如何进行幼儿园的环境创设.doc

尊敬的领导，尊敬的各位老师大家中午好！今天我承蒙张园长的厚爱，及受张园长委托，有幸在这里和大家一起分享我园行政领导暑假外出学习的一些珍贵的照片，一起学习姐妹园所在环境创设方面一些好的做法和经验，但我想只老师们分享照片，可能还不足以帮助到老师们，因此，我想借此机会和老师们分享有关幼儿园环境创设的一些想法和做法，一起学习和回顾幼儿园环境创设的一些要求和要点，以此来改进自己的工作，希望今天的分享能对各位老师有所帮助。当然时间不会太长，现在就和大家一起简单的回顾一下如何进行幼儿园的环境创设。如何进行幼儿园环境创设幼儿园环境创设必须遵循的基本原则：（一）环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设班级环境时，要考虑它的目标性、教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。因此，教师需要依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划，在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，哪些环境因素是要创设的？应将这些列入教育计划并积极实施。（二）适宜性原则 幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应该适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；有的幼儿小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就可提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。总之，要根据幼儿的特点来进行环境创设。在区域设置中，如对于刚入园的小班幼儿，重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，结合此目标，可以开设1-2个娃娃家、宠物区、玩具区、积木区、生活区等与家庭氛围相似的区域，创设家的温馨，让他们感觉像在家一样自由、温暖、熟悉，从而尽快喜欢幼儿园；中班幼儿正是开展角色游戏的黄金阶段，应根据幼儿的年龄特点创设娃娃家、医院、理发店、超市等角色区，让幼儿在游戏中去尽情扮演生活中自己熟悉的角色，以提高表演能力、交往能力和合作能力；对于大班幼儿则应多创设一些益智方面的区角，如数学区、科学区、棋类区等，让幼儿在区角活动中思维敏捷，各方面能力得到提高，以做好幼小衔接工作。（三）幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。让幼儿参与到环境创设中来，使幼儿逐步树立“由我创，为我用”的环境创设意识，从而真正成为创设环境的主角，使用环境的主人。我们可以用幼儿的手工作品，绘画作品等来布置教室；让幼儿围绕主题收集各类物品，比如伞的展览会这个主题，我们可以带孩子收集伞，用废旧材料制作伞，用剪纸、颜料来装饰伞，制作伞的展览会的广告，发挥想象来设计伞等等，我们可以还征求孩子的意见，怎样来设计布局，什么样的作品应该放在哪，让幼儿知道自己的作品在哪里，从而更有兴趣的去观察。（四）开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。这主要是幼儿园大的环境，外部环境，就不多加阐述。（五）经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。围绕“绿色”、“和谐”、“低碳”、“环保”的理念，在环境创设上力求生态化环境设计，为幼儿建立一个和谐的生活、学习空间。所谓的经济型原则，也就是我们常说的“变废为宝”，利用废旧物，自然物，然后稍作修饰、制作，运用到我们的环境创设中。 幼儿园环境创设的几种类型一、主题环境的创设。在主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都应一起收集资料，根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。二、区角环境的创设。 区域设置：阅读区，结构区、角色区、音乐区、益智区、美工区、棋类区、科探区、玩沙区、操作区等。每个班可根据实际情况选择4到5个区角开展活动。 区角活动不能等同于桌面分组游戏，要玩好区角游戏最重要的是制定游戏规则，可以设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，并让幼儿在选择进区牌的同时知道自己玩的是什么区。教师可以利用总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。并设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏，根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。三、自然角环境的创设。 自然角是大自然的一角，不仅要有供幼儿欣赏的绿色植物，天然物品，还应有幼儿自己参与种植、培养的自然物，比如，种植豆豆，观察花苞，养育蚕宝宝，观察小蝌蚪等，目的是让孩子们在观察自然角中来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动及自然物的兴趣。四、走廊环境的创设。（1）走廊墙饰是以幼儿的作品为主，比如幼儿的折纸、剪纸、绘画等作品展示。（2）走廊吊饰要遵循美观又实用的原则，纲要中指出，幼儿园的吊饰设计是体现校园文化，展现幼儿风貌，传达幼儿思维的一个重要平台，走廊吊饰体现的不仅仅是教师的构思，更多的是体现了孩子们的智慧。每个学期我们都会进行走廊吊饰的创设，现在老师们多倾向于购买比较漂亮的成品，或者喷绘，怎样让走廊吊饰活起来，更富有特色应该是老师们积极思考的问题。我们可以从年龄特点，季节特点，民俗文化等方面考虑。比如，小班的孩子刚入园，可让孩子们用自己的照片制作吊饰来消除陌生感，老师再进行适当点缀；也可以根据主题制作有情节的吊饰；另外，也可以根据地方的特色来布置，比如湖南的特产：辣椒、湘菜系列，凌武鸭、茶叶等；再一个就是也可以根据季节来进行装扮，比如，夏季的昆虫世界，秋季的丰收季节等等。总之，要有主题，有意境，有孩子的参与是最好的。五、家园栏的创设。家园栏是家园联系的桥梁，是让家长更多地了解班级情况更好地配合班级活动的载体，板块设计主要有：主题目标、一周活动安排、本月视点、童言稚语、生活小常识、育儿知识、我学