（课程与教学论专业论文）初中英语课堂合作学习研究.pdf

目录 j 商要。i a b s t r a c t 。皿 舅 一章导论。1 一、问题的提出一。 1 ( 一) 时代进步和社会发展的呼唤 ( 二) 初中英语课堂合作学习的发展要求1 ( 三) 自己的研究兴趣。一。2 二、相关研究综述。 ( 一) 国内外合作学习的研究现状。 ：i 。：i ( 二) 国内外英语课堂合作学习的研究现状4 三、研究思路和研究方法。5 ( 一) 研究思路。5 ( 二) 研究方法。一5 四、研究的目的和意义。6 ( 一) 研究的目的。 ( 二) 研究的意义。 6 第二章初中英语课堂合作学习概述。一7 一、初中英语课堂合作学习的内涵 ( 一) 初中英语课堂合作学习的定义7 ( 二) 初中英语课堂合作学习的基本特点。7 二、传统英语课堂小组学习与英语课堂合作学习的比较9 ( 一) 分组形式有所不同9 ( 二) 任务分工有所不同9 ( 三) 成绩统计方法有所不同。1 0 ( 四) 轮流领导有所不同。1 0 三、初中英语课堂合作学习的教学原则。 ( 一) 实用性原则。1 l ( - - - ) 循序渐进原则12 ( 三) 折衷性原则。1 2 四、初中英语课堂合作学习的意义1 2 ( 一) 有利于提高学生英语口语交际能力 ( 二) 有利于改善课堂学习氛围。形成良好的心理素质1 3 ( 三) 有利于发展学生的个性，开展英语自主学习1 5 ( 四) 有利于提高学生的英语综合技能水平1 5 ( 五) 有利于大面积提高学生的英语成绩1 6 五、英语课堂合作学习的理论基础。 ( 一) 社会互赖理论一1 7 ( 二) 最近发展区理论 ( 三 建构主义理论。 1 7 。1 8 ( 四) 语言及语言习得理论。一1 8 第三章影响初中英语课堂合作学习有效实施的因素 、教师因素。 ( 一) 教师教学观念的转变。 ( 二) 专业知识结构的更新 。一2 0 2 0 2 0 ( 三) 教学技能的掌握 = 、学生因素。一 ( 一) 知识的储备。 2 2 2 2 2 2 ( 二) 心智基础。一。2 2 ( 三) 认知心理差异。一一。一2 2 学习环境因素 ( 一) 小组划分。一。一一一一。2 4 ( 二) 座位摆放。 ( 三) 电教设备 四、学习目标因素一 五、学习内容因素 第四章初中英语课堂合作学习中存在的问题及教学建议 一、学生缺乏合作意识。 二、小组成员搭配不够合理。 。2 4 2 4 。2 5 3 l 3 3 3 3 。3 5 三、轻视学生合作学习中的独立思考。3 6 四、合作学习内容选择不够恰当3 7 五、合作学习的时间不够充分一。3 8 六、学生的参与度不均衡，忽视弱势群体3 8 七、教师指导不力，小组合作自由化。3 9 结束麓旨，。，。4 l 主要参考文献。一4 3 附录。4 9 致谢。51 摘要 初中英语课堂合作学习研究 课程与教学论专业硕士研究生王芳 指导老师沈小碚副教授 摘要 当今社会，交际能力与合作能力是人们立足社会必须具备的两种基本能力 学校作为培养人才的机构，如何在学校教育中激发学生的交流与合作动机，培养 学生与他人交流与合作的能力，是时代进步、社会发展对学校教育提出的新要求 正是在这样的背景下，新一轮的基础教育英语课程改革提出：_ 此次英语课程 改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对 学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途 径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感 态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一国初 中英语课堂合作学习正是适应时代发展和新课程改革的要求而产生的一种新的学 习方法 结合初中英语课程的特点，笔者认为初中英语课堂合作学习是指以初中英语 课堂为载体，在教师的参与和指导下，学生在2 - - 6 人组成的异质合作学习小组中 以英语为主要交流工具，互相合作、互相帮助，共同达到学习目标和提高总体运 用英语的能力，然后通过展示、测验等方法交流学习成果，最后教师和学生根据 小组成绩进行评价和奖励的一种学习方法。 本文紧紧围绕“初中英语课堂合作学习研究一这一总论题，分四部分展开研 究。第一部分导论，作为论文的起点，阐明了为什么研究这一论题，然后对国内 外合作学习的相关研究进行了梳理和归纳，最后介绍了自己的研究思路和研究方 法。第二部分英语课堂合作学习概述，首先总结了英语课堂合作学习的基本特点， 提出了英语课堂合作学习的定义，然后将它与传统的英语课堂小组学习进行了比 较，最后提出了英语课堂合作学习的原则、意义和理论基础。第三部分阐述了影 响英语课堂合作学习有效实施的因素，笔者从英语课堂学与教相互作用的过程的 角度出发，重点分析了影响英语课堂合作学习的五大因素，结合初中英语课堂教 。