基于企业需要的高职“双师型”教师培养问题研究.doc

湖南农业大学硕士学位论文基于企业需要的高职“双师型”教师培养问题研究姓名：裴有为申请学位级别：硕士专业：企业管理指导教师：章喜为20071201 厉时 间：关 于论 文 使用 授 权的 说明时间： 朋 年 明加 研究目的当 前 ，我 国 已 成 为 世 界制 造业 大国 ，但 要跻身世 界制 造业 强 国 ，生 产 一线 高 质量的技 术工 人和 熟练 劳 动者 的匮 缺 ，就 成 了制 约 瓶颈之一。要打 破这一瓶颈，出路在教 育。具 体 地 说， 关 于 “双 师型 ”教师内 涵 的 研究“双 师型 ”教师队 伍建 设 成 为 职 业 教育 发 展的 重点 ， 然 而 也 是 发 展的 难点 。 “双 师型 ”教师的 提法 是 在总结分 析 国 外职 业 教育 师资 培 养 与 建 设 的 基 础上 ， 综 合我国 的 特 定背 景 而提出 的 。 这 个特 定背 景即 在过去对职 业 教育 认 识 的 偏差， 职 业 学 校教育 中 存在的 重理 论 、轻实 践的 现 象 ， 教师来 源 不 合理 ， 专 业 实 践经 历和 专 业 实 践能力 缺 乏 ， 以及 师资 评 价上 偏重于 理 论 水平 、 忽视 实 践性教 学 环 节 的 诸多 弊 端这 一 情况下提出 的 。型 、 技 术 型 人 才需 求增 长的 同 时 ， 职 业 教育 界人 士 也 充 分 认 识 到 高职 院 校要培 养 社 会所需 关 于 “双 师型 ”教师的 界定， 教育 都 曾 于 年对此下发 了 一 系 列文件 ， 并对教师与 “双 师素质 ”教师的 概念， 并对其内 涵 作 出 了 解 释 ： 工科类 具 有 “双 师素质 ”的 专 职 关于“ 双 师型 ”教 师应 具 有的 知 识、 能 力 的 研究 轻“学法” 的 现象 ， 要重 视研究学法， 把 教 法研究立 足于学法的 基础 上， 变 教 学生“ 学会”指 导 过 程中及 时 发 现并解决 各 种 问 题。此 外， 胡 应 占 ， 龚 健冲 【 】 指 出 教 师还 要具 有较强 动 美国 学者 个 人有目的 地、 灵 活地和有条 理 地运 用 思 考 原则 的 能 力 。他 认 为 ， 这 种 能 力 包括以 下 几个 握 专 甽 识 技术， 具 备精湛的操 作技能 ， 并 在 工 作实 践中 能 够解 决关键 技术和 工 艺 操作性业 家 一 文 中 指出 ： 近年来 我 国经 济快速发 展 的长 江三角 洲， 技术出 现 了严重 短 缺 据 报 国务 院 总理 温 家 宝啪 日召开 的全国职业 教 育工 作会议上 指出 ： 职业教 育要 面 向 企业 ， 培养 企业 需要 的人 才 ， 突出 学生 的动手能 力和 职业 技能 训 练。从 目前 来看 ， 要 破 解 “高 技能 人 才 短缺”这瓶颈， 高 等 职业 技术教 育无 疑将 发 挥 更 加重 要 的作用 。经 济的发 展 、 民族 的振 兴呼 唤高 技能 人 才 ， 现 实 的需要 、 人 才 的短 缺要 求 本 文 培养 更 多的高 技能 人 才 。都 “供 不 应 求 ”， 中 小企业 更 是面 临 专业 技术人 员 难招 的困 境。目前 ， 中 小企业 对 技术研发 人 员 、 生 产 制造 人 员 、 财 务 人 员 、 人 力资 源 人 员 等 都 有 大量 需求 。而 对 于 广 大外 资 企业来 说 ， 目前 急需大量 本 土 化 管 理 、 外 语等 方 面 的专业 技术人 才 。人 才 市场 上 甚 至 一 度 出 现了高 薪 难觅 专业 技术人 才 的现 象。