（成人教育学专业论文）我国高等教育自学考试学习成绩评价研究.pdf

一 我国高等教育自学考试学习成就评价研究 专业：成人教育学 研究生：冯韶华指导教师：何光全 摘要：学习成就评价作为教育评价的一个重要组成部分，在教育管理和教 学过程中所扮演的重要角色，已得到世界各国教育理论研究者和教育工作者的 一致认可和高度重视。换言之，科学的学习成就评价有助于教育管理者、教学 实施者、课程开发者以及学习者等及时地诊断教育教学状况及相关问题，同时， 教育工作者以及学习者也正是根据学习成就评价所获得的反馈信息，来改进教 与学的相关方案和计划的。 学习成就评价的上述基本功能同样存在于我国高等教育自学考试之中。然 而，目前我国高等教育自学考试学习成就评价还不尽如人意。学术研究界以及 实践界，对我国高等教育自学考试学习成就评价所存在的相关问题的研究还重 视不够，研究也极为薄弱。为进一步完善我国高等教育自学考试制度，本文以 高等教育自学考试学习成就评价为研究对象。 主要采用了文献研究、历史研究、调查研究等基本方法，对高等教育自学 考试学习成就评价目标、标准、制度、内容及评价方法等重要问题进行了研究。 本文的主要研究内容与基本结论如下： ( 1 ) 关于我国高等教育自学考试学习成就评价现状及主要问题的研究。其 基本结论是：第一，在学习成就评价目标方面，存在着评价目标不明确，评价 目标未顾及学习者需求等主要问题；第二，在学习成就评价标准方面，主要存 在过多参照普通高等教育评价标准，唯学历标准而忽视实践性标准等问题；第 三，在学习成就评价制度方面，存在的主要问题包括学分认证制度不完善，学 分转换缺乏互通性；第四，在学习成就评价内容方面，存在的主要问题有：比 较注重知识获取的评价；缺乏对学习者实践技能、情感、态度等领域的评价； 第五，在学习成就评价方法上，存在的主要问题包括以国家考试为主的单一评 价方式，以及以终结性评价为主而忽视过程性评价，导致评价信度相对较低等。 ( 2 ) 关于我国高等教育自学考试学习成就评价存在问题的归因分析。本研 究认为，导致高等教育自学考试学习成就评价存在上述问题的主要原因有以下、 几个方面：第一，传统考试制度对高等教育自学考试学习成就评价的影响：第 二，普通高等教育学习成就评价对高等教育自学考试学习成就评价的影响；第 三，高等教育自学考试制度设计与学习成就评价的局限性；第四，社会需求与 学习者需求对高等教育自学考试学习成就评价的影响。 ( 3 ) 关于我国高等教育自学考试学习成就评价的改进策略。本文提出了如 下具体策略：第一，以终身学习和多元智力理论为指导，转变高等教育自学考 试学习成就评价的指导思想；第二，在一致性与多样性中寻求评价目标的合理 性；第三，以促进学员学习能力为目标制定相关学习成就评价原则；第四，改 善高等教育自学考试学习成就评价标准；第五，增强对高等教育自学考试学习 成就评价的过程控制；第六，加强高等教育自学考试学习成就评价机构与制度 建设；第七，提高学习成就评价内容与评价目标的契合度；第八，恰当运用多 种学习成就评价方法等。 总之，本文对我国高等教育自学考试学习成就评价相关重要理论和实践问 题进行了比较全面、深入地研究，在研究主题、研究内容、研究结论等方面有 一定的创新。但由于研究对象较为复杂，涉及问题较多，因此，本文在研究内 容的深入与实证研究等方面还存在不足之处。 关键词：高等教育自学考试学习成就评价 t h er e s e a r c ho fl e a r n i n ga c h i e v e m e n t e v a l u a t i o n 0 fc h i n a sh i g h e re d u c a t i o ns e l f - s t u d ye x a m m a j o r ：a d u l t a t i o n p o s t g r a d u a t e ：f e n g s h a o h u a i n s t r u c t o rp r o ：h e g u a n g q u a l l a b s t r a c t ：t h e1 e a n l i l l ga c h i e v e m e n te v a l 删i o na sa n 沛p o r t 枷p a r to f 。