教育部s 英语课程标准 ，北京师范大学出版社2 0 0 1 年版，第l 页 西南大学硕士学位论文 学实例论证了初中英语课堂合作学习实施中，应考虑到多方面因素的变化，采用 合作学习方法与其他方法相结合，以满足不同的教学要求。第四部分英语课堂合 作学习中存在的问题及教学建议，针对目前初中英语课堂合作学习中出现的比较 典型的问题，本人结合自己的教学实践，进行了重点剖析，并提出一些教学建议。 h 关键词t 初中英语课堂合作学习 a b s t r a c t a s t u d yo fc o o p e r a t i v el e a r n i n gi ne n g l i s h ul a s s r 0 0 m s0 tju n l o rs c n 0 0 l s 一 t 一 m a j o r ：t h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n s p e c i a l i t y ：i n s t r u c t i o nt h e o r y s u p e r v i s o r ：a s s o p r 0 s h e nx i a o b e i a u t h o r ：w a n gf a n g a b s t r a c t i nt h ec u r r e n ts o c i e t y , t h ea b i l i 锣o fc o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o nb e o o m 璐t w o b a s i cc a p a b i l i t i e sw h e no n cs u l v i v c $ i nt h es o c i e t y h o ws c h o o l s 勰i n s t i t u t i o n so f p e r s o n n e lt r a i n i n gm o t i v a t es t u d e n t s m o t i v e sa n dc u l t i v a t et h es t u d e n t s c a p a b f l i t i mf o r c o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o np l a y sm o r ea n dm o r ci m p o r t a n tr o l e s ，w h i c hi st h en w r e q u i r e m e n t st h a tt h ea d v a n c e d 锨a n dt h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t yp r o v i d ef o rt h e s c h o o l s d e v e l o p m e n t i ti su n d e rt h ev e r yb a c k g r o u n dt h a tn a t i o n a ls t a n d a r d so fe n g l i s hc m r i c u l u m n e w l yp r o p o s e s ： t h ek e yp o i n t so f t h er e f o r m a t i o nf o re n g l i s hc u r r i c u l u mi sn o tt o m a i n t a i ns o m eo u t d a t e d t e a c h i n gm e t h o d s , m c l u d i n gt h eo v e r e m p h a s i sf o r t h e i n t e r p r e t a t i o n so fg r a m m a ra n dv o c a b u l a r ya n dt h et e n d e n c yo fn e g l e c t i n gt h es t u d e n t s l a n g u a g ep e r f o r m a n c eo na c t u a lo c c a s i o n s , b u tt o a d v o c a t e e x p e r i e n c e , p | 锄c t i ， p a r t i c i p a t i o n , c o l l a b o r a t i v e a n dc o m m u n i c a t i v el e a r n i n g s t y l e a n dt a s k - o r i