（美术学专业论文）地方普通高校美术专业素描教学发展方向之探讨.pdf

摘要 新世纪，我们国家的深刻变革覆盖了社会生活的方方面面，经济的高速发展 需要越来越多的人才投入到经济建设中去，社会对美术专业的人才需求也出现了 很大的变化，作为担当美术人才培养的地方普通高等院校，美术专业的改革势在 必行，素描专业作为美术专业的基础课程贯穿与专业培养的各个环节中，对学生 的专业能力审美取向艺术品格的形成都有直接的影响，特别是当前地方高校美 术专业的生员质量的参差不齐，对当下的地方高校的教学质量的保证提出更高的 要求，作为教学的基础学科素描课程体系的调整也就成了重中之重。 本文主要通过文献法，案例分析法，归纳总结法，调研法等对当前的素描教 学发展现状与趋势做出了系统的分析，对素描的本质及其作用进行了系统的阐 述。本文在第一部分主要就当前国内外素描教学的发展趋势展开了调研与分析， 有针对性的就不同条件与环境的高校美术专业的素描教学展开了比较性的论述。 这种比较性的论述其核心是为地方高校的美术专业的素描教学提供有参考意义 的资料。本文的第二部分主要针对素描本质及其在教学中的作用展开论述，把素 描教学针对不同专业所应有的侧重充分体现出来，另就素描常见的一些教学误区 及其创造性思维的培养进行了分析与阐述。第三部分的侧重于地方高校美术专业 人才培养计划设立的条件与环境的分析，及针对培养目标所应进行的专业课程体 系的调整的方向等，为达成教学培养目标素描教学的调整也是必要的。 通过对这一问题的研究得出结论：地方高校美术专业在结合地方实际所明确 的培养目标其达成是需要严谨的教学课程体系支撑的，作为专业基础课程的重中 之重一素描课程体系的调整是对新教学体系建立的有力支撑，是地方高校美术专 业教学培养目标达成的保障。在结合地方实际的前提下，扎实专业基础；强调课 程衔接；贯彻创造性思维培养；优化课程体系是当前地方普通高校素描教学发展 的关键性步骤。地方普通高校的美术专业素描教学的基本发展方向应当是“结合 实际扎实基础求真务实” 关键词：素描；地方高校美术专业；课程体系； a b s t r a c t n en e wc e n t u r y , p r o f o u n dc h a n g e si no u rc o u n t r yc o v e r sa l la s p e c t so fs o c i a ll i f e e c o n o m i c d e v e l o p m e n tn e e d so fh i g h s p e e dm o t ea n dm o r et a l e n t e dp e o p l ei n t ot h ee c o n o m i cd e v e l o p m e n t ， a n dc o m m u n i t yd e m a n df o rp r o f e s s i o n a lt a l e n ta r tt h e r eh a v eb e e ng r e a tc h a n g e s ，a sap l a y t r a i n i n go fl o c a la r to r d i n a r yi n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n g ，p r o f e s s i o n a la r tr e f o r m ，d r a w i n g s p r o f e s s i o n a lb a s i sa l sap r o f e s s i o n a la r t sa n dp r o f e s s i o n a lt r a i n i n gc o u r s e st h r o u g ht h ev a r i o u sl i n k s i nt h ep r o f e s s i o n a lc o m p e t e n c eo fs t u d e n t s a e s t h e t i co r i e n t a t i o n a r ti st h ef o r m a t i o no fc h a r a c t e r h a v ead i r e c ti m p a c t ，e s p e c i a l l yi nt h ec u r r e n ta r to fl o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e so fp r o f e s s i o n a l m e m b e r so ft h eh e a l t ho ft h eu n e v e nq u a l i t yo ft h ec u r r e n tt e a c h i n go ft h el o c a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e st oe n s u r eh i g h e rq u a l i t yr e q u i r e m e n t s ，a st h em e d