（儿少卫生与妇幼保健学专业论文）中学生社会适应量表的编制及其初步应用.pdf

原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。 对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方 式标明。本声明的法律责任由本人承担。 论文作者签名：重整逊 日期： 关于学位论文使用授权的声明 本人同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的印刷 件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名：亟坠亟毒师签名： 山东大学硕士学位论文 中学生社会适应量表的编制及其初步应用 研究生：贾林斌 导师：傅茂笋 中文摘要 目的 编制一套具有良好信度和效度的中学生社会适应量表；对中学生社会适应的 现状进行分析。 方法 首先在参阅相关文献的基础上，选取3 0 名中学生及1 0 位中学教师进行访谈， 然后对访谈内容进行归纳整理，编制开放式调查问卷。用开放式调查问卷对1 0 6 名中学生进行调查，根据调查结果构建出中学生社会适应的基本结构，并结合以 往学者的研究，确定中学生社会适应的结构框架；根据开放式调查结果及有关量 表编制项目，形成中学生社会适应量表的项目库；经心理学专家及中学教师评价 后进行删改，形成中学生社会适应初始量表；在山东省内抽取初中、高中各一所， 取样3 9 0 人进行预试，采用项目分析、探索性因素分析等方法进行统计分析，形 成中学生社会适应的正式量表；正式量表形成后，在济南、烟台、淄博、德州、 菏泽等五个有代表性的地区选取1 8 0 0 名中学生进行调查，对其信效度进行检验， 最后对中学生的社会适应状况进行调查分析。 结果 1 、经过开放式问卷调查及查阅相关文献，初步确定中学生社会适应量表的 初试量表包括1 3 6 个项目，经过项目分析，探索性因素分析，删除不符合统计学 和测量学标准的项目，最后剩余5 9 个项目，形成中学生社会适应量表，包含6 个维度：分别为学习适应、自我意识、社会交往适应、家庭环境适应、校内人际 关系、挫折耐受力。 2 、信度检验显示，总量表的q 系数为0 9 3 8 ，各个分量表的q 系数值在 0 6 2 2 - 0 8 6 5 之间；总量表的分半信度为0 9 1 9 ，各个分量表的分半信度在 0 5 6 6 - 0 8 3 8 之间。各分量表的重测信度系数在0 7 2 0 - 0 8 5 2 之间( p o 0 1 ) ， 总量表的重测信度为0 8 9 1 ( p o 0 1 ) 。可以看出中学生社会适应量表的信度系 数基本都达到了心理测量学的标准。 山东大学硕士学位论文 由量表编制过程，可以认为该量表具有很好的内容效度；验证性因素分析结 果显示，模型拟合的各项指标( l , a d f 、g f i 、a g f i 、r m r 、r m s e a ) 基本符合 测量学的标准，项目与总分之间的相关系数在0 2 2 0 6 5 之间，各维度之间的相 关在0 3 5 - 0 7 2 之间，而维度与总量表的相关在0 6 6 - 0 8 8 之间，表明该量表的 结构效度良好。中学生社会适应量表同简易应对问卷的相关表明，中学生社会适 应量表具有较好的效标效度。 3 、应用该量表对中学生的社会适应状况进行了初步探索研究。 ( 1 ) 性别差异性分析结果显示，在总量表及学习适应、家庭环境适应、校内 人际关系三个维度上，女生要好于男生，且差异显著( p 0 0 1 ) ，而在其他维 度上基本不存在性别差异。 ( 2 ) 年级差异分析结果显示，总量表及六个维度均有显著的年级差异性。对 总量表及六个维度在年级上进行两两比较，结果显示，初一学生与初二、初三、 。高一、高二、高三在总量表及六个维度上的差异都达到显著水平。 ( 3 ) 城乡差异性分析结果显示，在总量表和学习适应、自我意识、社会交往 适应、家庭环境适应、校内人际关系及挫折耐受力等六个维度上，城市学生得分 均显著高于农村学生得分。 ( 4 ) 独生子女与非独生子女差异性比较分析结果显示，在总量表和学习适应、 自我意识、社会交往适应、家庭环境适应、校内人际关系及挫折耐受力等六个维 度上，独生子女得分均高于非独生子女得分。 ( 5 ) 寄宿生与走读生差异性比较分析结果显示，在总量表和学习适应、自我 意识、社会交往适应、校内人际关系等四个维度上，走读生好于寄宿生，且差异 显著( p 0 0 1 ) ，在家庭环境适应与挫折耐受力维度上，寄宿生与走读生差异不 显著。 结论 1 、本研究初步完成了中学生社会适应量表的编制工作，包括六个维度，5 9 个项目。验证性因素分析表明该量表的结构是比较合理的。 2 、正式施测的统计结果表明，本研究所设计的量表具有较好的信、效度， 用来做研究是可靠、有效的。 3 、本研究结果证实，中学生社会适应水平在性别、年级、家庭住址、是否为 2 山东大学硕士学位论文 独生子女及是否住校上面存在着明显的差异。 