当前 企业 在 人 才 需求 上 已由 理 论 型转向 技术型、 技能 型。张晓晶 指出 目前 的大学毕 业 生 就业 市场 存 在 一 种 明 显的反 差 ： 一 方 面 ， 部分 大学毕业 生 找 不 到工 作； 另 一 方 面 ， 大量 企业 却 招 不 到合适的人 才 。据 部分 企业 反 映 ， 一 些大学毕 业 生 并 不 能 完 全适应 企业 的需要 ， 希望 学校 在 培养 人 才 时 都 来 听一 昕 用 人 单 位 的需求 。据 济南市职业 介绍 中 心负责 人 介绍 ， 与前 些年相 比， 用 人 单 位 的人 才 消 费理 念 更 加理 性务 实 ， 更 加注 重 学生 的创新能 力、 再学习 能 力、 吃苦 和敬业 精神。 研究 的 总体 思 路 通 过 因 特 嘲的 各 大门 户 网 ， 知 网 、万 维、维普 数 据 等 专 业网 站 检 索 与 “双师 型”教师相 关 理论 文 献 ， 查阅 复印 永 州 职 院内 部资料 和当前国 内 外与 职 业教 育 “双师 型”教师 培 养 、 问 卷 调 查法选取 永 州 职 院为 较有代 表性 的 个 案， 进 行 挖 掘 、整理， 发 现新 内 容 ， 形成 新 视 角、新 调查 概 况以客 观 方 式提 出， 而 对 一 些 生 产 实 践 具 体 情 况 和 企 业 真实 的 想 法 ， 本 文则 通过 主 观 题的 方式来 鼓励 答 卷人提 出见 解 ， 以便了解 并 总 结企 业 对 技能型人才的 能力 要求。 在问 卷设计 中也考 虑 到 各企 业 信息 和 个人的 隐 私 ， 对 此 问 卷采 取 匿 名 方 式填写 ， 调查 人员对 调查 对 象 的填写 内容 进行 严 格保密 等 方 式进行 了处 理 ， 以保证 调查 对 象 填写 问 卷的 真实 性。 问 卷采 用个别 访 谈 和 邮寄的 方 式进行 。 表 企 业对 高职 输出 人 才技 能 供 给 评 价 调 查 结 果 统 计表企 业对 人 才类 型 有了 重新审 视， 市场上 技 能 型 人 才抢 手 。技 能 型 人 才将 成 为人 才需 求 的 重要部分。 在 调 查 中发 现 ，公司 在 进 行 人才招 聘 时 优先 考 虑 应 聘 者的 条件是 技能技术 能力。 相 比 之 下 ，企 业对学 历文 凭 因素 的 考 虑 逐渐淡 化，应 聘 者的 家庭 背 景也 不再 是 就业者的 拦路虎 ，知 识 和 才能开始 取代 “关 系 ”、“后 门 ”的 趋势 比 较 明 显 。根 据调 查 ，本 文 发 现 企 业非常 需 要既 懂 技术 又 会 操 作 的 技能型 人才，他 们对人才的 技 与培 养模 式 “双 师 型”教 师 概 念的 界 定研 究 能 力 。具体要 求 为 ：生和 同 行 好 评 ；教 育 理 念、丰 厚的 文化 素 养等 。 “双 师 型 ”教 师 主 要 从 事专 业 课 教 学 ，必 须 具备 与讲 授 专 业 相 对 应的 职业 能 力 和 素养：践能 力 ： 具备 把 行 业 职业 知 识 及 实践能 力 融于 教 育 教 学 过 程 的 能 力 ； 了解 社会、 企 业 对 岗位 人 才 技 能 水平的 要 求，注重学 生 行 业 职业 的 传授 和 实践技 能 、综 合 职业 能 力 的 培 养，并能 正确完 成技能 操 作 示范。