（美术学专业论文）高校园林专业教育现状分析及教学模式探索.pdf

j 一 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文科学发展观视阈中的邓小平教育思想研究，是在导师的 指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：岁彰新两 指导教师确认( 签名) ： 沙夕年牛月6 日力咖年牛月ge l 学位论文版权使用授权书 谬易勿曰 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在 一年解密后适用本授权书) 指导教师( 签名) ：驺殇厨 z o o 年砷只e t i i 摘要 随着社会不断向前发展，人民物质文化生活水平逐步提高，园林专业越来越受到社 会重视，所以在高等院校( 以本科为主) 设置园林专业学科就成了培养高层次园林人的 必要之举。高等院校园林专业在总体培养模式上仍存在隐忧，并且面临着更多的机遇和 挑战。社会上对园林从事者的大量需求，使各大高校意识到园林专业是很有发展前途的 学科，于是不少大学开始盲目跟风开设园林专业，导致师资配备不足，教学质量下降， 师生素质水平混杂。还有，诸多园林院校的教育方向都是偏向大而全，缺少自身的特色 和风格，这些问题，都需要我们加以思考，认真对待。笔者认为虽然各学校园林专业教 育方针目标不尽相同各有特点，但是在教育体系、课程设置、师资配置、院校教学条件 等方面却共同存在普遍性的缺点和不足。本文就是在介绍我国园林艺术及园林教育发展 起源基础上，以高等院校园林本科专业教育为研究对象，对目前此类院校专业的教育现 状与缺点进行分析和探讨，通过对国内外相似专业教育模式比较，社会相关评估制度 调查等，根据我国现实国情对各类院校园林本科专业教育体系进行适当的调整、改革与 完善。结合实际，提出学习继承中国园林传统精化，汲取国外园林艺术精华，完善园林 本科专业高等教育。 。 论文主体共有四部分组成 第一部分：阐述园林及园林艺术概念的产生、发展的历史演变过程着手，分三部分 介绍了园林专业教育的起源和发展过程，理清中国园林教育发展的基本格局和方向。 第二部分：通过对当前各类型高等院校园林专业教育现状的研究，分析找出当前各 类型高校中园林专业教育共同存在的一些普遍问题。 第三部分：通过对国外高校园林及类似专业教育体制的分析和研究，探讨和总结其 园林专业教育特点。 第四部分：通过与国外先进教学模式比较，针对我国高校园林专业教育中普遍存在 的问题，寻求国外能够与中国现有教学经验融合贯通的方法，构建既能反映学科特点又 具有中国特色的较强科学性、较宽适应性、较大可行性的园林专业教育模式。 关键词：园林国外教学模式课程教学体系 h i a b s t r a c t w i t t lt h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t ya sw e l l 嬲t h ei m p r o v e m e n to fp e o p l e sl i v i n g s t a n d a r d ，m o r ea n dm o r ea t t e n t i o ni sb e i n gp a i dt og a r d e n i n g , a n dt h e r e f o r ei ti se s s e n t i a lt o e s t a b l i s hg a r d e n i n gs p e c i a l t yi nc o l l e g e si nt o d a y sc h i n a h o w e v e r , c o l l e g e sc o v e r i n gs u c h f i e l d ss t i l lh a v el a r g es p a c et oi m p r o v et h e m s e l v e ss u c ha si m p r o p e re d u c a t i o n a ls y s t e m ，p o o r c u r r i c u l u md e s i g n i n ga sw e l la sl a c ko ft h e i ro w nc h a r a c t e r i s t i c s b a s e do nt h e f a c t o r s m e n t i o n e da b o v e ，t h ea u t h o ro ft h et h e s i sm a k e sa l le x p l o r a t i o ni n t ot h ep r e s e n tg a r d e n i n g e d u c a t i o ni nc h i n aa n dp u t sf o r w a r dt h ei d e ao fc