e n t e d a p p r o a c hb a s e do ns t u d e n t s i n t e r e s t s , l i f ec x p 丽e 埘a n dc o g n i t i v el e v e l ，a i m i n g 缸 d e v e l o p i n gs t u d e n t s c o m p r e h e n s i v ea b i l i t i e sa n dm 8 i k et h ep r o c e s so fl e a r n i n gb e c o m e t h a to ff o r m i n gp o s i t i v ee m o t i o n a la t t i t u d e s ，t h i n k i n ga c t i v e l y , p r a c t i c eb o l d l y , i m p r o v i n gc r o s s - c u l t u r a l 蹦a r 翻印踏sa n dl e a r n i n gb yo n e s e l f ”c o o p e r a t i v el e a r n i n gi sa n 髑，w a yt oa d a p tt ot h ed e v e l o p m e n to ft i m e sa n dr e q u i r e m e n t so f t h er e f o r m a t i o nf o r n e wc u r r i c u l u m a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i c so fe n g l i s hc o u n ；e si nj u n i o rh i i g h s c h o o l ，i 也i n kc o o p e r a t i v el e 翘x t i n gi ne n g l i s hc l a s s r o o m so fj u n i o rs c h o o l sr e f e r st o e n g l i s hc l a s s r o o m si nt h ej u n i o rs c h o o l sa sa k i n do fc a r r i e r , a n du n d e rt h ep a r t i c i p a t i o n a n dg u i d a n c eo ft e a c h e r s ，h e t e r o g e n e o u sc o o p e r a t i v el e a r n i n gw i m2 - 6s t u d e n t sw i l l r e a c ht h ec o o p e r a t i v el e a r n i n go b j e c t i v e sa n di m p r o v et h eo v e r a l lc a p a b i l i t i e so fu s i n g h i 西南大学硕士学位论文 ! i p 鼍皇量詈量置量量置| 量量量量曼量量皇量曼曹皇目曼昌置量囊 e n g l i s hb yc o m m u n i c a t i o n , m u t u a lc o o p e r a t i o na n da s s i s t a n e o l h a le 口t e h a n g et h e e f f e c t so fl e a r n i n gb yt e s t i n g0 1 d i s p l a y i n g i nt h ee n d , t h et e a c h e r sd u l ye v a l u a t ea n d r e w a r dt h es t u d e n t s0 1 1 1t h eb a s i so fg r o u p s l e a r n i n ge f f i c i e n c y 啦sp a p e ri sc l a s s i f i e di n t of o u rp a r t s ，f o c u s i n go n a 蛐o fc o o p e r a t i v e l e a r n i n g i ne n g l i s hc l a s s r o o m so f j u n i o rs c h o o l s 耽ef i r s tp a r ti st h ei n t r o d u c t i o n , 鸽a s t a r t i n gp o i n to ft h ep a p e r , w h i c hc l a r i f