关键词社会适应；量表编制；现状分析：中学生 山东大学硕士学位论文 t h ed e v e l o p m e n ta n di n i t i a la p p l i c a t i o n i nt h es o c i a la d a p t a t i o ns c a l eo f m i d d l e s c h o o ls t u d e n t s g r a d u a t e ：j i al i nb i n t u t o r ：f um a os u n a b s t r a c t 【o b je c t i v e 】 t h eg o a lo ft h i ss t u d yi st od e v e l o pt h es o c i a la d a p t a t i o ns c a l eo f m i d d l es c h o o ls t u d e n t sw i t ha d a p t i v er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y ，a n dt o a n a l y z et h es o c i a la d a p t a t i o n s t a t eo fm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa n d e x p l o r et h ei n f l u e n c i n gf a c t o r so ft h e i rs o c i a la d a p t a t i o nta b i l i t y 【m e t h o d s 】 f i r s to fa l l ，o nt h eb a s i so fr e f e r r i n gt ot h er e l e v a n tr e f e r e n c e s ，w e t a l k e dw i t h3 0m i d d l es c h o o ls t u d e n t sa n dl0m i d d l es c h o o lt e a c h e r s t h e n ， a f t e r a r r a n g e d a n dc h e c k e d ，c o n s t r u c t e dt h e o p e n - e n d e d q u e s t i o n n a i r e 10 6m i d d l es c h o o ls t u d e n t sw e r ei n v e s t i g a t e dw i t ht h e o p e n e n d e dq u e s t i o n n a i r e a c c o r d i n g t ot h e c o n s e q u e n c e ， w eh a d c o n s t r u c t e dt h ee l e m e n t a r ys t r u c t u r eo fs o c i a la d a p t a t i o n b ym a k i n g t h ed e e pi n t e r v i e wi nm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa n dr e f e r r i n gt ot h e l i t e r a t u r eo fs o c i a la d a p t a t i o n ，t h es o c i a la d a p t a t i o ns c a l esd i m e n s i o n s a n di t e m sw e r es e t u p i n a c c o r d a n c ew i t ht h e s u g g e s t i o n s o f p s y c h o l o g i c a le x p e r t sa n dm i d d l es c h o o lt e a c h e r s ，s o m eo ft h e m e sa n d i t e m sw e r er e a r r a n g e da n ds o m eo ft h e mw e r ed e l e t e d t h ei n i t i a ls o c i a l a d a p t a t i o n s c a l ew a sf o r m e d t h e i n v e s t i g a t i o no fp r e p a r a t i o nw a s c a r r i e do u tw i t ht h ei n i t i a ls o c i a la d a p t a t i o ns c a l e ，a n dt h es u b je c t sw e r e 3 9 0m i d d l es c h o o ls t u d e n t s o nt h eb a s eo ft h ei t e m a n a l y s i sa n d e x p l o r a t o r ya n a l y s i s ，c o n s t r u c t e dt h ef o r m a ls c a l eo fm i d d l es c h o o l s t u d