i u mo fs k e t c ho ft h eb a s i cs u b j e c t so f t h ec u r r i c u l u ms y s t e mt oa d j u s ti ta sat o pp r i o r i t y i nt h i sp a p e r , t h r o u g hl i t e r a t u r e ，c a s ea n a l y s i s ，s u m m a r ym e t h o d ，r e s e a r c hm e t h o d ，s u c ha s t h es k e t c ho nt h ec u r r e n ts t a t u sa n dt r e n d so fd e v e l o p m e n ti nt e a c h i n gt om a k eas y s t e m a t i c a n a l y s i so ft h en a t u r eo ft h es k e t c ha n di t sr o l eo nt h es y s t e m i nt h i sp a p e r , t h ef i r s tp a r to ft h e m a i nt e a c h i n gd r a w i n ga th o m ea n da b r o a do nc u r r e n tt r e n d si nt h ed e v e l o p m e n to fr e s e a r c ha n d a n a l y s i sc a r d e do u t ，t a r g e t e df o rd i f f e r e n tc o n d i t i o n sa n de n v i r o n m e n to ft h ec o l l e g eo ff i n ea r t s p r o f e s s i o n a ls k e t c hs t a r t e dt e a c h i n gc o m p a r a t i v ed i s c u s s i o n t h i sc o m p a r a t i v ed i s c u s s i o no ft h e c o r eo fw h i c hi sf o rt h el o c a la r tc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st e a c h i n gp r o f e s s i o n a ls k e t c hp r o v i d e i n f o r m a t i o nu s e f u l 1 h es e c o n dp a r to ft h i sp a p e r , a i m e da ts k e t c h i n gt h en a t u r eo fi t sr o l e i n t e a c h i n gt os t a r to nt h es k e t c hf o rd i f f e r e n tt e a c h i n gp r o f e s s i o ns h o u l db ef u l l yr e f l e c t e di nt h e f o c u s ，a n dt h eo t h e ro n an u m b e ro ft e a c h i n gs k e t c hc o m m o ne r r o r sa n dt h e i rc u l t i v a t i o no f c r e a t i v et h i n k i n gf o ra n a l y z e da n de x p l a i n e d t h et l l i r dp a r tf o c u s e so nt h ea r to fl o c a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sp l a nt os e tu pp r o f e s s i o n a lt r a i n i n go ft h ec o n d i t i o n sa n de n v i r o n m e n ta n a l y s i s ，a n d t r a i n i n go b j e c t i v e sf o rt h ep r o f e s s i o n a lc o u r s e ss h o u l db ec a r r i e do u tt oa d j u s tt h ed i r e c t i o no ft h e s y s t e ma n ds oo n ，t or e a c hag o a lo ft e a c h i n gc u l t u r ei sa l s oas k e t c ho ft e a c h i n gt h en e c e s s a r y a d j u