t h e e v a l u a t i o no fe d u c a t i o n ，p l a y sa 1 1i m p o r t a i l tr o l e i 1 1e d u c a t i o nm a n a g e m e n ta n d t e a c h m gp r o c e s s ，a n d h a sb e e n 啪i r n o u s l yr e c o 伊讫e da n d 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学教育科学研究所教授泰勒( r w t y l e r ) 于1 9 3 0 年首次提出，并于1 9 6 5 年在 美国国会通过的初等及中等教育法案取得合法化。目前，教育评价在改善 教育系统、提高教学及教育质量等方面所发挥的重要作用，已获得全世界的普 遍认可。学习成就评价作为教育评价的一个重要组成部分，在教学和学习过程 中所扮演的关键角色，在世界各国的教育改革与实践中也得到了广泛的体现。 换言之，科学的学习成就评价有助于教学管理者、施教者、课程开发者等及时 地诊断学习者的学习需求、学习状况、学习障碍，并藉以改进相关课程设计方 案、教学设计甚或管理方法。从学习者的角度而言，科学的学习成就评价，可 以比较准确地衡量学习者在知识、技能、态度等方面所取得的进展及存在的问 题，此外，科学的学习成就评价还可以进一步对学习者的学习方式和方法进行 有效地反馈，从而为其改进学习态度和方法提供及时地指导。总之，学习成就 评价是现代教育评价体系中的重要一环，它是改善和提高教的质量与学的质量 的重要途径和手段。 尽管有学者认为高等教育自学考试制度是具有中国特色的一种高等教育形 式，其历史渊源可追溯至中国古代的自学传统和科举制度，是现代教育体系中 不多见的并非源于西方的教育制度，然而，检视当前我国高等教育自学考试学 习成就评价的主要制度、途径、方法以及评价环境，不难发现，目前我国高等 教育自学考试制度中的国家考试，可以说是占据了自学考试的主导地位，而国 家考试对于学习者学习成就的评价又主要采用传统的课程终结性考试的方式。 此外，从学习者学习成就评价方法而言，目前高等教育自学考试主要以书面考 试、纸笔测验为不二法门，这样的评价方法特别是对于那些不擅长纸笔测验的 学习者而言，或许并不能真实反映学习者的学习成就。同样，对于那些成人学 习者而言，现行的学习成就评价制度和方法，也存在诸多值得改进的地方，特 别是相关评价如何很好地去适应或满足成人学习者的学习特性与学习需求，等 等，都是有待深入研究的重要课题。 回陈宝瑜，周子寿，傅国本高等自学考试教育论北京：人民日报出版社，2 0 0 7 0 2 版：p 3 。 l 总之，目前我国高等教育自学考试在学习者学习成就评价制度、途径、方 法等方面还存在着诸多值得研究和改进的地方。 但是，目前学术界对我国高等教育自学考试特别是有关学习者学习成就评 价及相关问题的研究还极为薄弱。为了进一步推动我国高等教育自学考试的改 革与发展，进一步完善自学考试的相关考试制度、评价制度和评价方法，本研 究选择了以我国高等教育自学考试学习成就评价为研究对象，试图通过对我国 高等教育自学考试学习成就评价及相关理论和实践问题的初步探索，抛砖引玉， 以引起学术研究界和实践界进一步对我国高等教育自学考试学习者学习成就评 价及相关问题的重视和深入研究。 ( 二) 研究内容 本研究的主要内容有： 1 我国高等教育自学考试学习成就评价的基本状况。