模块二必选案例分析.doc

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。（1）知道层：王老师通过一个解放前抓壮丁的故事，联系到课文的学习中，来启发学生的对石壕吏这片文章的学习感知。 （2）分析层：将抓壮丁的故事内容与石壕吏中的内容做比较，分析内容的不同之处，诱导学生进一步提问与思考。 （3）理解层：再通过层层推入提问，理解文中作者在文中描述当时的处境以及淳朴的老妇人坦然面对官兵，执意跟差吏走的情景，来展开学生们思想的翅膀。（4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养；（6）评价层：王老师没有列为教学目标。2、 王老师在分析教学目标时,采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。教学目标的分析用了归类分析法。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具外，还可以使用教学中使用最多的Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、WPS Office等软件来分析教学目标。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，能绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标；而Microsoft Word则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”“图示” 选择组织结构图也可以画层次结构图，它的组织结构图能方便绘出层次结构图，方便层次分析法分析教学目标，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：第一堂课效果不理想，王老师对教学作出了调整，我认为这种调整体现了来自学习者特征分析中的预备能力分析和认知结构的“可利用性”分析。案例中的王老师在初次备课时，忽略或者说是对学习者的分析不够，尚未了解当地的学生的“起点能力”在哪,所以在进行预备能力分析时,只能以城镇学生的起点能力水平做参考,所设计的教学目标中的教学方法和过程不适合她这节课所要面对的学习者，这才导致了第一节课的不理想。但王老师很善于思考和总结，她在第一课教学不理想的情况下，及时进行了反思和总结，她积极地向校长了解学生们情况，知道学生们的抽象思维能力已经较强，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。因此，在第二堂课上，她及时调整自己的教学设计，弃用学生陌生的伊拉克战争，转由贴近农村生活的抓壮丁故事导入，这样更能引起学生的共鸣，从而让学生进行思考。而且故事与课文有相似的地方，用对比的方式学习，激发了学生学习的自主性与主动性。正是因为她对来自学习者特征分析中的预备能力分析和认知结构的“可利用性”分析，才在学生的兴趣被激发出来后，王老师让学生发挥想象，进行表演，这非常符合学习者的认知特征和体验式感悟，帮助学生更好的完成了本课的教学目标。所以，对于王老师作出的调整，我觉得这是一个非常正确的决定，而王老师也是一位非常优秀的老师。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述，基本上是比较规范的，但还不完全规范。因为根据卢布姆的教学目标分类理论，教学目标分为知道、理解、应用、分析、综合和评价6个层次。而王老师的教学目标仅包括知道、理解、应用、分析、综合5个层次，但对第6个评价层次没有涉及，所以我认为她的教学目标阐述尚未规范。 对于“评价”层，王老师可以增加这样一些内容：学完本课你想对作者、老妇、差役等说点什么吗？让学生谈谈自己的想法，进一步理解当时的社会背景及作者写这篇