s t m e n t s t h r o u g ht h es t u d yo ft h i si s s u ec o n c l u d e d ：a r to fl o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nt h ec l e a r l i g h to ft h ea c t u a lp l a c eo ft r a i n i n go b j e c t i v e si s t h en e e dt ot e a c ht h e i rr i g o r o u sc u r r i c u l u m s u p p o r ts y s t e m ，a st h em o s ti m p o r t a n tp r o f e s s i o n a lb a s i cc o u r s e s - t h ec u r r i c u l u ms y s t e ms k e t c h a d j u s t m e n ti st h en e wt e a c h i n gs y s t e mt os u p p o r tt h ee s t a b l i s h m e n to fas t r o n g ，l o c a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e si st e a c h i n ga r tt or e a c ht r a i n i n go b j e c t i v e so fp r o t e c t i o n i nl i g h to ft h ea c t u a lp l a c e s ， u n d e rt h ep r e m i s eo fas o l i dp r o f e s s i o n a lf o u n d a t i o n ；s t r e s s e dc o u r s e s ；i m p l e m e n tc r e a t i v e t h i n k i n g ；o p t i m i z a t i o no ft h ec u r r i c u l u ms y s t e m i sc u r r e n t l yt e a c h i n gi nl o c a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e st od e v e l o ps k e t c h e so ft h ek e ys t e p s l o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，p r o f e s s i o n a l s k e t c ha r to ft e a c h i n gt h eb a s i cd i r e c t i o no fd e v e l o p m e n ts h o u l db e ”t h el i g h to fa c t u a lc o n d i t i o n s as o l i df o u n d a t i o n t nj t l l ” k e yw o r d s ： s k e t c h ；l o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e so fp r o f e s s i o n a la r t ；c u r r i c u l u ms y s t e m ； 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 经丕圜 日期：9 夕j 、弓 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：墨圣匝1 日 期：芝星1 尘! 多 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名 工作单位：自埋虚堕堂医 通讯地址： 电话：13 9 4 3 6 6 9 2 0 0 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 引言 地方普通高校美术专业素描发展方向之探讨这篇论文是我在对地方高校美 术专业的课程特别是素描课程的设置有深刻体会有感而发的一些建设性意见。 新世纪，我们国家的深刻变革覆盖了社会生活的方方面面，经济的高速发展 需要越来越多的专业人才投入到经济建设中去，社会对美术专业的人才需求也出 现了很大的变化，作为承担着为地方经济建设培养合格美术人才的地方普通高等 院校，美术专业课程体系的变革势在必行，素描专业作为美术专业的基础课程贯 穿与专业培养的各个环节中，对学生的专业能力审美取向艺术品格的形成都有 直接的影响，因此地方普通高校如何开展素描基础课程的改革也就成为迫在眉睫 的问题。 