本文将对高等教育自 学考试学习成就评价的指导思想、评价原则、评价标准、评价内容、评价制度、 评价方法、评价过程等作深入的调查研究和文献研究，力图真实准确地反映目 前我国高等教育自学考试学习成就评价现状。 2 我国高等教育自学考试学习成就评价存在的主要问题。我国高等教育自 学考试发展三十余年成绩显著，但是，在学习者学习成就评价的改革与发展上 还存在诸多问题。例如，高等教育自学考试中教学、学习与学习成就评价的复 杂关系；教师、学习者、管理者在学习成就评价上的不同需求与动机；以及学 习成就评价体系中各要素间的相互联系及存在的突出问题，等等。总之，上述 有关自学考试学习成就评价的复杂关系及其存在的突出矛盾和有关问题，在以 往的研究和实践界还没有得到应有的重视。因此，本研究希望通过对上述诸多 要素及其相互之间的复杂联系和存在的突出矛盾的深入剖析，分析和揭示目前 我国高等教育自学考试在学习者学习成就评价方面存在的主要矛盾和问题。 3 我国高等教育自学考试学习成就评价存在的主要问题的归因。对于目前 我国高等教育自学考试学习成就评价所存在的主要问题的认识和处置，不仅需 要从自学考试制度本身寻找原因和解决办法，而且更需要从自学考试制度生存 与发展的外部环境寻找相关原因和解决办法。本研究力图从传统考试制度、普 2 通高等教育制度、高等教育自学考试本身的发展、学员需求和社会需求等方面 对高等教育自学考试学习成就评价产生的影响处找寻原因，希望通过比较找出 上述几方面与高等教育自学考试学习成就评价之间的关系，从而阐明存在问题 的主要原因。 4 改进和完善我国高等教育自学考试学习成就评价体系。改进和完善我国 高等教育自学考试学习成就评价是研究的最终目的。本研究在对学习成就评价 现状、存在问题及原因分析的基础上，力图为改进和完善高等教育自学考试学 习成就评价提供若干具体的、具有可操作性的对策。 ( 三) 研究目的 本研究的主要目的是： 1 深入分析和了解目前我国高等教育自学考试学习成就评价的基本状况， 并揭示我国高等教育自学考试在学习成就评价方面存在的主要问题，以引起人 们对高等教育自学考试学习成就评价相关理论与实践问题的重视。 2 在深入分析和正确评估我国高等教育自学考试学习成就评价存在的主要 问题及成因的基础上，最终为改进和完善我国高等教育自学考试学习成就评价 提供相应的对策和改进建议。 3 本研究的另一个重要目的是希望通过上述相关问题的研究，唤起高等教 育自学考试相关教育工作者及研究者，进一步对高等教育自学考试学习成就评 价工作的反思与研究。 ( 四) 研究意义 本文研究意义主要体现在以下几个方面： 1 、理论意义、 ( 1 ) 有助于深化和推动我国高等教育自学考试学习成就评价相关理论研究 本文深入探讨我国高等教育自学考试学习成就评价的相关理念、评价原则 等一系列问题，此外进一步对自学考试学习成就评价现状、存在的主要问题、 存在问题的主要成因及改善策略进行全面研究。力图对此作专门研究，从而推 动我国高等教育自学考试成就评价相关理论的研究与发展，弥补学习成就评价 方面研究的不足。 ( 2 ) 有助于丰富和发展具有中国特色的成人学习理论 评价的功能之一就是在于反馈，及时的、科学的信息反馈促使评价对象不 断完善和优化。高等教育自学考试是具有中国特色的高等教育制度，其学员不 少是成人，因此，本文对我国高等教育自学考试学习成就评价的研究是对中国 特色的成人学习理论的丰富和发展。 2 、实践意义 ( 1 ) 有助于进一步完善我国高等教育自学考试学习成就评价 本文对如何制定高等教育自学考试学习成就的评价目标、如何完善评价制 度、如何改进评价方法等进行深入探讨，为评价活动的开展提供参考，有助于 进一步发展和完善我国高等教育自学考试学习成就评价的相关方面。 ( 2 ) 有助于进一步完善我国高等教育自学考试制度 质量是我国高等教育自学考试制度的生命线，而真实科学的评价是保证和 提升质量最有效的途径之一。