相 关 业 从 业 人 员 交流沟 通，还要 组织 学 生 开 展 社会调 查 、社会实践，指导 学 生 参 与各 种 社 安 排 专业教师 到企 业、 科 研 单 位进行专业实 践大 力 推行科 技 服务 与 开 发 ，允 许 教师 兼职从 事 社会 实 践 科 技 服务 与 开 发 是职业技 术 教育的重 要组成部分 ，对一 所 学校可 产生多方 位辐射 效应，促 使 “双 师 型 ”教师 能 力 的提 高。开 展 科 技 服务 与 开 发 活 动 ，既加 强 了 与 生产 科 研 部门 的联系 和 合 作，也 为 教师 创 造 了 生产实 践 和 继 续 提 高的机会 和 条 件 ，帮 助 他 们 开 阔 眼 界 ，了 解 市场需 求 ， 快 教学内 容 更新和 教学改革 。 制定 激励措 施即校企合作， 与 相 关 企业 建 立 产 学 研 相 结合的 紧密 合作关 系 。 首 先 ， 职 业 学 校专 业 教师 可 以 到 合作的 企业 挂 职 顶 岗 和 兼职 ， 通 过 产 教 合作的 途 径解 决 职 业 学 校“双师 型 ”教 师的 培 养培 训问 题， 解 决 理 论 与 实 践 脱 节， 学 校实 训设备 和 条 件 不 足的 矛 盾； 其次 ， 职 业 学校可 以 聘 请有合作关 系 的 企业 中 实 践 经 验丰 富 的 高 级技 术人 员到 学 校兼职 ， 保 持职 校与 行业 的 联 系 ； 再 次 ， 有能力 的 专 业 教 师 可 以 参与 校企合作项 目 的 开发 及 相 关 企业 员工 培 训工作， 帮 助 企业 解 决 实 际问 题。 可 以 说 这 是一 条 简 捷 高 效 又 经 济 的 培 养“双师 型 ”教 师 的 有效 途 径。 本 文认 为， 要 培 养 名 副 其实 的“双师 型”教 师 ， 就 必 须 加 强校 企 合 作 ， 让 专业 教 师 经常 深 入 企 业 生 产第 一线 ， 熟 悉 企 业 的运作 程 序 ， 了 解 行 业 的最新 信息 ， 提高实 际 操 作 技 能和 开 展 产学研 结 合 的能力；此外 ， 政 府 要 在宏观政 策 层 面 上 进 行 适 当 的干 预 ， 促进 校 企 合作 的常 态机 制 的建 立 ， 对专业 教 师 到 企 业 进 行 实 践和 锻 炼提供支 持 与 帮 助， 形 成促进 “双师 型”教 师 成长的外 部 环 境 。 校 本 培 训 模 式 本 文认为 ，要培 养名 副 其 实 的“双 师 型”教师 ，就 必须 加 强 校 企 合 作 ，让 专 业教师 经常 深 入 企 业生产 第 一 线 ，熟 悉 企 业的运作 程 序 ，了 解 行 业的最新信息 ，提高实 际 操 作 技能和开 展 产 学 研 结 合 的能 力 。校 企 合 作 是 培 养“双 师 型”教师 的有 效 途 径 。但 是 在 调 查 中 发现 ，很 多 企 业不愿 意 接 受教师 到 生产 第 一 线 实 践，担心 对企 业生产 带来 不利 影晌。 教师 积 极 性 不高 教师 进修 提 高 机会 少 “双 师 型 ”教师 流 失严重 教师 信息 闭 塞 高职 “双 师 型 ”教 师 资 格 制 度尚 未 建 立 缺 乏 完 整 科学 的 培 养 和培 训体系完善 科学 的培 养 培 训需 要 相应 的、 财 、 物 、 时 间、 激励 机制 缺 乏 职 业 教育 法律 法规 不 够 健 全 政 府 在高 职 “双师 型”教师 培 养中的 措 施高 职 教育 特 点 ， 应 加 以改 革 。 高 职 教师 是 一 个 不 可被 轻 易 替 代 的 教师 职 业 ， 要改 变目前 只 学 校 在 高职“双师型”教 师培养 中的措 施 种 ， 进 地 方 科 技和 经济建设的发 展 。 