题目范围之所以定义在地方高校是因为地方高校的培养目标更具地方特色， 地方高校的美术专业与专业美术院校是有很大差别的，地方高校的美术人才的基 本培养目标无一例外的为地方经济建设培养适应地方经济发展需要的实际适用 型美术人才，包括中小学教师，广告设计广告策划。工业设计，室内外装饰和 少数专业创作人员等。而专业美术院校的培养目标多为从事专门的美术创作和设 计实践工作或专业理论工作的专业人员。从以上的比较不难看出地方高校更注重 人才培养的实用性综合性和地域性。可以这样说，地方美术专业的人才培养是 面向大众的普及教育，而专业美术院校的人才培养是专业方向更明确的专业精英 教育。 当然我们也应认识到最完美的课程实践体系不见得就是最适合的，这还取决于很 多客观条件，举例来看，中央美术学院的实践课程体系就未必适合地方普通高校 的美术专业，因为这两者间有很大的客观条件差异，首先是培养目标的不一致， 其次是师生素质的差异，在次是文化环境的差异，这都将导致其专业实践环节无 法在地方高校美术专业实施，即便勉强实施，最终的结果大多也是水土不服。 本文以地方普通高校为研究点，以素描教学发展方向为突破口，其宗旨是为 地方普通高校美术专业找到一条与地方经济发展相适应的人才培养方案。 东北师范大学硕士学位论文 第一章国内外专业院校素描教学现状 一、国外素描教学的现状 ( 一) 俄罗斯列宾美术学院的素描教学现状 俄罗斯列宾美术学院全名是绘画、雕塑与建筑艺术研究学院，于1 7 5 7 年 建校，与巴黎的中央美术学院一样是世界著名的四大美术学院之一，主要 培养大师级的美术人才。从该校学院毕业的学生均有较高的油画、风景画、 绘画、雕刻、艺术鉴赏的艺术专长。我国中央美术学院中有不少专家和讲 师教授是从该校毕业的，该校在我国乃至世界有较广泛的知名度。 列宾美术学院的教学内容以教育计划和科目所确定。在实施这些计划 的过程中，以教授指导和个人工作室为主。这些教授大部分是有名的美术 家，大多数是美术科学院的院士和通讯院士。美术学院为学生营造了独一 无二的学习环境，包括工作室，教室，博物馆里的实际操作练习，授课， 讲习班和课堂讨论；学习临摹和绘画创作；教师辅导和学生独立工作；实 验室工作，年级设计和毕业创作。 俄罗斯列宾美术学院的教学是我们所说的“苏式或“苏派”美术教育的缩影， 其教学的特色概括起来说就是写实性的现实主义，并一直延续至今。 上世纪5 0 年代，列宾美术学院油画系的梅尔尼科夫工作室开始研究“结构素描 教学法，其教学紧紧围绕着体积观念，通过对大的体块的理解重视形体的穿插， 多利用横断面来启发学生的体块感觉。素描课程作为列宾美术学院的重要课程之 一，和国内的美术院校相比较而言他的素描课时比重远远超出了国内的美术院 校，可以看出列宾美术学院是把素描作为解决造型的所有问题的最终钥匙这一观 念彻底的贯彻了下来。 列宾美术学院的所有素描教学课程都集中的把人体结构的理解和训练作为 第一目的，第一学年的素描课程是大量的头像和胸像的写生，这一时期主要解决 的是构图及不同动态下的透视变化，到了第二学年就开始人体写生课程穿插着带 手的半身象写生训练，三四五年级是各种姿态的男女人体写生贯穿始终，难度逐 渐加大，经过几年的系统训练学生基本上弄清了人体的结构，在此基础上对形体 的分析能力也有了很大的提高。列宾美术学院的素描教学比较重视素描材料的选 择与使用，在素描教学中素描材料和工具的使用是十分频繁与丰富的，列宾美术 学院素描材料分干湿两种，干性的主要有索斯散基那歇别等这写材料都融于 水，湿性材料主要指的是水彩和墨水及其各种融于水的色粉。俄罗斯列宾美术学 2 东北师范大学硕士学位论文 院在素描教学中普及的“结构素描教学法是利用光影的结构素描，教师在摆模 特时非常注重让光线产生的明暗与形体的转折相契合，以便于进行结构体块的研 究。从列宾美术学院的课程安排中不难发现认识理解表现人体的结构是列宾美 术学院素描教学的主要训练目的，其本质上是建立在光影上的结构素描。 ( 二) 巴黎皇家绘画雕塑学院的素描教学 巴黎国立高等美术学院是以人文主义教育反对师徒制行会教育而发展起来的一 所世界著名的专业美术院校。其前身就是著名的巴黎争家绘画雕塑学院，在巴黎 皇家绘画雕塑学院美术首次作为一种文化来进行教学，通过专业教学以求在本质 上区别于行会的工匠，早期的巴黎皇家绘画雕塑学院学生只学习素描，学院的素 描分高低两个年级，低级班主要是临摹教授的素描作品，高级班的学生主要画人 体素描，完整的素描教学分三个阶段，第一阶段是临摹，第二阶段进行石膏像写 生，第三个阶段是进行人体写生，这就是以后学院派素描基础教学的摸版，巴黎 皇家绘画雕塑学院从一开始就非常重视人体素描，1 6 4 8 年宣布建立的巴黎阜家 绘画雕塑学院是建立在佛罗伦萨迪塞诺和罗马圣卢卡学院的基础上的，尤其是教 育制度方面，1 6 5 5 年巴黎争家绘画雕塑学院正式宣布人体写生素描是美术学院 教学的核心部分。巴黎争家绘画雕塑学院把临摹石膏像写生到人体写生这一素 描教学体系规范化制度化，把素描所体现的理性传统延续了下来。1 8 世纪的美 术学院的教学基本上都是在借鉴巴黎皇家绘画雕塑学院的教学经验和体系，这一 时期的素描教学出现了两个明显的变化，其一素描教学成为了学院教学体系的核 心，其二在原有的素描教学体系的最初阶段出现了基础素描，而所谓的基础素描 就是在临摹阶段开始之前进行的素描入门课程。