i e sw h yis t u d yt l a i st o p i c , a n dt h e na n a l y z e , , c o n c l u d e , a n ds a n n m a r i z et h et e l e x , a n ts t u d yo ne o o p e r a t i v el e a r n i n gf r o mb o t ha th o m e a n da l , r o a c t , a tl a s t , i n t r o d u c em yo w 1 1i d e ua n dm e t h o d so f 聪戮城t h es e c o n dp a f t f o e m e s 强t l a c ：o v e r c i e wo f 伐帕p i 贫a 矗v el e a r n i n gi ne n g l i s hc l a s s r o o m s f i r s t l y , i s u m m a r i z et h ee h a r a e t 耐s t i c so fo o o p e m t i v el e a r n i n gi ne n g l i s he l a s s 啪m s , d e f i n e c o o p c 魁t i v ol e m i n gi ne n g l i s hc l a s s ，c o m p a r ei tw i t ht h et r a d i t i o n a l 蚴c l a s s r o o m g r o u pl e a r n i n g , a n df i n a l l yp r o p o s e sp r i n e i p l e s s i g n i t i e a n e e , t h e o r o t i e n lb a s i sf o rt h o e o o p e r a t i v cl e a r n i n gi ni 至n g l i s hc l a s s r o o m s 弧et h i r dp a r te l a b o r a t e sf 】l , o t o r sw h i e l a i n f l u e n c ei m p l e m e n t a t i o no fc o o p e r a t i v el e a r n i n gi ne n g l i s hc l a s s r o o m s ，t h ea u t h o r a n a l y s i si m p o r t a n t l yf i v eb i gf l t c t o r l lw h i c hi n f l u e n e ei m p l e m e n t a t i o no fe o o p e r a t i v o l e a l r n i n gi ne n g l i s hc l a s s r o o m sb a s e do i lt h ei n t e r a c t i o np r o c e s so fl e m n i n ga n dt e a c h i n g i ne n g l i s hc l a s s r o o m s i ni m p l e m e n t a t i o no fc o o p e r a t i v el e a r n i n gi ne n g l i s hc l a s s r o o m s o fj u n i o rs c h o o l ，t h ea u t h o rt h i n kt h a tt e a c h o r ss h o u l de o m i d e rv a r i o u sf a c t o r sa n d u n i f yw i t ho t h e rl e a r n i n gm e t h o d st os a t i s f yt h ed i f f e r e n tt e a c h i n gr e q u e s t sw h e nt h e y t e a c hs t u d e n t s t h cf o u r t hp a r ti sa b o u tq u e s t i o n sw h i c he x i s ti nc o o p e r a t i v el e a r n i n gi n e n g l i s hc l a s s r o o m sa n dg i v i n gt e a c h i n gs u g g e s t i o n s t h ea u t h o rw h ou n i g , w i t hh