因此，对高等教育自学考试中学习成就评价进行 研究，有助于进一步完善我国高等教育自学考试制度。 ( 3 ) 有助于进一步完善和发展我国的成人教育评价 目前教育评价的研究主要集中于普通教育，而对成人教育评价有所忽视， 自学考试中的部分学员是成人，因此，对高等教育自学考试学习成就评价进行 研究有助于我国成人教育评价的进一步完善和发展。 总之，学习成就评价在我国高等教育自学考试发展中是至关重要的，但我 国高等教育自学考试的学习成就评价中存在的一些问题影响自学考试未来的发 展，本文对我国高等教育自学考试学习成就评价中的相关问题进行研究，不仅 对我国高等教育自学考试制度有所裨益，对成人教育评价研究也有一定的弥补。 ( 五) 研究方法 本文主要的研究方法如下： t 文献研究法 文献研究法主要是指搜集、鉴别并整理文献，并通过对文献的研究，形成 4 对事实科学认识的一种方法。本文文献研究方法的运用，主要体现在疏理了解 高等教育自学考试学习成就评价的基本情况。通过搜集、整理文献，分析总结 传统考试制度、普通高等教育学习成就评价等几方面对高等教育自学考试学习 成就评价的影响，为本文之后的分析研究提供重要参考。 2 历史研究法 历史研究法是运用历史资料，寻找事实，然后对过去事件进行描述、分析 和研究的方法。本文历史研究方法的运用，主要体现在研究和寻找高等教育自 学考试学习成就评价存在问题的成因上。从传统科举制度及自学考试制度本身 的历史发展中寻找原因，从而发现导致我国高等教育自学考试学习成就评价存 在问题的主要原因。 3 调查研究法 调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进 行分析的方法。实践中经常用的调查研究方法是通过问卷、访谈等形式了解对 象的有关咨询，并加以分析和研究。本文通过问卷的方法了解调查对象对高等 教育自学考试学习成就评价方面的了解程度和满意程度等信息，目的在于为其 后的研究提供支撑。 ( 六) 文献综述 我国高等教育自学考试自1 9 8 1 年在北京、上海、天津、辽宁试点继而推广 至今已历经三十余年，在这期间高等教育自学考试从最初的试行到现在的逐步 发展都一直受到各界学者、研究人员、工作人员以及社会的广泛关注。在教育 界不论是理论研究人员或是实践人员都对其进行了多方面的研究。本文在中国 期刊数据库( c n k i ) 内进行检索，分别以“题名 和“关键词 为检索源，又 分别以“高等教育自学考试学习成就评价 和“学习成就评价 为检索项进行 精确及模糊查找，没检索到符合条件的结果。以“题名为检索源，检索项中 既包括“自学考试又包含“评价进行检索，检索结果为博士学士论文o 篇， 优秀硕士学位论文0 篇，相关期刊论文6 篇，分别为高等教育自学考试评价 机制的改革探讨高等教育自学考试学业评价方式改革初探自学考试与学 业评价完善高等教育自学考试评价体系大力推进素质教育高等教育自学 考试质量标准评价研究借鉴英国课程作业评价经验完善自学考试多元化评 价体系。 除此之外还搜集了与本文相关的专著及工具书等。就目前所掌握资料而言， 主要是以高等教育自学考试评价为研究对象，其中涉及到高等教育自学考试学 习成就评价的一些内容。主要内容有以下几方面： 1 关于我国高等教育自学考试评价指导思想的研究 从总体情况来看，对我国高等教育自学考试学习成就评价指导思想的研究 不多。陈宝瑜、周子寿、傅国本编著的高等教育自学考试教育论( 北京：人 民日报出版社，2 0 0 7 2 ) 一书中认为高等教育自学考试的评价指导思想可以概 括为：坚持以社会需要为依据；以工作目标为准绳；把条件评价、过程评价和 结果评价结合起来三个方面。这并非是对高等教育自学考试学习成就评价指导 思想的研究，但是这些研究能够为本文的研究提供参考。 