这一时期解剖与透视课程也占据 了一定的课程比重，素描教学体系越发的严谨。 二、国内高校的素描教学课程设置与分析 ( 一) 高等专业美术院校的素描教学课程设置与分析 中央美术学院是教育部直属的唯一一所高等美术学校，于1 9 5 0 年4 月由国 立北平艺术专科学校与华北大学三部美术系合并成立。北平艺术专科学校的历史 可以上溯到1 9 1 8 年，由著名教育家蔡元培先生积极倡导下成立的国立北京美术 学校，这是中国历史上第一所国立美术教育学府，也是中国现代美术教育的开端。 在中国特色的美术教育体系的建立上，中央美术学院发挥了示范和引领作用。可 以这样讲，中央美术学院的专业教学代表了中国高等专业美术院校的教学水平， 把他作为高等专业美术院校的代表来进行研究和分析是具有一定表率性的。中央 美术学院是国内建校较早具有文化传统的美术院校，他深受西方素描教学体系的 东北师范大学硕士学位论文 影响，在教学中提倡“尽精微”的深入刻画，而又强调“致广大的整理概括。 中央美术学院现设有造型学院、中国画学院、设计学院、建筑学院、人文学院、 城市设计学院六个专业学院，学院现有九个本科专业( 绘画、中国画、书法、雕 塑、艺术设计、美术学、建筑、摄影、动画) ，我将就雕塑专业的素描课程作为 代表来进行分析研究。 中央美术学院造型学院的新生统一在基础部学习一年，期满成绩合格后，分 入油画、版画、雕塑、壁画和实验艺术专业继续学习。基础部注重对学生综合造 型能力的培养，并将中西方造型艺术的不同创造观念、不同造型意识融入造型基 础的教学当中，用以引导学生对东西方优良文化传统和中华民族文化精神的继 承；深化学生对造型的认识、对艺术表现的兴趣和理解。一学年专业课程有：泥 塑、素描、书法、线描、设计认知基础、解剖与透视造型、色彩、创作基础。八 门功课根据要求穿插教学。素描教学的任务在于培养学生确立明确的造型意识、 造型观念和正确的观察方法，建立主动的、敏锐的、清晰而整体的造型意识，掌 握造型艺术的形式规律 在基础部学习一年后进入专业教学阶段，这以后的教学内容都与专业方向紧 密关联。 中央美术学院雕塑系课程设置： 2 0 0 2 级雕塑系2 年级上学期课程安排 头像临摹与写生男等大胸像女人体浮雕石膏 2 0 0 2 级雕塑系2 年级下学期课程安排 解剖人体石膏木雕构成课女人体浮雕女人体 2 0 0 2 级雕塑系3 年级上学期课程安排 男头像衣纹研究铸造金属陶瓷材料课 2 0 0 2 级雕塑系3 年级下学期课程安排 女人体男人体着衣人体1 5 倍男胸像女人体挂布1 2 0 c m 男人体 2 0 0 2 级雕塑系4 年级上学期课程安排 女人体男头像女着衣创作课等大女人体 2 0 0 2 级雕塑系4 年级下学期课程安排 社会实践等大男人体 从以上的素描教学的课程设置上我们不难发现其素描教学贯穿了专业教学 的始终，在一个学年的基础专业教学后所开展的素描专业教学紧紧围绕着专业展 开，首先从临摹入手，然后进入到头像写生而后进入胸像写生，在这之后进行了 石膏浮雕课程，从这一过程我们可以看到课程是循序渐进的，并没有因为生源的 优秀而在教学的步骤课程设置上有所变动和调整，之后的的课程一直在延续素描 一专业一材料一素描一专业的模式，甚至在第四学年仍在进行大量的素描课程训练， 4 东北师范大学硕士学位论文 这与一些地方院校把素描教学与专业教学相割裂是完全不同的，这种课程体系的 设置充分的保证了素描教学对专业教学的良好促进作用，充分印证了米开朗基罗 关于素描是所有绘画种类的源泉和灵魂这一论断。当然任何优秀的教学体系也需 要人来执行，中央美术学院优秀的教师队伍及其良好的生员质量也是保证教学得 以顺利开展的前提。 在这4 学年的教学课程安排上我们能看到其基础教学的内容突出了两个侧 重点，其一为具像写实的基础教学，其二为材料实践的技术性基础教学，这两个 侧重点所要求的教学目的也是不一样，一个侧重于艺术表现能力的培养，一个侧 重于技术技能的能力培养，但是两者有一个共同性就是其基础性。由此我们不难 发现在中国最高级的美术院校基础专业教学仍然是专业教学的重中之重。 在国内的美术院校素描教学上，中央美术学院，鲁迅美术学院，中国美术学 院这三所特色鲜明和素描传统相对深厚的美术院校基本代表了中国素描教育的 最高水平和当前状态，但这三所院校还是因施教方针和教学趣味的不同而存在着 一定的差异，中央美术学院是以徐悲鸿所引入的法国学院派和苏式美术教育体系 的结合物，其素描教学注重学生的客观再现能力，整个素描教学过程严谨规范。 鲁迅美术学院的素描教学因北方人居多，在素描风格上呈现出豪迈粗旷爽朗的品 格，但主观的成分过多。中国美术学院的素描在秉承写实的前提下，画面精致细 腻富于情致，很强的反映出南方院校的美术专业特点。 ( 二) 综合性师范类大学美术专业素描教学课程设置与分析 东北师范大学是教育部直属高校，国家“2 1 1 工程”重点建设大学。美术学院 历经6 0 余年的发展历史，学院的专业设置有l o 个系，3 个研究所，1 个图形信 息处理中心。1 0 个系分别是美术教育系、中国画系、油画系、水彩画系、版画 系、雕塑系、环境艺术设计系、平面艺术设计系、动画设计系、服装设计系( 包 括服装设计与工程、服装设计与表演) 。三个研究所分别是现代艺术教育研究所、 美术理论研究所、国际版画研究所。