e r t e a c h i n gp r a e t i e ek e ya n a l y s i st h eq u i t et y p i c a lp r o b l e m sw l a i e he x i s ti ne o o p e r a t i v o l e a r n i n gi ne n 9 1 i s he l a s s r o o r ma n dp u tf o r w a r dl a e r s e l f t e a c h i n gp r o p o s a l s i v 酗rw o r d s ：j u n i o rs c h o o l ；e n g l i s hc l a s s r o o m ；c o o p e r a t i v el e a r n i n g 第一章导论 第一章导论 一、问题的提出 ( 一) 时代进步和社会发展的呼唤 在2 l 世纪的今天，经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与发展成为世 界发展主题的背景下，一切创新研究都将是整体性的工作，需要我们之间的交流 和合作，共同的创新一个人的能力是有限的，如果不善于和他人交流与合作， 就不能适应时代发展的要求英语作为世界通用语言，是一种交际工具。英语学 习在我国一直很受重视，我国英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际 工具的能力当今社会，人们之间的交际活动大多又需要人们共同合作来完成， 因此，交际能力与合作能力是人们立足社会必须具备的基本能力。学校作为培养 人才的机构，如何在学校教育中激发学生的交流与合作动机，培养学生与他人交 流与合作的能力，是时代进步、社会发展对学校教育提出的新要求 正是在这样的社会背景下，国务院在2 0 0 1 年颁布的关于基础教育改革与发 展的决定中专门指出：。鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流与合作、共同 发展，促进师生教学相长一新一轮的基础教育英语课程改革也提出：“此次英语 课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽 视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经 验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极 的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过 程静因此，在初中英语课堂教学中，教师要创设真实的语境，进行合作教学设 计，使学生在学习中学会与他人交流和合作，具备应有的交际和合作技能，为以 后步入社会做好充分的准备 ( 二) 初中英语课堂合作学习的发展要求 长期以来，我国初中英语课堂教学仍然沿袭着以教师讲授课本知识为主的旧 的教学方法，教师注重语法知识、单词、词汇的讲解和学习只要学生考试能考 出高分就行，根本不管学生的实际交流应用情况如何。这样就导致了学用分离， 导致了学生学的是“哑巴英语一这种教学方法不仅抑制了学生的学习兴趣，而且 忽略了学生的个性和交往合作技能的发展。英语，作为一种交流工具，需要大量 的实践练习。因此，新课改要求教师要在课堂上创设语言交际情境，创设各种共 。教育部。英语课程标准 ，北京师范大学出版社2 0 0 1 年版，第l 页 西南大学硕七学位论文 同学习活动，建立和谐民主、平等的师生交流平台和生生交流渠道，才能真正的 培养学生综合运用语言的能力，才能促使学生互相学习、互相帮助、培养集体荣 誉感和成就感，发扬合作精神。 但自从合作学习理论及相关成果传入中国，中国教育界的关注点逐渐的从课堂 。以教师的讲授为主一转向“以学生的学习为主一虽然我们对合作学习及其成效 方面的介绍和研究不少，但大多都是直接转译国外的一些理论和方法，真正将合 作学习与中国的英语课堂教学实际相结合进行研究的却相当的少。即使实施了合 作学习的英语课堂，也存在着许多的问题和不足。比如老师对合作学习的精神实 质没有正确的理解和把握，认为合作学习就是小组讨论，在小组讨论和合作学习 之间划等号，不注重教师的指导和主导作用。学生缺乏合作技巧和互动方式的指 导。因此，在课堂上经常会出现这样的现象：老师一宣布讨论，教室里。嗡斗声一 片，热闹非凡，学生总能以最快的速度结合成组仔细一看，合作学习并不合作， 有的小组个别学生成了。演讲家一，而其他学生成了“听众一l 有的小组你说我说， 大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自已的意见；有的小组借机闲聊、说笑或 者干别的事；结果场面热闹，效果一般还有部分教师仅仅把合作学习当作活跃 课堂气氛的一种手段：还有的老师提前设计一堂英语课堂合作学习公开课，仅仅 当作上面领导检查的搿盾牌一，等公开课上完了，合作学习也不搞了，这种只浮于 表面、沉不下去的合作学习方式，都有悖于合作学习的本质。 ( 三) 自己的研究兴趣 通过调查，我惊讶地发现不同学科的教师在教学中大多都会涉及一个相同的 教学环节：开展合作学习合作学习在如今学校中是如此的受欢迎l 由于合作学 习被关注和运用的程度如此之深、范围如此之广，使我对其产生了研究的兴趣。 而当我对合作学习有所了解之后，我却发现，课堂中的合作学习并不理想，尽管 教师实施合作学习，却仍旧存在低效、甚至无效的现象为了能更深入、全面地 了解究竟有哪些影响因素，以及它们是如何影响合作学习有效性的发挥的，我便 将关注的焦点聚集在“初中英语课堂合作学习一上我想通过初中英语课堂观察 以及本人的教学实践，对合作学习在英语课堂的应用情况进行调查研究，从英语 课堂学与教相互作用的过程的角度出发，重点分析影响英语课堂合作学习有效实 施的五大因素笔者针对目前英语课堂合作学习中出现的一些比较典型的问题， 进行重点剖析，并结合本人的教学实践，提高英语课堂合作学习的有效性，这 也是本课题产生的直接原因 2 第一章导论 二、相关研究综述 ( 一) 国内外合作学习的研究现状 在欧美国家，“合作学习一一词最早见于美国，前苏联称之为“合作教育学一， 日本称之为。社区共同学习一，在我国流行“合作教学论一、。共同学习一的提法。 自从上世纪7 0 年代初合作学习在美国兴起以来，受到了世界许多国家和地区的广 泛重视，并发展成为当今世界范围内最受推祟的教学理念之一自然，国内外许 多学者也非常重视合作学习的研究，各国在理论与实践上也有较大的差异，有的 侧重相对结构化的方案，着眼于技能、概念、信息的掌握，例如：加拿大的文泽 等学者，研究并提出了合作学习咿大脑地图飞m i n d m a p p i n g ) 、。概念认知( c o n c e p t a t t a i n m e n t ) 一等教学模式l 有的注重非结构性的讨论或小组设计，着眼于社会化、 高水平的思维或问题解决的技能，例如t 马尔赖恩( m u l r y a n ) 研究了全班及小组 数学教学过程中的学生行为后，发现学生在合作性的数学小组情景中比在全班情 景中显示出更多的参与行为，她还确认了沮丧的、无序的、灰心的、缺乏动机的、 厌倦的和爱炫耀聪明的六种消极学生类型有的学者还通过一系列的实证，对合 作性教学理论提出质疑，例如：博塞特( b o s s e r t ) 提到研究者经常不能确切证实 学生是否发生了合作性的相互作用，他还提到，当研究者观察教学过程时，他们 的结果并不总是支持合作的理论o 美国明尼苏达大学搿合作学习中心一多年来致 力于合作学习教学新模式的研究，推出了。合作性学习- 的理念和运用技巧例 如，斯莱文博士提出了团队学习模式，进而又对阿伦逊等人的切块拼接法( j i g s a w l ) 进行修改，形成了它的修正型。j i g s a w 一l 约翰逊兄弟等人研究并开发了合作学 习的“共学式什教学方法等。 自2 0 世纪9 0 年代初起，合作学习理念以及课堂教学小组活动开始引入到我 国中小学。合作学习方法无论是在课堂教学还是在师资培训方面均已初见成效 目前，我国新一轮基础教育课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革， 在 北京师范大学出版社2 0 0 1 年舨，第l 贞 3 西南大学硕士学位论文 量量量量i 一i 曼皇鼍量皇量葛曾罾量皇曹曼量曼皇皇曼蔓量鼍量量量量量曼皇曼蔓鼍置| 曼量皇_ 学习情景中的选择与运用，为我国基础教育课程改革提供了佐证同时，合作学 习的理论研究在我国也取得了一定的成果。 据不完全统计，近十年来，仅正式刊发的各类有关论文近2 0 0 0 篇。然而，此 类研究要么停留在国外合作理论、基本原理、合作结构模式等方面的介绍，要么 单从实证出发，仅就合作学习的某一个方面进行探讨，对合作学习有序列、有系 统的研究尚不多见，有关合作学习的专著更是少之又少。因而，笔者认为，目前 我国教育界对合作学习的研究尚未完全成熟，缺乏理论系统性，这无疑在很大程 度上限制了合作学习在我国的发展。 ( ：) 国内外英语课堂合作学习的研究现状 2 0 世纪7 0 年代初合作学习兴起子美国，不久便受到普遍重视并迅速发展，有 关的理论和方法日益增多。、并对不同的教育结果集中进行了研究如成绩、高层 次推理、人际吸引、心理健康等我国各地对合作学习的研究内容也越来越广， 越来越多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习的方法实施教学，取得了 一些成效，经验论文也出现在各类刊物之中本人通过互联网、图书馆等多种渠 道查阅相关英语课堂合作学习的论文进行分析，关于英语课堂合作学习的文章大 多是理论的介绍或者点到为止，与英语课堂教学结合的不够紧密通过输入关键 词：初中英语课堂和合作学习在中国知网上进行搜索，查阅到3 9 篇文章和5 篇相 关的硕士论文，他们分别是；东北师范大学赵晖撰写的l ：初中英语课堂合作学习 模式的实践与研究，该文主要在对初中英语教学的现状进行调查的基础上，提出 了合作学习应用于英语课堂的重要性和必要性。