e n t ss o c i a la d a p t a t i o n l a s t ，w ea n a l y z e dt h er e l i a b i l i t y ，v a l i d i t y 4 山东大学硕士学位论文 a n dt h es o c i a l a d a p t a t i o n s t a t eo fm i d d l es c h o o ls t u d e n t si n18 0 0 s t u d e n t sf r o mj i n a n ，y a n t a i ，z i b o ，d e z h o u ，a n dh e z ei ns h a n d o n g p r o v l n c e i r e s u l t s 】 1 o nt h eb a s eo ft h ed e e pi n t e r v i e wi nm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa n d r e f e r r i n g t ot h el i t e r a t u r eo f s o c i a l a d a p t a t i o n ，t h e i n i t i a ls o c i a l a d a p t a t i o ns c a l ec o n t a i n e d 136i t e m s t h r o u g ht h ei t e ma n a l y s i sa n d e x p l o r a t o r ya n a l y s i s ，s o m eo fi t e m sw e r ed e l e t e d ，s ot h es c a l eo fs o c i a l a d a p t a t i o nc o n t a i n5 9i t e m sf i n a l l y ，a n dc o m p o s e db y6d i m e n s i o n s ， l e a r n i n ga d a p t a b i l i t y ， s e l f - c o n s c i o u s n e s s ， s o c i a lc o m m u n i c a t i o n a d a p t a b i l i t y ，h o m e e n v i r o n m e n t a d a p t a b i l i t y ，i n t e r p e r s o n a l r e l a t i o n i n s i d eas c h o o l ，t o l e r a n c ef r u s t r a t i o nc a p a b i l i t y 2 t h e r e l i a b i l i t ya n a l y s i s s h o w e dt h a t6 d i m e n s i o n sw e r e g o o d c r o n b a c h a o ft h es o c i a l a d a p t a t i o n s c a l ew a s0 9 38 ，t h e s u b s c a l e s c lw e r ef r o m0 6 2 2t o0 8 6 5 ；s p l i t h a l fo ft h es c a l ew a so 919 ， t h es u b s c a l e s s p l i t h a l fw e r ef r o mo 5 6 6t o0 8 3 8 ：t e s t r e t e s to ft h e s c a l ew a so 8 9 1 ( p o 0 1 ) ，t h es u b - s c a l e s t e s t r e t e s tw e r ef r o mo 7 2 0t o 0 8 5 2 ( p 0 0 1 ) a l lt h er e l i a b i l i t yc o e f f i c i e n t sw e r ef i to ft h ep s y c h o l o g y m e a s u r e c o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i ss h o w e dt h a tt h ei n d e x e so ft h em o d e l w e r ef i to ft h ep s y c h o l o g ym e a s u r e ，f o re x a m p l e z 2 d f , g f i ，a g f i ，r m r ，a n d i 之m s e a t h ec o e 硒c i e n tc o r r e l a t i o nb e t w e e ni t e m sa n ds c a l ew e r ef r o m0 2 2t o 0 6 5 t h es u b s c a l e s c o e f f i c i e n tc o r r e l a t i o nw e r e