指导思想决定了一个事物发展的方向，对某件事物指导思想的探讨是极为 重要也是必要的，但是目前对于我国高等教育自学考试学习成就评价指导思想 的探讨仍然不多。高等教育自学考试与普通高等教育相比具有其特殊性，故其 学习成就评价的指导思想也不能照搬普通教育评价的指导思想，而只能从中得 到启示找到适合自身发展的教育评价思想，因此，对于该方面的研究还需迸一 步加深。 2 关于我国高等教育自学考试评价原则的研究 评价原则是评价指导思想在具体环境中的具体体现，高等教育自学考试评 价原则是评价指导思想在自学考试评价中的具体体现，同时也是高等教育自学 考试评价活动的依据和准则。目前对高等教育自学考试评价原则的研究一般是 借鉴普通高校评价实践的经验，如陈斌、于信风、任福昌编著的自学考试管 理研究( 武汉：武汉大学出版社，1 9 9 4 ，6 ) 以及陈宝瑜、周子寿、傅国本编 著的高等教育自学考试教育论( 北京：人民日报出版社，2 0 0 7 2 ) 中均提到 6 了方向性原则、教育性原则、科学性原则、可行性原则。 这些原则似乎放在任何一种评价中均可以被认可，也就是说对高等教育自 学考试学习成就评价原则则缺乏进一步的专门的研究。 3 关于我国高等教育自学考试评价目标的研究 陈斌、于信风、任福昌编著的自学考试管理研究( 武汉：武汉大学出版 社，1 9 9 4 ，6 ) 一书中对高等教育自学考试评价目标做了一些阐释，认为课程 考试评价是自学考试质量评价的最基本的方式，而目前我国高等教育自学考试 的评价状况也确实如此。书中认为课程考试评价的目标应包括考试标准、考试 过程、考试结果、课程考试管理四个方面，之后对于高等教育自学考试评价目 标并没有进深一步的研究。此处的课程考试评价可以说是高等教育自学考试学 习成就评价的一部分，并不全面，同时对评价目标的研究也过于表面化不够深 入。 4 关于我国高等教育自学考试评价标准的研究 高等教育自学考试暂行条例( 1 9 8 8 ) 总则第五条阐明：高等教育自学考 试的专科( 基础科) 、本科等学历层次，与普通高等学校的学历层次水平的要求 相一致。这表明高等教育自学考试评价标准趋同与普通高等教育的评价标准， 但是高等教育自学考试具有其特殊性，对其评价标准的研究也需进一步加深。 葛为民主编的自学考试的改革与发展( 上海：华东师范大学出版社，1 9 9 8 ， l o ) 其中的一篇文章试论高等教育自学考试合格标准的把握就自学考试合 格标准、把我自学考试合格标准的有效途径以及合格标准执行中存在的问题进 行了分析。吕明的高等教育自学考试质量标准评价研究( 西昌师范专科学校 学报，2 0 0 3 0 2 ) 就建立多元质量评价标准提出了相关对策。但是上述两篇文章 探讨内容主要是围绕考试的实施展开的，如把好命题关、把好施考关、把好毕 业审核关等，并没有对我国高等教育自学考试的评价标准做理论上的探讨。 5 关于我国高等教育自学考试评价内涵研究 对于我国高等教育自学考试评价方面的文章数量较少，陈斌、于信凤、任 7 福昌编著的自学考试管理研究( 武汉：武汉大学出版社，1 9 9 4 ，6 ，) 中做了 些许探讨，书中主要将自学考试教育评价界定为教育评价中的一部分，通过探 讨教育评价的内涵从而得出对自学考试评价的理解，即自学考试评价是以自学 考试目标为依据，采用现代科学技术所提供的方法和严格的科学程序，系统地 收集信息，对自学考试活动进行价值判断，为改进自学考试工作的决策提供依 据的过程。书中还对该概念进行了具体阐释以便于加深对其的理解。陈宝瑜、 周子寿、傅国本编著的高等教育自学考试教育论( 北京：人民日报出版社， 2 0 0 7 2 ) 一书中也如此提到。 上述两本著作是为数不多的对我国高等教育自学考试评价内涵做阐释的著 作之一，虽没有明确界定我国高等教育自学考试学习成就评价的涵义，但也为 本文研究提供了参考。 6 关于我国高等教育自学考试评价制度的研究 关于我国高等教育自学考试评价制度中最重要的制度之一即是学分制。