a r r y i n g0 1 1o u rg r e a tt r a d i t i o n a la n d a b s o r b i n gt h o s ea b r o a ds oa 8t oi m p r o v et h eg a r d e n i n ge d u c a t i o ni no u rc o l l e g e s t h i sp a p e ri sc o m p o s e do ff o u rp a r t s p a r ti ：e x p l a i n e dt h ec o n c e p to fg a r d e n i n ga n dg a r d e na r tp r o d u c t i o n ，t h ee v o l u t i o n h i s t o r yo ft h ed e v e l o p m e n tt op r o c e e d ，p r o f e s s i o n a le d u c a t i o nl a n d s c a p ei n t h r e ep a r t s , i n t r o d u c e dt h eo r i g i na n dd e v d o p m e n tp r o c e s s ，c l a r i f yt h eb a s i ce d u c a t i o nd e v d o p m e n ti nt h e c h i n e s eg a r d e ns t r u c t u r ea n dd i r e c t i o n p a r ti i ：i n s t i t u t i o n so f h i g h e rl e a r n i n gt h r o u g ht h ev a r i o u st y p e so f g a r d e n so nt h ec u r r e n t s t a t u so f p r o f e s s i o n a le d u c a t i o n , r e s e a r c h , a n a l y s i st oi d e n t i f yt h ec u r r e n tl a n d s c a p eo f v a r i o u s t y p e so f p r o f e s s i o n a le d u c a t i o nu n i v e r s i t i e si nt h en u m b e ro f c o e x i s t e n c eo f c o m r n o n p r o b l e m s p a r ti i i ：t h eg a r d e no f 如r e i 印u n i v e r s i t i e sa n ds i m i l a ri n s t i t u t i o n so fp r o f e s s i o n a l e d u c a t i o na n dr e s e a r c l l be x p l o r ea n ds u m m a r i z et h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e i rp r o f e s s i o n a l e d u c a t i o ng a r d e n p a r ti v ：t e a c h i n gw i t hr e l a t i v e l ya d v a n c e d ，p r o f e s s i o n a le d u c a t i o nu n i v e r s i t i e si no u r c o u n t r yg a r d e ni nc o m m o np r o b l e m sa n ds e e kt ow o r kw i mt h ec h i n e s ef o r e i g na n db l e n d e x i s t i n gm e t h o d so ft e a c h i n ge x p e r i e n c e ，t 1 1 c yb u i l db o t l la c a d e m i cc h a r a c t e r i s t i c sr e f l e c tm o r e w i t hc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c ss t r o n gs c i e n t i f i c , w i d ea d a p t a b i l i t y , h i g h e rp r o f e s s i o n a le d u c a t i o n i