f r o m0 3 5t 0o 7 5 t h e t o e 伍c i e n tc o r r e l a t i o no ft h ed i m e n s i o n sa n ds c a l ew e r ef r o m0 6 6t o 0 8 8 t h er e s u l t ss h o w e dt h e c o n f i g u r a t i o n o ft h es c a l ec o u l db e a c c e p t e d o nt h e w h o l e ；t h ec o n t e n t sv a l i d i t y a n dc r i t e r i o n - r e l a t e d v a l i d i t yo ft h es c a l ew e r ea l s oc o n f i r m e dv e r yw e l l 3 t h er e s e a r c ha l s os t u d i e dt h es o c i a la d a p t a t i o ns t a t eo fm i d d l es c h o o l s t u d e n tw i t ht h ef o r m a ls o c i a la d a p t a t i o ns c a l e w ep r i m a r i l yc o m p a r e d t h es t u d e n t s s o c i a la d a p t a t i o no nt h eg e n d e r ，g r a d e ，e t c t h er e s u l t ss h o w 5 山东大学硕士学位论文 t h a t ：( 1 ) i nt h es c a l ea n dl e a r n i n ga d a p t a b i l i t ya n dh o m ee n v i r o n m e n t a d a p t a b i l i t ya n di n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n i n s i d eas c h o o l ，f e m a l ew a s h i g h e rt h a nm a l e ( p o 01 ) ；t h e r ew e r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei no t h e r f a c t o r s ( 2 ) t h eg r a d e s d i f f e r e n c e a n a l y s i s s h o w st h a t ：t h e r ew e r e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e i ng r a d eo ns c a l ea n da l ls u b s c a l e f u r t h e r a n a l y z eb e t w e e nt h eg r a d e ss h o w st h a t ：j u n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t s w e r e h i g h e rt h a n s e n i o rm i d d l es c h o o l s t u d e n t s ( 3 ) t h e r e w e r e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nu r b a na n dr u r a l s t u d e n t s t h er e s u l t s h o w st h a t ：u r b a ns t u d e n t sw e r eh i g h e rt h a nr u r a ls t u d e n t so ns c a l ea n d a l ls u b - s c a l e ( 4 ) o ns c a l ea n da l ls u b - s c a l e ，s i n g l e t o nw a sb e t t e rt h a n n o n s i n g l e t o n ( p 0 01 ) ；( 5 ) i n s c a l ea n d l e a r n i n ga d a p t a b i l i t y ， s e l f - c o n s c i o u s n e s s ， s o c i a lc o m m u n i c a t i o na d a p t a b i l i t y ， i n t e r p e r s o n a l r e l a t i o ni n s i d eas c h o o l ，b o a r d e rw a sb e t t e rt h a nn o n b o a r d b r ( p 0 01 ) ， h o w e v e rn o