注限制了其在解释后工业经济中人生全程的生涯发展过程中的有用性。为了消除因 使用“成熟”所暗示的不必要假设，s u p e r 和k n a s e l ( 1 9 8 1 y 提议用生涯适应性这个更恰当的术语。这个 概念避免了提及成熟与生长，还有一个优点就是使人向前看，并且更积极。自此，s a v i c k a s ( 1 9 9 7 ) 已提 出适应性是整合生命全程和生命空间方法( 个体差异、发展、自我和情景) 的四个观点的方式。适应性 把每个片断联结起来然后整合出它们对生涯从业者和理论家的蓿在意义。 2 2 生涯乐观主义 生涯乐观主义指期待最好的生涯结果或强调个人未来生涯发展的最积极方面的态度并在执行生涯 计划任务中感觉舒适。它直接来自于c a r v e r gs c h e i e r ( 1 9 9 4 ) 的与行为自我调节有关的乐观主义观点。 近年来，乐观主义已得到了越来越多的关注。尤其是最近的积极心理学运动，使得乐观主义已在心 理学界引发了许多讨论和研究。其内容涉及乐观主义的结构、测量、研究方法及与其它重要心理品质的 相互关系等并得出了许多有意义的结果。乐观是一种信念和态度，指在面临问题时相信可能达成目标或 会发生好的结果的一般期待。乐观主义与自我调节理论模型相联系，此理论模型认为态度会影响行为， 所以乐观主义会影响人们在面对从未遇到过的或者困难的情形时对问题的处理方式。如果在处理问题的 过程中，当人们感知到其潜在障碍时，乐观主义者会比悲观主义者更可能继续坚持在目标定向中的努力， 而不是逃避和放弃。 c a r v e r ( 1 9 8 9 ) 发现了乐观主义的态度会使人花更多的时间来关注和应对问题。他们会调动各种内 外部资源来尝试问题的解决。而且面临压力时乐观主义的个体因其较少的焦虑水平较低，并对未来充满 希望，所以他们的适应性水平也较高。从而更少出现回避和否定问题的情况。此外，还有许多研究证明 了乐观主义对其它生活重要方面的积极影响，包括心理健康、大学适应，生产力的提高、抑郁的预防和 失业应对等等。此外它还有其它悦人心意的特点如快乐、成就和坚定不移。有关研究已证明了乐观主义 的奋度对人的身体和心理健康椭积极的影响。h a s i d a b e n z u r ( 2 0 0 3 ) 发现具有乐观主义的青少年一 般心理都很健康，较少有不良性行为、物质滥用和犯罪。乐观的人一般外倾性都比较高，他们具有较高 的自我效能并充满希望，而且较少会有神经质和焦虑特质且不易受到消极影响。 5 s c h e i 日和c a r v e r ( 1 9 8 5 ) 的生活定向测验l o t 是测量乐观主义最常用的量表。它论证了乐观主义与重 要生活结果的关系。近来的研究支持了因为他们在信息处理和行动中更大的弹性，乐观主义者可能会更 好的适应新环境的观点。c a l v c f 和s c h c i c r ( 2 0 0 1 ) 也建立了理论说明悲观主义的个体更可能在持续的承 诺朝向一个目标时而不付出努力。 2 3 对工作市场知识的感知 对工作市场知识的感知主要是指个体对工作市场和职业倾向是否有充分的了解。因为在生涯决策 中来自职业市场的信息有助于个体做出明确的选择，但对于市场趋势的把握也是一种能力，存在着个体 闻的差异而对自己是否善于感知到职业市场发展的倾向也必然会影响到个体的生涯决策过程。 3 依恋 3 1 依恋的概念 做为对精神分析理论的一种扩展，依恋指的是人与人之间建立起来的，双方互有的亲密感受以及互 相给予温暖和支持的关系。依恋理论最初是由b o w l b y 在五、六十年代提出来的。他认为依恋行为具有 保护和教育的双重功能。当婴儿遇到潜在危险时保持与母亲的亲密可以使其得到保护。比如，在陌生 的情景中这种亲密感会减轻儿童的焦虑和恐惧。