nl a n d s c a p em o d ef e a s i b i l i t y k e yw o r d s ：g a r d e n i n g f o r e i g nt e a c h i n gm o l d i v 目录 中文摘要 英文摘要 弓i 言”1 ( 一) 选题的缘由”oo o ”l ( 二) 研究的意义1 ( 三) 研究内容与方法2 第一章园林专业教育的概念以及发展情况3 ( 一) 园林、园林艺术、园林设计的概念3 ( - - ) 中国园林文化3 1 中国园林的起源及沿革5 2 近代中国园林的发展方向8 3 现代中国园林专业教育发展方向及发展需求9 第二章我国高等院校园林艺术教育的现状及其存在的问题1 1 ( 一) 我国园林专业教育发展现状1 l ( 二) 我国园林专业教育当前存在的问题1 l 1 教育模式不适应现今要求”1 1 ( 1 ) 学科专业教育内涵的理解不够透彻1 1 ( 2 ) 教育的局限性及其与实践的脱离，实践环节薄弱1 3 ( 3 ) 专业学习涉及领域众多，本科期间不能全面有效的掌握所学知识1 3 ( 4 ) 课程设置松散缺乏衔接1 4 2 、园林专业教师资源安排不合理1 4 ( i ) 相关专业科目教师资源缺乏1 4 ( 2 ) 授课教师整体水平有待提高1 4 ( 3 ) 在校老师教学资历考察严格，竞争激烈1 5 3 、园林专业从事者素质参差不齐1 5 ( 1 ) 园林专业毕业生所在学校所处地域、教育体制和师资力量的不同1 5 ( 2 ) 学生自身学习创造能力等方面有着很大的差异1 6 第三章国外园林专业教育发展现状及特点1 7 ( 一) 国外园林专业的教育模式1 7 ( 二) 国外园林专业教育的特点1 8 第四章对我国园林艺术教育模式未来发展的探讨1 9 v ( 一) 解放思想，创立新思维1 9 1 要冷静分析我国园林艺术与传统文化的联系与展1 9 2 要正确对待国外园林艺术及其文化1 9 3 要结合我国发展需求增强创新思维与认识，2 0 ( 二) 加强教学条件的建设，努力提高办学层次2 1 1 根据各高校园林专业人才队伍现状合理安排教师资源2 1 2 加强高校实践平台的建设及研究所的发展2 l 3 加大各学科之间的学习交流2 2 ( 三) 建立适合我国国情的注册园林师制度2 2 ( 四) 优化园林专业教育学科课程结构体系的构想2 3 1 完善课程结构设置和教材更新规划2 3 2 优化教学手段和方法2 4 3 重视教师教学质量评价及学生学习信息反馈2 4 论”“”“”“”一”一”一”“2 6 考文献o o o o o oooqoo oooo e g 一2 7 考书目”“”一”“2 8 记”一”t c o o o o o o o ”“”一一- b o o e o0 2 9 读学位期间取得的科研成果清单3 0 引言 ( 一) 选题的缘由 随着世界经济快速发展以及科研技术成果在社会各层面的不断应用，带动中国社会 国民经济快速平稳有效增长，人民总体生活水平和生活质量也不断提高，我国的城市以 及乡村现代化建设以前所未有的高速度向前推进。各地居民区的开发和城市多类型公园 建设的增多、各种旅游休闲娱乐产业的兴起、人们对生态环境保护意识定的不断提 高，加上国家最近几年投入大笔资金进行多项重大民生基础设施建设，例如交通建设、 污染治理等对园林绿化和环境改善等相关配套项目的拉动，逐步推动中国现代园林事 业高速发展，以致全国各地都出现了园林景观设计的热潮。各种园林景观建设越来越 受到人们的追捧，社会对园林相关专业人才的需求也变得越来越多，各阶层对园林从事 者的整体素质及相关知识技能水平也要求的越来越高，因此各类高等院校跟据社会需要 纷纷开设园林专业和类似专业，大量培养园林专业人才。 虽然在高校设置符合社会需求的专业对社会建设以及多方面人才的培养是很好的 事情，但是，纵观多年来各高校的实际教育情况，我们不难发现很多学校在经过开始一 段时间的园林教育跟风热后，渐渐显现出很多教育漏洞和缺陷：学校办学实力不足、专 业教学条件有限、教师专业教育经验缺乏、教学模式不合理、师资力量投入力度不够大、 教学水平难以突破等。这些问题的出现制约了高校园林专业教育的发展，笔者希望通过 这篇以目前高校园林专业教育现状分析及其未来教育发展模式探讨的文章，能够试着找 出高等院校突破当前教育瓶颈的合理方法和有效途径，从而提高教学效率。 ( 二) 研究的意义 园林是一门历史悠久的集大成的综合艺术，自古以来大都是由文人、画家和匠工共 同合作，与文人墨客的诗词、书画融会贯通成为一体，可以说园林就是诗词、书画意境 的实体展现。它除了与书画、诗文融合外常与建筑、音乐、戏曲等其他艺术门类相结合， 还涉及政治、宗教、社会生活的各方面从而成为一门综合艺术。在改革开放以来的十几 年间，园林因为能够典型地反映一定的社会生活理念，作为人们对现实生活的补充和修 正成为社会的共同理想，在现今更是为人们建立更文明更健康的生活方式起到了倡导和 示范的作用。