s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c eh a sb e e nf o u n do nt h eo t h e r s u b s c a l e s 【c o n c l u s i o n 】 1 t h r o u g ht h ei t e ma n a l y s i sa n df a c t o ra n a l y s i s ，w ec o n s t r u c t e dt h e f o r m a ls c a l eo fm i d d l es c h o o ls t u d e n ts o c i a l a d a p t a t i o n ，w h i c h c o n t a i n e d5 9i t e m s f i n a l l y ， a n d c o m p o s e db y 6 d i m e n s i o n s c o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i ss h o w e dt h a tt h ec o n s t r u c t i o no ft h es c a l e w a sr e a s o n a b l e 2 t h er e s u l to fi n v e s t i g a t i o ns h o w st h a tt h es e l f - d e s i g n e ds c a l eo f s o c i a la d a p t a t i o no fm i d d l es c h o o ls t u d e n tw a so fh i g hr e l i a b i l i t ya n d f a i rv a l i d i t y 3 w eh a v eb e e nf o u n dt h a tt h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so nt h e g e n d e r ，g r a d e ，u r b a na n dr u r a ls t u d e n t s ，s i n g l e t o na n dn o n s i n g l e t o n ， b o a r d e ra n dn o n b o a r d e r 【k e yw o r d s ls o c i a la d a p t a t i o n ；s c a l ec o n s t r u c t i o n ；t r a i ta n a l y s i s ； m i d d l es c h o o ls t u d e n t 6 山东大学硕士学位论文 刖 吾 中学生是指在实施中等普通教育的学校中学习的人。根据我国学制的规定， 中学阶段一般指十一二岁到十七八岁的年龄阶段。其中，初中在十一二岁到十四 五岁，为少年期；高中在十五六岁到十七八岁，为青年初期。因此，初中和高中 时期，总称青少年期，又称青春发育期。在国外，青春期对应于a d o l e s c e n c e 一 词，泛指l o 一1 9 岁这一年龄段【。 中学时期，即青少年时期，处于人生发展的十字路口阶段。一方面，这个阶 段是理想、信念形成的时期，是世界观、价值观、人生观萌芽的时期，是开始以 道德意识、道德观念指导自己行为的时期。另一方面，这个阶段又是生理迅速成 熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期，是逆反、对抗心理容易出现的时期， 是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期。他们在成长中面 临诸多社会适应任务和挑战，诸如学习任务和压力的增加，社会交往的扩大，性 生理的成熟和性心理的觉醒，对异性的倾慕，对友谊的追求，社会责任的承担， 自我理想的追求，人格的发展等等，如果处理的好，能顺利的完成儿童向成年的 过渡，如果处理不好，容易产生各种心理和行为问题。因此，这个阶段的主要任 务之一，是处理好幼稚向成熟、童年向青少年过渡时期的各种矛盾，日渐趋于成 熟化。在我国，中学生所占人口比重很大，各类在校学生达2 4 亿多人，是一个 庞大的群体。青少年是祖国的未来，中学生群体健康素质的好坏不仅关乎本身的 健康成长，而且关乎整个民族的发展前途。然而，中学生群体的健康状况却不容 乐观。当代中学生正处于经济、社会转型时期，生态环境恶化，生活压力加大、 节奏加快，价值观念巨变，家长和社会对中学生期望升高，学习压力繁重，所有 这些变化无形当中给中学生带来了巨大的心理和社会压力，导致严重的生理、心 理疾病，产生社会适应不良和问题行为【23 1 ，诸如焦虑、抑郁、孤独、厌学、自 我为中心、任性、网络成瘾、自杀、攻击等心理和行为问题严重危害了青少年的 健康成长。 因此，研究中学生社会适应的规律，寻找评价中学生社会适应的方法，探讨 增进中学生社会适应的途径和教育对策是非常必要和迫切的。 