河北师范大学魏亚杰撰写的初 中英语课堂教学中合作学习研究，在该文中，作者主要通过英语课堂具体的案例 分析、实验，构建了一种可行的合作学习课堂操作模式内蒙古师范大学张志荣 撰写的 1 9 9 2 年第2 期第2 l 页 ot r 噶斯基著王坦译：合作学习论) 。载山东教育科研) 1 9 9 9 年第5 期，第2 l 页 9s i a v i n , & ec 删v c l e m r i n i n g r v c i w co f e d u a c a t i o n a lr c s e a r c h , 1 9 8 0 ，p 31 5 - 3 4 2 王红宇。合作学习与学习成绩：六种理论观点 载外国教育资料) 1 9 9 3 年第l 期，第2 3 页 王坦著：合作学习导论 ，教育科学出版社1 9 9 4 年版，第3 4 页 7 西南大学硕士学位论文 主义的听说法，最后进入了以交际为主的英语课堂合作学习的新时代交际法原 则的基本特征主要有以下三点：( 1 ) 语言的主要功能是交际功能。( 2 ) 语言的主 要单位有语法、结构特征和功能范畴。( 3 ) 语言是表达意义的体系。交际法原则 第二章初中英语课堂合作学习概述 4 学生主体性英语课堂合作学习注重学生学习主动性、创造性的发挥。合 作学习理论认为，学生是学习的主人，学生不是知识的被动接受者，而是自我知 识的建构者。而且学生对外界信息的接受、加工、改造也是有选择性的不同的 学生对同一事物的看法和态度不同，在语言表述上和使用语言的方式上也就会不 同在英语课堂合作学习小组中，学生通过与他人交流与合作，发表自己的观点， 倾听别人的建议，还通过对学习活动的支配、自我调节来发挥自己学习的主体性。 二、传统英语课堂小组学习与英语课堂合作学习的比较 在英语课堂合作学习的过程中，学生以小组为单位进行学习，这种英语课堂 合作学习小组与传统英语课堂学习小组有一定的区别，主要体现在以下几方面： ( 一) 分组形式有所不同 英语课堂合作学习与传统英语课堂小组学习有很大的差j 5 i ，在英语课堂合作 学习中，组内成员水平不一，形成组内异质、组间同质的形式组间同质为各小 组在全班公平竞争中创造了条件，而组内异质又为互助合作学习奠定了基础。英 语课堂合作学习保证了各小组之间水平差距不会很大，保证了各个小组之间实力 相当，形成了有可比性的合作学习小组。而传统的英语课堂小组学习就没有这些 优势，传统的英语课堂学习小组在组成上有很大的缺陷性，比如一般都是座位临 近的几名学生随机组成，这样很容易造成水平高的几名同学可能同时出现在同一 个小组，而学习相对差一点的学生又同时出现在另外同一个小组，这样组间比较 时，就失去了比较的公平竞争性原则 ( 二) 任务分工有所不同 在传统英语课堂学习小组中，学生的任务分工不明确，很多情况下，个别学 生包办了很多项任务，而另外的学生却无事可做这种分工不明，分工不均，而 且缺乏相应的监督机制的英语课堂小组学习，形不成一个有机的、有效的、统一 的整体，往往会是一盘散沙，发挥不出小组学习的优势。而且对学习结果也缺乏 评价。而在英语课堂合作学习中这些弊端就不复存在了首先，合作学习小组通 过任务分工，使每个成员都必须参与进来，承担一定的职责与任务；其次，合作 学习小组组内对每个成员的学习都有相应的记录，记录每个成员对小组合作学习 的贡献，所以每个小组成员都要全力以赴；最后，合作学习小组强调组内成员的 合作性，小组的成功与否关系到所有成员的共同努力，这样无形中就提高了组内 成员参与学习的积极性 9 西南大学硕士学位论文 ( 三) 成绩统计方法有所不同 传统的英语课堂学习小组总是采用同一种常模参照评价来评定学生的学业成 绩，小组学习结束后，所有的学生不管基础如何，都会采用同一种测验方法来对 学生的学习成绩进行测定与评价，没有将本来基础不好的学生与基础好的学习区 别对待。这种传统的学习小组的成绩统计方法有很大的缺陷性，它不仅不能提高 学生的学习成绩，而且还会打击学生的学习积极性。学习好的得不到明显的提高， 学习差的反而更差。长此以往，不仅浪费了学习时间，而且也会对学生的心理造 成极大的伤害，差生一直抬不起头来，而优等生可能会产生骄傲自满的情绪而 英语课堂合作学习的成绩统计方法就有很大的不同，对于基础相差很大的 说，英语课堂合作学习成绩并不以统一的测试标准来评价，而是将最终的 绩与以往的平均成绩相比，根据他们达到或超过以往平均成绩的多少来对 习的有效性进行评价，即学生的提高分越大，学生学习的效果越好，将小 有成员的提高分相加得到小组总分 在英语课堂合作学习中，可以把每个小组的成员根据基础的不同分成 三个不同的层次，基础好的为一个层次，基础差的为另一个层次，基础好 与另外一个小组的基础好的层次进行竞争比较，而基础差点的跟另外一组 点的同学进行竞争。