学院现有美术学、艺术设计、雕塑三个本科 专业以及美术学、设计艺术学、艺术学、建筑设计及其理论、服装设计与工程、 园林植物与观赏园艺6 个硕士研究生招生点，在当今国内师范类艺术院校中， 东北师范大学属于学科齐全，设施完善的综合性，研究型的美术学院之一。东 北师范大学美术学院把“创建国际有影响、国内知名、北方有特色的美术学院” 作为首要的发展目标。在综合性师范类美术大学中是非常具有代表性的，我将就 东北师范大学2 0 0 2 届油画专业的课程设置展开分析调研。 2 0 0 2 届油画专业课程设置 第一学期素描色彩静物 第二学期室内外写生素描半身像 东北师范大学硕士学位论文 第三学期 第四学期 第五学期 第六学期 第七学期 第八学期 素描肖像 素描人体 油画人体 油画创作 油画命题创作 油画风景写生 综合材料 油画半身像 油画临摹默写 油画头像油画半身像油画人体 全身像写生油画人体创作练习 毕业论文毕业创作 东北师范大学的油画专业对生员的综合素养要求是比较高的，只有具备一定的专 业基础，才有可能被学院录取，良好的生员质量与优秀的教师队伍是专业教学得 以顺利开展培养计划得以落实的基础保障，东北师范大学美术学院肩负着培养高 级美术类师资与高级专业人才的重任，其教学课程设置摆脱了其他师范类院校求 全求大的格局，在专业课程设置上更加突出专业性，避免了其他师范类院校过分 注重专业的覆盖面而丧失专业教学深度的弊病，以扩大专业覆盖面的方式来设计 专业课程的方式其后果就会使学生的专业能力杂而不精，无法适应当代社会对艺 术人才的高标准需求。通过对东北师范大学2 0 0 2 届油画专业课程的分析，我们 可以看出，在东北师范大学油画系的专业课程设置上突出了专业课程的延续性与 专业性，其素描教学贯穿始终，每门专业课程的开展都以素描教学为支撑，整个 专业课程以研究人体和人物形象为核心，完全符合高等美术院校的教学规范，在 第三学期即开展专业命题创作，可见油画系的专业教学把创作能力的培养提高到 了一个很高的层面，充分体现了学院对学生创造能力培养的重视，第四学年开展 的临摹默写课程在其他院校很难见到，这说明学院的专业教师已经认识到当前学 生专业能力上的不足，当前的美术基础教育过分关注写生能力的培养，而忽视了 默写能力，速写能力的加强，一旦脱离了参照物就寸步难行的比比皆是，这一教 学环节的设置很好的解决了学生专业教学的一个盲点。通过课程设置上可以看出 在专业教学上对课程进行了一定的整合，从课程的专业学时分配上看，平均每门 课程6 7 周的学习时间也保证了专业教学的连续性，避免了其他师范类院校由于 课程庞杂而专业课程时间短暂延续性差的弊病。综上所述东北师范大学美术学 院的专业课程设置相对于综合性师范类艺术院校还是十分值得借鉴的，当然这一 教学体系是建立的良好的教学环境生员与教师队伍上的，在地方高校上普及是 有很大难度的! 因为这两者的培养目标与培养环境还是存在很大差异的。 ( 三) 普通师范院校美术专业素描教学课程设置与分析 白城师范学院是吉林省西部唯一的一所本科院校。始建于1 9 5 8 年。2 0 0 0 年 8 月，吉林省政府决定将白城林、j 业学校并入白城师范高等专科学校；2 0 0 2 年3 月经教育部批准升格为本科院校。1 9 9 9 年与四平师范学院联合招收本科生，开 始本科教疗；2 0 0 2 年学院独立招收本科生；2 0 0 7 年与东北师范大学联合培养硕 6 东北师范大学硕士学位论文 士研究生，开始硕士研究生教育。学院现已发展成为以师范教育为主，涵盖法学、 教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学等多学科协调发展的教学型 省属普通本科院校。学院设有2 0 个系( 部、院) ，即政法系、教育系、教育技术 系、体育系、中国语言文学系、外国语言文学系、音乐系、美术系、历史系、数 学系、物理系、化学系、地理系、生物系、计算机科学与技术系、土木工程系、 机械电子工程系、经济管理系和思想政治理论教研部；设有软件学院、成人教育 学院、中韩教育交流中心、国家职业技能鉴定所和奥科信息技术有限公司；设有 1 1 个研究所、3 个研究中心、2 个培训基地。现有本科专业3 0 个，其中师范教 育专业1 7 个，非师范教育专业1 3 个。 白城师范学院美术专业1 9 9 3 年开始招生，2 0 0 1 年成立了艺术系，2 0 0 3 年成 立了白成师范学院美术系2 0 0 4 年开始招收本科，作为吉林省西部唯一的一所师 范院校其专业建设和发展是相对滞后的，相对于其它的地方兄弟院校白城师范学 院美术专业其起点更低，地域性也更偏远孤立，专业的建设环境也更恶劣，作为 地方普通师范院校美术专业其更具有代表性，也更具有研究价值。我们将就2 0 0 5 届美术系美术教育专业的课程设置展开分析。 