7 山东大学硕士学位论文 第一部分文献综述 1 1 适应 适应( a d a p t a t i o n ) 是一个应用非常广泛的概念，它源自于拉丁文“a d a p t a r e 最早在科学意义上使用“适应”概念的是生物学，后来社会学、文学、心理学才 借用了这一概念。 1 1 1 生物学概念 生物学认为，适应是生物所特有的普遍存在的现象。它一般包含两层含义： ( 1 ) 生物的结构大都适合于一定的功能。在生物的各个层次上都显示出结构与 功能的对应关系。( 2 ) 生物的结构与其功能适合于该生物在一定的环境条件下的 生存和繁殖。生物对环境的适应可由两种方式来完成：一为现象型适应 ( p h e n o t y p i ca d a p t a t i o n ) 一为基因型适应( g e n o t y p i ca d a p t a t i o n ) 。在第一种情 况下，现象型对环境的反应规范( r e a c t i o nn o r m ) ，在自然情况下可以因环境的不 同而作出调节。在第二种情况下，需经遗传特殊化来完成适应作用，基因型的改 变可以与新环境形成一种新的反应规范，而原有的方式则无法适应这一环境。基 因型适应也叫遗传型适应，它是自然选择的结果。现象型适应也叫非遗传型适应， 这种在短时间内进行的形状和功能的适应，并不具有基因遗传的特性。 1 1 2 ，d 理学概念 心理学范畴里使用适应概念时通常有三个角度，一是生物学意义上的适应， 即生理适应，如感官对声、光、味等刺激物的适应；二是心理上的适应，通常是 指遭受挫折后借助心理防御机制来使人减轻压力、恢复平衡的自我调节过程，这 是一种狭义的适应概念，三是对社会环境的适应，包括为了生存而使自己的行为 符合社会要求的适应和努力改变环境以使自己能够获得更好发展的适应，即社会 适应。目前解释适应概念比较权威的定义来自朱智贤主编的心理学大词典， 该词典对适应的定义为：“适应是来源于生物学的一个名词，用来表示能增加有 机体生存的那些身体和行为上的改变。心理学中用来表示对环境变化作出的反 应。如对光的变化的适应和人的社会行为的变化等。皮亚杰认为，智慧的本质从 生物学来说是一种适应，它既可以是一个过程，也可以是一种状态。有机体是在 不断运动变化中与环境取得平衡的，它可以概括为两种相反相成的作用：同化和 顺应。适应状态则是两种作用之间取得平衡的结果。这种平衡不是绝对静止的， 8 山东大学硕士学位论文 某一个水平的平衡会成为另一个水平的平衡运动的开始。如果机体与环境失去平 衡，就需要改变行为以重建平衡。这种平衡一不平衡一平衡的动态变化过程就 是适应，也是儿童智慧发展的实质和原因【4 】”。 1 1 3 社会适应 社会适应是从社会学的观点来看，属于个体社会化范畴。个体社会化依据教 育社会学的观点，般是指：个体在社会因素与主体因素的交互作用下，有选择 地接受社会文化价值规范，获得社会生活所需的知识、技能，由生物个体转化为 社会成员的过程。关于社会适应目前没有统一的定义，不同的研究者根据自己的 研究和理解提出了自己的观点。有学者认为，社会适应是个人和群体调整自己的 行为使其适应所处社会环境的过程”】。有心理学家则认为，社会适应( s o c i a l a d a p t a t i o n ) 指“个体接受现存的社会生活方式、道德规范和行为准则的过程”。 张春兴通过研究指出，个体社会适应指“个体接受不断地学习或修正各种社会行 为组型和生活方式，以求符合该社会的准则与规范，而与社会环境维持一种和谐 的关系 。有人认为，社会适应是指“社会或文化倾向的转变，即人的认识、行 为方式和价值观因为社会环境的变化而发生相应的变化”【6j 。贾晓波认为，从社 会化的角度看，社会适应的内容应当包括以下几项：第一，对社会生活环境的适 应，包括对不同生活条件与方式的适应；第二，对各种社会角色的适应，包括各 种角色意识的形成以及对不同角色行为规范的掌握；第三，对社会活动的适应， 包括各种活动规则的掌握和活动能力的形成，如学习、交往、工作、休息等能力 的形成与发展【7 1 。陈建文则从人格的角度出发研究社会适应，他认为社会适应是 个体与社会环境的交互作用中，以追求与社会环境维持和谐平衡关系的过程，系 统地分析，社会适应包括社会适应的心理机制、心理结构和心理功能三个方面【8 l 。 综之，国内外学者大多把社会适应看成是一个个体适应社会环境的过程，这 个过程表现为顺应、自制、遵从、服从、同化等具体的适应方式。因此，本研究 认为社会适应是个体与社会环境相互作用的过程中，通过对内在心理的自我调 节、自我管理及对外在社会环境的学习、应对和防御以达到个人与社会环境的和 谐、平衡的过程和状态，其本质就是和谐和平衡。 1 2 有关社会适应的测量工具 西方关于适应性的研究要比我国悠久，且更加细致深入，如他们的研究焦点 9 山东大学硕士学位论文 主要集中在认知适应性、角色适应性、社会交往、职业适应性、学习适应等具体 的领域。西方学者对社会适应及其测量工具的研究起步较早，第一个标准化的儿 童适应行为量表是由美国心理学家道尔在上个世纪3 0 年代编制的。后来，由于 智障儿童的鉴别和特殊教育的需要，西方心理学家编制了许多社会适应行为测评 的量表。文兰社会成熟量表( t h ev i n e l a n ds o c i a lm a t u r i t ys c a l e ) 是由道尔于1 9 3 5 年编制出来，该量表目的在于鉴别人的社会能力水平或社会成熟度，用于帮助诊 断智力缺陷、儿童多动症等。