于是有着上千年人文历史和悠久园林文化积淀并曾对世界园林发展做出贡 考证对园林及园林专业的起源、发展进行简单论述，展开对高校中园林专业的教育现状 以及未来新的教学模式的论述、探讨。 b 图文法 论文写作中大量理论文字的描述使阅读者难免觉得文章枯燥无味，晦涩难懂。为此， 笔者根据每段所述内容，在文中插入与文字相对应的图片，增加文章的生动性、客观性， 争取使阅读者能更快更好的理解笔者的文章意图， 2 第一章园林专业教育的概念以及发展情况 ( 一) 园林、园林艺术、园林设计的概念 园林 它含义是十分宽广的。中国大百科上的解释为：“在一定的地域运用工程技术和 艺术手段，通过改造地形( 或进一步筑山、叠石、理水) 、种植树木花草、营造建 筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域，就称为园林。【1 】从广 义上来说园林就是现实生活环境中的场所，是人类利用巧妙的艺术手法、科技手段和工 程手段将自然景观和人工造景融合在一起，同时反映一定的文化思想蕴含和具有某种审 美、生活功能的对自然景物的模仿。从其艺术性来说园林是一种由建筑、园艺、山水、 诗词、书画等各艺术门类相互渗透融合的综合性艺术。它是人类的居住地，是人工与自 然完美结合的生活环境，是人类的理想中的家园。 园林艺术 在建造园林时人们关注的不仅是建筑，山石理水等事物形象的惟妙惟肖，更重要的 是关注这些被构建摹写的形象上被赋予的有深刻寓意的精神理念和艺术韵味。在此过程 中文化领域里逐渐形成了一种新的艺术理论，那就是园林艺术。园林艺术是对人为和自 然环境加以艺术处理过程中形成的理论与技巧，是与科学、技术、功能相结合的艺术， 是有生命的活的艺术，是融合多种门类艺术于一体的综合艺术。 德 黑格尔认为园林 艺术是“替精神创造的一种环境，一种第二自然 。【2 1 园林设计 “设 者，陈设，设置，筹划之意；“计 者，计谋，策略之意。是把多种艺术形 式及其学科理论与实践，以恰当的比例融合在一起的能在现实生活中表现出来的一门综 合性实用设计艺术。通俗的说，就是人们为了将自己的居住环境打造成舒适美好的游憩、 休闲场所，以脑海中的理想美景为蓝图将大自然的山水地貌加以利用改造，进行诸如建 造山水、植入花树、修建房屋、加入雕塑、铺装道路的把具有美感的个体通过艺术加工 然后合理有序的融合在一起的模拟自然的行为。 ( 二) 中国园林文化 园林将多种艺术学科融汇，并取其精华集粹于一身，成为了凌驾于其它艺术之上的 一个特别的艺术门类，以傲然的姿态矗立在中国的文化领域中。如果将其包含的学科分 3 琴解出来，单门独科也许不能在文化领域中成为一支独秀，但若 图1 承德避暑山庄 将其聚合提炼，则会成为中国艺术史上的一枚最闪亮的瑰宝。 中国园林的形成与发展从最早的远古时期到近现代虽然已经 有了上千年的历史，但相对造园活动出现的年代早且繁荣昌盛 来说，与之有关的园林文化的研究和记载却起步的相当晚而 也并非一开始就受到统治阶级的重视。园林文化是一种社会 形态高度文明的标志。其涵盖面极为广泛，几乎囊括了如历史、文学、艺术、社会、宗 教、民俗、风水等中国传统文化的各个方面，但它的价值不仅在于园林文化是历代文明 的宝贵遗产，更在于它还与生活密切相关，能将历朝历代隐含在它身上的各种文化信息 以特殊的方式传承给后辈子孙。众所周知历史上最早的对园林文化进行专业著书记载的 著作是明代计成的园冶，可是有迹可寻的与园林文化有关的文人笔记和小品文章却 是在南北朝时期。南北朝庾信的 小园赋有关于写意式园林的构想，唐朝以诗画一体 而出名的大诗人王维以 辋川诗反映他对田园生活的喜 爱以及对居所辋川别业的基本风貌的描写；自居易的庐 山草堂记 则是他所造园林和居住心情进行了详细记载 还有宋、元、明、清都出现了与园林有关的文字作品，只 不过这些文人笔记和小品文章是以造园者自己的想法和心 态为出发点对园林相关文化做出的研究和记载，目的只是图2 苏州古典园林拙政园 单纯的抒发对园林的喜爱之情，并不专业，也不全面，大部分也不是著作引不起大众关 注。直到上世纪二三十年代，童寓、刘敦桢等“海归派力学者开始对园林文化表现出浓 厚的兴趣，并开专题进行研究。他们所著的江南园林论、 苏州古典园林成为园林 学科的经典著作，为以后的园林研究留下了宝贵的第一手资料，深深的影响着这时期以 圈3 北京颐和园 及后来无数喜欢园林和从事园林工作的人，更重要的是使得 园林这门学科逐步被人们所认识和重视。以他们为开端，在 之后的几十年里，大批学者不断游学于东方古典园林中对园 林文化进行更深层次的全面系统的研究。n - - 十世纪六七十 年代产生了诸如中国古典园林艺术原理、惟有园林、说 园、 中国古代苑园等著作，到了八十、九十代则出现了 清代内廷宫苑、中国古代园林史、 中国古典园林分析、中国园林美学、略论。 