4、《珍珠泉》说课稿.doc

4、珍珠泉说课稿（略读课文一课时）各位老师大家好，我是苗家营小学李佳男，今天我说课的内容是：人教版三年级语文第一单元感受大自然的美好中第4课珍珠泉，下面我将从教材、学情、教学流程三个方面进行说课：一、说教材 1、教材分析珍珠泉是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要我引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在学生头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。2、说教学目标基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。（3）体会抓特点表述景物的方法。（4）积累课文优美语言。3、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。二、说学情三年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。三、说教学流程因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课。二、初读课文，整体感知。三、品读珍珠泉，感受美，感悟情。四、阅读链接，积累写作方法。第一板块课件演示，导入新课小朋友们，你们喜欢泉水吗？看多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？【学生预设】学生会说：清澈的泉水，涓涓细流，泉水叮咚评价：大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作4.珍珠泉。相机（板书课题）【设计意图】【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】第二板块初读课文，整体感知1、一读课文，了解课文的主要内容先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？【教学预设】三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。2、再读课文，理清课文的叙述顺序快速默读课文，思考并交流：课文共有( )个自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第( )自然段写潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。【教学预设】以上内容由课件出示，待学生独立默读后小组讨论完成。3、三读课文，切入主题请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题珍珠泉加一个修饰词（ 的）珍珠泉。【学生预设】在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。学生可能会想到：美丽的珍珠泉彩色的珍珠泉又清又绿的珍珠泉调皮的珍珠泉当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。【设计意图】【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】第三板块品读珍珠泉，感受美，感悟情1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）（1）用标出表示颜色的词语，用画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。（2）课件出示，反复引读：这是一潭（ ）的泉水，石头上长着一层（ ）的青苔。那绿得没有（ ）的蕨草，那（ ）着的花朵，给珍珠泉编了个（ ）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（ ）。【设计意图】在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：第一次引读着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的开始最后有时候第二次引读着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（ ）、（ ）、（ ）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（ ），最后，（ ）。第三次引读着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡闪亮闪亮的，射出（ ）多像一串串彩色的珍珠啊！3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。学生齐读2、3自然段。【设计意图】【有效的引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而“把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。】第四板块阅读链接，积累写作方法1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（珍珠泉）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（选自桂林山水）2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。【学生预设】估计讨论结果是：（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。【设计意图】【语文教学最终的落脚点应在