该量表几经修订，更名为“文兰适应行为量表。 量表适用年龄为o 一3 0 岁，但以儿童为主。1 9 6 5 年，全美智力缺陷协会( a a m d ， 即现在的a a m r ) 提出一个研究适应行为的计划，编制了两个适应行为量表，一 个为3 1 2 岁儿童设计，另一个为1 3 岁以上的人设计。后经修订，成为现在流 行的a a m r 适应行为量表，即a a m r - a b s ，适应年龄为3 2 1 岁。其他较为有名的 量表有：适应行为理解测验( c t a b ，出生- - 6 0 岁) 、社会适应自评量表( s a s s ，1 8 6 5 岁) 等。但是个体的适应行为与其所处的社会文化背景有密切关系，所以国外相 关的测量量表很难适应我国的现实状况，很难达到真实的测评效果，也不适合推 广和应用。 从上世纪8 0 年代初以来，随着我国学者对适应性研究的深入，在借鉴国外 适应性量表的同时，开始编制符合我国现实情况的适应性量表。早在1 9 8 5 年， 陈会昌编制了一份青少年心理适应性调查表，在1 9 8 8 年报告了这份测查工具 所反应的青少年的一些特点，后来经过不断的发展使之成为一份标准化的测查工 具，即青少年心理适应性量表( a d o l e s c e n c ep s y c h o l o g i c a ls c a l e ，a p a s ) 。 a p a s 包括四个分量表：身体与体育竞赛适应分量表、陌生情境与学习情境适应 分量表、考试焦虑情境分量表和群体活动适应分量表。本量表适合在9 2 l 岁的 青少年中使用。1 9 8 8 年，北京医科大学左启华等引进修订了日本的 s - m 社会生 活能力检查量表，即婴儿一初中学生社会生活能力量表。该量表适应于婴儿 一初中学生，共包括六个领域：独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集 体活动、自我管理。1 9 9 4 年，湖南医科大学姚树桥、龚耀先编制了儿童适应 行为评定量表，该量表适用于3 岁一1 2 岁儿童，共包括八个领域：感觉运动、 生活自立、语言发展、个人取向、社会责任、时空定向、劳动技能、经济活动， 又归纳为独立功能、认知功能、社会自制三个因子。1 9 9 6 年，陈永胜在参考国 l o 山东大学硕士学位论文 外许多相关量表的基础上编制了儿童社会适应力调查表，包括生活自立能力、 人际交往能力、应激反应能力和挫折耐受力四个分量表及一个测谎量表，适用于 正常的儿童少年。对于儿童及青少年适应行为的评估，目前国内还有：汪文均等 编制的儿童社会适应行为评定量表，张琼，姚树桥等编制的学龄期儿童适 应技能评定量表，韦小满编制的儿童社会适应行为量表，王永丽等编制的儿 童社会生活适应量表及卢谢峰编制的大学生适应性量表等。这些测量工具 不仅为适应性的相关研究提供了有效的手段，而且揭示了适应性发展的客观规 律，对于深入认识学生的适应问题以及建构有效的发展性辅导体系提供了有力的 心理学依据。但是就目前而言，这些社会适应量表都存在着很多局限性。这些量 表缺乏坚实的心理学理论基础，因为到目前为止，社会适应的定义、结构等还没 有一个统一的结论，每个测验的编制者都有各自不同的理论基础和操作定义。由 于在理论上对社会适应难以界定，量表所涉及的内容有着很大的差距，每个编制 者都是根据自己研究的需要选择测验项目。因此，这些量表能否有效的测查中学 生社会适应状况尚待进一步研究。 第二部分问题提出与研究设计 2 1 问题提出 近年来，中学生由于适应不良带来的心理健康问题已经成为国内外心理学者 的研究热点之一，有研究表明社会适应不良是影响个体心理健康的最主要因素， 可见适应对个体心理健康发展中的意义非常重大9 10 1 。然而国内j l - 有关中学社 会适应问题的调查均缺少特征性问卷，因此研究并编制出一套适合我国中学生 适应问题的筛查工具显的特别重要。国外社会适应量表的编制基本上是为了评 估鉴定智力迟滞或者学习困难的儿童适应家庭、学校、工作和其他环境的能力 适用对象大都是特殊的儿童，有的也适用于特殊青少年，有的则适用于正常的成 年人11 】【1 2 】【13 1 ，难以找到适合中学生的社会适应量表，即使有还需要经过本土 化。国内自编的量表大都是针对幼儿和学龄期儿童的1 4 】【1 5 】【1 6 】【17 1 ，还有人修 7 订了学校生活适应量表【1 8 】，但是能广为接受的适合对正常青少年的社会适应进 行测查的有效工具很少。此外，科技飞速发展促使人们生活节奏加快，竞争加 剧，人际关系日益复杂，因而青少年社会适应的内容也日益复杂化。少数当初适 合于青少年的量表，己不能很好地反映当今社会青少年的社会适应内容。同时社 山东大学硕士学位论文 会适应是一个发展的概念，在不同的发展阶段，学生具有不同的社会适应特点， 对青少年的社会适应测查，要符合他们的年龄特点及发展任务的要求。基于以上 的考虑，本研究试图结合当今的时代背景，参照其它同类相关量表，并结合使用 开放式的问卷和访谈形成一份适合于当今正常青少年的社会适应量表。 2 2 研究目的和意义 2 2 1 目的 ( 1 ) 研究并编制具有良好信度、效度的中学生社会适应量表； ( 2 ) 应用该量表研究中学生的社会适应现状，以及对中学生社会适应能力的影响 因素进行探讨。 