我国古代园林叠山艺术的发展演变、 ：中国造园艺术史、中国古代苑园与文化等多 种园林著作，这些以承德避暑山庄( 图1 ) 、苏州古典园林( 图2 ) 、颐和园( 图3 ) 等一批 古典园林为研究对象的著作，力图从艺术美学、文化积淀、历史成因，政治影响以及与 旁系文化的关系等方面来解释园林的专著使园林文化正式的进入了中国古代艺术殿堂。 园林文化的出现标志社会形态的高度文明。其涵盖面极为广泛，涉及的学科范围 几乎包含了中国传统的如历史、文学、艺术、社会、宗教、民俗、风水等文化的各个方 面，但它的价值更在于，园林文化不仅与现代生活密切相关是历史文化遗产，而且还在 文化传承上具有独特的地位和作用。随着社会物质文明的不断提高，人们不约而同地把 眼光投向园林，去追寻理想的家园，园林文化正在更宽广范围内影响着人们的生活，在 各种适合的场所立峰叠石，栽树引泉，正成为人们追求生活品位，满足精神文明的一种 新的文化时尚。关注、热爱园林的人群不断扩大并渗透到社会的各个阶层和领域，充分 显示着园林文化在当代仍有很高的研究价值。可以概括地说，园林文化既是生活方式， 又是精神载体，两者互相渗透，表现出社会文明的高低程度。多年来，由于众多学者的 努力和辛勤耕耘，在园林文化研究领域中取得了很多传统文化研究方面的成果。如今， 我们对早期园林文化有了新的感悟和多方位的了解及深层次的认识，在此基础上，应该 结合当代人对新时期生活观念、美学观念、旅游观念、文化观念对园林文化研究进行新 领域的开拓。 1 中国园林的起源及沿革 早在远古蛮荒时代，自然科学还处于蒙昧时期，人们对自然界中的电闪雷鸣、飞禽 走兽、高山湖海等一切未知事物充满了敬畏与惧怕的心理。那时自然就是人类的一切， 人类的吃、穿、住全部依赖大自然的给予。随着人类世代不断的拼命艰辛努力的学着生 存，他们渐渐适应了大自然的环境并开始了解自然。大自然神秘的面纱被逐渐揭起，在 人类面前的不再是恐惧，反而是无限的美丽，人们对看到的一切渐渐地具有审美意识， 人们从自然当中开始获得美的享受，并学会了以艺术的眼光去发现美。 人类文明随着历史的发展不断进步，人们的物质文化生活随之得到了改善，同时也 促进了人们对精神生活的需求，当人类社会进入稳定时期，拥有大量固定的居所和人口 形成了密集的城市的时候，人类享受自然赐予的愿望变得强烈起来。再加上充沛的闲暇 时间、精力和富余的社会产生资料，人们开始迫不及待的行动起来，开始改变生存环境、 提高自身生活质量。 中国古典园林始于商周时代，在早期古籍记载中古籍稳之为“囿 ，当时的园林从 5 严格意义上讲还只是天然山水式园林，就是把自然界中风景秀丽的地方圈划起来，再放 养上各种珍禽异兽，作用就是为商周时代天子、各级诸侯提供一个可以打猎游乐的场所。 春秋战国时期，这种原始状态的天然山水园林开始逐渐向人工造园转变。吴王夫差 在苏州西南的姑苏山上耗费了大量木材和金钱为西施修筑了包括有名的馆娃宫、采香径 在内的称为“姑苏台 的大型园林以人工手段对自然加以改造，成为真正意义上的人 工园林，这时园林的游赏目的日益突出，使园林生活走向艺术创造。 秦朝时期，秦始皇为了长期握住手中的统治权，追求长生不老，向往神仙般的生活， 在这种思想的影响下，皇家宫殿的建造如阿房宫，开始调动一切人工因素对自然风景进 行艺术加工，不但规模庞大且奢华壮美，重要的是在建园过程中把这种神学思想注入到 造园活动中这时期的园林除了游赏作用还开始为政治和宗教服务。 汉代把搿囿一改称为“苑一或。苑圈一，在秦代早期的游囿基础上进一步发展，其 规模之大远远超越了秦代时期的园林规模。并且伴随着道教思想的流传，神仙境界的营 造使得帝王们在自然环境中修建宫殿楼字时。开始加入人工山水、观赏植物等大规模人 工模仿与再造自然风景的造园行为此时的园林仍较多地带有古_ 固 的游猎性质，只 是顺便为帝王提供举行朝贺，处理朝政的地方，虽然它已初步具有某些园林的性质，但 是由于汉代对苑囿的布局规划并不专业，建筑和山水的安捧，奇树异花的种植也只是随 意排列叠加没有进行有序融合，缺少精神的表现和对意境深层次的追求，所以此时的苑 囿仍处于中国园林发展初期。 魏晋南北朝时期是我国社会发展史上一个重要时期，由于社会经济繁荣，文化昌盛， 促发了人们对超然物外的自然山林与田园村野的热爱与追求，游历名山大川成为社会上 层普遍风尚，导致玄学思想风靡于当时社会的士大夫阶层，从而带动了自然风景园林的 新发展此外，魏晋以来逐渐兴起的山水画，以及歌颂自然与田园生活、标榜隐居出世 的文学作品，也对园林创作产生了直接和深刻的影响魏晋时期在园林方面的还出现了 大量的寺观园林寺观园林的风格特征是理想美，它的产生开启了对园林景观对象的理 性探求和领悟，并影响到整个园林艺术 隋朝结束了魏晋南北朝后期的战乱状态，社会经济一度繁荣，加上当朝皇帝的荒淫 奢糜，造园之风大兴隋炀帝迁都洛阳之后，征发大江南北的奇石、异草、珍禽奇兽， 都运到洛阳去充实各园苑，一时间古都洛阳成了以园林著称的京都，“芳华神都苑”、“西 苑”等宫苑都穷极豪华。身居繁华都市的封建帝王和朝野达官贵人，为了逍遥玩赏大自 然山水景色，便就近仿效自然山水建造园苑，不出家门，却能享“主入山门绿，水隐湖 6 中花”的乐趣。 