当没有危险时，母亲可以做为安全基地让儿童可以自由 去探索环境或尝试新任务，这时依恋就具有了教育功能。所以b o w l b y 假设情感联结的维系，尤其是母 亲和幼儿问的情感联结，对人类的生存和发展是非常必要的。 3 2 依恋的质量与分类 因为母亲对婴儿教养方式的差异和婴儿自身气质类型的不同，依恋关系也表现出不同的质量和类 型。依据依恋水平的质量可以将其分为安全依恋和不安全依恋。其中不安全依恋又可细分为焦虑一回避， 焦虑一反抗( 矛盾) 型和混乱型。 3 3 依恋质量对个体成长的影响 依恋关系代表了对环境的适应性反应，或者是看护者在儿童时期内的有用性。然而，因为这些依恋 类型会相对的保持到成人期，儿童与看护者间的关系在儿童长大，试图形成新的关系时就有可能会成为 一个问题。 6 依据依恋理论。最初的依恋关系被儿童内化，对自我和他人的期待被概括化以形成未来与最初依恋 关系之外的他人交互作用的蓝图。也就是基于最初的依恋关系类型的经验，儿童开始产生关于他人有用 性和反应性期待的框图和自已值得被爱、被关怀的感觉。这些期待为引导行为、解释经验，并对环境和 其它社会关系交互作用的判断提供了一个基本的情境。大约在四、五岁时，儿童就形成了对世界的信念。 并且他们已发展出一个稳定的关于塑造个体行为、情感、对自己和他人的想法及一生中关系的自我和他 人的工作模式。正在有越来越多的研究支持这种观点。比如，几个研究已揭示了随后的友谊和爱情关系， 似乎也遵巡着早期的工作模式。 4 大学生亲子依恋、积极生涯态度与生涯未决关系研究的现状 4 1 亲子依恋与生涯未决的关系 长期以来，对生涯发展的研究大都忽略了家庭动力在个体生涯决策中的重要作用。虽然g o t t f i e d s o n ，r o e ，s u n e r 等这样的生涯发展理论家己提出了最初家庭影响在个体生涯发展和选择中的重要作用， 但是他们还没有专门考察家庭动力怎样影响单个家庭成员的决策过程。最近，这已引起了一些学者的关 注，并做出了相应的研究。t i m o t h y ( 1 9 9 7 ) 等人的研究发现与父母有安全依恋关系的大学生会参与 更多的环境和自我探索。依恋理论中的一个核心概念是与依恋对象的关系的观点，如最初的看护者和重 要他人。他们具有充分的情感作用和对个体的需要的响映给个体以安全感或情感支持。这种安全感和 支持已被发现会在其它事情中促进活动探索和对环境的掌握，k u r e n 等研究了亲子依恋同分离、生涯自 我效能感和生涯渴望间的关系。结果表明对父母的安全依恋会产生追求有关生涯任务时的自信，从而进 一步影响生涯渴望和生涯决策。s c o t t 和c h u r c h ( 2 0 0 1 ) 发现对于大学生，同父母的依恋关系、与父母 冲突性的独立和经济压力一样与生涯决定性有正相关，尤其是最近离异父母中的大学中更是如此。因为 在离异家庭中，亲子依恋的质量和与父母正常的心理分离常会被打破。所以，他们发现来自完整家庭的 大学生比离异家庭的学生有更高的生涯决定性水平。 y o u n g 等( 1 9 9 4 ) 考察了全球范围内父母对孩子整个生涯发展的影响( 积极和消极的) 方式。发现 儿童期不良的教养会经常破坏他们固有的希望和期待并感觉到他们的命运会失败，不能达到父母的期 望。成人后当他们明显感知到缺乏父母的帮助时，还可能出现连续地在目标、希望、控制感和自尊方面 的消极衰落。反之早期高质量的亲子依恋关系会使父母对青少年产生积极的影响，因为青少年感觉到父 母是衷心的对他们感兴趣，所以会拥护父母的观点而做出相应的反应。在生涯决策过程更容易采纳父母 合理的建议和观点。 t o p e z 和a n d r e w s ( 1 9 9 5 ) 提出来访者的未决有一部分是由于不安全依恋中的父母过度卷入或冲突 7 信息或从双亲中的一方所感受到的压力( 三角形) 所导致的。