根据基础的差别可以制定难易程度不同的试卷，每个 绩均与小组的总成绩挂钩，可以通过排名来规定名次的积分，第一层次第 积分与第二层次第一名的积分相同，这样使每个学生在原来学习成绩的基 到了公平合理的竞争与评价，从而会大大提高每个学生的学习积极性。如 组个人提高分计算表： 裹2 1 个人提高分计算表。 测验分提高分 低于基础分l o 以上 o 低于基础分1 1 0 以上 1 0 高于基础分1 0 以上( 含基础分) 2 0 高于基础分1 0 以上 3 0 完全正确的测验卷( 不管基础分是多少) 3 0 ( 四) 轮流领导有所不同 在传统的英语小组学习中，小组的负责人很多情况下都是由教师指定 绩优秀或是语言能力突出的学生担任，这样他们有了更加锻炼自己综合素 会与平台，不管是组织协调还是个人表现，他们都有很多得到锻炼的机会 。壬坦著。合作学习的理念与实施) 中国人事出版社2 0 0 2 年版第1 1 9 页 1 0 学生来 测验成 学生学 组中所 二个或 的层次 基础差 人的成 一名的 础上得 下是小 学习成 质的机 ，而那 第二章初中英语课堂合作学习概述 些成绩差的学生，因为没有机会成为负责人，也就失去了很多锻炼自己的机会， 可能会在综合素质方面与那些经常担任负责人的学生的差距越来越大。而在英语 课堂合作学习小组中，强调的是小组成员要在小组中承担不同的角色，每个角色 都有着特定的意义与任务角色的选择和产生会根据不同的环境、不同的学习内 容和不同的任务而有所变化，小组的负责人也不是固定不变的，每个人通过一段 时间的学习与交流，都可以在小组内轮流担任小组的负责人。英语课堂合作学习 小组既保证每个人的能力得到充分的发挥和利用，也保证了每个人在英语课堂合 作学习中分工明确，秩序井然 总之，英语课堂合作学习与传统的英语课堂小组学习相比较，英语课堂合作 学习在促进学生学习的主动性、积极性、合理性、公平性、竞争性等方面都有着 明显的优越性二者的区别可参看下表 表2 3 传统英语课堂小组学习与英语课堂合作学习的比较表 传统英语课堂小组学习 英语课堂合作学习 同质性的小组组成异质性的小组组成 强调自行负责积极的相互依赖 不讲求个人责任强调个人责任 不平等的成功机会同等的成功机会 指派式领导 分担式领导 不重视人际交往技巧的学习 人际技巧的学习 教师忽视小组运作 教师观察和介入 没有小组反思小组反思 常模参照评价以标准参照为主 三、初中英语课堂合作学习的教学原则 合作学习的目标之一是发展交际能力，而语言是实现交际的必备工具，因此 合作学习与语言教学之间存在着一种必然的内在联系。在初中英语课堂中运用合 作学习方法，教师与学生都应遵循一定的原则。对教师而言，合作学习活动的开 展要体现： ( 一) 实用性原则 所谓实用性原则，就是教师在运用合作学习原理开展英语课堂教学的过程中， 应力保教学方法和教学组织形式服务于教学目标和教学内容，切忌走形式主义 教师应以教学目的和学生的已有认知水平为基本出发点，以合理性和实用性为教 学目标的最高取向，精心设计小组合作学习的学习目标，为合作学习的顺利进行 铺平道路 西南大学硕士学位论文 ( = ) 循序渐进原则 古人云：搿冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功 ，其实语言学习也 是如此，语言知识的学习离不开大量的实践活动。“学习语言知识，培养使用语 言的能力，训练使用语言的技巧都必须循环往复，逐步深化，而不是一次就能完 成的语言能力从低级向高级发展是螺旋式的，高一级的认知能力包括低于它的 层次的能力，所以应用包括理解和认识，而且有更高层次的要求纾循序渐进的 原则要求教师在选择材料时尽可能提高语言复现率以便于学生在原有知识的基础 上，螺旋式发展新知精讲阶段，教师要以旧引新，根据已知启发未知小组活 动阶段，任务设计应做到从易到难，循序渐进 ( 三) 折衷性原则 所谓折衷性，就是把不同流派的外语教学法综合起来加以运用。折衷性原则 要求教师在教学过程中不拘泥于一家一派，不走极端。即便是运用合作学习原理 组织教学也不应过分依赖某一种单一的教学模式，应该做到各种教法相互补充。 兼收并蓄，取各家之长 同时，合作学习对于教学过程中的学习者也提出了若干应遵循的准则。我国 学者南波认为，对于学生而言，合作学习所提出的要求则是：o 1 互相信任原则 信任是小组成员合作成功的基础每个成员应相信其他成员的能力，努力防 止和消除学生之间的歧视和“小权威 现象 2 互动互助原则 互动互助原则是合作学习的基本要求。由分工到合作，学生都需要相互体谅、 相互促进尤其重要的是，务必保证小组每