唐宋时期是中国古代园林艺术发展的又一高峰。盛唐时 代，朝廷励精图治，国力渐强，宫苑建筑也有兴建，宫廷御苑 设计也愈发精致，特别是由于石雕工艺已经娴熟，宫殿建筑雕 栏玉砌，格外显得华丽。如在西京长安建西内苑、东内苑，禁 苑和曲江芙蓉园，郊外则有玉华宫( 图4 ) 、仙游宫、华清宫( 图 5 ) 、九成宫等。宋代帝王宫苑，以宋徽宗时的寿山垦岳为最， 图4 陕西玉华宫 特别是在用石方面，有较大发展。当时造园已有景区划分，不同的景区有着不同的主题 和特色，同时也展示了宋人造园力图再现自然真趣的艺术追求。作为园林艺术的主要内 容，唐宋文人明确的提出了园林的精神功能和社会功能，园林审美的这一意向和特征至 宋为大规模、大范围、高水平的园林实践所完善。标志着写意园林的成熟，形成了一整 套中国古典园林的特有规范，从园内的物质内容到精神功能，从园林的立意布局到园内 图5 华清宫( 华清池) 景区的主题分配，从景物本身的表意内涵到景物之间的 关系都有了深刻独到的见解和相应的表现原则。无论是 皇家贵族的禁苑，还是文人百姓的宅院，各有各的特色， 各有独自的意味深长之处。到了宣和年间，园林风格在 追求写意的同时。也开始注重对形式美的追求，所谓巧、 奇、繁、变。不仅造园思想趋于成熟，园林的内容也有 所更新和充实，使园林的性质和形式方面都出现了从未 有过的变化。 明清时期，是中国园林创作的高峰期。园林艺术有了新的发展，自明代开始，由于 社会结构的变化和商品经济的发展，士商文化与市民文化日渐发达，世风随之发生变化。 园林艺术一方面朝对象化和程式化方向发展，许多园林佳作都成为艺 术精品，另一方面是向使用性和生活化方向发展，使园林艺术较以往 更加普及。皇家园林创建以清代康熙、乾隆时期最为活跃。经历数千 年的锻造和锤炼，中国园林艺术发展至明清时期不但造园思想越来越 丰富，造园手法也越来越巧妙，创造并遗留下来许多闻名于世的园林 艺术杰作。写意自然私家园林是以明代建造的江南园林为主要成就，如 图6 沧浪事 “沧浪亭”( 图6 ) 、“休园”、“拙政园”、“寄畅园”，皇家园林如“圆明园”、“避暑山庄”、“畅 春园”等等。同时在明末还产生了园林艺术创作的理论书籍园冶。自然观、写意、诗 7 1 9 2 5 年的巴黎“国际现代工艺美术展一诞生了现代园林，国外诸多大师的引发的 。哈佛革命一给现代园林一次强有力的推动，不仅彻底脱离了统治阶级的掣肘并使之朝 着适合时代精神的方向发展。 中国传统园林发展到社会主义阶段，它的服务对象由原来的帝王、贵族变为了全体 社会成员；生活功能从上流社会私人拥有的花园居所变成了供大众百姓游玩休憩的公共 场所。受到国外园林运动影响在2 0 世纪5 0 年代以后，我国园林的主要功能就是供人们 游乐休闲、美化生活环境和改善生态系统。很多封建时期的私家园林逐步开放，允许人 们游玩参观。7 0 年代在此功能基础上又加入了风景名胜旅游区开发、修葺工作。大量不 为人知的自然界优美景观被人们挖掘出来，而那些在历史上很著名的风景区例如泰山、 黄山、颐和园、故宫等也在维持原有风味的基础上被修缮一新。到8 0 年代以后，园林 2 行 建 ( 1 ) 的公共园林； ( 2 ) 园林规划设计已摆脱私有的局限性，从封闭的内向型转变为开放的外向型： ( 3 ) 不仅追求观赏美和视觉效果，同时也注重发挥其园林环境效益和生态效益； ( 4 ) 由现代型的职业造园师主持园林的规划设计工作。 总而言之，园林专业正逐步向着符合社会大众需求、功能更全面，观念更现代的方 向拓展。同时，伴随着国际关系的加强，国外园林的设计理念、设计技巧等方面逐渐对 国内园林设计产生影响，国内园林规划设计方向、表达能力也慢慢向国际水平靠拢。但 是，在另一方面，我们可以看到国内现今园林行业有很多园林设计规划作品过分追逐国 外园林设计理念的新颖和形态的刺激，越来越失去中国本土特色、脱离自然和中国社会 规律。这种现象应该被及时遏制和纠正。 3 现代中国园林专业教育发展方向以及发展需求 现代也就是信息文明阶段，确立了生态园林目标。第二次世界大战后，特别是二十 世纪6 0 年代以来。此阶段园林的特点： ( 1 ) 城市公共园林、公共绿地系统进一步扩大； ( 2 ) 园林包含城市，“城市在园林中”； ( 3 ) 针对防止环境污染选择植物，并为鸟类提供栖息场所； ( 4 ) 园林规划中广泛利用生态学、环境科学、动植物科学等先进科技； ( 5 ) 城市外围营造防护林带，连接森林公园或更大范围的绿色景观； ( 6 ) 任何工程项目开发中，都必须与园林绿地建设相结合。 根据此阶段的园林特点，在园林专业发展过程中，除了环境艺术，景观规划专业的 兴起外，一批相类似学科迅速的介入也大大拓展了传统园林专业原有知识范围。传统园 林正在悄然发生变革，原有知识结构和设计理论已不再适应今天社会对园林专业发展的 需求。由于各院校背景知识的比重不同，培养出来的专业人才在园林工作中的关注方向 也大不相同。各类高等院校根据自身园林专业的特点，独立发展制定不同的人才培养目 标和教学方向，这就造成了目前中国园林教育制度的混乱。