研究表明非决定性与不良的认同模式、低 自尊、外部定向的控制和焦虑这些人格特质相联系。i t o f f a n a a ，w e i s s ( 1 9 9 2 ) 在对父母高度依赖的大学 生中发现了类似的特征。b o w e n ，f r a m o ( 1 9 7 8 ) 则发现那些被父母过度干涉的孩子往往难以把自己从 父母的领域解脱出来，难以发展他们的自治与自我认同的过程。他们通常依自己的情绪做出决策并依赖 于对父母希望的感知而做出相应的反应。所以，这样的个体也许因此有了与生涯选择有关的代表性的非 决定性经验。与此相对照，那些较少被家庭束缚，也就是没有父母过度干涉的学生，往往会有较高的自 治，更具个性化，在生涯决策中遇到的困难也较少，所以他们通常会更有决定。此外，代际间高度的家 庭冲突也会导致孩子自身观念和决策的冲突，从而影响其做出确定的生涯选择，所以代际间高度的家庭 冲突通常可以做为生涯未决的预测指标。 当然，过度卷入不应和安全依恋中的情感亲密相混。家庭中的情感亲密会促进孩子形成较高的自尊、 自信和良好的教养感。并能促进他们的社会心理成熟，而具有较高心理社会发展水平的个体会参与更多 的生涯发展活动并得到了更多的工作机会，更容易做出生涯决策。 c r o s s ，b a e o n 和m o r r i s ( 2 0 0 0 ) 在对相互依赖自我解释概念进一步的扩展中，提出了与亲属相互依 赖的自我解释的结构，也就是依据亲密他人如父母和朋友来考虑自己的倾向。相互依赖的自我解释与同 亲属的相互依赖自我解释的区别在于它包含在自我中。已有研究表明具有高度亲属相互依赖自我解释的 人在做决策时如做生涯选择时更可能考虑亲密他人的需要和希望。他们也可能在决策过程中向他人咨询 信息并争取或采取他人的建议，因此常会做出比较恰当的决策。所以高度与亲属相互依赖的自我解释可 以预测生涯确定性。也就是说过度干涉会阻止成功的生涯决策制定，而情感亲密则可能会促进它。一在对 此问题的说明中，w e e h e r ( 1 9 8 3 ) 建议父母鼓励孩子决策制定中的自治。而不是指挥、命令或给他们加 压，父母应该支持孩子独立的生涯探索和决策制定。 最后，依恋关系模式不仅可以从最初的看护者扩展到他人，还可以从非工作领域到工作领域的渗透。 比如，在对已经工作的人员进行的研究中，b e l l e 和j o h n 等人发现，与工作指导者间的关系质量比工作 指导本身对工作态度有更大的影响。 4 2 积极生涯态度对生涯未决的影响 s c h e i e r 和c a r v e r ( 1 9 8 5 ) 的乐观主义理论与目标寻求行为的自我调节模型相关，这一模型考察了 结果期待怎样影响如要求完成生涯结果这样的目标设置行为。做为积极生涯态度的一个重要基础，研究 者己注意到了乐观主义在建立生涯计划中的潜在益处。 比如，职业心理学家和生涯咨询者就己充分认识到这些积极观点的不同结果。而且应用心理学家还 提出了突出积极观点、自信、信息决策、一致性和对工作领域调适的重要性的理论。尤其是人生全程、 8 人生空间理论强调有计划的探索和积极的自我概念执行问的联系。 此外，已有研究考察了障碍情景中乐观主义即期待积极结果的一般倾向这种认知方式的作用。发现 它会影响个体把障碍感知为挑战还是失败，从而影响进一步的决策和行为。 i a 2 a n b ( 1 9 9 1 ) 的研究就表明乐观主义悲观主义做为一种评价方式和态度倾向可以影响个体对情 景的应对方式。他指出乐观主义的个体更可能把外部障碍( 如金融需要) 看成是一个挑战而不是对完成 他们生涯目标的威胁。这强调了把能影响生涯动机( 生涯期待和目标) 和有关生涯的未来行为的个人态 度倾向做为一种认知方式的重要性。