努力 建 设 一 支 “双师 型 ”的 教 师 队 伍 ， 是 由高 职教 育的 培 养 目 标 所 决定 的 ， 高 职教 育既 有 高 等 教 育的 普 遍性， 又 有 其特殊性。 其特殊性就在 于高 职教 育的 培 养 目 标 是 适 应 生产建 设 、 管理 、 服 务 等 第 一 线需 要的 高 等 技术 应 用 型 人才。 这 类人才的 显 著 特征 是 对 成熟 技术 、 关 键技术 、 技术 规范 能够 熟 练 掌 握 ， 对 前沿 技术 、 高 新 技术 能及 时 了解 ， 具 有 较强的技术 应 用 能力 。 为了实 现 这 一 培 养 目 标 ， 高 职教 育要求 以能力 为中 心 ， 设 计 课 程体 系 和 教学内 容， 要突出 技能训练 ， 使学生不但能掌 握 较高 的 专 业 理 论 知识 ， 还要通 过 实 习实 训，熟 练 掌 握 本专 业 的 实 践 技能， 使学生在 校 期间 完成上岗前 的 实 践 训练 ， 毕 业 后便能顶岗工作。 要达 到这 样 的 培 养 目 标 ， 必 须要有 一 支 “双师 型 ”的 教 师 队 伍 ， 只 有 “双师 ”素 质 的教 师 ， 才能以其丰富的 实 践 经 验 和 熟 练 的 技术 指 导 学生， 解 决职业 实 践 中 出 现 的 问 题。 这 高 职“双师 型 ”教 师 的 培 养 离 不开社会 各 行业 、 企 业 的 大 力 支 持。 大 力 发展 高 职教育、 政 府 、 企 业 、 社区 和 社会 成员 各 方都 会 受 益 ， 是 一 种 有 效 “有 回 报的 投 资”。 因此 各行业 、 企 业 应 主动地 配 合 各 高 职“双师 型 ”教 师 的 培 养 ， 为高 职“双师 型 ”教 师 的 培 养 提供 实 训基 地 和 捐 助 一 定 的 培 训经 费， 形成行业 企 业 参 与 “双师 型 ”教 师 培 养 的 良 性机制，只 有 这 样 才能使产 、 学、 研 结合 真 正 落 到实 处 。 把现 有 教师 加速培养为 “双 师 型”教师 生产实 际 ， 又生动 具体 ， 还能 指 导 学生实 训， 教学效果 显著。 建立 兼职 教师 队伍 ，拓 宽“ 双 师 型 ”教师 的 来 源 渠道 制定 利于“双 师 型 ”教师 培 养 的 政 策 措施能 免则免，能 减则减。 教师 培 养 效 果得 了 丰硕的 成 果 。 昀矗 乐葜 耙 导际 跹骸八 汀苯淌 甲 谓淌 陌俜直 燃 ： 学生 培养 效 果不 断提 高 完 善 。 这 一 培养 模式 要求 重视专业 教 师 内 在动力 的激发 ， 突 出教 师 的内 在价值 和 需要 ，发 挥 教 师 个 体 在“双 师 “化 过 程 中 的主观 能 动 性 ，鼓 励 教 师 自 学 成 才 。 自 我生 成 模式 的关 键是 建立有 效 的激励 机制 。 职业学 校 应从经 济上 和 精 神上 支 持 鼓 励 专业教 师 参加 国家组织 的行业任 职资格和 职称 资格的培 训 考 试 。 本 文认 为 ，职业学 校 应当鼓 励 专业教 师 在“双 师 ”化 过 程 中 的自 我发 展 意 识，创 造条 件，奖励 自 学 成 才 的“双 师 型 ”教 师 。 实施 产 、 学 、 研 相 结 合 跟踪 高 新 技术围 绕 专业办 产 业，办 好 产 业促专业，走 产 、 学 、 研 相 结 合 的道 路 ，是 培 养 “双 师 型 ”教 师 的有 效 途径。 在竞 争 压力日 趋 加 大的新 形 势下 ，高 职院 校 更应办 好 实习 产 业，这也正是 职院 的办 学 特 色 所在。 