园林专业是多学科实践性很 强的综合艺术门类，其教育应该是在对所涉及学科领域知识融会贯通前提下，在人类传 统文化和自然知识想渗透的大环境中对社会生态环境艺术设计能力的培养，是对中国本 9 土民族性和地域性文化的传承和发展。各个院校可以依靠自身知识背景，立足于教学优 势和学科特色，建立多种教育体制，满足园林教育实际需求的多元化，培养可持续发展 人才。 中国现代的园林专业教育以本科专业教育为基准。其本科专业设在理工、农林、艺 术等院校，课程设置在有关社会历史和人文自然基础方面的课程比较薄弱。园林学科在 理论、实践方面和国际上先进国家相比，在总体上有很大的差距，这是由中、西方不同 历史、经济和社会发展原因造成的。在2 l 世纪的今天，如何把历代园林文化研究成果 完美地应用于现实园林设计中，全面的继承和发展古代文化精华部分，让其对现当代园 林设计起到引导的作用，从更新颖、更高层次的角度继续研究园林文化，将这些古代园 林文化融会贯通于今日生活中，提高现代人的生活质量和情趣，在园林专业教育中是十 分重要的我们要充分发扬我国园林的特点和优势，努力缩短我国园林学科和国际的差 距 1 0 第二章我国高等院校园林专业教育的现状 及其存在的问题 ( 一) 我国园林专业教育发展现状 中国的园林专业高等教育始于1 9 3 0 年代，当时在金陵大学、浙江大学、复旦大学 有相关的观赏园艺和造园课程，内容上更接近于园艺学，与国际上也是建立不久的风景 园林学科还不完全相同。我国第一个真正意义上的园林教育体系是在梁思成先生的支持 下，由吴良镛先生、汪菊渊先生提议并经过高等教育部门批准，于1 9 5 1 年由北京农业 大学园艺系和清华大学建筑系联合成立的“造园组 ，属于学科交叉、融合的产物。在 大学院系调整时，本学科调整到北京林学院( 现北京林业大学) ，改名为城市及居民区 绿化系，6 0 年代又改名为园林系。之后发展成为2 个专业方向，即园林设计方向与园林 植物方向，并逐渐形成了2 个学科。在1 9 9 3 年与国际风景园林( l a n d s c a p ea r c h i t e c t u r e ) 专业对应接轨。随后风景园林规划与设计学科不断发展、完善、壮大，除了北京林业大 学外，同济大学、武汉城建学院、苏州城建环保学院、重庆建工学院等工科院校；东北 林业大学、南京林业大学等农林院校都设立了园林规划与设计专业。园林的本科教育于 这一时期的正确的教育体系下得到了全面的发展。【3 】 1 9 9 0 年全国设置园林本科专业的院校是2 1 所，到2 0 0 6 年参加全国教育会议( 园林 专业) 的大学就已达到1 0 4 所，单从数量就远远超过了美国的6 0 多所、日本的3 8 所及 韩国的2 7 所，跃居世界第一。 ( 二) 我国园林专业教育当前存在的问题 1 教育模式不适应现今要求 专业教学模式跟不上社会的步伐导致园林专业人才培养不足：目前，很多院校都设 立了园林专业，但专业人才培养的速度还是跟不上社会的需求据2 0 0 5 年统计数据，我国 园林事业第一线从业人员约5 0 0 万，其中接受过高等教育的约占3 5 ，硕士及以上层次 专门人才比例更低。【4 】专业人才的供不应求，给其他专业背景人员从事园林行业提供了 生存，严重影响园林行业的整体素质水平。 ( 1 ) 学科专业教育内涵的理解不够透彻： a 主旨模糊导致学生学习目的不明确：每个学科都应该有自己的明确定位。在国外 林被称为景观规划设计( l a n d s c a p ea r c h i t e c t u r e ，下简称l a ) ，而这个“l a ，在中 则有很多不同的翻译，如园林，景观建筑，景园，造园，风景园林等。对园林专业名 定位问题正处于一个典型的诸侯混战时刻。当前园林专业大致面貌分为3 类：一是城 规划与设计专业，二是风景园林专业，三是环境艺术专业。彼此虽然名称不同，但教 主要内容大多数是换汤不换药。稍有不同的就是表现在人才培养的模式上，建筑类院 的城市规划与设计专业重建筑，农林院校的风景园林专业种植物生态，艺术院校的环 艺术专业重艺术设计，综合性学校干脆各方面都涉及，来个大杂烩，包罗万象名称 未统一但有一点可以确定的是，我国各大不同背景依托的高校即使没有园林设计专业， 有景观设计，环境艺术设计等学科。这些学科都要求有一定的美术基础和美术鉴赏力。 林( l a ) 学科集自然环境景观和人类居住景观于一体，它的定位于是“一门保持和创造 及其活动与其周围的自然世界和谐关系的艺术和科学一。艺术是园林学科的主要因素 一( 不是惟一) ，园林学科是要从艺术的角度去研究和处理土地，协调人和自然的关系 。如果取消了艺术这个要素，园林学就和地学、生态学、林学甚至城市规划学( 不包 城市设计) 没有什么区别了网但是园林学科的教学、科研等活动大多是在城市规划 设计学科的名义下进行，内容与名称都严重不符，导致无法与国际同学科接轨，造成 术思想的混乱。