比如，l a z a r u s ( 1 9 9 1 ) 发现那些被确定为具有较高乐观主义水平 的学生比他们悲观主义的同伴在生涯计划和探索方面更加顺利，更可能做出生涯决定，并具有更多的生 涯目标。而那些有高度悲观主义的学生却报告有较少的生涯知识，更多的非决定性和学业不良。这些研 究发现表明了乐观主义和悲观主义的不同认知方式和态度在与生涯有关变量的发展中起着重要作用。 大学生积极生涯态度除了直接影响其生涯决策状态，即具有积极生涯态度的学生往往较少有生涯来 决，p e t e r ( 2 0 0 4 ) 等还发现它还可以通过生涯关注间接影响生涯未决。对于这些变量，可以说更多的 乐观与更大的生涯关注相关。控制理论预测乐观的学生会感知到更少的生涯障碍，对生涯决策更自信， 从而有更多的生涯关注( 更多的生涯计划与探索) 和更少的生涯未决。也就是说，因为他们更可能预见 好结果的发生。因此，他们会在生涯计划和探索中更努力。这从另一个角度支持了乐观主义会影响生涯 未决的假设。 大学生的积极生涯态度对生涯选择的确定性有着显著的预测作用，p a t r i c k ( 2 0 0 5 ) 等人的研究发 现了积极生涯态度的三个因素，即生涯适应，生涯乐观主义和关于工作市场的知识在生涯确定性低、中、 高三个水平组间都有显著差异。也就是那些生涯适应良好，具有较高生涯乐观主义水平，工作市场知识较 丰富的大学生其生涯确定性水平也较高。而在积极生涯态度的各维度水平都较低的学生往往具有较高水 平的生涯未决。 4 3 乐观主义与亲子依恋的关系 由于目前还没有对于积极生涯态度与亲子依恋的关系的相关研究，所以有必要来回顾一下亲子依恋 对做为积极生涯态度基础的乐观主义的影响。 b o w l b y ( 1 9 8 0 ) 的依恋理论认为早期亲子依恋关系的个体差异对青少年或成人早期的心理健康状 况有重要的影响。从与最早看护者的依恋中，儿童发展出有关自己和他人的一般期待。即对自我或他人 的内部工作模式。这些对于自己和他人的精神表征或内部工作模式，进而形成了个体贯穿以后生活的依 恋方式的基础。如果个体在儿童期的看护者对其需求不敏感，则这些孩子更可能发展出对自己和他人的 消极内部工作模式。当这些孩子长大后，他们也许会预期自己是不值得关心的，而且他人也是不可依赖 9 的，认为他们不可能提供一致的或无条件的关心。相对照，在早期发展阶段把最初看护者感知为有响应 的和可用的儿童更可能内化他们的自我价值感并预期别人会注意到他们的需要，从而具有较高的自信水 平和乐观的态度倾向。 h o m a n n 0 9 9 2 ) 推断儿童内化了他们与看护者关系的安全和混乱的依恋关系，并使之成为精神表征 或依恋的内部工作模式。b e c k ( 2 0 0 3 ) 及其同事也认为个体对世界理解的认知方式是通过早期经验一尤其 是那些发生在家庭内部的经验所决定的。这些认知方式形成了个体在青少年和成人期怎样解释和评估互 动( 积极和消极的) 的框架。而母亲的关心是积极或消极认知的一个显著预测变量，与母亲有着安全依 恋关系的个体比那些报告有不安全母子依恋的个体也报告有更多的积极和更少的消极自动想法。 k e l t i k a n g a s ( 2 0 0 3 ) 发现好的亲子关系与较高的乐观主义相关，而且这种相关具有很大的稳定性。亲子依 恋质量越差问题越多，乐观主义水平也就越低。当与父母的亲子关系都很差时乐观水平晟低。这在男生 中表现更为明显，而且非离异家庭的孩子也比离异家庭的孩子有更高的乐观性水平。 k a t a r i i n a 和s i r k k a ( 1 9 9 2 ) 等人以一个1 2 5 名大学生为样本的研究表明乐观主义的成人比悲观主义 的成人在回忆他们的父母时，更可能把他们的父母描述为快乐的，且很少惩罚孩子或尽力避免让孩子失 望。当孩子寻求独立时他们通常会给予充分的鼓励和支持。这又一次证明良好的亲子关系与较高的乐观 主义相关。那些有着