白城师范学院美术系2 0 0 5 级美术教育专业课程表： 第一学期素描静物素描石膏像色彩静物 第二学期素描石膏胸像素描人物头像国画临摹色彩静物 第三学期色彩风景素描半身像外出写生素描半身像实用美术 第四学期国画临摹油画静物人体课 第五学期工笔花鸟 油画班：材料素描 水彩班：水彩淡彩水彩静物 第六学期 第七学期 国画班：写意花鸟传统山水画 素描1 油画班：油画静物油画半身像 水彩班：静物创作水彩风景 国画班：白描人物画写生 教育见习、实习素描2 油画班：油画人体 水彩班：水彩头像水彩半身像水彩人体 国画班：工笔重彩人物写生写意人物画 第八学期色彩体验生活毕业论文毕业创作 白城师范学院美术系是以为地方的经济建设培养适应中小学美术教育的美 术教师及其适应地方经济建设的应用型美术人才为目标的，在这里我们要注意其 东北师范大学硕士学位论文 培养计划的核心是为地方经济建设培养人才，这与其独特的地域性是有很大关联 的，作为吉林西部唯一的高等院校他对地方经济与教育的意义是不言而寓的。从 以上的课程表中我们可以看出白城师范学院美术系的美术教育专业采用的是 2 + 2 的教学体系，既两年的基础课程加两年的专业课程。白城师范学院美术系由 于地域性及专业知名度使其所招收的生员质量并不高，甚至在已开展专业教学的 第三学年仍有学生无法解决专业基础造型问题，因此在专业基础教学的第一学年 仍然要开设素描石膏几何形体等等非常基础的专业课程，来帮助专业底子薄的同 学来跟上教学进度，白城师范学院美术系作为学院的新兴专业在教师资源上也无 法与其他的美术院校相比较，师资力量的薄弱在很大程度上限制了专业教学的开 展。从专业课程的学时分配上我们可以看到平均每学年要开设4 门专业课程，这 与其他地方兄弟院校在课程设置上很接近，这种专业课程的设置方式使学时过度 分散，平均每门课程只有5 0 学时左右，在求全的前提下丧失了专业教学求精的 可能，不利于专业教学延续的开展，另外在专业课程的衔接上也有问题，素描课 程与专业教学呈现割裂状态，素描教学无法对专业教学形成有效的支撑，其第六 学期开设的素描教学无专业针对性，事实上国画油画水彩三个专业的基础素描 还是有很大专业倾向的，并不能一言而蔽之。其三学院的美术教育专业的课程设 置没有考虑软硬环境，事实上2 + 2 的专业教育模式并不适合地方师范美术专业， 因为从生员质量上就不具备开展2 + 2 专业教学模式的基础，由于招生条件的限 制，地方师范院校美术专业所吸收的生员在专业基础上是很薄弱的，指望两年的 断断续续的基础课程来达到一定的专业基础素养是不现实的，在基础并不扎实的 前提下盲目开展专业教学有拔苗助长的倾向。事实上结合专业培养目标地方师范 院校美术专业应该把专业基础课程的建设提高到核心地位，而不是好高婺远的追 求发展专业科目的数量，在以专业基础建设为核心的前提下3 + 1 的教学模式更符 合专业实际，既整合后的三年专业基础课程加1 年的专业选修课程，打好基础为 毕业生提供今后发展的良好专业基础平台绝对要比追求所谓的专业覆盖面要现 实得多。 事实上在学生的专业学习道路上在学校内能够解决的专业知识只是很少的 一部分，大量的专业知识与能力是需要通过社会实践来提高的，为学生打好专业 基础是保证学生专业能够持续进步的前提。 8 东北师范大学硕士学位论文 第二章素描教学综述 一、素描教学的本质与目的 米开朗基罗曾经说过：“素描是绘画雕刻建筑的最高点，素描是所有绘画 种类的源泉和灵魂，是一切科学的根本”。 素描这一概念是西方文化范畴的产物，泛指美术中的单色画，是运用线条， 明暗艺术处理空间中形体构造与其内在联系以表现艺术趣味的最基本的绘画手 法，它是一种绘画形式。 契斯恰可夫也说过：“素描是一切造型艺术的基础，谁要是不懂这一点，谁 就没有立足之地”。 美术院校的素描教学是以培养学生的艺术综合能力为目的的，在这里我们应 该认识到素描所要培养的是一种综合艺术能力，从艺术的造型能力感知能力 艺术的评价能力艺术的创造能力及其相应的艺术沟通能力，发现问题解决问题 的能力等多方面的综合能力，在诸多能力中造型能力的培养被当前的院校美术基 础教学拍在了首位，这里所说的造型能力指的是塑造形体的能力，这种能力包含 了两个方面，其一是观察能力，其二是表现能力，素描作为一种基础教学的手段 从某种意义上讲也可以认知为一种独立的艺术形式，这种独立的视觉艺术形式的 根本着力点在于对事物的观察方式，也可称观察方法，对事物不同的观察角度与 认知切入点的不同都会带来观察效果的偏差，而这种观察方式的差异最终也会影 响表现能力。最终呈现在受众面前的素描作品无以例外都是带入了作者主观情绪 与个人观察理解方式痕迹的画面。正因为素描具备了表述个体差异的能力，使其 不在是对自然物象的简单模拟的这种特性，素描作为具备独立艺术性的艺术方式 也就得到了认可，素描作为一种艺术手段除了进行造型艺术的基础训练外，还可 以进行艺术创造的构思活动及其作为一种具备个性认知的符号来表述主观情景。 当前大多数院校的专业教学还是把素描作为一种基础的规范性课程来设置，存在 着把素描从艺术创造的范畴中剥离的现象，这种素描教学体系可以看作是“模仿 式教学”其教学的侧重点是放在培养学生的表现能力上，而忽视了观察能力的培 养。在这里我们应该认识到素描所要培养的是一种综合艺术能力，而不仅仅是造 型能力，在开展素描教学的过程中应当避免素描基础教育的阶段化与标准化，应 当充分的尊重个体的艺术体验，使艺术能够向多元化发展。素描作为独立的艺术 形式其本质并不是单一的承载绘画基础训练的任务，而是在进行素描绘画体验的 同时来完善个体的艺术认知，丰富个体的艺术体验，进而形成个体独特的艺术风 9 东北师范大学硕士学位论文 格与趣味。 