自西晋以来，就沿用园林的名称根据我国社会主义城市建设的需要， 1 9 5 1 年创办的本学科，至今已有5 0 多年的历史，特别是作为具有浓厚中国传统特色 无数优点的事物，名称肯定应该保留下去。园林建设以园林设计为首要环节，应有名 其实的学科名称，以适应我国建设的需要将其归属为城市规划与设计学科，则无以 与国际同学科接轨。 b 学科范围过广导致教学内容浅薄且凌乱：由于园林专业所在院校背景依托不同， 其专业名称也不同，且不管是园林专业和还是景观规划设计专业，都需要大量的、丰富 的相关知识理论作为设计创作的基石，这就要求上至老师，下至学子都要从其专业最初 的起源、发展的历史过程入手教授及学习，由浅入难、由广博中汲取精华。园林专业涉 及范围广泛，更需要一种循序渐进，蜿蜒而上的教育方式而现在许多院校更由于准备 不足，面对市场需要急于求成，在园林课程内容设置上为迎合市场忽视其学校实际情 况和特色所在，将很多不适合本院校的教学内容不经整合、摘选，统统教授给学生，在 学科教材、理论知识、教学观点、培养方向等方面就出现了大撒网，广而不精的现象 尤其是艺术类院校往往忽略自然和人文科学基础理论知识的学习，将教育重点都放在了 1 2 设计创作和表现技法上，只关注作品的个性忽视了作品的内涵。而且由于各院校课程设 置门类偏多，致使学生学到很多看似与园林有关却又杂乱无章没有体系的东西，这样既 加重学生的负累又没有使学生学到什么深入和核心的东西。使他们不仅缺乏对所学知识 的融会贯通，更在面对实际案例设计时无处着手或创作不伦不类。 ( 2 ) 园林专业教育的局限性及其与实践的脱离，实践环节薄弱 许多性质不同的高校看到社会对园林建设者的需求，及自身已有学科与园林专业一 丝半缕的联系，在对园林学科定位不清、意义认识偏差的情况下开设园林或类似的专业， 以致各院校园林专业的性质和归属显得模糊不清。在园林专业课程设置上过分强调学校 原有学科的重要性，将学科相关的课程设置成学生的主要部分，对园林专业或类似学科 本身该学的知识和技能却不够重视，于是这些学校原学科的教学优势因为园林专业的拖 累被压制或磨灭。在内容学习上，由于受到课时总量和学制的限制，学生不能在有限的 时间完全掌握园林依托学科学习内容之后再进入园林专业课程的学习，而共通领域内的 知识和技能也只能学到些皮毛，不能领悟更不用说精通，所以在这类学校园林专业教育 受到严重制约，难以获得真正的独立发展不说还可能成为学校的“鸡肋。 单独开设园林专业的学校，绝大部分院校在园林专业教育上经历时间短、教学经 验不足，盲目跟风和超速发展导致许多新开设园林专业的教学质量不高、专业教育设施 与师资力量严重不足，课程设置不规范，教学内容陈旧老化，教学手段单调、落后，缺 乏实践训练，对综合技能培养考虑不足，办学特色不明显，人才培养模式与社会职业需 求脱节。除园林基本理论与基本技能课程外，严重缺乏对中国古代文化、方法论、计算 机应用能力的教育，我们现在很多学生用9 5 以上的时间坐在设计室里构想和表现，空 想导致学生缺乏协调、合作、表达、知识的综合应用能力。这些教育上出现的问题使我 国园林教育受到严重的限制。 ( 3 ) 专业涉及领域众多，本科期间不能全面有效的掌握所学知识 园林专业涉及广泛的学科范畴是十分广博的专业，任何人都没有可能或能力把园林 专业所有的内容学全和做好。园林创作的方法需要很长时间的积累和学习，园林设计技 能培养必须经过长期的训练和努力，锻炼出审美鉴赏的能力。但是一般在仅仅四一五年 的大学本科学习时间内，将课程相关知识和技能教授给学生并被其熟练掌握是不可能做 到的：更何况随着时代的发展，社会的进步，带动学科的发展，课程教学设计相关的理 论和实践范畴也日益拓展。无形中这就大大增加了需要学习掌握的相关理论知识和技能 的内容，在本科学制不变的情形下无疑加重在校学生学习负担。 1 3 ( 1 ) 相关专业科目教师资源缺乏 很多院校在相对大众化的科目以及开始时间较长的科目上，有充足的师资储备。相 反在一些需要较高理论基础和技术水平以及开设时间较短，新兴的科目上却缺少有相关 教学经验的老师 ( 2 ) 授课教师水平有待提高 由于各在校老师毕业院校不同，比如高职类院校、专科类院校、本科类院校毕业， 他们在所学知识广博程度和内容深浅上就出现很大的差距。当然并非毕业院校等级高， 毕业生水平就高，这也和个人实际能力水平有关但就社会现实来说还是有一定的说服 力。还有的老师即使所学专业，毕业院校相同但由于其个人兴趣和所学相关专业致力方 向不同，可能着重研究理论，也可能钻研与技术方面这也会导致教师说平不同再加上 1 4 在教学经验以及与学生沟通交流上的差异，那么出现授课老师水平参差不齐的现象在各 类院校就很普遍了。 ( 3 ) 在校老师教学资历考察严格，竞争激烈 在各类高等学校教学的老师，学校对于老师的整体素质水平，包括良好的心理状态、 高水平的审美判断能力、丰富的教学经验等方面的有相当严格的要求，有的学校为了保 证学校教学质量，保持学生与教师在数量有合理的比例，以及其它方面的因素会对教师 进