字族文ppt课件

字族文识字,识字教学改革实验,1,时间,人物,地点,活动,四川省井研县教育局课题组（鄢文俊等人）,四川省井研县乡镇学校,开展“字族文识字”教学实验与研究,60年代90年代初,2,目录,实验的起因,字族文识字教学,字族文识字法,识字的教材,实验的结果,3,（一）实验的起因,80年代初，四川省井研县教育局组织有关人员对井研县十个乡镇5000多名小学生进行识字抽样调查。结果表明及格率很低：一年级71.4%，二年级59.7%，三年级55.5%四年级30.4%，五年级24.1%,4,当今识字教学问题,长期以来小学语文教材是文选式的编排体例。选文识字，是遇到什么生字就学什么生字，有几个生字学几个生字，随意性较大，很难反应汉字的结构规律；而且字量少，自序乱，直接影响学生的读写能力的快速提高。,5,（二）字族文,河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫做了不少好事情。请你保护小青蛙,它是庄稼好卫兵。,青,清晴睛情请,母体字,子体字,字族,6,母体字,（二）识字法概念,母体字,就是具有派生能力的主体字。,加入不同偏旁可派生其他字。,汉字在附加偏旁派生过程中,始终以母体字为核心展开。,字族,是由一个独体母体字发端,不断派生繁衍而形成的汉字群体。,字族,7,字族范例,8,字族特点,一、形象地展示出汉字结构由简而紧的发展规律。二,字族是逻辑化、结构化的汉字群体。三,字族具有字音类聚、字形类似、字义类联等特点。,9,字族文,“字族文”是以某一字族为主要生字而创编的文情并茂的新型课文文体,含韵文体、散文体和韵散体三类。它因识字需要而产生,找到了识字规律与阅读课文的切合点,寓规律识字于阅读教学中,以读带识,以识促读,把汉字构字规律、学习语文规律、认识事物的规律融进一个有机载体。,10,（三）趣味规律识字读本（1-4册）,字量;以两年四学期儿童能认会写2200个2500个左右常用字为容量,体现了集中识字特点。,字序:先学母体字,后学字族字;先学高频字族及儿童日常生活中使用的字,后学中低频字族中的字。,字用:因字为文,字为文统;积字成句,积句成章;引发联想,启迪思维;类联、类聚、类推,求同、求异、求活;属付更换,相反相成;揭示规律,触类旁通,多读多写,动手动脑。,文体:以诗为主(包括三字文,四言、五言、七言诗),日用杂字,仿词、曲的长短句,仿话本的韵散体,也体现了传统的民族风格、民族形式。,11,趣味规律识字读本特点,一，主线清晰，汉字形体结构分两个层次；1）用笔画组成母体字2）以母体字为主体，加偏旁部首组成新字（80%）,例1,“常用母体字”读本第一册第一课：“人口目，头手足，耳舌牙，皮肉骨”,例2,“母体字组字”二人从，三人众；二木林，三木森“,12,“母体字组字”,例2,”渔民下河，水中捕鱼；割禾的刀，无比锋利；十人同办，齐心协力”,例3,“母体字作偏旁部首”,氵-鱼-渔禾-刂-利十-办-协,“单人旁，写左边，伙伴们，人有关。双人旁，双撇竖，表行往，表道路“,亻化、他、们、伙、你、伴、住彳行、往,例4,“字族文”,13,趣味规律识字读本特点,二，结构科学,读本各册编排体例一致，均以“文从字”的原则，内容由浅入深，螺旋上升。,各册均由识字教学单元、诗文选读和附录三大部分组成,字族文识字系统字族文选不进的字单元练习“皮筋歌”,古诗和散文共39篇,汉字笔划名称表汉字笔顺规则怎样查字典等,14,读本第三册黄昏教学操作,15,“字族文识字法”教学模式特点,（1）学文：先读文再识字再读文（2）识字：认识字、理解字再读文，最后落实到字。（3）在一定的语言环境和一定的情境下识字，克服了孤立地教儿童识字乏味、枯燥的弊端。,16,（五）实验检验法,双因素（教材与教法）不等组对比实验法,选取本县一个镇同年级学生为对比班,使用人民教育出版社统编六年制小学语文1一4册及其教学方法;选取一个镇同年级学生为重点实验班,加上本县另外22个乡镇的158个实验班,1991年秋季入学的4006名学生为实验对象,使用自编的趣味规律识字读本1一4册及其“字族文识字教学法”。,17,实验结果,经专家组考核,井研县参加实验的4006个小学二年级学生掌握常用汉字2498个,达到小学六年级的识字量;阅