但高 职院 校 兴 办 的产 业应以 应用 型 为 主，突出 实用 高 效 特 色 ，有 别于 高 等院 校 以 高 新 技术和 科 研 型 为 主的产 业模式 。 永 州 职业技术学 院 围 绕 专业，办 起了附 属 医院 、 实习 农场 、 畅 通 驾 校 、 附 属 学 校 等集 教 学 生 产 、 科 学 研 究 、 产 业开 发 、 技术推 广为 一 体 的生 产 性 实训 基地 ，规 模宏大，设 备先 进 ，软 硬配 套 ，利 用 率 高 ，在同 类 学 校中 居先 进 水 平 ，产 生 了良好 的教 学 效 益 、 社会 效 益 和 经 济效 益 。 这些 产 业的兴 办 ，有 力地促进 了“双 师 型 ”教 师 的培 养 。 本 文认 为 ，要 培 养 名副 其实的“双 师 型 ”教 师 ，就 必 须 加强校 企台 作，让 专业教 师 经 常 深入 企业生 产 第 一 线 ，熟 悉 企业的运 作程 序 ，了解 行业的最新 信息，提 高 实际 操 作技能 和 开 展 产 学 研 结 合 的能 力。 坚持 “三 结 合 ”与 “三 并重 ”的原 则拓 宽专业教 师 的知 识面 ，使 教 师 了解 自 己 所从事 的专业，目 前的现状 和 发 展 趋 势，从而 在 教学 中及 时补充新 内 容 、 新 信 息 ；同时，专 业教师 带着教学 实 践 中的 一 些 问 题 。 向 有 丰 富实 践 经验 的 高 级技 术 人员 请 教，以此来 提 高 教师 的 专业实 践 能 力 。 二是 聘请 行 业、 企 业的专 家 来 校进行 技 能 培训 。 走出去、 请 进来 是 “双 师 型 ”教师 培养 的 必 要手 段。 制定 利于“双 师 型 ”教师 培养 的 政 策 措施 ，并 将政 策 措施 具 体化 ，落到实 处永州职业技 术 学 院 非常重 视 专业教师 内在动 力 的 激发 ，突 出教师 的 内在价 值和需要 ，发 挥 教师 个体在 “双 师 ”化 过程中的 主 观 能 动 性 ，制定 了 一 系 列 切实 可 行 的 政 策 措施 。 首先 从 制度上保证 ，在 教师 培养 、 职称 评定 、 教师 考 核方 面制定 了 一 系 列 的 规章制度，对 “双师 型 ”教师 在分配 政策 、 职称 评定 、 晋升 职务 时优 先 考 虑 ，制定 明 确 具 体的 要求和激励 措施 ，并 加 大 宣 传力 度，深入 人心 ；其 次 从 经费 上保证 、 鼓 励 和支持 教师 参 与 科 研 、 技 术 开发 和技 能 培训 。 建立、 健全 相 应 的 考 核制度与 奖励 制度，促 进“双 师 型 ”教师 转化 。 建立、健全 相 应 的 考 核制度与 奖励 制度是 培养 “双 师 型 ”教师 的 重 要保障。 鼓励 教师 进行 科 技 开 发与 服 务职院 充分利用 节 假日和农村集市，每年 都有 计 划地组 织 师 生 逃 堪 旃 赜 诩 忧 扛 叩 戎 耙 高 专 盒 识游 榻 璧 囊饧 教 商 司 鸪 堑 龋 邮导食 龇 忧 扛 咧案 咦 识游 榻 鑋 中 国高 等 教 育 ， 热 汗 恪涡 率 椋 邸 八 汀苯淌 囊庖濉 诤 吞 卣鱗 邢 台 职业 技术 学 院学 报 ， 合 鄹 叩 戎 耙 到 逃 识游 榻 鑋 中 国职业 技 术 教 育 ， ： 現 ： 国务 院关 于 大 力 推进 职业 教 育 改革与发展 的 决 定 国发 号 吉 华 实 “双师 型”教 师 队伍 建 设 的 探讨 职教 论坛， 术 教 育 ， 亢 久 瘢 淌 睦硭 刂 是骋镃 中 国职业 技 术 教 育 ， 韩 庆 祥 、 郭立 新 能力 建 设 与社 会