2 2 2 意义 1 9 8 9 年世界卫生组织对健康给出了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而 且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”由此可见，社会适应 是健康的重要内容，也是心理健康的一项重要指标。因而，对中学生社会适应的 研究有助于丰富和发展心理健康理论，并为建构有效的发展性辅导体系提供相关 的心理学依据。同时中学生社会适应量表的编制又为进一步研究中学生的社会适 应提供评价工具，从而促进心理测量学的发展。 社会适应是个体的稳定的能力特征，是心理健康的重要指标。社会适应对于 每个人都具有重要意义。对于青少年来说，能否很好地适应社会不仅直接关系到 他们的学习、生活和人际关系等方面的状况，而且关系到他们未来生活的幸福以 及对国家和社会发展所作出的贡献。因此，编制中学生社会适应量表可以为广大 教育工作者和社会工作者评价青少年的社会适应提供手段，从而为进一步的干 预、指导工作提供参考依据。 2 3 研究设计 2 3 1 研究假设 ( 1 ) 中学生的社会适应是可以测量的，编制中学生社会适应量表，对中学生 社会适应的任务、结构、水平进行测评和分析是可行的。 ( 2 ) 中学生的社会适应是一个多因素结构，且这些因素之间存在着适度相关。 ( 3 ) 中学生社会适应存在着年级、年龄和性别差异，是一个发展变化的过程。 2 3 2 研究方法 1 2 山东大学硕士学位论文 采用问卷调查法和个别访谈法。问卷调查法是用“中学生社会适应开放式问 卷”和“中学生社会适应初始量表”对在校的中学生进行社会适应调查，访谈法 是用预先拟定的访谈提纲对一些在校中学生和中学老师就中学生的社会适应进 行面谈。对开放式问卷调查和访谈所得的资料采用内容分析法进行统计分析，对 量表调查后所得的数据采用s p s s l 3 o 进行统计处理。 2 3 3 研究思路 研究分为三个阶段： ( 1 ) 查阅国内外有关社会适应的论述，在此基础上完成对社会适应的理论构 建，明确社会适应的操作定义、维度及评价标准。 ( 2 ) 对中学生及中学教师进行访谈和问卷调查，对调查结果进行汇总分析， 确定中学生在那些方面存在适应问题，结合与社会适应有关的问卷或量表，收集 项目。对收集到的题目素材进行筛选，可以发现一些诸如题目内容、长度、用语 等方面的缺陷，并进行及时修改。然后对题目素材进行归类、征求专家意见、召 开座谈会进行讨论，继续淘汰一部分题目。经由这一步，可以确定量表的初选题 目，形成中学生社会适应初始量表，量表为自评式多维量表，拟采用李克特四点 评分。 ( 3 ) 运用中学生社会适应初始量表对中学生进行小样本测试。对测试结果进 行项目分析和探索性因素分析。根据数据分析结果，对影响量表结构效度及表述 不清的项目进行删改，形成正式的中学生社会适应量表。 ( 4 ) 在中学中选择被试对正式的中学生社会适应量表正式施测，根据结果对 量表进行信度和效度检验。在此基础上对中学生适应状况进行分析。 2 3 4 研究步骤 ( 1 ) 查阅相关文献资料，收集有关社会适应的论述及与社会适应能力相关的 问卷或量表，完成中学生社会适应的理论构建。 ( 2 ) 组织一次样本容量为3 0 人左右的集体访谈，并对1 0 名左右中学教师进行 个别访谈。 ( 3 ) 编制关于中学生社会适应能力的开放式问卷并进行施测，样本含量初步 定在1 2 0 人左右，男女比例及初中生人数和高中生人数大致相等，问卷收回后对 问题进行归纳整理。 山东大学硕士学位论文 ( 4 ) 编制中学生社会适应的初始量表并进行施测，预试对象人数根据量表中 包括的最多题项而定，样本数为项目数5 1 0 倍。大型量表的项目一般有5 0 个左 右甚至更多，根据预制项目数，故拟选定4 0 0 名左右中学生进行预测，样本中男 女比例及初高中人数大致相等，量表收回后进行项目分析、探索性因素分析。 ( 5 ) 编制中学生社会适应正式量表并与简易应对问卷同时进行施测。根据性 别、年级选定样本，样本含量拟定为1 8 0 0 人左右。 ( 6 ) 相隔半个月，选取施测过的被试1 0 0 人左右就中学生社会适应量表进行重 测。 ( 7 ) 用s p s s l 3 0 统计软件对回收数据进行因素分析、信度分析和效度检验。 第三部分量表编制与预测 3 1 量表编制 3 1 1 量表编制前期准备 开放式问卷调查的主要目的是收集测验的原始材料，据以编制项目，并从中 学生的角度来考察社会适应的结构。 j 3 1 1 1 调查对象 开放式调查问卷的调查对象是来自济南市某中学的中学生共1 0 6 人。其中初 一1 5 人、初二3 2 人、高一3 5 人、高二2 4 人。 3 1 1 2 调查材料 研究者自行设计的调查问卷，内容主要包括：学生自评社会适应良好及不好 的同学特征，个人在学习和生活中遇到适应问题及其来源，个人最需要帮助的方 面等。具体内容详见附录。 3 1 1 3 资料收集方法 研究者在设计好开放式问卷以后，派专人依据所抽取的样本，将问卷逐个发 放到被调查者手中。同时讲明调查的意义和要求，请他们合作填答，不限制时间， 给被调查者充分的时间来思考，并约定一周后由专人取回。 3 1 1 4 内容分析 根据问卷获得的资料，对被试关于