而 康乃美、葛为民等编著的中国自学考试学分制研究北京：高等教育出版社， ( 1 9 9 9 ，5 ) 一书对我国高等教育自学考试中的学分制度做了专门性研究。其 中对自学考试学分制现状及特点、自学考试学分制的优势与局限、自学考试学 分制与国内高等教育学分制比较、自学考试学分制与国外高等教育学分制比较 等相关问题做了一系列研究。对我国高等教育自学考试的发展与改善做出了贡 献，但是目前我国高等教育自学考试中的学分制度仍存在很大的局限性，有待 进一步研究与改善。 7 关于我国高等教育自学考试评价功能的研究 对于我国高等教育自学考试评价的功能研究，一般认为高等教育自学考试 评价属于教育评价中的一部分，故其功能与教育评价功能基本趋同，即鉴别功 能、诊断功能、反馈功能、导向功能、激励功能等。如陈斌、于信风、任福昌 编著的自学考试管理研究( 武汉：武汉大学出版社，1 9 9 4 ，6 ) 以及陈宝瑜、 周子寿、傅国本编著的高等教育自学考试教育论( 北京：人民日报出版社， 2 0 0 7 2 ) 中都是叙述。 虽然在高等教育自学考试评价功能方面的研究只是浅层的论述，但是仍然 弥补了关于我国高等教育自学考试学习成就评价方面研究的不足。 8 关于我国高等教育自学考试评价方式的研究 对于高等教育自学考试评价方法问题而言，陈斌、于信凤、任福昌编著的 自学考试管理研究( 武汉：武汉大学出版社，1 9 9 4 ，6 ) ，陈宝瑜、周子寿、 傅国本编著的高等教育自学考试教育论( 北京：人民日报出版社，2 0 0 7 2 ) 中就如何建立评价指标体系、建立评价指标体系的方法进行了探讨，而没有过 多地就当前我国高等教育自学考试评价中存在的问题，以及存在问题的原因进 行探析。除此之外，陈斌、于信凤、任福昌编著的自学考试管理研究( 武汉： 武汉大学出版社，1 9 9 4 ，6 ) 一书中还就获取评价信息的方法、分项评分的方 法、单项分数的合成方法等数据分析方法以及评价结果的检验和处理做了详细 介绍。彭丽等在高等教育自学考试学业评价方式改革初探中对现行评价方 式及改革策略有所研究。此外，陈宇在高等教育自学考试评价机制的改革探 讨中提出建立过程性评价机制，柳博等在借鉴英国课程作业评价经验完善 自学考试多元化评价体系中提出建立多元化评价体系，二者都对改善高等教 育自学考试学习成就评价体系做了一定的思考。但是总的来说，学术界对我国 高等教育自学考试的学员学习成就评价方式的研究仍显匮乏，如对目前评价方 式存在的弊端，存在弊端的原因，如何改善才能更加有益于实践的开展等问题 的研究仍不够深入。 综上所述，关于我国高等教育自学考试学习成就评价研究存在以下几方面 的不足： 1 缺乏对我国高等教育自学考试学习成就评价的专门研究 在高等教育自学考试范围内，学术界的研究内容主要集中于自学考试的助 学研究、自学考试的管理研究、自学考试与其他教育形式的衔接以及对比研究 等方面，对我国高等教育自学考试的评价研究甚少；就研究程度来看，虽然学 者们对高等教育自学考试评价方面有些许研究，但不够深入，对高等教育自学 考试学习成就评价的研究更为少见。 9 关于我国高等教育自学考试学习成就评价方面基本没有专门性的研究或探 讨，不论是对我国高等教育自学考试中学习成就评价现状，或是对我国高等教 育自学考试学习成就评价欠缺的原因分析又或是对我国高等教育自学考试学习 成就评价的改善策略的研究，都极为欠缺，目前为止还没有发现公开发表的博 士或硕士论文对其进行专门系统的研究，只能从相关资料中零星搜集到一些相 关研究，学术界对其的研究可以说是寥寥无几，不论是理论上的研究或是实践 方面的探讨都整体呈现研究不足。因此，本文对我国高等教育自学考试学习成 就评价进行系统研究是有必要同时也是有意义的。 2 缺乏对我国高等教育自学考试学习成就评价的实践性研究 通过资料的搜集与整理，不难发现虽然有学者对我国高等教育自学考试评 价进行了一些研究，如陈斌、于信