二、素描教学与专业课程的关系 ( 一) 素描教学与绘画专业课程的关系及其侧重 素描作为一种特殊的艺术造型形式，体现着艺术造型的某些根本规律，因此 在艺术造型领域被广泛的接受，其对造型艺术的影响也是十分深远的。 素描教学在很长的一段时期内一直是作为绘画专业的基础课程而存在的，随 着时代的进步，艺术观念的更新，素描已经被做为一种拥有独立艺术品格的绘画 艺术手段而得到了广泛的认可。但是素描作为绘画专业的基础这一事实并没有改 变。 首先素描教学是作为掌握绘画艺术手段的基础工具而存在的，绘画艺术里面 的光色变化，构图的组织，空间表现都需要依赖素描教学的阶段性过程来解决， 在绘画艺术学习的初期，素描教学作为最理想的入门教学手段起到了去繁从简直 入事物本质的作用，素描教学把观察者从纷繁琐碎的客观世界里分离出来，在单 色的世界里空间，肌理与光影变得更加纯粹清晰，素描从这一层面上来看是单 纯的，他在绘画技巧的积累过程中有着无可替代的作用。 其次素描作为一种具备独立艺术品格的艺术种类，在对绘画语言的探索上也 具有其他基础训练所无法替代的优势，在这里素描不在是单纯的基础训练手段， 而变成了实验性，主观性更强的艺术探索的表现工具，其相较与其他专业手段更 加的直接简洁。 其三素描作为一种基础性很强的艺术探索工具其呈现的不只是一种视觉样 式，他更是一种创造性思维形式，一种含盖了作者对心灵体验及其世界认知的生 命感悟的感性思维形式，在这里我们应当反对素描教学中片面的追求技术能力的 观点，通过素描教学把感性认知的创造性思维形式贯彻下去，这对绘画创作能力 的培养是有巨大帮助的，我们这里表述的是在素描教学中把强调技能训练向强调 创造性思维培养转变，而不是把强调技能训练向强调艺术表现转变，艺术表现能 力只是“表 创造性思维能力才是“里 。 可以这样说素描作为基础训练手段为绘画专业的教学开展提供了技术保障， 素描独立的艺术探索性为绘画专业的教学开展提供了更多的探索方向，而素描教 学中创造性思维的培养才是绘画艺术的核心，没有创造力的绘画作品其生命是短 暂的。 素描作为基础训练的手段针对不同专业其教学侧重也是不一样，针对油画专 业，素描教学更重视空间的处理、深入的刻画、良好的光色处理能力与画面协调 能力。而国画的素描基础则要求在线条的运用与提炼、物象的传神写意方面下工 夫，雕塑专业的素描基础课程要求对物象的体积与动态变化保持敏感性，注重物 1 0 东北师范大学硕士学位论文 象的空间体量。 传统观念认为：“素描是一切造型艺术的基础”，这一观点在美术院校的素描 教学中已是铁打的训诫，但是我们也应当认识到，素描并不仅仅是专业教学的基 础，他更是刺激艺术神经、激发艺术灵感、强化艺术创造力量的最平实的手段。 伴随着时代的进步，绘画艺术的也正由单一的写实性模式开始向多元化转变，绘 画更加强调表现性、抽象性、及其个人的情感带入。作为绘画艺术的基础性学科， 素描也面临着新思想、新观念的冲击，从专业基础性上来简单评价素描对于绘画 的意义已不现实，随着素描教学观念的更新，素描已经成为探索绘画新方向的先 导，素描也终将成为绘画艺术多元化发展的最大助益。 ( 二) 素描教学与设计专业课程的关系及其侧重 1 6 世纪的意大利人把素描叫做“设计( d e s i g n ) ，而不是素描( d r a w i n g ) 。 那是指素描的过程不仅是“画”这个动作或作为名词的“画本身，而是指训练 画家的组织与设计能力。 艺术设计专业的设计素描与绘画专业的素描有很大的不同。 首先绘画专业的素描训练更着重感性思维的体验，创作者进行素描训练的第 一时间是把对客观物象的感觉放在第一位的，强调感觉是绘画素描写生的一个特 殊的现象。绘画专业的素描创作是以纯粹的感觉和心理满足为条件，他不受社会、 市场等多方面的制约，而设计素描强调的是理性的分析，在设计素描的教学开展 中理性因素一直起着主导的作用。由于设计的最终目的是产生社会价值，也就是 说其作品最后要体现出商业价值，因此其活动深受市场、经济、社会、风俗、等 多方面的影响，因此的设计素描以理性为主导也就是顺其自然了。 其次，设计素描与强调造型的绘画素描在研究的着眼点上也是不同的，绘画 专业的素描教学侧重于表现物象的质感、明暗、虚实、画面空间、构图等方面， 而设计素描更关注比例尺度，透视规律，物象内部的剖析解构。 在次，设计素描与绘画专业的素描在学科专业目标上也存在很大差异，绘画 类的素描课程是探索艺术规律，培养艺术表现风格的形式和手段。而设计素描是 以培养设计师体验、观察、想象、审美与创造能力等多方面的空间形态与产品形 态的创造能力与素养的一种教育手段，说白点绘画类的素描培养的是富于感性的 绘画艺术从业者，其为社会贡献的多是艺术品，而设计素描培养的是富于理性的 设计工作者，其为社会贡献的是富于艺术品位的商品。 素描教学作为设计专业教学的关键环节拥有着不可替代的重要作用，当前报 考艺术设计专业的学生百分之九十都是师从于绘画类的专业基础，其专业基础与 思维模式根本不适于设计专业的教学开展，过分重视感性忽视理性、缺乏分析能 力、缺乏主动创造性、过多的依赖于写生训练、被动描摹等等弊病都需要通过设 东北师范大学硕士学位论文 计素描的专业教学来更正，可以说设计素描的教学过程就是一个洗脑的过程。设 计素描即是一个扭转思维模式的